Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non hoa đào, thành phố hạ long, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣LOAN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON HOA ĐÀO, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THI ̣LOAN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON HOA ĐÀO, THÀNH PHỐ HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến HÀ NỘI – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn tha ̣c si ̃ Quản lý giáo dục với đề tài: “Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh” Là công trình nghiên cứu tơi, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Dƣơng Thị Hoàng Yến Tác giả Nguyễn Thị Loan i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành chương trình thạc sĩ và viế t luận văn này , xin chân thành cảm ơn đến thầy cô Khoa Quản lý giáo dục , trường Đại học Giáo dục đã tận tình giảng dạy thời gian học tập và nghiên cứu Tôi xin gửi lời biế t ơn sâu sắ c đế n PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến người tận tình hướng dẫn và động viên tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin cảm ơn Ban giám hiê ̣u , Giáo viên trường mầm non Hoa Đào và đồng nghiệp đã tạo điề u kiê ̣n thời gian để tơi học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Cuối tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân hết lòng giúp đỡ, hỗ trợ vật chất lẫn tinh thần để yên tâm học tập, nghiên cứu Mặc dù đã cố gắ ng để hoàn thiê ̣ n luận văn , nhiên chắ c chắ n luận văn vẫn còn nhiề u thiế u sót , rấ t mong nhận sự góp ý quý báu của quý thầ y cô và các bạn Tác giả Nguyễn Thị Loan ii DANH MỤC CHƢ̃ VIẾT TẮT CNTT : Công nghệ thông tin MN : Mầm non MNCL : Mầm non công lập MNHĐ : Mầm non Hoa Đào ĐNGV : Đội ngũ giáo viên ĐNGVMN : Đội ngũ giáo viên KHCN : Khoa học công nghệ NNL : Nguồn nhân lực PTCV : Phân tích công việc QLGD : Quản lý giáo dục QLNNL : Quản lý nguồn nhân lực SL : Số lượng TBC : Trung bình chung ThS : Thạc sĩ ĐH : Đại Học TC : Trung cấp SC : Sơ cấp VTVL : Vị trí việc làm GD : Giáo dục GDĐT : Giáo dục đào tạo CBQLGD : Cán quản lý giáo dục CNH – HĐH : Công nghiệp hóa – Hiện Đại hóa iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CHƢ̃ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG viii DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Câu hỏi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1:CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non công lập 1.2.1 Đội ngũ giáo viên mầm non 1.2.2 Phát triển đội ngũ giáo viênmầm non 11 1.2.3 Trường mầm non công lập yêu cầu đặt phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non công lập 15 1.3 Phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường mầm non công lập 18 1.3.1 Hiệu trưởng trường mầm non công lập 18 1.3.2 Hiệu trưởng trường mầm non công lập vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp 20 iv 1.3.3 Hiệu trưởng trường mầm non công lập vấn đề phát triển đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm 21 1.4 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non công lập 23 1.4.1 Thu hút đội ngũ giáo viên mầm non 23 1.4.2 Bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non 27 1.4.3 Duy trì đội ngũ giáo viên mầm non 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non 36 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Các yếu tố khách quan 37 Kết luận chương 38 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG MẦM NON HOA ĐÀO, HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 40 2.1 Khái quát trường mầm non Hoa Đào 40 2.1.1 Lịch sử hình thành trường mầm non Hoa Đào 40 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trường mầm non Hoa Đào 41 2.1.3 Cơ cấu máy tổ chức 41 2.2.Tổ chức thực khảo sát 42 2.2.1 Mẫu nghiên cứu 42 2.2.2 Quy trình tổ chức khảo sát 42 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 43 2.3.1 Số lượng đội ngũ giáo viên 43 2.3.2 Cơ cấu đội ngũ giáo viên 44 2.3.3 Chất lượng đội ngũ giáo viên 44 2.4 Thực trạng nhận thức đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào phát triển đội ngũ giáo viên theo vị trí việc làm 45 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng việc xác định vị trí việc làm cho đội ngũ giáo viên mầm non 45 v 2.4.2 Nhận thức tính chủ động công việc đội ngũ giáo viên mầm non 46 2.4.3 Nhận thức mức độ ảnh hưởng đội ngũ giáo viên mầm non việc định cán quản lý 48 2.5 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 49 2.5.1 Thực trạng thu hút đội ngũ giáo viên 49 2.5.2 Thực trạng bồi dưỡng phát triển nghề nghiệp ĐNGVMN 52 2.5.3 Thực trạng trì ĐNGVMN 56 2.