ôn tập ngữ văn 12 phần đọc hiểu

ôn tập ngữ văn 12 phần đọc hiểu tham khảo

CÁC PHÉP LIÊN KẾT Phép nối: - Định nghĩa: cách dùng từ ngữ quan hệ để nối ý câu lại với -Có hai nhóm từ ngữ liên kết: +Quan hệ từ: ,hay ,hoặc là, thì,nhưng,… VD :Tôi mời lão hút trước Nhưng lão không nghe (Nam Cao) => “ Nhưng”: quan hệ từ dùng để liên kết + Từ ngữ chuyển tiếp: ● Những đại từ :vậy ,thế ● tổ hợp từ :Do ,tuy vậy.,ngoài ,vả lại ,hơn VD :Ông có xe hơi, nhà lầu,có đồn điền, lại có trang trại nhà quê Vậy người giàu đứt ( Nam Cao ) -Tác dụng:liên kết tạo mối quan hệ ngữ nghĩa câu -Đặc điểm nhận diện: Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước 2.Phép thế: -Định nghĩa:là cách dùng đại từ tứ ngữ tương đương với đại từ thay để nối ý câu với VD 1:Rõ ràng Trống Choai hết tuổi bé bỏng thơ ngây Chú chẳng phải quấn quýt quanh chân mẹ (Hải Hồ) VD 2:Dân tộc ta có lòng yêu nước nồng nàn Ðó truyền thống quý báu ta (Hồ Chí Minh) VD 3: Nước ta nước văn hiến Ai bảo = > “thế “ = “nước ta nước văn hiến” Điền nghĩ đến tính bủn xỉn đàn bà Họ may áo để cất -Tác dụng :liên kết câu tránh lặp từ ngữ - Đặc điểm nhận diện: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước Phép Lặp: - Định nghĩa:là cách dùng hai câu khác nhau, từ ngữ không khác nghĩa để liên kết hai câu với - Có hai nhóm: + Lặp lại từ ngữ : VD ; Tre, anh hùng lao động! Tre, anh hùng chiến đấu! + Lặp lại từ gần nghĩa , đồng nghĩa : VD : Một mũ len xanh chị sinh gái Chiếc mũ đỏ chị đẻ trai VD2 : Bệnh ung thư có mặt khắp nơi giới Căn bệnh lấy sinh mạng nhiều người -Tác dụng : liên kết câu nhấn mạnh ý - Đặc điểm nhận diện: Lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước Phép liên tưởng: - Định nghĩa:là dùng yếu tố từ vựng xuất tình sử dụng văn ( yếu tố xuất ta nghĩ đến yếu tố kia) VD 1: (liên tưởng theo quan hệ định vị vật): Nhân dân bể Văn nghệ thuyền (Tố Hữu) VD (liên tưởng theo công dụng - chức vật): Hà Nội có Hồ Gươm Nước xanh pha mực Bên hồ Tháp Bút Viết thơ lên trời cao (Trần Ðăng Khoa) VD 3: (liên tưởng theo đặc trưng vật): Mặt trời lên hai sào ông đến đường nhỏ rẽ làng Không cần phải hỏi thăm nhận rặng tre trước mặt làng Cái chấm xanh sẫm nhô lên đa đầu làng Càng đến gần trông rõ quán chợ khẳng khiu nấp bóng đa (Nguyễn Ðịch Dũng) -> Làng đặc trưng rặng tre, đa, quán chợ VD4 (liên tưởng theo quan hệ nhân - quả, nói rộng ra: theo phép kéo theo (nghịch nhân quả), (điều kiện/giả thiết - hệ quả) Ðồn địch thấp cách xa gần bốn trăm thước cháy thật, tre nứa nổ lốp bốp thung lũng nổ cháy Khói lửa dày đặc không động đậy bên dưới, mà bốc lúc cao, ngùn ngụt, gió tạt phía đồi huy vàng rực, chói lòe nắng, nóng bốc lên tận đỉnh núi bố trí (Trần Ðăng) -> Có khói lửa, nóng nổ cháy VD : (liên tưởng theo quan hệ bao hàm): Chim chóc đua đến bên hồ làm tổ Những sít lông tím, mỏ hồng kêu vang tiếng kèn đồng Những bói cá mỏ dài lông sặc sỡ Những cuốc đen trùi trũi len lủi bụi ven bờ Quan hệ bao hàm thể rõ quan hệ chỉnh thể - phận (cây: lá, cành, quả, rễ ) quan hệ tập hợp - thành viên tập hợp (quân đội: sĩ quan, binh lính ) VD6 (liên tưởng đồng loại): Cóc chết bỏ nhái mồ côi, Chẫu ngồi chẫu khóc: Chàng ôi chàng! Ễnh ương đánh lệnh vang! Tiền đâu mà trả nợ làng ngóe ơi! Ví dụ (liên tưởng số lượng): Năm hôm, mười hôm Rồi nửa tháng, lại tháng (Nguyễn Công Hoan) -Tác dụng : liên kết câu bộc lộ nội dung - Đặc điểm nhận