giáo án chuẩn

Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 2 Tôi đi học Thanh Tịnh A.Mục tiêu cần đạt - Tiếp tục phân tích ND, NT truyện, thấy sự thể hiện tâm trạng của nhà văn qua cách so sánh, biểu cảm, miêu tả rất tài tình, lời văn giàu chất thơ, thể hiện lí tởng đẹp đẽ, gợi lại kỉ niệm tuổi học trò thơ mộng trong sáng. - Rèn kĩ năng phân tích nhân vật - Bồi dỡng tình yêu quê hơng đất nớc, niềm tự hào về tuổi trẻ Việt nam. * Tích hợp: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. * Trọng tâm: Cảm xúc của nhân vật Tôi khi ở trong sân trờng và trong lớp học. B. Chuẩn bị : - GV:Bảng phụ hệ thống bài tập - HS : Trả lời câu hỏi trong SGK C. Tiến trình các hoạt động dạy học Hoạt động của thầy và trò Nội dung Hoạt động1 : GV dẫn dắt vào bài (2 phút) Nhân vật chính là Tôi trong truyện ngắn Tôi đi học đã nhớ lại kỉ niệm buổi đầu tiên đến trờng với một cảm xúc mới lạ và cảm xúc đó ngày càng phát triển theo một trình tự thời gian và không gian. Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp bài. Hoạt động2 - Khi đứng trớc ngôi trờng, nhân vật tôi có tâm trạng nh thế nào? - Nỗi khao khát của nhân vật tôi nói riêng, của các học trò mới nói chung đợc thể hiện rất tài tình qua những chi tiết nào? (+ Họ nh con chim con đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay nhng còn ngập ngừng, e sợ + Các cậu chỉ theo sức mạnh kéo dìu các cậu các cậu tới trớc. . Hai chân các cậu cứ dềnh dàng mãi . Chính lúc này toàn thân các cậu cũng đang run run theo nhịp bớc rộn ràng trong các lớp) - Con hiểu ý nghĩa của những chi tiết trên nh II.Đọc hiểu văn bản (33 phút) 2. Tâm trạng của nhân vật Tôi trong buổi tựu tr ờng b. Tâm trạng của tôi lúc ở sân tr ờng - Thấy ngôi trờng trang nghiêm - Hồi hộp, bỡ ngỡ. - Đâm ra lo sợ, vẩn vơ. - Đầy khao khát. 4 thế nào? (+ Miêu tả sinh động hình ảnh và tâm trạng các em nhỏ lần đầu tới trờng + Đề cao sức hấp dẫn của nhà trờng + Thể hiện khát vọng bay bổng của tác giả đối với trờng học) => Đề cao sức hấp dẫn của nhà trờng - Tâm trạng của tôi khi chuẩn bị bớc vào lớp học diễn biến nh thế nào? - Con nghĩ gì về tiếng khóc của các câu học trò bé nhỏ khi sắp hàng để vào lớp trong đoạn văn : Các cậu lng lẻo nhìn ra sân vài tiếng thút thít đang ngập ngừng trong cổ? (+ Khóc, một phần vì lo sợ do phải tách rời ngời thân để bớc vào môi trờng hoàn toàn mới lạ, một phần vì sung sớng do lần đầu đợc tự mình học tập + Đó là những giọt nớc mắt báo hiệu sự trởng thành, những giọt nớc mắt ngoan chứ không phải nớc mắt vòi vĩnh nh trớc) - Con hãy tìm những chi tiết nói về thái độ của ngời lớn khi nhìn các em nhỏ đứng trớc sân tr- ờng, chuẩn bị vào lớp học? - Những chi tiết đó thể hiện thái độ, tình cảm gì của xã hội đối với sự nghiệp giáo dục nói chung? (Quan tâm tới giáo dục) - Hãy so sánh với thái độ của ngời Nhật Bản trong văn bản Cổng trờng mở ra (Bình dị hơn nhng cũng thật chân tình, sâu sắc) - Tâm trạng và cảm giác của tôi khi bớc vào chỗ ngồi lạ lùng nh thế nào? c. Tâm trạng của nhân vật tôi khi chuẩn bị bớc vào lớp học - Tâm trạng : + Lúng túng. + Bật khóc