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 63 Kết luận chương 64 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN RƢỜNG MẦM NON HOA ĐÀO, HẠ LONG, TỈNH QUẢNG NINH 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc tính kế thừa tính hệ thống 65 3.1.4 Nguyên tắc tính khả thi hiệu 65 3.2.1 Nâng cao nhận thức thực phát triển ĐNGVMN theo vị trí việc làm 66 3.2.2 Hồn thiện cơng tác phân tích cơng việc giáo viên mầm non 67 3.2.3 Bố trí sử dụng giáo viên phù hợp với lực nghề nghiệp yêu cầu chuẩn hóa giáo viên mầm non 70 3.2.4 Xây dựng thực tốt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo tiêu chuẩn vị trí việc làm, lấy hoạt động tự bồi dưỡng làm then chốt 70 3.2.5 Xây dựng chế hợp lý lương tạo hội phát triển nghề nghiệp cho ĐNGVMN 75 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 vi 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 77 3.4.1 Tính cấp thiết biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 78 3.4.2 Tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 79 3.4.3 Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 KẾT LUẬN 83 KHUYẾN NGHỊ 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC 89 PHỤ LỤC 95 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đối tượng khảo sát thực trạng thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 42 Bảng 2.2 Cơ cấu giới tính, trình độ, độ tuổi đội ngũ cán quản lý giáo viên, nhân viên trường mầm non Hoa Đào 44 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, GV trường mầm non Hoa Đào tầm quan trọng việc xác định vị trí việc làm 46 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV trường mầm non Hoa Đào tính chủ động công việc 47 Bảng 2.5 Nhận thức CBQL, GV trường mầm non Hoa Đào mức độ ảnh hưởng ĐNGVMN việc định CBQL 48 Bảng 2.6 Thực trạng phân tích nhóm cơng việc giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 49 Bảng 2.7 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 51 Bảng 2.8 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 52 Bảng 2.9 Thực trạng đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 54 Bảng 2.10 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển nghề nghiệp ĐNGVtrường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 55 Bảng 2.11 Thực trạng xây dựng hệ thống lương, thưởng ĐNGV trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 56 Bảng 2.12 Thực trạng xây dựng môi trường làm việc cho ĐNGV trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 58 Bảng 2.13 Thực trạng gia tăng tham gia quản lý ĐNGV trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 59 viii Để tìm hiểu tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý ĐNGVMN theo VTVL Trường MNHĐ, sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman: với r = 0.725, kết luận tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý tương quan thuận chặt chẽ Có thể mơ tả trực quan mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý biểu đồ 3.1 3.5 3 2.83 2.66 2.5 2.5 2.5 2.66 2.66 2.33 2.33 2.16 1.5 Tính khả thi 0.5 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Biểu đồ 3.1 Mối quan hệ tính cấp thiết và tính khả thi biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh Như vậy, nhận thấy, biện pháp thực đồng làm tăng khả cống hiến ĐNGVMN cho nhà trường, đồng thời đáp ứng nguyện vọng VTVL phù hợp với mục tiêu phát triển nhà trường nhờ vậy, hiệu quản lý nguồn nhân lực tổ chức đạt 81 Kết luận chƣơng Trên sở lý luận thực trạng phát triển