BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ

Trước đây sử dụng cách chia của Bloom, chia mục tiêu kiến thức ra 6 mức: Biết, Hiểu, Vận dụng, Phân tích, Tổng hợp và Đánh giá. Hiện nay, giáo dục phỏ thông sử dụng cách chia của NIKO, chia ra 4 mức, gọi là các cấp độ của tư duy: Biết, Hiểu, Vận dụng cấp độ thấp và Vận dụng cấp độ cao.

Biên soạn đề kiểm tra môn công nghệ I Hớng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 1.1 Khái quát kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ 1.2 Mô tả cấp độ t 1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ II Ví dụ minh họa I Hớng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 1.1 Khái quát kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ - KTĐG nhằm nhận định thực trạng định hớng điều chỉnh - Việc KTĐG phụ thuộc vào chủ quan GV, cha đánh giá đợc tổng thể, cha đánh giá đợc theo mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ môn học - Để đổi KTĐG, giáo viên cần có kĩ xây dựng th viện (ngân hàng) câu hỏi biên soạn đề I Hớng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 1.2 Mụ t v cp t Trc õy s dng cỏch chia ca Bloom, chia mc tiờu kin thc mc: Bit, Hiu, Vn dng, Phõn tớch, Tng hp v ỏnh giỏ Hin nay, giỏo dc ph thụng s dng cỏch chia ca NIKO, chia mc, gi l cỏc cp ca t duy: Bit, Hiu, Vn dng cp thp v Vn dng cp cao Bảng tóm tắt loại mức độ mục tiêu dạy học (Theo Bloom) MT Kiến thức Biết Bắt chớc đợc Chấp nhận Hiểu Làm đợc Hởng ứng Vận dụng Thành thạo Đánh giá Phân tích Tổng hợp Kĩ xảo Chủ động thực Thành thói quen Đánh giá MT Kĩ Sáng tạo MT Thái độ mức mục tiêu kin thc Biết: Ngời học nhận biết nhớ lại đợc thông tin đợc học; cần nhắc lại kiện, tợng, mà không cần giải thích Hiểu: Ngời học nắm đợc ý nghĩa tài liệu Điều thông qua khả nh: chuyển tải tài liệu từ dạng sang dạng khác, giải thích tóm tắt tài liệu, diễn giải, mô tả, đợc thông tin thu thập đợc, qua thể lực hiểu biết họ Vận dụng: ngời học sử dụng thông tin thu đợc để giải tình khác với tình biết mức mục tiêu kin thc Phân tích: ngời học biết tách tổng thể thành phận, thấy đợc mối quan hệ phận, biết sử dụng thông tin để phân tích Tổng hợp: ngời học biết kết hợp phận để tạo thành tổng thể từ tổng thể cũ Mức đòi hỏi ngời học có khả phân tích đôi với tổng hợp, bắt đầu thể tính sáng tạo cá nhân Đánh giá: Đòi hỏi ngời học có hành động hợp lí định, so sánh, phê phán, đánh giá hay chọn lọc sở tiêu chí; có khả tổng hợp để đánh giá mức mục tiêu kĩ Bắt chớc đợc: Quan sát thao tác, hoạt động mẫu thực theo cách máy móc, thụ động Làm đợc: Tự hoàn thành đạt yêu cầu công việc theo h ớng dẫn Thành thạo: Tự hoàn thành đạt yêu cầu công việc cách thục, không cần hớng dẫn Kĩ xảo: Tự hoàn thành đạt yêu cầu công việc với thao tác chuẩn xác thục, hầu nh không cần có điều khiển trí óc Sáng tạo: Tự hoàn thành công việc với chất lợng, số lợng, hiệu cao có cải tiến qui trình thực v.v mức mục tiêu thái độ Chấp nhận: Thừa nhận cách thụ động nhng không phản kháng, chống đối Hởng ứng: Thừa nhận cách tích cực, có quan tâm đến vấn đề Đánh giá: Đã nhập cuộc, có nhận xét vấn đề đợc đặt Cam kết thực hiện: Thực cách chủ động, tự nguyện Thành thói quen: Đã trở thành tác