TRÍ TUỆ XÃ HỘI VÀ MÔ HÌNH CẤU TRÚC TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON

ISSN 2588 - 1264 Số 01 (01), T8/2017 TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA TẠP CHÍ KHOA HỌC MỤC LỤC QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO NGUYỄN THỊ HỒNG Trí tuệ xã hội mô hình cấu trúc trí tuệ xã hội sinh viên sư phạm mầm non LÊ THỊ LỆ 12 Phát huy hiệu hoạt động liên kết việc đào tạo nguồn nhân lực Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa PHẠM THỊ PHƯỢNG 18 Tự đánh giá kiểm định chất lượng - điều kiện tiên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa TRAO ĐỔI - NGHIÊN CỨU HOÀNG THỊ THANH BÌNH - TẠ THỊ THỦY 27 Nghiên cứu ẩm thực xứ Thanh qua ca dao, tục ngữ (từ góc độ nguồn gốc sản vật) NGUYỄN VĂN DŨNG 37 Cấu tạo lớp từ ngữ công cụ, phương tiện nghề biển Thanh Hóa HÀ ĐÌNH HÙNG 46 Vấn đề bảo tồn hệ thống di tích phụng thờ nhân vật lịch sử khởi nghĩa Lam Sơn Thanh Hóa xã hội đương đại MAI PHƯƠNG NGỌC 56 Suy nghĩ nghề dạy học vùng đất khoa bảng Hoằng Lộc (Hoằng Hóa, Thanh Hóa) thời trung đại NGUYỄN THỊ TRÚC QUỲNH - LÊ VĂN DƯƠNG 64 Khai thác giá trị văn hóa biển phát triển du lịch biển Thanh Hóa NGUYỄN ĐỨC TỒN - LÊ THANH HÀ Về mối quan hệ ngôn ngữ văn hóa 77 LÊ THỊ THANH 88 Tạo hình đồ đồng dân gian Việt Nam thời Nguyễn (thế kỷ XIX – XX) bối cảnh giao lưu tiếp biến với đồ đồng Trung Quốc LÊ THỊ THẢO 99 Hoạt động thương mại Thanh Hóa kỷ XIX TRẦN VĂN THỨC - NGUYỄN HỮU TÂM 111 Truyền thống hiếu học, tính cách đặc sắc người Thanh Hóa qua thư tịch cổ NGUYỄN THỊ THỤC 119 Hoa Thương Hội quán đất xứ Thanh LÊ VĂN VIỆN 128 Hoàng phi trinh liệt tôn thần Lê Thị Ngọc Ân với khởi nghĩa Lam Sơn chống giặc Minh kỷ XV đền thờ bà ngày làng Hội Hiền BẢN TIN 133 QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO TRÍ TUỆ XÃ HỘI VÀ MÔ HÌNH CẤU TRÚC TRÍ TUỆ XÃ HỘI CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM MẦM NON NCS ThS Nguyễn Thị Hồng1 Tóm tắt: Trí tuệ xã hội (TTXH) loại trí tuệ người, nhà tâm lý học giới phát nghiên cứu muộn so với loại trí tuệ khác Đây loại trí tuệ liên quan đến khả giải vấn đề mối quan hệ tương tác với người/nhóm người khác xã hội Hiện nay, chưa có thống cách hiểu khái niệm cấu trúc TTXH Bài viết đưa quan điểm riêng tác giả khái niệm cấu trúc TTXH khách thể nghiên cứu sinh viên sư phạm mầm non Từ khóa: trí tuệ xã hội, sinh viên sư phạm mầm non, cấu trúc Đặt vấn đề Trong trình nghiên cứu trí tuệ, nhà khoa học phát thêm nhiều loại trí tuệ Đầu kỷ XX, TTXH tìm ra, làm phong phú thêm sở lý luận tâm lý học, đưa vào ứng dụng lĩnh vực khác đời sống xã hội nghề nghiệp Đây loại trí tuệ góp phần định vào thành công người, đặc biệt người làm nghề phải tiếp xúc nhiều với người giáo viên, bán hàng, bác sĩ, nhà quản lý… Nghiên cứu mô hình cấu trúc TTXH sinh viên sư phạm mầm non nhằm tác động vào thành tố cấu trúc, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Bản thân sinh viên mầm non phải có số TTXH cao giáo dục TTXH cho trẻ mẫu giáo tương lai Khái niệm mô hình trí tuệ xã hội TTXH phát nhà tâm lý học đầu kỷ XX Nó liên quan đến thành công người sống Người có TTXH có khả vận dụng toàn sức mạnh trí não ngôn ngữ thể để giao tiếp hiểu ngôn ngữ thể người khác, làm cho người cảm thấy thoải mái, dễ chịu tiếp xúc Tuy nhiên, từ lúc đời đến nay, khái niệm TTXH chưa có thống nhà tâm lý học Qua nghiên cứu, thấy quan điểm khái niệm mô hình cấu trúc trí tuệ ba tác giả sau rõ ràng đông đảo nhà tâm lý học chấp nhận Khoa Giáo dục Mầm non, Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO 1.1 Quan điểm Edward Lee Thorndike Năm 1920, báo “Trí tuệ việc sử dụng nó” (Intelligence and its use) đăng Tạp chí Harper (Harper’s Magazine), E.L Thorndike (1874 - 1949) lần đưa khái niệm “trí tuệ xã hội” dựa phân chia trí tuệ người thành phận bao gồm [4]: - Trí tuệ trừu tượng (Abstract Intelligence): Năng lực để hiểu quản lý ý tưởng - Trí tuệ học (Mechanical Intelligence): Năng lực hiểu quản lý đồ vật cụ thể - Trí tuệ xã hội (Social Intelligence): Năng lực hiểu quản lý người Trong đó, trí tuệ học TTXH đề cập đến suy nghĩ hành động liên quan trực tiếp tới vấn đề thực tế người thực Hình 1: Sự phân chia loại trí tuệ E.L.Thorndike (năm 1920) E.Thorndike (năm 1920) định nghĩa: “TTXH lực để hiểu kiểm soát đàn ông, đàn bà, trai, gái, để hành động cách khôn ngoan mối quan hệ xã hội người” [4; tr 228] E.L Thorndike người nhấn mạnh đến việc không nên đồng loại trí tuệ, cần thiết phải mở rộng khái niệm IQ (intelllgence Quotient - số trí thông minh) Bởi: “không có người giỏi tất lĩnh vực Trí tuệ thay đổi tùy theo tình sống”[4] Trong sống không gặp trường hợp: “Một người thông minh hầu hết vấn đề, có bị giam lỏng bệnh viện thần kinh, chơi trò chơi hạng cờ vua Một người đàn ông tiếng nước với vai trò nhà biên tập, diễn giả giám đốc điều hành lại vượt qua kỳ thi toán sinh viên năm thứ nhất”[4] Hướng tiếp cận phát triển đa trí tuệ Thorndike tạo nên tranh cãi với Spearman suốt 25 năm (1920 - 1945) (Spearman đề xuất lý thuyết đơn trí tuệ) Theo E.L.Thorndike, TTXH liên quan đến lực cá nhân để hiểu, tương tác với người khác, để tham gia, hành động thích ứng với tương tác xã hội E.L Thorndike cho rằng, mô hình cấu trúc TTXH gồm thành phần là: QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO (1) Năng lực để hiểu quản lý người (2) Năng lực để cư xử cách khôn ngoan mối quan hệ người - người Quan điểm coi TTXH tổ hợp lực nhiều nhà