ĐNGVMN Trường MNHĐ, nguyên tắc, đề xuất biện pháp để phát triển gồm: (1) Nâng cao nhận thức thực phát triển đội ngũ giáo viên mầm non; (2) Hoàn thiện cơng tác phân tích cơng việc giáo viên mầm non; (3) Bố trí sử dụng giáo viên phù hợp với lực nghề nghiệp yêu cầu chuẩn hóa giáo viên mầm non; (4) Xây dựng thực tốt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo vị trí việc làm, lấy hoạt động tự bồi dưỡng làm then chốt; (5) Xây dựng chế hợp lý lương tạo hội phát triển nghề nghiệp cho ĐNGVMN Mỗi biện pháp thể vai trò quan trọng tổng thể chung hoạt động thu hút, bồi dưỡng phát triển, trì ĐNGVMN Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất khẳng định biện pháp có tính cần thiết tính khả thi cao Như vậy, việc thực đồng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, từ nâng cao chất lượng giáo dục mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh thời gian tới 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Phát triển ĐNGVMN trường MNCL hiểu hoạt động tác động đến ĐNGVMN nhằm làm tăng khả cống hiến họ mục tiêu trường MNCL, đáp ứng nguyện vọng VTVL thoả mãn nhu cầu nghề nghiệp cá nhân đội ngũ Dựa vào tiếp cận QLNNL, nội dung phát triển ĐNGVMN theo vị trí việc làm trường MNCL gồm 03 nội dung bản: (1) Thu hút đội ngũ giáo viên mầm non, bao gồm: - Phân tích nhóm cơng việc giáo viên mầm non; - Sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non (2) Bồi dưỡng, phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non, bao gồm: - Đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non; - Đánh giá đội ngũ giáo viên mầm non; - Xây dựng kế hoạch phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non (3) Duy trì đội ngũ giáo viên mầm non, bao gồm: - Chế độ, sách đãi ngộ giáo viên; - Gia tăng tham gia quản lý đội ngũ giáo viên mầm non tạo hội cho đội ngũ giáo viên phát triển nghề nghiệp Phát triển ĐNGVMN trường MNCL chịu ảnh hưởng số yếu tố chủ quan khách quan Thực tra ̣ng phát tri ển đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào theo vị trí việc làm tiến hành khảo sát 23 đối tượng CBQL giáo viên nhà trường; với 03 nội dung bao gồm: (1) Thực trạng nhận thức CBQL ĐNGV phát triển đội ngũ giáo viên theo vị trí việc làm 83 (2) Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa (3) Các yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên Đào; trường mầm non Hoa Đào; Trong đó, thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Hoa Đào CBQL ĐNGV đánh giá mức Cụ thể, hoạt động Phân tích nhóm cơng việc nội dung CBQL ĐNGV đánh giá có mức độ thực tốt nhất; nội dung Tạo hội phát triển nghề nghiệp thực Về yếu tố ảnh hưởng đến thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Hoa Đào; yếu tố thuộc Cơ chế, sách quản lý Nhà nước và ngành có mức độ ảnh hưởng thấp yếu tố khác; yếu tố thuộc Năng lực đội ngũ cán quản lý đánh giá có mức độ ảnh hưởng nhiều Với tranh thực trạng khái quát chương nề n tảng thực tiễn quan trọng để đề xuất biện pháp quản lý chương 3 Trên sở lý luận thực trạng phát triển ĐNGVMN Trường MNHĐ, nguyên tắc đề xuất biện pháp để phát triển gồm: (1) Nâng cao nhận thức thực phát triển đội ngũ giáo viên mầm non; (2) Hồn thiện cơng tác phân tích cơng việc giáo viên mầm non; (3) Bố trí sử dụng giáo viên phù hợp với lực nghề nghiệp yêu cầu chuẩn hóa giáo viên mầm non; (4) Xây dựng thực tốt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo vị trí việc làm, lấy hoạt động tự bồi dưỡng làm then chốt; (5) Xây dựng chế hợp lý lương tạo hội phát triển nghề nghiệp cho ĐNGVMN Mỗi biện pháp thể vai trò quan trọng tổng thể chung hoạt động thu hút, bồi dưỡng phát triển, trì ĐNGVMN Kết khảo 84 nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất khẳng định biện pháp có tính cần thiết tính khả thi cao Như vậy, việc thực đồng biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên mầm non góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, từ nâng cao chất lượng giáo dục mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh thời gian tới KHUYẾN NGHỊ Để góp phần