một phần vì lo sợ, một phần vì sung sớng d. Tâm trạng của nhân vật tôi khi ngồi vào chỗ - Hồi hộp. - Bâng khuâng. - Thấy lạ và hay hay. - Tự tin bớc vào buổi học đầu tiên. 5 Hoạt động 3 : HD HS tổng kết - Tại sao Thạch Lam lại nhận xét: Truyện ngắn nào hay cũng có chất thơ và bài thơ nào hay cũng có cốt truyện khi nhận xét Tôi đi học? - Sau khi học xong, con có cảm nghĩ gì về truyện Tôi đi học? *Luyện tập : Hãy tìm những câu văn trong văn bản có sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh và cho biết hiệu quả diễn đạt? III. Tổng kết (9 phút) 1. Nghệ thuật: - Tác giả đã diễn tả dòng cảm nghĩ này bằng nghệ thuật tự sự xen miêu tả và biểu cảm với những rung động tinh tế. - Sử dụng nghệ thuật so sánh rất hiệu quả. 2. Nội dung Tôi đi học ghi lại những kỷ niệm trong sáng của tuổi học trò ngày đầu đi học. D. Củng cố và h ớng dẫn về nhà :( 1 phút) - Phát biểu cảm nghĩ của em dòng cảm xúc của nhân vật Tôi trong truyện Tôi đi học. - Chuẩn bị: Cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. Ngày soạn: Ngày dạy: 6 Tiết 3: cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ A. Mục tiêu cần đạt - Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - Rèn kĩ năng sử dụng mối quan hệ so sánh về phạm vi nghĩa rộng và hẹp. * Trọng tâm: Luyện tập * Tích hợp :Văn bản tôi đi học B. Chuẩn bị: - GV: Bảng phụ - HS : Đọc, trả lời câu hỏi C. Tiến trình các hoạt động dạy và học. HĐ của thầy và trò Nội dung HĐ1: GV giới thiệu vào bài ( 3phút) HĐ2: GV cho HS quan sát bảng phụ- sơ đồ (SGK) Nghĩa của từ động vật rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ thú, chim, cá? Vì sao? - Phạm vi nghĩa của từ động vật rộng hơn nghĩa của các từ thú, chim, cá. Vì phạm vi nghĩa của từ động vật bao hàm nghĩa của các từ thú , chim, cá. ? Nghĩa của từ thú rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của các từ voi, hơu? - Voi, hơu là động vật thuộc thú, phạm vi nghĩa của hai từ này đợc bao hàm trong phạm vi nghĩa từ thú- nghĩa của các từ voi, hơu hẹp hơn nghĩa của từ thú. ? Nghĩa của từ cá rộng hơn hay hẹp hơn nghĩa của từ cá rô, cá thu? Tại sao? - Nghĩa của từ cá rộng hơn nghĩa của các từ cá rô, cá thu, nhng lại hẹp hơn nghĩa của từ động vật GV: Sự khái quát có mức độ từ nhỏ đến lớn nh vậy giữa các từ ngữ gọi là cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ. - GV chiếu BT lên bảng: BT1: a) Cho các từ: cây, cỏ, hoa. I.Bài học (18 phút) Từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp * VD:SGK Voi, hơu, Tu hú, sáo, Cárô, cá thu, 7 Động vật Chim Thú Cá b) Yêu cầu: Tìm các từ có phạm vi nghĩa của từ hẹp hơn cây, cỏ, hoa và có nghĩa rộng hơn ba từ đó ( Thực vật > cây, cỏ, hoa > cây cam, cây dừa; cỏ gà, cỏ chỉ; hoa cúc, hoa lan.) Em hãy rút ra ghi nhớ về từ ngữ nghĩa rộng và từ ngữ nghĩa hẹp. HS đọc to ghi nhớ trong SGK HĐ3: 1- BT1/10/SGK: Lập sơ đồ thể hiện cấp độ khái quát nghĩa của từ ngữ 2- BT2/11/SGK: Tìm từ ngữ có nghĩa rộng so với nghĩa của các từ ngữ ở mỗi nhóm. - GV yêu cầu HS đứng tại chỗ trả lời BT 3 :Cho HS làm nhanh *BT bổ sung: Hãy xếp các từ sau đây thành