tâm lý học sau kế thừa phát triển 1.2 Quan điểm Karl Albrecht a Khái niệm Karl Albrecht sách “Trí tuệ xã hội: Khoa học thành công” xuất năm 2006 cho rằng: “TTXH khả hòa hợp với người khác dành thành công hợp tác TTXH kết hợp nhạy cảm với nhu cầu lợi ích người khác” [3] b Cấu trúc TTXH - Mô hình TTXH Karl Albrecht đề xuất gồm thành tố, gọi tắt S.P.A.C.E Bao gồm: + Nhận thức tình (Situational Awareness): Là khả đọc hiểu tình tương tác xã hội giải mã hành vi người khác tình + Thể thân (Presence): Là khả thể hiện, xây dựng hình ảnh thân cách hiệu quả, phù hợp với tình tương tác xã hội + Tạo tín nhiệm (Authenticity): Là khả tạo dựng uy tín thân mối quan hệ xã hội + Giao tiếp hiệu (Clarity): Là khả biểu đạt rõ ràng, xác, mạch lạc suy nghĩ quan điểm thân, hướng đến việc giải xung đột tạo hợp tác tình giao tiếp xã hội + Thấu cảm (Empathy): Là khả kết nối, cảm thông với người xung quanh dựa thấu hiểu chia sẻ quan điểm, suy nghĩ, cảm xúc,…của họ 1.3 Quan điểm Tony Buzan a Khái niệm Năm 2014, Tony Buzan xuất sách “Sức mạnh trí tuệ xã hội” Trong đó, ông cho rằng: “TTXH khả giao tiếp cách hòa hợp với người xung quanh” Bởi theo ông, người loài có tính quần thể nên khả tương giao điều mang ý nghĩa sống để sống chan hòa, hạnh phúc tập thể, cộng đồng [2; tr.6] b Cấu trúc TTXH Mô hình cấu trúc trí tuệ Tony Buzan đề xuất bao gồm phẩm chất sau: + Có tầm nhìn + Tự tin QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO + Luôn quan tâm tới người + Tôn trọng người khác + Thái độ tích cực + Đọc sử dụng ngôn ngữ thể để biểu đồng cảm + Biết lắng nghe biết lúc nên nói Tony Buzan số nhà nghiên cứu trực tiếp đề cập đến thành tố “Thái độ tích cực” cá nhân tham gia tương tác xã hội Chúng cho rằng, phát xác đánh giá số trí tuệ xã hội người Một người coi có số TTXH cao (Social Quotient viết tắt SQ), phải có lực nhận thức xã hội tốt, có khả giải vấn đề hiệu tương tác xã hội, mà phải có thái độ tích cực thân người xung quanh Qua nghiên cứu, nhận thấy chưa có khái niệm cấu trúc TTXH đồng thuận cách rộng rãi Quan điểm đông đảo nhà tâm lý học đồng tình kế thừa coi TTXH tổ hợp lực bao gồm nhận thức, thái độ hành vi; cấu trúc TTXH cấu trúc đa thành phần (mà ba tác giả nêu điển hình) Đây quan điểm xây dựng khái niệm mô hình cấu trúc TTXH để nghiên cứu viết Đặc điểm nghề nghiệp sinh viên sư phạm mầm non 2.1 Đặc điểm sinh viên sư phạm mầm non Sinh viên sư phạm mầm non người theo học khoa Giáo dục Mầm non trường đại học, cao đẳng sư phạm Ngoài việc tiếp thu hệ thống tri thức bản, chuyên ngành, sinh viên sư phạm mầm non học kiến thức mang tính nghiệp vụ công tác giáo dục trẻ mầm non sau Sinh viên sư phạm mầm non tham gia hoạt động trường đại học, cao đẳng nhằm hình thành phát triển trình độ chuyên môn, rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, tu dưỡng đạo đức nhằm đáp ứng yêu cầu lao động sư phạm mầm non Về tuổi sinh học, đa số sinh viên sư phạm mầm non thuộc lứa tuổi niên từ 18 - 25 tuổi Số nhiều tuổi Về phương diện xã hội, tình trạng chuyển tiếp nét đặc trưng quan trọng em, thể mức độ xã hội, kế hoạch chuẩn bị tham gia vào phạm vi đời sống, tham gia vào cộng đồng xã hội Bên cạnh đặc điểm chung sinh viên sư phạm, sinh viên sư phạm mầm non có đặc thù riêng Họ thường xuyên rèn luyện để hình thành phẩm chất lực đặc trưng nhằm đáp ứng yêu cầu lao động sư phạm mầm non Ngoài nhiệm vụ học tập, sinh viên sư phạm mầm non có nhiệm vụ nghiên cứu khoa học tham gia hoạt động khác Vì vậy, từ ngồi ghế nhà trường, QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO sinh viên phải hướng đến phát triển khuynh hướng, lực sư phạm tính cách người giáo viên tương lai phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp sau Trong viết này, nghiên cứu sinh viên sư phạm mầm non trường đại học 2.2 Đặc điểm nghề nghiệp sinh viên sư phạm mầm non tương lai Sinh viên sư phạm mầm non tương lai chủ yếu hướng đến giáo viên mầm non Những đặc điểm nghề nghiệp, lực phẩm chất giáo viên mầm non hình thành từ ngồi ghế giảng đường đại học Bởi vậy, sinh viên sư phạm mầm non cần đào tạo, rèn luyện để có lực phẩm chất đáp ứng đặc điểm nghề mầm non Giáo viên mầm non nghề đặc thù Thời gian đứng lớp trực tiếp tối thiểu 10 tiếng/ ngày với yêu cầu khắt khe khối lượng công việc lớn Nghề đòi hỏi không chuyên môn nghiệp vụ vững vàng mà phải có tinh thần trách nhiệm cao công việc lòng yêu trẻ Là người có lòng vị tha, chu đáo, gần gũi thân thiện với trẻ em Giáo viên mầm non không dạy mà phải dỗ, không giáo dục mà phải nuôi chăm sóc trẻ Để trở thành giáo viên mầm non, đòi hỏi sinh viên sư phạm mầm non phải có lòng yêu trẻ Vì đặc thù nghề yêu cầu giáo viên phải có tình yêu với trẻ người mẹ Trong ngày, hầu hết thời gian sinh hoạt trẻ trường với cô Cô làm mẹ cho trẻ ăn, dỗ ngủ Cô làm thầy dạy cho bé tất điều cần thiết đầu đời như: kỹ sống, kiến thức môi trường xung quanh, toán, văn học, thẩm mỹ, hội họa, âm nhạc, phát triển thể chất, giao tiếp ứng xử với người xung quanh, Ngoài ra, trẻ mong chờ cô quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ, trìu mến bảo vệ Các cô vừa mẹ, vừa thầy, vừa bác sĩ, nghệ sĩ,… vừa bạn trẻ Do đặc thù nghề giáo viên mầm non mà xã hội đặt yêu cầu sinh viên cao, giỏi chuyên môn mà có hành vi mô phạm, đạo đức sáng, với lòng yêu nghề, yêu trẻ sâu sắc, có đức tính kiên trì, nhẫn nại, thân thiện giàu lòng nhân để giáo dục hệ măng non cho đất nước Sau tốt nghiệp, em chủ yếu tham gia công