nâng cao chất lượng quản lý đội ngũ giáo viên theo vị trí việc làm trường mầm non, xin đưa kiến nghị nhà trường sau: - Tăng cường đạo Đảng ủy, lãnh đạo Ban giám hiệu nhà trường công tác quản lý đội ngũ giáo viên - Xây dựng kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng, chế độ đãi ngộ hợp lý đội ngũ giáo viên nhà trường - Quản lý đánh giá đội ngũ giáo viên theo chuẩn yêu cầu tiêu chuẩn nghề nghiệp để việc đánh giá cơng bằng, xác - Tăng cường điều kiện vật chất trang thiết bị phục vụ đại hóa cơng sở đảm bảo cho đội ngũ giáo viên mầm non thực có hiệu nhiệm vụ giao 85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2008), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, NXB Giáo dục Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển và quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40 – CT/TW xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI (2012), Kết luận Hội nghị lần thứ 6, ngày 15/10/2012, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng (2013), Nghị quyết số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục và đào tạo; Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Thông tư số 14/2008/QĐ-BGD ĐT ngày 07/04/2008 quy định Điều lệ trường Mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 02/2008/QĐ-BGDĐT ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Ban hành chương trình giáo dục mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2011), Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17 tháng năm 2011 Ban hành chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, Hà Nội 10 Bộ Giáo dục đào tạo- Bộ nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số 06/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 16/03/2015 qui định danh mục khung vị trí việc làm và định mức số người làm việc sở GDMN công lập, Hà Nội 11 Bộ Giáo dục đào tạo (2015), Thông tư số 09/2015/TT-BGDĐT ngày 14/5/2015 Sửa đổi bổ sung số điều Điều lệ trường mầm non Ban 86 hành kèm theo Quyết định số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày 7/4/2008, Hà Nội 12 Bộ Giáo dục đào tạo – Bộ nội vụ (2015), Thông tư liên tịch số 20/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 14/9/2015 quy định Danh mục khung vị trí việc làm và định mức số lượng người làm việc sở giáo dục mầm non công lập, Hà Nội 13 Bộ Giáo dục đào tạo (2016), Quyết định số 2186/QĐ-BGDĐT ngày 28/6/2016 Ban hành chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng II, Hà Nội 14 Bộ Giáo dục đào tạo (2016), Quyết định số 2188/QĐ-BGDĐT ngày 28/6/2016 Ban hành chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng III, Hà Nội 15 Bộ Giáo dục đào tạo (2016), Quyết định số 2189/QĐ-BGDĐT ngày 28/6/2016 Ban hành chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên mầm non hạng IV, Hà Nội 16 Chính phủ nƣớc CHXHCNVN (2012), Nghị định số 41/2012/NĐ-CP Chính phủ ngày 08/5/2012 quy định vị trí việc làm đơn vị nghiệp công lập, Hà Nội 17 Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Tổng hợp Tp Hồ Chí Minh 18 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Nguyễn Vân Điềm, Nguyễn Ngọc Quân (chủ biên) (2007), Quản trị nhân lực, NXB Đại học Kinh tế quốc dân 20 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vì (chủ biên) (2002), Giáo dục thế giới vào thế kỷ 21, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Bùi Hiền (2001), Từ điển Giáo dục học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 87 22 Hồ Chí Minh tồn tập, tập (2001), NXB Chính trị quốc gia 23 Phạm Thành Nghị, Vũ Hoàng Ngân (2004), Quản lý nguồn nhân lực Việt Nam, số vấn đề lý luận và thực tiễn, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 24 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục 25 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2010), Luật Viên chức, Luật số 58/2010/QH12ngày 15 tháng 11 năm 2010, Hà Nội 26 Trần Thị Thu, Vũ Hoàng Ngân (2011), Quản lý nguồn nhân lực tổ chức công, NXB Đại học Kinh tế quốc dân 27 Thủ tƣớng Chính phủ (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 – 2010”, Hà Nội 28 Thủ tƣớng Chính phủ (2006), Quyết định số 149/2006/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án “Phát triển GDMN non giai đoạn 2006-2015”, Hà Nội 29 Thủ tƣớng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011- 2020”, Hà Nội 30 Mạc Văn Trang (2002), Quản lý nhân lực, ĐHQGHN 31 Trường Mầm non Hoa Đào (2015), Đề án Vị trí việc làm trường Mầm non Hoa Đào, Quảng Ninh 32 Trƣờng Mầm non Hoa Đào (2015), Báo cáo tổng kết năm học 20152016, Quảng Ninh 33 Từ điển tiếng Việt (1994), NXB Khoa học xã hội 34 UNESCO ILO (2012), Vị thế nhà giáo, NXB Giáo dục Việt Nam 35 Nguyễn Nhƣ Ý (chủ biên) cộng (1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Văn hố Thơng tin, Hà Nội 88 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý và GV trường mầm non Hoa Đào) Nhằm nâng cao hiệu việc phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh; xin Thầy (Cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu “x” vào ô tương ứng phù hợp với ý kiến Xin cảm ơn cộng tác nhiệt tình Thầy (Cơ)! Câu 1: Theo Thầy (Cơ), đánh giá tầm quan trọng vị trí việc làm phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào mức độ nào? Quan trọng  Bình thường  Không quan trọng  Câu 2: Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến vai trị tạo tính chủ động vị trí việc làm công việc? Mức độ T Nội dung TT Để giúp VCCNHC thực công việc mình, VCQL trực tiếp cần phải giao việc cụ thể cho VCCNHC Dựa bảng mô tả công việc, VCCNHC cần phải chủ động lập kế hoạch tuần, tháng cho cơng việc VCCNHC cần phải tổ chức công việc phân công cách khoa học VCCNHC cần phải biết kiểm tra, đánh giá hiệu công việc phân công 89 Không Phân đồng ý vân Đồng ý Câu 3: Theo Thầy (Cô), mức độ ảnh hưởng đội ngũ giáo viên mầm non ảnh hưởng đến định CBQL nhà trường? Ảnh hưởng nhiều  Ảnh hưởng  Không ảnh hưởng  Câu 4: Thầy (Cô) đánh mức độ thực hoạt động thu hút đội ngũ giáo viên mầm non trường Thầy (Cô) công tác? Mức độ thực T Nội dung TT Tốt Khá Trung bình Phân tích nhóm cơng việc đội ngũ giáo viên Nhà trường xây dựng Bảng mô tả công việc cho đội ngũ giáo viên Nhà trường xây dựng Bảng tiêu chuẩn công việc cho đội ngũ giáo viên Sử dụng đội ngũ giáo viên mầm non Sau ký hợp đồng làm việc, phải tiến hành hoạt động nhằm giúp viên chức hiểu đơn vị, thiết lập quan hệ với thành viên khác hội nhập vào môi trường đơn vị Người đứng đầu đơn vị sử dụng giáo viên chịu trách nhiệm phân công nhiệm vụ, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, đảm bảo điều kiện cần thiết để2 giáo viên thực nhiệm vụ chế độ, sách giáo viên Việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên phải đảm bảo phù hợp với trình độ, khả người Thực thay đổi vị trí việc làm đảm bảo lực, sở trường cá nhân Câu 5:Thầy (Cô) đánh mức độ thực hoạt động đào tạo, phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non trường Thầy (Cô) công tác? 90 Mức độ thực T Nội dung TT Tố t Đào tạo bồi dưỡng Xác định danh sách giáo viên cần đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp theo quy hoạch phê duyệt; Tích hợp nhu cầu xã hội, yêu cầu đổi mới, nhu cầu nhà trường nhu cầu giáo viên thành nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên; Chuẩn bị nguồn kinh phí định để bồi dưỡng, phát triển giáo viên; Động viên giáo viên xếp công việc để học theo kế hoạch phê duyệt; Tổ chức lớp bồi dưỡng, mời chuyên gia bồi dưỡng nhà trường; Chỉ đạo hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên; Đánh giá ĐNGV theo chuẩn nghề nghiệp Có kế hoạch cụ thể Phòng GD&ĐT việc tra, kiểm tra, đánh giá hoạt động GD GV trường MN; Nội dung tra, kiểm tra Phòng GD&ĐT thực với quy định, phù hợp để đánh giá công tác giảng dạy, quản lý nhà trường; Có điều chỉnh định quản lý có hiệu lực sau tra, kiểm tra; Công tác tra, kiểm tra thực thúc đẩy, giúp đội ngũ GV trường TH nâng cao, phát triển phẩm chất đạo đức lực chuyên môn nghiệp vụ; Căn vào kết tra, kiểm tra, lấy tiêu chí đánh giá thi đua, khen thưởng cuối năm học Kế hoạch phát triển nghề nghiệp ĐNVCCNHC 91 Khá Trung bình Xác định