các nhóm từ ngữ cùng thuộc một phạm vi nghĩa, sau đó chỉ ra từ có nghĩa rộng bao hàm các từ còn lại trong nhóm: văn học, số học, đại số, vui, hí hửng, toán học, truyện, mừng, hình học, thơ kịch, phấn khởi. Cho HS đọc lại đoạn văn: Cũng nh tôi *Ghi nhớ: - Từ ngữ nghĩa rộng :Phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm vi nghĩa của các từ ngữ khác. - Từ ngữ nghĩa hẹp: Phạm vi nghĩa của từ đó bao hàm phạm vi nghĩa của các từ ngữ khác. - Một từ ngữ cód thể vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp. II Luyện tập (22 phút) 1. Bài tập 1 a) Y phục quần áo quần đùi quần dài áo dài áo sơ mi b) Vũ khí bom súng bom ba càng bom bi súng trờng đại bác 2. Bài tập 2: a- Từ ngữ có nghĩa rộng là chất đốt. b- Từ ngữ có nghĩa rộng là nghệ thuật. c- Từ ngữ có nghĩa rộng là thức ăn. d- Từ ngữ có nghĩa rộng là nhìn. e- Từ ngữ có nghĩa rộng là đánh. 3 Bài tập 3: a,Xe cộ: xe đạp, xe máy, xe lam, xe ba gác, b, Kim loại: Sắt, thép, nhôm, đồng, c, Hoa quả :Cam, chanh, quýt, d, Họ hàng: Cô, cậu, chú, dì, đ,Mang: vác, gánh, xách, *BT bổ xung - Văn học: truyện, thơ, kịch. - Toán học: số học, đại số, hình học. - Phấn khởi: vui, hí hửng, mừng. 8 trong cảnh lạ (Tôi đi học) Chú ý những từ ngữ: bỡ ngỡ, ngập ngừng,e sợ, rụt rè. Tìm từ có thể bao hàm nghĩa của các từ đó: A. Tính chất B. Đắc điểm C. Hình dáng D. Cảm giác * Đáp án: D Vì : Cảm giác là từ nghĩa rộng, bao hàm nghĩa của các từ: bỡ ngỡ, ngập ngừng,e sợ, rụt rè. D. HDVN( 2 phút) - Làm bài tập 4, 5 - Chuẩn bị: Tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Ngày soạn: Ngày dạy: 9 Tiết 4: tính thống nhất về chủ đề của văn bản A.mục tiêu cần đạt. - Nắm đợc tính thống nhất về chủ đề của văn bản trên cả hai phơng diện: hình thức và nội dung. - Vận dụng đợc kiến thức vào việc xây dựng các văn bản nói, viết, đảm bảo tính thống nhất về chủ đề. * Tích hợp: Văn bản Tôi đi học. * Trọng tâm: Bài học B. Chuẩn bị: Bảng phụ, văn bản mẫu. C. Tiến trình các hoạt động dạy và học. Hoạt động của thầy và trò Nội dung HĐ1: GV dẫn dắt vào bài ( 2 phút) HĐ2:HD HS tìm hiểu chủ đề của văn bản - GV yêu cầu học sinh nhớ lại văn bản Tôi đi học. - Tác giả nhớ lại những kỉ niệm nào thời thơ ấu? ấn tợng gì trong lòng tác giả? (+ Kỉ niệm lần đầu đến trờng + Nỗi bâng khuâng, xao xuyến, rộn rã, tng bừng .) - Nội dung của văn bản Tôi đi học? ( kỉ niệm về buổi tựu trờng đầu tiên) - Chủ đề văn bản là gì? HD HS tìm hiểu tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Tại sao nói chủ đề của văn bản Tôi đi học là kỷ niệm của tác giả về buổi tựu trờng đầu tiên? Hãy lí giải chủ đề đó qua cách bố cục, câu văn, từ ngữ thể hiện trong văn bản? ( - bố cục : 2 phần : Hoàn cảnh khai trờng hiện tại gợi kỷ niệm => nhớ về buổi tựu trờng đầu tiên . - Nhan đề của văn bản. - các từ ngữ kể, tả, bộc lộ cảm xúc về ngày khai trờng đó.) GV cho HS lấy ví dụ cụ thể những câu văn , từ I. Bài học.(23 phút) 1. Chủ đề của văn bản * Ví dụ: Văn bản Tôi đi học * Nhận xét: Chủ đề của VB là vấn đề chủ chốt, những ý kiến, những cảm xúc của tác giả đợc thể hiện một cách nhất quán. 2. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản * Ví dụ: 10 ngữ trong văn bản nói về chủ đề đó + Hàng năm cứ vào cuối thu lòng tôi lại nao nức những kỉ niệm mơn man của buổi tựu trờng. + Tôi quên thế nào đợc những cảm giác trong sáng ấy. + Hai quyển vở mới đang ở trong tay tôi đã bắt đầu thấy nặng. + Tôi bặm tay gì thật chặt, nhng quyển vở cũng xệch ra và chênh đầu chúi xuống đất. + Nhng mỗi lần thấy mấy em nhỏ rụt rè núp dới nón mẹ lần đầu tiên đi đến trờng + Hôm nay tôi đi học ? Tìm các từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác mới lạ xen lẫn bỡ ngỡ của nhân vật tôi khi cùng mẹ đến trờng, khi cùng các bạn đi vào lớp ? - Trên đờng đi học: + Cảm nhận về con đờng: con đờng quen bỗng thấy lạ, cảnh vật chung quanh đều thay đổi. + Thay đổi hành vi: không lội qua sông thả diều, không đi ra đồng nô đùa -> đi học, cố làm nh một học trò thực sự. - Trên sân trờng: + Cảm nhận về ngôi trờng: nhà trờng cao ráo và sạch sẽ hơn các nhà trong làng -> xinh xắn, oai nghiêm nh cái đình làng. + Cảm giác bỡ ngỡ lúng túng khi xếp hàng vào lớp: đứng nép bên ngời thân, chỉ dám nhìn một nửa, chỉ dám đi từng bớc nhẹ; muốn bay nhng còn ngập ngừng e sợ - Trong lớp học: cảm thấy xa mẹ. Trớc đây có thể đi chơi cả ngày cũng không thấy xa nhà, xa mẹ chút nào hết / giờ đây, mới bớc vào lớp đã thấy xa mẹ, nhớ nhà - GV: Những điều trên đã làm nên tính thống nhất về chủ đề của văn bản. Từ việc phân tích ở trên, hãy cho biết: - Thế nào là tính thống nhất về chủ đề của văn bản? ? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản thể hiện ở những phơng diện nào? * Nhận xét: a. Tính thống nhất về chủ đề của văn bản là sự nhất quán về ý đồ, ý kiến, cảm xúc của tác giả đợc thể hiện trong văn bản b. Tính thống nhất thể hiện ở những phơng diện sau: - Nội dung: 11 ? Vậy làm thế nào để có thể viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề? - GV chỉ định học sinh đọc to mục Ghi nhớ trong SGK. HĐ3: HD HS luyện tập 1) BT1/13/SGK: Phân tích tính thống nhất của chủ đề văn bản . - GV yêu cầu học sinh đọc văn bản Rừng cọ quê tôi. HS thảo luận: ? Văn bản trên viết về đối tợng nào và về vấn đề gì? ? Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và vấn đề theo một trình tự nào? ? Theo em, có thể thay đổi trật tự sắp xếp này đợc không ? Vì sao? ? Nêu chủ đề của văn bản trên? ? Chủ đề ấy đợc thể hiện trong toàn văn bản , từ việc miêu tả rừng cọ, đến cuộc sống của ngời dân. Hãy chứng minh điều đó. ? Tìm các từ ngữ, các câu tiêu biểu thể hiện chủ đề của văn bản . + Biểu hiện qua sự xác định của đối tợng mà văn bản phản ánh (đề tài). + Biểu hiện qua mục đích của chủ thể. - Cấu trúc- hình thức: + Biểu hiện qua nhan đề của văn bản . + Biểu hiện ở tính mạch lạc của văn bản *Ghi nhớ : SGK II. Luyện tập (17 phút) 1. Bài tập1: a.Văn bản trên viết về rừng cọ quê tôi (đối tợng) và sự gắn bó giữa ngời dân sông Thao với rừng cọ (vấn đề chính). -Thứ tự trình bày: + Giới thiệu rừng cọ (đoạn 1). + Tả cây cọ (đoạn 2). + Tác dụng của cây cọ (đoạn 3,4). + Sự gắn bó giữa con ngời với rừng cọ (đoạn 5). - Đó là trình tự hợp