tác giảng dạy trường mầm non; số trở thành giảng viên/cán quản lý sở giáo dục mầm non chuyên viên thuộc tổ chức, quan với đối tượng hoạt động trẻ em Dù đảm nhiệm công việc nhiệm vụ em chăm sóc - giáo dục tương tác với trẻ tuổi Một công việc mà muốn làm tốt đòi hỏi phải có hiểu biết sâu sắc trẻ, đòi hỏi phức hợp lực nhằm tác động tới trẻ đạt kết cao Nghĩa là, TTXH QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO yêu cầu tất yếu quan trọng đặc điểm nghề nghiệp yêu cầu lực xã hội sinh viên sư phạm mầm non Trí tuệ xã hội sinh viên sư phạm mầm non 3.1 Khái niệm TTXH sinh viên sư phạm mầm non Trên sở kế thừa nghiên cứu từ tác giả nước, xây dựng khái niệm TTXH sinh viên sư phạm mầm non sau: TTXH sinh viên sư phạm mầm non tổ hợp lực nhận thức xã hội, nhận thức thân, trẻ mầm non, phụ huynh bạn bè, thầy cô, có lực thiết lập trì mối quan hệ xã hội, hòa nhập, thích ứng với thay đổi môi trường giáo dục mầm non lực giải phù hợp, có hiệu tình xã hội để đạt mục đích định 3.2 Cấu trúc TTXH sinh viên sư phạm mầm non Mô hình cấu trúc TTXH sinh viên sư phạm mầm non tổ hợp lực sinh viên sư phạm mầm non Bao gồm lực nhận thức xã hội, thái độ hành vi xã hội Cụ thể, mô hình cấu trúc TTXH sinh viên sư phạm mầm non theo gồm thành tố sau: - Một là, nhận thức xã hội: bao gồm: (1) Hiểu biết xã hội: khả sinh viên sư phạm mầm non hiểu ý nghĩa giải thích tâm trạng bên biểu bên đối tượng giao tiếp (bạn bè, thầy cô, trẻ mầm non, phụ huynh trẻ,…) tình tương tác đặc trưng sinh viên sư phạm mầm non Điều đồng nghĩa với việc sinh viên sư phạm mầm non có khả hiểu xúc cảm, tình cảm, động cơ, thái độ, mong muốn đối tượng giao tiếp nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng, giải mã ý nghĩa biểu phi ngôn ngữ… Nhận thức xã hội đảm bảo cho em tập trung vào tình xã hội thu nhận thông tin bản, cần thiết đảm bảo cho trình học tập công tác sau này… (2) Kiến thức xã hội: hiểu rõ môi trường xã hội mà sinh viên sư phạm mầm non sống, bao gồm kiến thức truyền thống, văn hóa, phong tục, quan niệm đạo đức, quy tắc ứng xử vấn đề tồn xã hội Sinh viên sư phạm mầm non phải có kiến thức xã hội sở tảng cho cách ứng xử bạn bè, thầy cô, trẻ mầm non phụ huynh trẻ Đồng thời, kiến thức giúp cô dạy tốt môn chương trình dạy học mầm non như: Giúp trẻ làm quen với môi trường xung quanh, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, Phương pháp cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình,… Những môn học giúp cho trẻ có vốn kiến thức xã hội QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO tối thiểu, làm tảng cho bậc học sau này, vốn sống em gia nhập vào mối quan hệ xã hội - Hai là, lực thiết lập trì mối quan hệ xã hội: sinh viên sư phạm mầm non người có khả thiết lập, trì mối quan hệ đa dạng sống thiết lập trì mối quan hệ với bạn bè, thầy cô, trẻ mẫu giáo phụ huynh trẻ Muốn hoàn thành nhiệm vụ giáo dục mình, trước tiên, sinh viên sư phạm mầm non phải thiết lập mối quan hệ trì mối quan hệ đối tượng nhóm, tổ chức tương ứng lớp, trường,… Sinh viên sư phạm mầm non phải nhận thức tầm quan trọng mối quan hệ, nhận thức cần thiết lập quan hệ với đối tượng Ngoài ra, sinh viên phải thiết lập nhiều mối quan hệ xã hội, tổ chức trị - xã hội khác việc phối hợp với xã hội để phát triển nhân cách mình, tạo tiền đề để hoàn thành nhiệm vụ nhiều lĩnh vực học tập, nghiên cứu, rèn luyện… - Ba là, lực hòa nhập môi trường giáo dục mầm non: khả tạo nắm bắt hội, cách thức giúp sinh viên sư phạm mầm non nhanh chóng, dễ dàng hòa nhập môi trường giáo dục mầm non thay đổi Từ học sinh phổ thông, trở thành sinh viên mầm non, em lĩnh hội khối lượng kiến thức đặc trưng ngành học, để hình thành nét nhân cách đặc thù người sinh viên sư phạm mầm non Môi trường giáo dục mầm non trường sư phạm vừa môi trường giả định vừa môi trường thật Ở đây, sinh viên học nghề giáo viên mầm non, cung cấp kiến thức nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ, rèn luyện cách ứng xử với trẻ, phụ huynh trẻ đồng nghiệp, Đây giai đoạn quan trọng Nhà trường sư phạm đưa yêu cầu bắt buộc muốn theo nghề phải đáp ứng Môi trường sống thay đổi, yêu cầu việc học tập rèn luyện cao hơn, hoạt động tập thể mối quan hệ phong phú Để đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo dục nhà trường sư phạm, để trở thành cô giáo mầm non tương lai, đòi hỏi sinh viên sư phạm mầm non phải có hòa nhập tốt, đòi hỏi em phải rèn luyện để có đặc điểm tâm lý đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp Giáo viên mầm non nghề có tương tác lớn, đặc biệt với trẻ mầm mon phụ huynh trẻ Ở trường sư phạm, em phải hòa nhập vào môi trường tập thể, vào hoạt động học tập nhóm lớp, khoa, trường Khi thực tập, kiến tập sư phạm thực hành giáo dục em phải hòa nhập vào với trẻ mẫu giáo, bạn với em, tạo yêu quý tin tưởng, gần gũi em Có hòa nhập sinh viên tạo tự tin hợp tác tình xã hội Từ QUẢN LÝ - ĐÀO TẠO giáo sinh hoàn thành nhiệm vụ Đây lực để trở thành cô giáo mầm non giỏi, trẻ yêu quý lời - Bốn là, lực thích ứng với môi trường giáo dục mầm non: tích cực, chủ động sinh viên sư phạm mầm non nhằm thâm nhập vào môi trường giáo dục mầm non (môi trường sống, môi trường học đường, môi trường thực tập sư phạm…), vào hoạt động khác (hoạt động học tập, hoạt động nghiên cứu khoa học, trị xã hội, thực hành sư phạm, thực tế giáo dục, rèn luyện nghiệp sư phạm, thực tập sư phạm,…) để hình thành hành vi cho phù hợp với yêu cầu ngành giáo dục mầm non