phong, lối sống thân I Hớng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 1.2 Mô tả cấp độ t (Theo NIKO) A Nhận biết / Biết - Nhớ khái niệm bản, nêu lên nhận chúng đợc yêu cầu - Các hoạt động tơng ứng với cấp độ nhận biết là: nhận dạng, đối chiếu, - Các động từ tơng ứng với cấp độ nhận biết là: xác định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu gọi tên, giới thiệu, ra, Ví dụ: Gọi tên dụng cụ để gia công khí; nêu định nghĩa động đốt trong; nhớ đợc ký hiệu loại điện trở; kể tên khối máy tăng âm I Hớng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 1.2 Mô tả cấp độ t (Theo NIKO) B Thông hiểu / Hiểu - Hiểu khái niệm vận dụng chúng chúng đợc thể theo cách tơng tự nh cách GV giảng nh ví dụ tiêu biểu chúng lớp học - Các hoạt động tơng ứng với cấp độ thông hiểu là: diễn giải, tổng kết, kể lại, viết lại, lấy đợc ví dụ theo cách hiểu - Các động từ tơng ứng với cấp độ thông hiểu là: tóm tắt, giải thích, diễn dịch, mô tả, so sánh (đơn giản), phân biệt, đối chiếu, trình bày lại, viết lại, minh họa, hình dung, chứng tỏ, chuyển đổi Ví dụ: Giải thích đợc nguyên lý làm việc ĐCĐT; giải thích nguyên lý hoạt động mạch chỉnh lu Phn HNG DN XY DNG TH VIN CU HI, BI TP S dng cỏc hỡnh thc, phng phỏp kim tra ỏnh giỏ phự hp: Giỏo viờn cn nm vng cỏc hỡnh thc v phng phỏp kim tra ỏnh giỏ, hiu c u im v hn ch ca mi loi cú nhng la chn thớch hp m bo hiu qu, cht lng ỏnh giỏ BN THÊM V CCH SON CU HI, BI TP Câu tự luận đợc chia loại: - Câu mở: Có phạm vi trả lời tơng đối rộng khái quát Ngời học đợc tự diễn đạt t tởng kiến thức nên phát huy óc sáng kiến suy luận Ưu điểm: phát huy tính tích cực, sáng tạo ngời học - Câu đóng: Có phạm vi trả lời hạn chế (còn gọi câu tự luận ngắn), đề cập tới nội dung tơng đối hẹp nên đỡ mơ hồ ngời trả lời ngời chấm Ưu điểm: cho phép tăng số lợng câu hỏi, chấm điểm dễ hơn, độ tin cậy cao Câu tự luận đợc chia loại: Ví dụ: - Câu mở: So sánh hệ thống nhiên liệu dùng chế hòa khí hệ thống phun xăng Hãy đề xuất biện pháp nâng cao hiệu sử dụng động đốt - Câu đóng: Trình bày nguyên lí làm việc động xăng, loại kì, không tăng áp Vẽ sơ đồ nguyên lí hệ thống làm mát nớc, loại tuần hoàn cỡng Xác định mục tiêu đánh giá - Xác định mục tiêu đánh giá nh ? Có thể thực cách lập bảng + Bớc 1: Lập bảng mục tiêu đánh giá + Bớc 2: Xác định loại mục tiêu + Bớc 3: Xác định mức độ mục tiêu + Bớc 4: Phân chia mục tiêu thành phần tử nhỏ để xây dựng câu hỏi, tập, (Chỉ thực nội dung mục tiêu bao gồm nhiều ý khác nhau) + Bớc 5: Hoàn chỉnh Kĩ thuật biên soạn câu hỏi, tập * Nội dung đề kiểm tra phải đảm bảo thỏa mãn số yêu cầu sau đây: Đợc diễn đạt văn phong khoa học, đảm bảo rõ ràng, đơn nghĩa để thí sinh hiểu đợc yêu cầu đề Nếu loại câu tự luận ngắn, cần có giới hạn phạm vi giải rõ ràng Nếu tập phải có đủ kiện để giải Mức độ khó phải đạt thấp mục tiêu (trừ trờng hợp đặc biệt nh thi tuyển, thi chọn học sinh giỏi,) ví dụ 3: Đảm bảo yêu cầu 1: Diễn đạt văn phong khoa học, đảm bảo rõ ràng, đơn nghĩa để thí sinh hiểu đợc yêu cầu đề Câu diễn đạt không rõ ràng: - Khi giảng giáo viên có đợc sử dụng di động không ? - Nhiên liệu từ thùng nhiên liệu tới vòi phun nh ? - Anh (chị) thích ghét giáo viên