lí không thể thay đổi đợc. Vì phải biết rừng cọ nh thế nào thì mới thấy đợc sự gắn bó đó. b- Chủ đề: rừng cọ quê tôi (đối tợng) và sự gắn bó giữa ngời dân sông Thao với rừng cọ (vấn đề chính). c- Điều đó thấy rõ qua cấu trúc văn bản. - Câu ca dao sau đã trực tiếp nói về tình cảm gắn bó giữa ngời dân sông Thao với rừng cọ: Dù ai đi ngợc về xuôi Cơm nắm lá cọ là ngời sông Thao d- Các từ ngữ thể hiện chủ đề nh: cọ (đ- ợc lặp đi lặp lại nhiều lần: rừng cọ, cây cọ, thân cọ, búp cọ, lá cọ, chổi cọ, nón lá cọ, làn cọ, ), gắn bó, nhớ, cơm nắm lá cọ, ngời sông Thao. - Các câu thể hiện chủ đề của văn bản : Cuộc sống quê tôi gắn bó với cây cọ. Ngời sông Thao đi đâu về đâu rồi cũng nhớ rừng cọ quê mình. 2. Bài tập 2: + Nên bỏ hai câu (b) và (d). - Có những ý lạc chủ đề: (c), (g) 12 2. BT2/14/SGK: GV yêu cầu học sinh đọc BT2, thảo luận để trả lời. 3. BT 3/14/SGK: - GV yêu cầu học sinh đọc thầm, thảo luận nhóm, gọi đại diện các nhóm trình 3 Bài tập 3: - Có nhiều ý hợp chủ đề nhng cách diễn đạt cha tốt nên thiếu sự tập trung vào chủ đề. - Chỉnh lại: a- Cứ mùa thu về, mỗi lần thấy các em nhỏ núp dới nón mẹ lần đầu tiên đến tr- ờng, lòng lại nao nức, rộn rã, xốn xang. b- Cảm thấy con đờng đi lại lắm lần tự nhiên cũng thấy lạ, nhiều cảnh vật thay đổi. c- Muốn thử cố gắng tự mang sách vở nh một cậu học trò thực sự. d- Cảm thấy ngôi trờng vốn qua lại nhiều lần cũng có nhiều biến đổi. e- Cảm thấy gần gũi thân thơng đối với lớp học, với những ngời bạn mới. D. Củng cố và h ớng dẫn về nhà (3 phút) - Nhắc lại chủ đề của văn bản và tính thống nhất về chủ đề của văn bản. - Chuẩn bị: Văn bản Trong lòng mẹ Ngày soạn: Ngày giảng: Bài 2 13 [...]... dáng, các bộ phận đặc trng của con vật, tiếng kêu, màu lông, thói quen, quan hệ của con vật với con ngời - Tả phong cảnh: đi từ khái quát đến cụ thể; xagần; chung- riêng; trên cao- dới thấp; màu sắc đờng nét, ánh sáng, âm thanh *VB Ngời thầy đạo cao đức trọng Cách sắp xếp: - Học trò theo học đông, nhiều ngời đỗ đạt, tài giỏi, vua vời ra dạy cho thái tử; - Biết can ngăn vua tránh điều xấu; - Can gián... trong ba cách trên ( đáp án C) 1 Nhận định nào sau đây nói đúng nhất ND của đoạn trích? A Vạch trần bộ mặt tàn ác của XHTDPK đơng thời B Chỉ ra nỗi khổ cực của ngời nông dân bị áp bức 31 - Chị thách thức - Phản kháng đánh lại cai lệ và ngời nhà lí trởng - Cách xng hô của chị có thay đổi theo quá trình phản kháng của chị: Ôngcháu tôi- ông mày- bà => Tiềm tàng tinh thần phản kháng Dịu dàng mà cửng cỏi... nông dân nghèo thiếu thuế dòng văn học hiện thực phê phán và Gia đình anh Dậu thuộc loại nghèo nhất làng phải tiêu biểu nhất của Ngô Tất Tố chạy vạy từng đồng để có tiền nộp su Anh Dậu đang ốm vẫn bị trói, giải ra đình và bị đánh đập Chị Dậu vì thế phải theo sự ép buộc khéo của lão Nghị Quế keo kiệt, đành bán đứa con gái 7 tuổi cùng ổ chó mới đẻ và gánh khoai để có tiền nộp đủ suất su cho chồng Không... Hạc Qua đó hiểu thêm về số phận đáng thơng và vẻ đẹp tâm hồn đáng trọng của ngời nông dân trớc cách mạng Thấy đợc lòng nhân đạo sâu sắc của nhà văn: Thơng cảm xót xa trân