Ngoài ra, sinh viên sư phạm mầm non phải điều khiển, điều chỉnh hành vi cũ cho phù hợp với yêu cầu nghề nghiệp tương lai Khi thay đổi môi trường hoạt động, đòi hỏi sinh viên sư phạm mầm non phải thích ứng học tập đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp tương lai Thích ứng giúp cho sinh viên hình thành cấu tạo tâm lý mang đặc trưng sinh viên sư phạm mầm non Bao gồm nhận thức, thái độ hành động nhằm đáp ứng yêu cầu hoạt động môi trường thay đổi Thích ứng giúp sinh viên sư phạm mầm non có hành động phù hợp đáp ứng yêu cầu hoạt động, rèn luyện phẩm chất lực sư phạm người giáo viên mầm non tương lai - Năm là, lực giải hiệu tình xã hội tương tác đặc trưng: lực thể chủ động sinh viên sư phạm mầm non mối quan hệ xã hội, có khả giải có hiệu tình xã hội, đặc biệt đưa giải pháp hữu hiệu tình phức tạp tương tác với trẻ mẫu giáo, phụ huynh trẻ, bạn bè, thầy cô Sinh viên sư phạm mầm non có TTXH người có cách cư xử linh hoạt, phù hợp hoàn cảnh, tình xã hội cụ thể, đáp ứng tốt yêu cầu giải tình xã hội (kết cao, tốn thời gian, công sức, sáng tạo, độc đáo) Trong hoạt động sư phạm giáo viên mầm non, lực giải tốt tình sư phạm định trực tiếp tới hiệu dạy học giáo dục Những tình xảy chủ yếu xoay quanh mối quan hệ giáo viên - trẻ mầm non - phụ huynh trẻ Theo chúng tôi, mô hình cấu trúc hoàn toàn đo lường, xuất phát từ khái niệm TTXH đặc điểm sinh viên sư phạm mầm non dựa phương pháp tiếp cận lực Trên giới, nhà khoa học công nhận vai trò to lớn TTXH Daniel Golman cho rằng: “chỉ số TTXH chìa khóa thành công đời Và số trí tuệ khác (IQ, CQ, EQ…) cao cá nhân gần chắn người thành đạt xã hội” [1] Tuy nhiên, Việt Nam, TTXH vấn đề 10 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Quê hương đền thờ bà ngày Như nói trên, sau đất nước bóng quân thù, vua Lê Thái Tổ quay vùng đất Hội Hiền, biết người gái năm xưa không còn, vua vô thương xót Để tưởng nhớ người xưa công lao bà đất nước, Lê Thái Tổ phong tặng cho bà sai nhân dân nơi lập đền thờ phụng Ngôi đền thờ bà ngày thuộc làng Hội Hiền, xã Tây Hồ, huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa Vùng đất xưa có tên làng Biện Trạch thuộc huyện Lôi Dương, trấn Thanh Hoa Vào thời Nguyễn làng Hội Hiền có tên Biện Chi thuộc xã Biện Trạch, tổng Nam Cai, huyện Lôi Dương, phủ Thiệu Thiên, trấn Thanh Hoa Tây Hồ trước Cách mạng Tháng Tám năm 1945 bao gồm đất ba thôn: thôn Nam Thượng (kẻ Cây), xã Nam Cai; thôn Đống Nãi, xã Đại Yên; thôn Biện Hiền (tên nôm Bìn Bìn, Hội Hiền), xã Biện Trạch, tổng Nam Cai, huyện Lôi Dương, phủ Thọ Xuân Sau Cách mạng Tháng Tám năm 1945, ba làng với thôn Phúc Trạch Hạ, Phúc Trạch Thượng, Phúc Như, Cao Phong, Phú Gia (thuộc xã Nam Giang) hợp thành xã Tiên Long Đến tháng năm 1948, xã Tây Hồ có tên xã Thọ Long gồm có 10 làng: Nam Thượng, Hội Hiền (Biện Hiền), Đống Nãi, Phúc Trạch Hạ, Phúc Trạch Thượng, Phúc Như, Phú Gia, Cao Phong, Kim Bảng, Phong Lạc Năm 1954, tách ba làng từ xã Thọ Long gồm: Nam Thượng, Hội Hiền Đống Nãi thành lập xã Tây Hồ ngày Tây Hồ phía Đông giáp xã Bắc Lương, phía Tây giáp xã Xuân Quang, phía Nam giáp xã Nam Giang, phía Bắc giáp xã Hạnh Phúc - Về lịch sử xây dựng đền: Theo nhân dân địa phương cho biết, trước khu vực có đền gồm: đền thờ vua Lê Thái Tổ; đền thờ Hoàng hậu Lê Thái Tổ đền thờ bà Am với khuôn viên rộng khoảng 20.000m2 Tương truyền, ba đền xây đẹp với khung gỗ chạm khắc nhiều hoa văn tinh xảo Cảnh quan di tích với nhiều cổ thụ rợp bóng xum xuê, di tích có nhiều đồ thờ giá trị: khánh, chuông, thống làm đá Ngoài ra, di tích có nhiều tượng thờ với nhiều chủng loại khác đá gỗ, đồ gỗ sơn son thếp vàng, số đồ gốm đất nung bố trí điện thờ trang nghiêm, bề Ngày nay, việc xác định niên đại xây dựng đền cách xác chưa có tài liệu ghi lại cụ thể Song với phần nội dung sắc phong cho bà cụ cao niên nơi truyền lại có nội dung: Tá Thái Tổ Cao Hoàng đế khai quốc công thần Hoàng phi Trinh liệt tôn thần giai thoại bà cho xác định niên đại xây dựng đền vào khoảng đầu kỷ XV 130 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI Một cho biết khoảng niên đại xây dựng tồn đền kiện: Tương truyền, sau Mạc Đăng Dung cướp nhà Lê, nhân dân làng Hội Hiền phải phiêu tán khắp nơi, làng bị tàn phá nặng nề có đền thờ bà Am Khi Nguyễn Kim phò Lê Trang Tông làm vua lập Nam triều, nhân dân làng Hội Hiền từ khắp nơi lại quay quê cũ xây dựng xóm làng đền thờ bà Am dựng lại Qua kiện cho thấy, trước Mạc Đăng Dung cướp nhà Lê, đền tồn Như ta khẳng định, đền xây dựng sớm vào kỷ XV Đến nay, trải qua kỷ “vật đổi dời”, cảnh quan thiên nhiên nơi không nguyên vẹn xưa, cổ thụ biến mất, đền cổ kính biến thành xưởng chế tạo vũ khí thời kỳ chống Pháp chống Mỹ nhân dân ta Vào năm 1952, máy bay thực dân Pháp ném bom vào khu vực làm cho khu di tích bị hư hỏng nặng Sau này, sư đoàn 330 sử dụng khu đất làm doanh trại Gần đây, di tích quyền địa phương lập quy hoạch, khoanh vùng bảo vệ nhằm bảo tồn, phát huy giá trị di tích Mặc dù bị tàn phá nặng nề hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ nhân dân ta, bị phá hủy hoàn toàn thời kỳ phong kỷ trước khu di tích đền thờ bà Am lưu giữ nhiều dấu tích vật chất đậm nét Hiện nay, toàn móng di tích lưu giữ được, viên gạch, ngói, chân tảng, chân lọng, mảnh khánh đá chạm khắc hoa văn; bát hương đá (4 cái)…, đặc biệt bệ đá hình chữ nhật chạm khắc hoa văn đẹp bề mặt góc minh chứng cho tồn đền, đồng thời giúp hiểu rõ quy mô kiến trúc, nghệ thuật đền xưa