nh Tại ? - Ai ăn cắp nỏ thần An Dơng Vơng ? Câu đa nghĩa: - Liễu Thăng bị chém đâu ? - Tại ô tô quay vòng đợc ? - Ngày 22 tháng 12 ngày ? Ví dụ 4: Đề thi không nêu rõ yêu cầu, thiếu thông tin thời gian làm Trích nguyên văn đề thi kết thúc chuyên đề chơng trình đào tạo thạc sĩ quản lí giáo dục: Đề thi môn học Quản lí nhà nớc giáo dục Nội dung quản lí Nhà nớc Giáo dục Anh, Chị phân tích liên hệ việc thực nội dung địa phơng đơn vị Ví dụ vui tích cực phòng trừ tệ nạn ma tuý, mại dâm trách nhiệm Không hút thuốc No smoking Dừng để nuôi dạy cho tốt ví dụ 6: Đảm bảo yêu cầu 2: Nếu loại câu tự luận ngắn, cần có giới hạn phạm vi giải rõ ràng Ví dụ câu không giới hạn phạm vi giải rõ ràng: Trình bày nguyên lí làm việc động xăng Trình bày sơ đồ nguyên lí làm việc hệ thống đánh lửa ví dụ 6: Đảm bảo yêu cầu 2: Nếu loại câu tự luận ngắn, cần có giới hạn phạm vi giải rõ ràng Trình bày nguyên lí làm việc động xăng Thí sinh làm về: - Động kì - Động kì - Động tăng áp - Động xilanh - Động nhiều xilanh ví dụ 6: Đảm bảo yêu cầu 2: Nếu loại câu tự luận ngắn, cần có giới hạn phạm vi giải rõ ràng Trình bày sơ đồ nguyên lí làm việc hệ thống đánh lửa Thí sinh làm về: - Hệ thống đánh lửa dùng động xilanh - Hệ thống đánh lửa dùng động nhiều xilanh - Hệ thống đánh lửa dùng tiếp điểm - Hệ thống đánh lửa bán dẫn có tiếp điểm - Hệ thống đánh lửa bán dẫn không tiếp điểm ví dụ 7: Đảm bảo yêu cầu 3: Nếu tập phải có đủ kiện để giải Cho mạch điện pha, nguồn đấu hình sao, tải đấu tam giác; điện áp pha 220 V Hãy tính xem dòng điện pha tải Hinh vẽ dới khối kim loại sau đợc ngời thợ gia công Hỏi thể tích khối kim loại ? cm cm 10 cm cm 10 cm 10 cm ví dụ 8: Đảm bảo yêu cầu 4: Mức độ khó phải đạt thấp mục tiêu (trừ trờng hợp đặc biệt nh thi tuyển, thi chọn học sinh giỏi,) Ví dụ mục tiêu 29 Hệ thống đánh lửa là: Biết đợc nguyên lí làm việc đọc đợc sơ đồ HTĐL điện tử không tiếp điểm loại đơn giản - Bằng: Cho sơ đồ HTĐL điện tử không tiếp điểm loại đơn giản nh hình vẽ (không có thích) Hãy điền thích vào sơ đồ trình bày nguyên lí làm việc hệ thống - Thấp hơn: Cho sơ đồ HTĐL điện tử không tiếp điểm loại đơn giản nh hình vẽ Hãy trình bày nguyên lí làm việc hệ thống - Cao hơn: Vì ngời ta gọi hệ thống đánh lửa loại điện dung ? Tránh viết câu hỏi dạng phủ định kép Có ngời cho bơm xăng bị hỏng không cho động làm việc đợc Có không ? Tại ? Biển hiệu lực ô tô tải không kéo moóc ? (Ba biển: biển cấm xe kéo moóc, biển cấm máy kéo, biển cấm công nông) Cấm không đợc đổ rác ... Dễ đề, luận, trí thông minh khó chấm Đánh giá kiến thức, trí Tính khách thông minh, phạm vi quan cao Khó I Hớng dẫn biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ 1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra môn Công. .. chấm (đáp án) thang điểm Bớc Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra 1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ Bc Xỏc nh mc ớch ca kim tra kim tra l mt cụng c dựng ỏnh giỏ kt qu hc ca hc... bi kim tra: Kim tra thng xuyờn, kim tra nh k, kim tra cui nm hc 1.3 Quy trình biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ Bc Xỏc nh hỡnh thc kim tra kim tra (vit) cú cỏc hỡnh thc sau: kim tra t lun