HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ

HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ NỘI DUNG NỘI DUNG 1. 1. Đ nh h ng ch đ o đ i m i ị ướ ỉ ạ ổ ớ Đ nh h ng ch đ o đ i m i ị ướ ỉ ạ ổ ớ ph ng pháp d y h c, ki m tra ươ ạ ọ ể ph ng pháp d y h c, ki m tra ươ ạ ọ ể đánh giá đánh giá 2. 2. Biên so n đ ki m tra môn Công ạ ề ể Biên so n đ ki m tra môn Công ạ ề ể nghệ nghệ 3. 3. H ng d n xây d ng th vi n câu ướ ẫ ự ư ệ H ng d n xây d ng th vi n câu ướ ẫ ự ư ệ h i, bài t p môn Công nghỏ ậ ệ h i, bài t p môn Công nghỏ ậ ệ Phần 1 ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá tra, đánh giá • Định hướng chỉ đạo đổi mới KT- ĐG Định hướng chỉ đạo đổi mới KT- ĐG • Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới KT-ĐG KT-ĐG KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM • Ki m tra: ể Ki m tra: ể – Xem xét tình hình th c t đ đánh giá, nh n ự ế ể ậ xét (T đi n Ti ng Vi t)ừ ể ế ệ . – Vi c ki m tra s cung c p nh ng d ki n, ệ ể ẽ ấ ữ ữ ệ nh ng thông tin c n thi t làm c s cho vi c ữ ầ ế ơ ở ệ đánh giá HS. KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM KHÁI NIỆM • Đánh giá Đánh giá – quá trình thu thập thông tin, chứng cứ về đối tượng ĐG và đưa ra những phán xét, nhận định về mức độ đạt được theo các tiêu chí đã được đưa ra trong các tiêu chuẩn hay kết quả học tập. • Đánh giá Đánh giá – ĐG định lượng dựa vào các con số – ĐG định tính dựa vào các ý kiến và giá trị. Mối liên hệ giữa kiểm tra và đánh giá [...]... CÔNG NGHỆ CẤP THCS Biên soạn đề kiểm tra môn Công nghệ cấp THPT 1 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MÔN CÔNG NGHỆ + Đề kiểm tra: Là 1 trong những công cụ phổ biến để đánh giá kết quả học tập của HS + Công cụ đánh giá: Được xây dựng trên cơ sở chuẩn kiến thức – kĩ năng và yêu cầu về thái độ của chương trình môn Công nghệ ở THCS Chuẩn đánh giá • Được xây dựng với mức độ tối thiểu của mục tiêu giáo dục của môn Công nghệ. .. Các cấp QL: – Sơ kết, tổng kết, đúc rút KN, nhân điển hình – Kiểm tra, thanh tra chuyên đề – Rút ra kinh nghiệm chỉ đạo, biểu dương khen thưởng, uốn nắn… 2.3 Trách nhiệm tổ chức thực hiện 1 Việc kiểm tra, đánh giá môn Công nghệ ở trường thầy (cô) được thực hiện như thế nào? 2 Những khó khăn thầy (cô) gặp phải trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Công nghệ ? Phần 2 BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG... đề thi: – Kỹ thuật ra đề kiểm tra TL, đề TN và cách kết hợp hợp lý hình thức TL với hình thức TN cho phù hợp với nội dung kiểm tra và đặc trưng môn học – Xây dựng ma trận đề KT; biết cách khai thác nguồn dữ liệu mở: Thư viện câu hỏi và bài tập, trên các Website chuyên môn 2.1 Các công việc tổ chức thực hiện • Chỉ đạo của các cơ quan QLGD, các trường – Nhà trường: • Mỗi chuyên đề cần chỉ đạo áp dụng... cáo kinh nghiệm và thảo luận, kết luận, nhân rộng kinh nghiệm thành công, • Đánh giá hiệu quả mỗi chuyên đề thông qua dự giờ thăm lớp, thanh tra, kiểm tra chuyên môn – Sở GD-ĐT: • Tổ chức hội thảo khu vực hoặc toàn tỉnh, thành phố, nhân rộng vững chắc kinh nghiệm tốt đã đúc kết được • Thanh tra, kiểm tra chuyên môn