phần lịch sử vùng đất Sau bị phá hủy thời kỳ phong, đến năm 1997, ngưỡng mộ người gái quê hương có công lớn đất nước công chống giặc ngoại xâm giành độc lập toàn vẹn lãnh thổ cho nước nhà, nhân dân nơi tự nguyện quyên góp tiền của, công sức, vật liệu để phục dựng lại nhà Hậu cung khu vực móng cũ đền làm nơi thờ cúng bà nhằm đáp ứng nhu cầu tín ngưỡng, tâm linh nhân dân Đến năm 2006, nhân dân nơi tiếp tục cung tiến kinh phí, vật liệu, công sức tôn tạo lại nhà Tiền tế, cổng Tam quan, bình phong, khuôn viên đền số công trình phụ trợ khác - Đền thờ ngày nay: Hiện đền có kiến trúc theo kiểu chữ Nhị ( ), gồm có Tiền đường Hậu cung - Tiền đường: nhà bên cấu trúc theo kiểu cổ diêm, bên gồm có gian, bốn kèo Vì kèo làm theo kiểu kèo suốt gác trếnh bẩy hiên, với bốn hàng cột Toàn rui, mè, hoành tải làm luồng, mái lợp ngói mũi lót liệt Phía trước phía sau nhà để trống, không xây tường bao 131 NGHIÊN CỨU - TRAO ĐỔI - Hậu cung: nhà ba gian, bốn kèo gỗ làm đơn giản theo kiểu gác trếnh bẩy hiên, tường hồi bít đốc Toàn rui, mè, hoành tải dược làm luồng, mái lợp ngói mũi lót liệt Mặc dù diện mạo di tích thay đổi, đền xưa bị hủy hoại, cảnh quan nơi đổi thay với công lao, cống hiến cho nghiệp đấu tranh bảo vệ đất nước Hoàng phi Trinh liệt tôn thần Lê Thị Ngọc Ân, năm 1998, đền công nhận Di tích lịch sử cấp tỉnh Ngày nay, quan tâm cấp quyền địa phương, quan chuyên môn việc bảo vệ, tôn tạo đền tri ân hậu bậc tiền nhân mà góp phần nâng cao hiểu biết giáo dục truyền thống yêu nước cho hệ Dẫu rằng, lại ngày phần so với có trước đủ để ghi lại tâm trí người dân dấu ấn đẹp vùng đất quê hương người gái Hoa Nương từ đời đến huyền thoại TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban nghiên cứu Biên soạn lịch sử Thanh Hóa (2000), Lịch sử Thanh Hóa, Nxb Khoa học Xã hội [2] Đại Việt sử ký toàn thư (1998), Nxb Khoa học Xã hội [3] Quốc sử quán triều Nguyễn, Thanh Hóa chư thần lục, in Roneo, ký hiệu VHv 1209, lưu trữ Thư viện tỉnh Thanh Hóa [4] Vũ Ngọc Khánh - Sơn Anh (1979), Đất Lam Sơn, Nxb Văn hóa IMPERIAL CONCUBINE LE THI NGOC AN WITH LAM SON UPRISING AGAIN MING RULE DURING THE 15TH CENTURY AND HER TEMPLE IN HOI HIEN VILLAGE AT PRESENT Le Van Vien Abstract: Imperial concubine Le Thi Ngoc An had another name as Ms Am or Hoa Nương She was one of wives of King Le Thai To She was born in Hoi Hien village, Tay Ho commune, Tho Xuan district, Thanh Hoa province nowadays Key word: Lam Son uprising, temple, Le Thi Ngoc An, Thanh Hoa (Người phản biện: TS Nguyễn Thị Thục; ngày nhận bài: 25/2/2017; ngày gửi phản biện 28/2/2017; ngày duyệt đăng 30/6/2017) 132 BẢN TIN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SOONGSIL (HÀN QUỐC) SANG THĂM VÀ LÀM VIỆC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA Trong khuôn khổ chuyến thăm làm việc Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa, sáng ngày 28/6/2017, đại diện lãnh đạo Trường Đại học SoongSil (Hàn Quốc) có buổi làm việc với lãnh đạo nhà trường Phát biểu buổi làm việc, TS Lê Thanh Hà - Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa vui mừng chào đón đoàn lãnh đạo Trường Đại học Soongsil sang thăm làm việc Tại buổi làm việc, TS Lê Thanh Hà giới thiệu khái quát trình hình thành phát triển nhà trường, ngành học Trường đào tạo mong muốn thời gian tới hai trường sớm thống chương trình đào tạo phù hợp, đến ký kết hợp tác GS Gwang Yong Gim - Giám đốc phụ trách Trung tâm Quan hệ Giáo dục quốc tế thay mặt đoàn công tác gửi lời cảm ơn đón tiếp chu đáo lãnh đạo Ban Giám hiệu nhà trường Đoàn công tác nghiên cứu chương trình đào tạo Trường mong muốn hai trường thống nội dung hợp tác đào tạo số ngành tương đồng, ưu tiên hợp tác đào tạo ngành du lịch Đây ngành đạo tạo mạnh Trường Đại học SoongSil GS Gwang Yong Gim khẳng định Trường Đại học Soongsil giúp Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa đào tạo đội ngũ cán giảng viên sinh viên ngành du lịch thành mạnh nhà trường khu vực Đồng thời, ông cho phát triển du lịch hướng tất yếu du lịch Thanh Hóa tương lai Ông khẳng định Trường Đại học Soongsil đối tác lâu dài tạo điều kiện thuận lợi để triển khai chương trình hợp tác hiệu với nhà trường năm Chuyến thăm làm việc Trường Đại học SoongSil (Hàn Quốc) Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa khởi đầu tốt đẹp cho hợp tác hai bên 133 BẢN TIN LỄ BẾ GIẢNG VÀ TRAO CHỨNG NHẬN TIẾNG VIỆT CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ TỈNH HỦA PHĂN - NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngày 17/6/2017, Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa tổ chức lễ bế giảng trao chứng nhận tiếng Việt cho lớp học viên cán quản lý tỉnh Hủa Phăn - nước CHDCND Lào Tham dự buổi lễ có Ban Giám hiệu, trưởng phòng, ban, khoa, giảng viên tham gia giảng dạy tiếng Việt toàn thể học viên cán tỉnh Hủa Phăn PGS.TS Trần Văn Thức - Hiệu trưởng trao chứng nhận tiếng Việt cho học viên Năm học 2016 - 2017, Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa tiếp nhận 11 cán quản lý thuộc quan, sở, ban ngành tỉnh Hủa Phăn nước CHDCND Lào sang học tiếng Việt Sau năm học tiếng Việt (từ tháng 8/2016 đến tháng 6/2017) theo chương trình đào tạo từ trình độ từ đến nâng cao, hoạt động tham quan, thực hành ngoại khóa,… học viên giao tiếp tốt tiếng Việt, thành thạo kỹ soạn thảo văn Với kết quả: học viên xếp loại giỏi, 10 học viên xếp loại Tại buổi lễ, PGS.TS Trần Văn Thức - Hiệu trưởng nhà trường gửi