trọng ngời dân - Rèn kĩ năng đọc, cảm nhận, phân tích truyện ngắn - Giáo dục lòng đồng cảm với số phận éo le trong cuộc đời 36 * Trọng tâm : Nhân vật lão Hạc * Tích hợp : Từ tợng hình, tợng thanh B Chuẩn bị : GV: t liệu tham khảo... bão phải dằn lòng bán cậu vàng thân thiết, lão đến nhờ cậy ông giáo cho lão gửi 3 sào vờn của đứa con trai và giửi ông giáo 30 đồng bạc nhờ bàng xóm lo hậu sự khi lã chết Từ đó lão ăn uống kham khổ, có gì ăn nấy, sức khoẻ ngày càng giảm sút Rồi lão chết 1 cái thật dữ dội bằng bả chó mà lão II, Đọc hiểu văn bản(20 phút) 1.Diễn biến tâm trạng của lão Hạc xin nhà Binh T xung quanh việc bán "cậu vàng" HĐ3:... vàng, nhng vì lí do gì đã khiến lão Hạc phải bán cậu vàng đi? (Sau khi ốm, cuộc sống khốn khó lại càng khốn khó, giá gạo cứ lên cao, ngay cả bản thân lão cũng không nuôi nổi mình nữa, huống chi là nuôi cậu vàng vả lại lão lại muốn giữ tài sản lại cho con mình Vì thế lão phải dằn lòng bán cậu vàng đi và lão cứ nói đi nói lại ý định bán cậu vàng cho ông giáo Có thể lão đã suy tính, đắn đo nhiều lắm bới... sử dụng để xây dựng chi tiết này 2 ý nghĩa của chi tiết đó ( NT : so sánh liên tởng => Bé khát khao gặp mẹ nh ngời bộ hành đi trên sa mạc đang khát nớc gặp đợc dòng nớc mát) GV: Đó là một so sánh đặc sắc, có giá trị gợi cảm lớn - Rồi ngời ngồi trên xe đó chính là mẹ bé Khi gặp mẹ, bé có những biểu hiện gì? - Chi tiết:Thở hồng hộc,trán đẫm mồ hôi,có phải do bé mệt không? ( Một phần do bé Nội dung ( 4... + Cai lệ và ngời nhà lí trởng Chi Dậu là nhân vật chính.) - Khi bọn tay sai xông vào nhà chị Dậu, tình thế của chị nh thế nào ? (- Giữ mùa su thuế căng thẳng, vì nhà nghèo, chị Dậu đã phải bán con, bán chó, cả gánh khoai để nộp su chồng nhng bọn lí hào bắt nhà chị phải nộp cả suất su cho ngời em chồng chết từ năm ngoái: thành thử anh Dậu vẫn cứ là ngời thiếu su Bọn chúng xông vào nhà nã thuế chắc chắn... đoạn trích - Chuẩn bị : Trờng từ vựng Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết 7: Trờng từ vựng A.mục tiêu cần đạt 1 HS biết khái niệm, biết xác lập các trờng từ vựng cơ bản 19 2.Bớc đầu hiểu mối quan hệ giữa trờng từ vựng với các hiện tợng ngôn ngữ nh: đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ, hoán dụ 3 Biết vận dụng vào viết văn, trình bày văn bản * Trọng tâm: Luyện tập * Tích hợp: Văn bản Trong lòng mẹ B Chuẩn bị: GV:... phải tìm hiểu nghĩa của các từ + Trờng dụng cụ đánh bắt cá, chim + Các từ trên đều là từ nhiều nghiã Có thể (cùng trờng với: nơm, chài, vó, bẫy) lấy nghĩa gốc và mỗi nghĩa chuyển của mỗi + Trờng phơng án vây bắt (trong các tập từ này làm cơ sở để tập hợp các từ thành các hợp từ: sa lới mật thám, rơi vào lới phục trờng từ vựng kích; cùng trờng với: bẫy, phơng án, kế hoạch) - Từ lạnh: + Trờng nhiệt độ ( . tr- ờng, chuẩn bị vào lớp học? - Những chi tiết đó thể hiện thái độ, tình cảm gì của xã hội đối với sự nghiệp giáo dục nói chung? (Quan tâm tới giáo dục). qua cách so sánh, biểu cảm, miêu tả rất tài tình, lời văn giàu chất thơ, thể hiện lí tởng đẹp đẽ, gợi lại kỉ niệm tuổi học trò thơ mộng trong sáng. - Rèn