theo từng chuyên đề để thúc đẩy GV áp dụng và đánh giá hiệu quả 2.2 Phương pháp tổ chức... năm học và trong 5 năm tới • Bồi dưỡng cho GV cốt cán và toàn thể GV nắm vững CT GDPT • Trường học và tổ chuyên môn làm đơn vị cơ bản triển khai thực hiện 2.1 Các công việc tổ chức thực hiện • Đổi mới KT-ĐG: – Các phương pháp, kỹ thuật ĐG kết quả học tập của HS và cách áp dụng; – Cách kết hợp ĐG của GV với ĐG của HS, kết hợp ĐG trong với ĐG ngoài • Về kỹ thuật ra đề kiểm tra, đề thi: – Kỹ thuật ra đề. ..Yêu cầu cơ bản của đánh giá 1 Đảm bảo tính khách quan, chính xác 2 Đảm bảo tính toàn diện 3 Đảm bảo tính hệ thống 4 Đảm bảo tính công khai và tính phát triển 5 Đảm bảo tính công bằng 1 Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá 2 Một số nhiệm vụ trong chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá 2.1 Các công việc tổ chức thực hiện • Các cấp QLGD và các trường PT – Kế hoạch chỉ... sợi đốt và đèn huỳnh quang? - Giải thích cơ sở khoa học của công nghệ nuôi cấy mô tế bào? Vận dụng ở cấp độ thấp - HS có thể hiểu được khái niệm ở một cấp độ cao hơn “thông hiểu”, tạo ra được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin đã được trình bày giống với bài giảng của GV hoặc trong SGK Vận dụng ở cấp độ thấp - Các hoạt động tương ứng: -... trình; 5 Cho điểm không thống nhất giữa GV cùng trường và giữa các trường còn khá phổ biến Vấn đề đặt ra là … • GV cần nắm vững: + quy trình biên soạn đề KT + xây dựng được kế hoạch KT chi tiết, cụ thể cho từng phần, chương, bài Cấp độ tư duy ? 2 Mô tả về cấp độ tư duy Nhận biết • HS nhớ các khái niệm cơ bản, có thể nêu lên hoặc nhận ra chúng khi được yêu cầu • Các hoạt động tương ứng: nhận dạng,... phải đạt được ở mỗi lớp • Là những kiến thức cơ bản, kỹ năng và yêu cầu về thái độ tối thiểu HS cần phải đạt đựơc • Là mức độ tối thiểu cần đạt được trong việc xem xét, đánh giá chất lượng học tập của HS Kiểm tra, đánh giá do GV thực hiện • Cách đặt câu hỏi, ra đề KT thường do GV • Câu hỏi KT thường chú ý đến khả năng ghi nhớ và tái hiện kiến thức được học của HS Hạn chế của cách KT-ĐG 1 Bài KT không... được nhiều nội dung kiến thức mà HS được học ở trường; 2 Chỉ KT được những kiến thức HS ghi nhớ từ SGK, không KT được những kiến thức liên quan khác; 3 Chưa quan tâm hướng dẫn HS cách học, ôn tập, cách thức làm bài; chưa chỉ ra những điểm còn yếu cần khắc phục nhưng GV vẫn yêu cầu HS phải làm bài tốt; 4 Kết quả KT-ĐG HS chưa chính xác, chưa phản ánh được kết quả học tập trong cả quá trình; 5 Cho điểm . HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN HƯỚNG DẪN BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ ĐỀ KIỂM TRA MÔN CÔNG NGHỆ CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ CẤP. 1 ĐỊNH HƯỚNG CHỈ ĐẠO ĐỔI MỚI KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm Định hướng chỉ đạo đổi mới kiểm tra, đánh giá tra, đánh giá • Định hướng chỉ đạo đổi mới KT- ĐG Định hướng chỉ. m tra ươ ạ ọ ể ph ng pháp d y h c, ki m tra ươ ạ ọ ể đánh giá đánh giá 2. 2. Biên so n đ ki m tra môn Công ạ ề ể Biên so n đ ki m tra môn Công ạ ề ể nghệ nghệ 3. 3. H ng d n xây d ng th vi n