lời chúc mừng đến 11 học viên suốt năm qua cố gắng không ngừng để có kết ngày hôm Đồng chí nhấn mạnh, nhà trường tiếp tục đổi quản lý giáo dục, chương trình đào tạo, đầu tư sở vật chất đồng để đáp ứng yêu cầu giáo dục đại học bối cảnh hội nhập Đồng chí cảm ơn học viên, đại diện sở, ban, ngành tỉnh Hủa Phăn tín nhiệm Trường để sang học tập Đồng chí hy vọng năm nhà trường tiếp tục đón nhận nhiều học viên cán quản lý tỉnh Hủa Phăn tỉnh nước CHDCND Lào sang học tập Trường Thay mặt ban cán lớp, học viên Khotvongkhuon Khammeuang bày tỏ tình cảm, gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu nhà trường, khoa Giáo dục Đào tạo Ngôn ngữ Anh, giảng viên giảng dạy tiếng Việt năm qua tạo điều kiện giúp đỡ học viên hoàn thành nhiệm vụ 134 BẢN TIN ĐẠI HỘI CÔNG ĐOÀN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA, LẦN THỨ III NHIỆM KỲ 2017 - 2022 Trong ngày 10/6/2017 sở số 20 Nguyễn Du, phường Điện Biên, thành phố Thanh Hóa, Công đoàn Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa tổ chức Đại hội lần thứ III nhiệm kỳ 2017 - 2022 nhằm đánh giá việc thực Nghị Đại hội Công đoàn Trường nhiệm kỳ 2012 - 2017 đề phương hướng hoạt động nhiệm kỳ tới, đồng thời bầu Ban Chấp hành có đủ lực, phẩm chất để lãnh đạo hoạt động công đoàn nhiệm kỳ BCH Công đoàn Trường khóa III, nhiệm kỳ 2017 - 2022 mắt đại hội Về dự đại hội, có đồng chí Lê Ngọc Khoa - Ủy viên Ban Thường vụ, Chủ nhiệm Ủy ban Kiểm tra Công đoàn viên chức, đại diện cán Công đoàn viên chức tỉnh Thanh Hóa Về phía Trường, có PGS.TS Trần Văn Thức - Bí thư Đảng ủy, Hiệu trường Đảng ủy, Ban Giám hiệu, trưởng, phó đơn vị 166 đại biểu cán công chức, viên chức người lao động đoàn viên công đoàn Phát biểu đại hội, PGS.TS Trần Văn Thức biểu dương thành tích Công đoàn Trường đạt nhiệm kỳ vừa qua hoàn toàn trí với Báo cáo tổng kết hoạt động công đoàn nhiệm kỳ 2012 - 2017 phương hướng hoạt động công đoàn nhiệm kỳ Ban Chấp hành trình bày trước đại hội Đồng thời, đồng chí đánh giá cao vai trò Ban Chấp hành Công đoàn Trường nhiệm kỳ vừa qua Trong nhiệm kỳ mới, Lãnh đạo nhà trường kêu gọi toàn thể đoàn viên công đoàn cần nâng cao tinh thần trách nhiệm, dân chủ, tập trung trí tuệ, đưa phương hướng, nhiệm vụ cụ thể nhiệm kỳ 2017 - 2022 vào thực tiễn; đổi nội dung phương pháp hoạt động công đoàn, nâng cao lĩnh trị, lực, uy tín cán công đoàn, tích cực tham gia xây dựng giám sát việc thực pháp luật, chế sách Đảng Nhà nước, làm tốt vai trò đại diện, bảo vệ quyền, lợi ích đáng hợp pháp người lao động Bên cạnh đó, Công đoàn Trường nhiệm kỳ cần bám sát tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu phát triển nhà trường để tham gia, đóng góp, xây dựng nhà trường ngày phát triển 135 BẢN TIN Phát biểu đạo đại hội, đồng chí Lê Ngọc Khoa ghi nhận, biểu dương đánh giá cao kết đạt Công đoàn Trường nhiệm kỳ vừa qua Bên cạnh đó, đồng chí phát biểu đạo số ý kiến với đại hội: Cần tranh thủ lãnh đạo, đạo Đảng ủy nhà trường, chủ động phối hợp với Ban Giám hiệu triển khai hiệu nội dung đổi toàn diện giáo dục đào tạo; cần quan tâm xây dựng đội ngũ cán công đoàn có uy tín CBVC - LĐ; khâu đạo thực hiện, Ban Chấp hành Công đoàn cần xác định rõ trọng tâm, trọng điểm để làm tập trung, tránh dàn trải, phô trương, hình thức,… Tại đại hội, đoàn viên công đoàn trí cao đề án nhân Ban Chấp hành Công đoàn nhiệm kỳ 2017 - 2022 Đại hội tiến hành bầu cử Ban Chấp hành nhiệm kỳ 2017 - 2022 với đồng chí Đại hội đại biểu Công đoàn Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa thành công tốt đẹp tin tưởng đạo Công đoàn viên chức Thanh Hóa, Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Ban Chấp hành Công đoàn trường nhiệm kỳ tổ chức thực thắng lợi Nghị Đảng Đại hội Công đoàn cấp, góp phần hoàn thành xuất sắc mục tiêu đề ra, chăm lo cải thiện đời sống CBVC-LĐ, xây dựng nhà trường phát triển bền vững HỘI NGHỊ HỌC TẬP, QUÁN TRIỆT VÀ TRIỂN KHAI THỰC HIỆN NGHỊ QUYẾT SỐ 08-NQ/TW CỦA BỘ CHÍNH TRỊ, CHỈ THỊ SỐ 12-CT/TW CỦA BỘ CHÍNH TRỊ, CHỈ THỊ SỐ 13-CT/TW CỦA BAN BÍ THƯ TRUNG ƯƠNG VÀ KẾT LUẬN SỐ 10-KL/TW CỦA BỘ CHÍNH TRỊ Ngày 04/6/2017 Hội trường nhà Biểu diễn sở 2, Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa tổ chức Hội nghị học tập, quán triệt triển khai thực Nghị số 08-NQ/TW Bộ Chính trị, Chỉ thị số 12-CT/TW Bộ Chính trị, Chỉ thị số 13-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Kết luận số 10-KL/TW Bộ Chính trị 136 PGS.TS Trần Văn Thức - Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng nhà trường triển khai Nghị hội nghị BẢN TIN Tham dự hội nghị có Ban Chấp hành Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Hội đồng nhà trường, bí thư chi bộ, toàn thể cán bộ, giảng viên, đảng viên người lao động toàn trường Thay mặt Đảng ủy, đồng chí Vũ Văn Bình - Phó Bí thư Đảng ủy, Phó Hiệu trưởng nhà trường long trọng tuyên bố lý do, giới thiệu đại biểu thông qua nội dung chương trình hội nghị Tại hội nghị, đồng chí Trần Văn Thức - Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng nhà trường trực tiếp triển khai thực Nghị số 08-NQ/TW Bộ Chính trị, Chỉ thị số 12-CT/TW Bộ Chính trị, Chỉ thị số 13-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Kết luận số 10-KL/TW Bộ Chính trị Mục đích hội nghị nhằm giúp cho cán bộ, giảng viên, đảng viên người lao động nhận thức sâu sắc quan điểm, sách, chủ trương, đường lối Đảng Nhà nước phát triển du lịch thành ngành kinh tế mũi nhọn, ngành kinh tế tổng hợp, vận hành theo