điểm mạnh, điểm yếu đội ngũ giáo viên; xác định hội, thách thức đến từ mơi trường bên ngồi; Dự báo đội ngũ giáo viên, nhân viên, cán quản lý nhà trường theo định mức biên chế; Xác định mục tiêu lựa chọn phương án phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên theo cấu lực nghề nghiệp; Xác định công việc cần thực để quản lý đội ngũ; Xác định nguồn lực để thực mục tiêu phát triển đội ngũ giáo viên Câu 6:Thầy (Cô) đánh mức độ thực chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên mầm non trường Thầy (Cô) công tác? Mức độ T Nội dung TT Tốt Xây dựng hệ thống lương, thưởng Lương (lương bản, phụ cấp); Các chế độ đãi ngộ, khen thưởng (ngày lễ tết, hưu trí, bảo hiểm xã hội, bảo hiểm y tế, nghỉ phép, thưởng cho danh hiệu,…) Xây dựng môi trường làm việc Tạo môi trường làm việc thân thiện, thuận lợi sẽ; Đầu tư, cung cấp phương tiện trang thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin để đảm bảo cho giáo viên sử dụng thuận lợi; Làm tốt công tác thi đua, khen thưởng theo học kỳ, đợt, năm học; Giảm bớt họp, yêu cầu hành khơng cần thiết (sổ sách, hồ sơ ) 92 Khá Trung bình Câu 7:Thầy (Cơ) đánh mức độ thực gia tăng tham gia quản lý tạo hội phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non trường Thầy (Cô) công tác? T TT Mức độ Nội dung Tốt Khá Gia tăng tham gia quản lý Được định vấn đề mang tính chuyên môn gắn với công việc nhiệm vụ giao; Được khuyến khích tham gia vào việc định liên quan đến hoạt động chung; Được tạo hội đưa sang kiến nhằm hoàn thiện hoạt động đơn vị Tạo hội phát triển nghề nghiệp đội ngũ giáo viên mầm non Tạo điều kiện cho GVMN tham gia khoá đào tạo, bồi dưỡng; Được giao công việc đầy thách thức; Tạo hội cho GVMN thăng tiến 93 Trung bình Câu Thầy (Cơ) đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến hoạt động phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào nào? Không T Nội dung TT ảnh hưởng Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng Yếu tố khách quan Sự phát triển kinh tế - xã hội Yêu cầu đổi giáo dục mầm non Yếu tố phát triển quy mô giáo dục, .2 mạng lưới trường lớp Yếu tố chế, sách quản lý Nhà nước ngành Yếu tố chủ quan Năng lực đội ngũ cán quản lý Trình độ nhận thức đội ngũ giáo .2 viên Xin cho biết đề xuất Thầy (Cô) nhằm tạo thuận lợi cho đội ngũ giáo viên việc thực phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy (Cô)! 94 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ KHẢ THI (Dành cho CBQL GV trường mầm non Hoa Đào) Để đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất nhằm phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, Thầy (Cơ) vui lịng đánh dấu “×” vào tương ứng phù hợp với ý kiến Tính cần thiết Tính khả thi K T Rất Biện pháp TT cần cần thiết thiết K C không Rất cần khả thiết thi R Khả thi Khồng K khả t thi 1 Nâng cao nhận thức thực phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Hồn thiện cơng tác phân tích cơng việc giáo viên mầm non Bố trí sử dụng giáo viên phù hợp với lực nghề nghiệp yêu cầu chuẩn hóa giáo viên mầm non Xây dựng thực tốt kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ theo vị trí việc làm, lấy hoạt động tự bồi dưỡng làm then chốt Xây dựng chế hợp lý lương tạo hội phát triển nghề nghiệp cho ĐNGVMN Ngoài biện pháp quản lý nêu trên, theo Thầy (Cơ) cần có thêm biện pháp quản lý khác? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp quý Thầy (Cô)! 95 k ... trạng phát triển đội ngũ giáo viên mầm non, trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 61 Bảng 2.16 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào, thành. .. dụng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào, thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh 51 Bảng 2.8 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non trường mầm non Hoa Đào, thành phố. .. trường mầm non công lập; Chƣơng 2: Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non Hoa Đào ,thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh; Chƣơng 3: Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non