quy luật thị trường; đảm bảo an ninh kinh tế; vấn đề tăng cường lãnh đạo Đảng công tác phòng chống tham nhũng, lãng phí; tăng cường công tác quản lý, bảo vệ phát triển rừng Tiếp theo nội dung hội nghị, đồng chí Vũ Văn Bình thông qua chương trình hành động thực Nghị số 08-NQ/TW Bộ Chính trị, Chỉ thị số 12-CT/TW Bộ Chính trị, Chỉ thị số 13-CT/TW Ban Bí thư Trung ương Kết luận số 10KL/TW Bộ Chính trị Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Dưới chủ trì đồng chí Bí thư Đảng ủy, toàn thể cán bộ, giảng viên, đảng viên người lao động toàn trường trí với Chương trình hành động, Kế hoạch hành động việc thực nghị quyết, thị Bộ Chính trị Ban Bí thư Trung ương HỘI THẢO KHOA HỌC “DANH XƯNG THANH HÓA” Sáng 23/5/2017, Ban Thường vụ Tỉnh ủy, Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam, Viện Sử học Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Thanh Hóa phối hợp tổ chức Hội thảo khoa học “Danh xưng Thanh Hóa” Dự hội thảo có đồng chí: Trịnh Văn Chiến, Ủy viên Trung ương Đảng, Bí thư Tỉnh ủy, Chủ tịch HĐND tỉnh; Đỗ Trọng Hưng, Phó Bí thư Thường trực Tỉnh ủy, Trưởng đoàn ĐBQH tỉnh; Đỗ Minh Tuấn, Phó Bí thư Tỉnh ủy; đồng chí nguyên thường trực Tỉnh ủy, nguyên Chủ tịch HĐND tỉnh; đồng chí Ban Thường vụ Tỉnh ủy chuyên gia, nhà nghiên cứu lịch sử hàng đầu nước Chủ tọa hội thảo gồm: Giáo sư - Viện sỹ - Nhà giáo Nhân dân Phan Huy Lê, Chủ tịch danh dự Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam; Phó Giáo sư - Tiến sĩ Nguyễn Đức Nhuệ, 137 BẢN TIN Phó Viện trưởng Viện Sử học; đồng chí Nguyễn Văn Phát, Ủy viên Ban Thường vụ, Trưởng Ban Tuyên giáo Tỉnh ủy Đây hội thảo khoa học lần thứ tổ chức đề tài Cuộc hội thảo khoa học lần thứ với tiêu đề “Bàn đời danh xưng Thanh Hóa” diễn vào tháng 10/2010 Ban Nghiên cứu Biên soạn Lịch sử Thanh Hóa phối hợp với Hội Khoa học Lịch sử Thanh Hóa tổ chức Cuộc hội thảo lần thứ tổ chức vào tháng 11/2011 Sở Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa phối hợp với Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam tổ chức với tiêu đề “Thanh Hóa - Đơn vị hành trực thuộc Trung ương khởi đầu diễn biến” Sau hai lần hội thảo, nhiều ý kiến, quan điểm khác thời điểm xuất danh xưng Thanh Hóa với tư cách đơn vị hành trực thuộc Trung ương: nhóm ý kiến thứ cho rằng, danh xưng Thanh Hóa xuất năm Thiên Thành thứ hai triều Lý Thái Tông (1029); nhóm thứ hai cho rằng, thời điểm danh xưng Thanh Hóa xuất năm 1082 (hoặc trước năm 1082); ra, vài ý kiến cho rằng, năm 1111 năm xuất danh xưng Thanh Hóa Hội thảo lần thứ triển khai từ đầu năm 2016 nhằm trả lời câu hỏi “Danh xưng Thanh Hóa có từ liệu lịch sử?” Sau năm, hội thảo nhận 23 tham luận nhà nghiên cứu viện nghiên cứu, trường đại học nhiều địa phương khác Các tham luận trích dẫn nhiều nguồn tư liệu: sử, thư tịch, văn bia, để minh chứng bảo vệ quan điểm Sau nghe tác giả trình bày tham luận qua trao đổi số nhà khoa học, thay mặt Chủ tọa hội thảo, Giáo sư Phan Huy Lê kết luận hội thảo kiến nghị tới Ban tổ chức hội thảo lãnh đạo tỉnh Thanh Hóa lấy niên đại năm 1029 năm xuất danh xưng Thanh Hóa Theo Giáo sư: “Đây kết trình nghiên cứu âm thầm, trao đổi lại, tranh luận nhà khoa học, nhà nghiên cứu lịch sử suốt thời gian dài để đến thống cao ngày hôm nay” Từ kết luận chủ tọa hội thảo, Ban tổ chức báo cáo với Ban Thường vụ Tỉnh ủy Thanh Hóa quan chức tỉnh Thanh Hóa tiếp tục xác lập hồ sơ pháp lý trình cấp có thẩm quyền lựa chọn công nhận lấy niên đại 1029 năm xuất danh xưng Thanh Hóa 138 BẢN TIN TRƯỜNG ĐẠI HỌC ZIELONA GORA (BA LAN) SANG THĂM VÀ LÀM VIỆC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA Trong khuôn khổ chuyến thăm làm việc Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa, sáng ngày 03/5/2017, đại diện lãnh đạo Trường Đại học Zielona Gora (Ba Lan) có buổi làm việc với lãnh đạo nhà trường Đại diện Ban Giám hiệu, TS Lê Thanh Hà làm việc với đại diện lãnh đạo Trường Đại học Zielona Gora (Ba Lan) Phát biểu buổi làm việc, TS Lê Thanh Hà - Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa đánh giá cao kết hợp tác tốt đẹp hai trường năm qua Các giảng viên, sinh viên nhà trường cử học tập, bồi dưỡng Ba Lan có tiến vượt bậc chuyên môn, đóng góp không nhỏ cho việc nâng cao chất lượng đào tạo giảng dạy nhà trường Đồng chí khẳng định mong muốn Trường tiếp tục xúc tiến chương trình hợp tác hiệu trường thời gian tới GS Czarkowski - Viện trưởng Viện Nghệ thuật Trường Đại học Zielona Gora (Ba Lan) gửi lời cảm ơn tới lãnh đạo Ban Giám hiệu nhà trường có đón tiếp đoàn chu đáo, thân tình Ông đánh giá cao tinh thần ham học hỏi, cầu thị giảng viên sinh viên cử sang Ba Lan học tập Ông khẳng định tiếp tục đối tác quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi để triển khai chương trình hợp tác hiệu với nhà trường năm Sau buổi làm việc, đoàn giảng viên Trường Đại học Zielona Gora (Ba Lan) tham quan sở đào tạo Trường Đoàn dành thời gian làm việc với lãnh đạo, giảng viên sinh viên khoa Mỹ thuật xưởng thời trang Các đồ án tốt nghiệp sinh viên ngành Thiết kế Thời trang K1 GS Czarkowski đánh giá cao sáng tạo nghệ thuật Chuyến công tác Trường Đại học Zielona Gora (Ba Lan) Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa tạo tảng phát triển cho hợp tác bền vững hai bên 139 BẢN TIN ĐOÀN CÁN BỘ TRƯỜNG ĐẠI HỌC VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH THANH HÓA SANG THĂM, LÀM VIỆC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC NAKHON PHANOM (VƯƠNG QUỐC THÁI LAN) VÀ SỞ GIÁO DỤC VÀ THỂ THAO (CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO) Nhận lời mời đối tác Thái Lan Lào; đồng ý Ủy ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa, từ ngày 24/02/2017 đến ngày 4/3/2017, đoàn cán Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa đồng chí Trần Văn Thức - Bí thư Đảng ủy, Hiệu trưởng nhà trường dẫn đầu có chuyến công tác Trường Đại học Nakhon Phanom (Vương quốc Thái Lan) Sở Giáo dục Thể thao (Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào) Tại Thái Lan, đoàn công tác có chương trình làm việc với Trường Đại học Nakhon Phanom Hai bên thống số chương trình về: xây dựng dự án thành lập Trung tâm Ngôn ngữ Văn hóa Thái Trường Đại học Nakhon Phanom Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa; thành lập Trung tâm Du lịch Tổ chức kiện Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Trường Đại học Nakhon Phanom; đồng tổ chức Hội thảo khoa học quốc tế, dự kiến vào tháng 3/2018; xây dựng chương trình thực tập ngắn hạn (1 - tháng) cho sinh viên ngành Du lịch; mở rộng trao đổi giảng viên - sinh viên; trọng hợp tác nghiên cứu khoa học với phương châm đa dạng, hiệu lĩnh vực hai bên mạnh Cũng khuôn khổ chuyến công tác, đoàn dành thời gian gặp gỡ, giao lưu với kiều bào Việt Nam Thái Lan đến dâng hương đài tưởng niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh Na Chọc tỉnh Nakhon Phanom Tại Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào, đoàn công tác có chương trình làm việc với Sở Giáo dục Thể thao tỉnh Hủa Phăn tỉnh Xiêng Khoảng Hai bên thống tiếp tục triển khai biên hợp tác đào tạo nhân lực ký kết Cụ thể: Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa tiếp tục đào tạo học sinh tốt nghiệp THPT sang học tiếng Việt chuyên ngành; đào tạo tiếng Việt cho đối tượng có nhu cầu; đào tạo liên thông từ trình độ trung cấp cao đẳng lên đại học, thạc sĩ cho cán tỉnh Hủa Phăn, tỉnh Xiêng Khoảng Bên cạnh đó, Sở Giáo dục Thể thao tỉnh Hủa Phăn, Xiêng Khoảng tích cực quảng bá, thông tin tuyển sinh Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa đến với người học Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào rộng rãi hiệu 140 BẢN TIN Chuyến công tác đoàn cán Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Vương quốc Thái Lan Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào kết thúc tốt đẹp, mở nhiều hội hợp tác tích cực cho chương trình hợp tác thời gian tới, góp phần khẳng định quảng bá thương hiệu cho Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa khu vực Đông Nam Á nói chung thị trường giáo dục đại học nước nói riêng 141 BẢN TIN 142 ISSN 2588 - 1264 Vol 01 (01),T8/2017 THANH HOA UNIVERSITY OF CULTURE, SPORTS AND TOURISM JOURNAL OF SCIENCE CONTENTS TRAINING MANAGEMENT NGUYEN THI HONG Social intelligence and structural models of social intelligence on students of Early Childhood Education…………………………………………………… LE THI LE 12 Promoting the effectiveness of joint training activities in training human resources at Thanh Hoa University of Culture, Sports and Tourism………… PHAM THI PHUONG 18 Self assessment and quality accreditation - a prerequisite condition to improve training quality at Thanh Hoa University of Culture, Sports and Tourism…… DISCUSSION - RESARCH HOANG THI THANH BINH - TA THI THUY 27 Cuisine of Thanh land expressed in folk songs and proverbs (from the origin of products………………………………… ………………………………… NGUYEN VAN DUNG 37 Structural models of word layers referred to the tools and tackles of marine craft in Thanh Hoa…………………………………………………………… HA DINH HUNG 46 The preservation of relic worship system for historical figures of Lam Son uprising in the modern society………………………………………………… MAI PHUONG NGOC 56 About teaching job in Hoang Loc commune (Hoang Hoa district, Thanh Hoa province) during the Middle Age……………………………………………… NGUYEN THI TRUC QUYNH - LE VAN DUONG 64 Exploring the values of marine culture in the development of marine tourism in Thanh Hoa ………………………………………………………………… NGUYEN DUC TON - LE THANH HA The relationship between language and culture……………………………… 77 LE THI THANH 88 The visual art of Vietnamese folk bronze under Nguyen Dynasty (the 19th 20th century) in the context of exchange and acculturation with Chinese bronze………………………………………………………………………… LE THI THAO 99 Commercial activities in Thanh Hoa in the 19th century TRAN VAN THUC - NGUYEN HUU TAM 111 The traditional fondness for learning - one of unique characteristics of Thanh Hoa people expressed in ancient books……………………………………… NGUYEN THI THUC 119 Club - house of Chinese merchants in Thanh land LE VAN VIEN 128 Imperial concubine Le Thi Ngoc An with Lam Son uprising against Ming rule during the 15th century and her Temple in Hoi Hien village at present…… NEWS 133 ... liên thông quy), vừa làm vừa học (cả liên thông vừa làm vừa học) Trong 17 ngành đại học Bộ Giáo dục Đào tạo phê duyệt có 13 ngành đủ điều kiện cấp phép đào tạo liên thông từ trung cấp lên đại học. .. người học có điều kiện vừa làm vừa học, học tập trung vào hè học viên ngành sư phạm Đổi phương pháp học tập theo phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, phát giải vấn đề đặt ra, trao đổi học thuật... văn hóa, xã hội quy định” [4; 50] Phòng Quản lý Khoa học, Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa Khoa Văn hóa Thông tin, Trường Đại học Văn hóa, Thể thao Du lịch Thanh Hóa 27 NGHIÊN