diện: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa/ trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có câu trước Phép nghịch đối : ( tương phản) - Định nghĩa: sử dụng từ ngữ trái nghĩa vào phận khác có liên quan văn bản, -Những phương tiện liên kết thường gặp: + Từ trái nghĩa + Từ ngữ phủ định (đi với từ ngữ không bị phủ định) + Từ ngữ miêu tả (có hình ảnh ý nghĩa nghịch đối) + Từ ngữ dùng ước lệ VD (dùng từ trái nghĩa): Gia đình hẳn vui Bà khổ, Liên khổ, mà y khổ (Nam Cao) VD (dùng từ ngữ phủ định): Những vấn đề vật chất giải không khó đâu Bây đồng chí gặp khó khăn, theo nghĩ, phần lớn người quản lí Có người quản lí tận tụy, đồng thời kiên trì, giải nhiều việc (Phạm Văn Ðồng) VD (dùng từ ngữ miêu tả): Dẫu mắc nợ anh chút lòng tử tế Gặp lúc cần đến tôi, phải lấy tử tế mà đối lại Không lẽ ghẻ lạnh? Tôi đành xếp tập giấy viết dở lại, theo anh (Nam Cao) VD (dùng từ ngữ ước lệ): Biết rõ tôi, địch bắt khuất phục Nhưng giữ vững lập trường chiến đấu ( Nguyễn Ðức Thuận) -Tác dụng : có tác dụng liên kết phận lại với - Đặc điểm nhận diện: Sử dụng câu đứng sau từ ngữ trái nghĩa , phủ định Phép tỉnh lược: - Định nghĩa:là cách rút bỏ từ ngữ có ý nghĩa xác định chỗ rút bỏ muốn hiểu , phải tìm từ ngữ có ý nghĩa xác định câu khác VD ; Chị thích ăn khoai luộc Má thường mua cho chị => Câu bị lược từ khoai lang -Tác dụng : liên kết tránh lặp từ - Đặc điểm nhận diện: câu không đủ thành phần , thường chủ ngữ vị ngữ BÀI TẬP 1.Đọc kỹ đoạn văn sau xác định phép liên kết sử dụng: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân cán tốt, người chủ tương lai nước nhà Về mặt, trường học phải hẳn trường học thực dân phong kiến Muốn thầy giáo, học trò cán phải cố gắng để tiến nữa” (Hồ Chí Minh – Về vấn đề giáo dục) ( Trả lời: Các phép liên kết sử dụng là: - Phép lặp: “Trường học chúng ta” - Phép thế: “Muốn thế”… thay cho toàn nội dung đoạn trước đó.) 2: Đọc kỹ đoạn văn sau xác định phép liên kết sử dụng: - Trong triệu người có người thế khác, hay khác, dòng dõi tổ tiên ta Vậy nên ta phải khoan hồng đại độ, ta phải nhận Lạc, cháu Hồng có hay nhiều lòng quốc (Hồ Chí Minh) (phép nối ) - Một hồi còi khàn khàn vang lên Tiếp theo tiếng bước chân bình bịch, tiếng khua rộn rã: phu nhà máy rượu bia chạy vào làm (Nam Cao) ) (phép nối ) - Nghe chuyện Phù Ðổng Thiên Vương, tưởng tượng đến trang nam nhi, sức vóc khác người, tâm hồn thô sơ giản dị, tâm hồn tất người thời xưa Tráng sĩ gặp lúc quốc gia lâm nguy xông pha trận đem sức khỏe mà đánh tan giặc, bị thương nặng Tuy người trai làng Phù Ðổng ăn bữa cơm (Nguyễn Ðình Thi)( Phép ) CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN Thao tác lập luận giải thích: - Khái niệm :Là cắt nghĩa vật, tượng, khái niệm để người khác hiểu rõ, hiểu vấn đề -Nhận diện : + Các câu dạng khái niệm ( định nghĩa )có từ +Các câu có dạng trả lời cho câu hỏi sao?, ? Với quan hệ từ như: vì, vì,các phó từ: sẽ,… VD: Khiêm tốn tính nhã nhặn,biết sống nhún nhường, luôn hướng phía tiến bộ, tự khép vào khuôn thước đời, không ngừng học hỏi Lòng khiêm tốn coi tính cho người nghệ thuật xử đối đãi với vật Tại người phải khiêm tốn? Đó đời đấu tranh bất tận mà tài nghệ cá nhân quan trọng thực giọt nước bé nhỏ đại dương bao la ( Trần Thu Hường) VD: “Cái đẹp vừa ý xinh, khéo Ta không háo hức tráng lệ, huy hoàng, không say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ Quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợp tình, hợp lí, áo quần, trang sức, ăn không chuộng cầu kì Tất hướng vào đẹp dịu dàng, lịch, duyên dáng có quy mô vừa phải” ( Trích Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) 2.Thao tác lập luận chứng minh: -Khái niệm : Dùng chứng chân thực, thừa nhận để chứng tỏ đối tượng -Nhận diện : + Những chứng ( dẫn chứng ) người, việc cụ thể tiêu biểu (nhiều người thừa nhận –được thẩm tra) +Những chứng lập luận có sở thuyết phục VD: Oan Đix Nây bị tòa báo sa thải thiếu ý tưởng Ông nếm mùi sa thải nhiều lần trước sáng tạo nên Đixn –nây –len Lúc nhỏ, Lui Pax- tơ học sinh trung bình Về môn hóa, ông đứng hạng 15 số 22 học sinh lớp Henri Pho thất bại cháy túi năm lần trước thành công Vậy bạn lo sợ thất bại Điều đáng sợ bạn bỏ nhiều hội không cố gắng ( sưu tầm ) Một người mà lúc sợ thất bại, làm sợ sai lầm, người sợ hãi thực tế,trốn tránh thực tế suốt đời không tự lập Bạn sợ sặc nước bạn bơi; bạn sợ nói sai bạn không nói ngoại ngữ! Một người không chịu không Sai lầm có hai mặt Tuy đem lại tổn thất, đem lại học cho đời (Không sợ thất bại) VD: “Người chân người có nhiều phẩm chất: yêu quê hương đất nước, đồng bào, …có kiến nước, bào, …có thức có nghề nghiệp có ích cho xã hội, biết lao động hội, mưu cầu hạnh phúc.Và đồng cảm yêu cầu sơ đẳng đạo làm người.” 3.Thao tác lập luận phân tích: -Khái niệm : Là cách chia nhỏ đối tượng thành nhiều yếu tố phận để sâu xem xét cách toàn diện nội dung, hình thức đối tượng -Nhận diện : + Tìm luận điểm ( Có thể vào câu chủ đề ) Tức xác định đối tượng phân tích + Tìm khía cạnh cụ thể làm rõ đối tượng VD :1 Làm nên nghiệp đương nhiên người Việt Nam với điểm mạnh điểm yếu Cái mạnh người Việt Nam không nhận biết mà giới thừa nhận thông minh nhạy bén với Bản chất trời phú có ích xã hội ngày mai mà sáng tạo yêu cầu hàng đầu Nhưng bên cạnh mạnh tồn không yếu Ấy lỗ hổng kiến thức thiên hướng chạy theo môn học thời thượng, khả thực hành sáng tạo bị hạn chế lối học chay ,học vẹt Không nhanh chóng lấp đầy lỗ hổng , thật khó bề phát huy trí thông minh vốn có thích ứng với kinh tế chứa đầy tri thức biến đổi không ngừng ( Vũ Khoan , Chuẩn bị hành trang bước vào kỉ mới) Vd :2 “… Nói tới sách nói tới trí khôn loài người, kết tinh thành tựu văn minh mà hàng bao hệ tích lũy truyền lại cho mai sau Sách đưa đến cho người đọc hiểu biết mẻ giới xung quanh, vũ trụ bao la, đất nước dân tộc xa xôi Những sách khoa học giúp người đọc khám phá vũ trụ vô tận với qui luật nó, hiểu trái đất tròn có đất nước khác với thiên nhiên khác Những sách xã hội lại giúp ta hiểu biết đời sống người phần đất khác với đặc điểm kinh tế, lịch sử, văn hóa, truyền thống, khát vọng Sách, đặc biệt sách văn học giúp ta hiểu biết đời sống bên tâm hồn người, qua thời kì khác nhau, niềm vui nỗi buồn, hạnh phúc đau khổ, khát vọng đấu tranh họ Sách giúp người đọc phát mình, hiểu rõ vũ trụ bao la này, hiểu người có mối quan hệ với người khác, với tất người cộng đồng dân tộc cộng đồng nhân loại Sách giúp cho người đọc hiểu đâu hạnh phúc, đâu nỗi khổ người phải làm để sống cho tới đời thật sự.” ( Bàn việc đọc sách) Thao tác lập luận so sánh: -Khái niệm : thao tác lập luận nhằm đối chiếu hai hay nhiều vật, đối tượng mặt vật để nét giống hay khác nhau,.( Làm sáng tỏ đối tượng nghiên cứu mối tương quan với đối tượng khác.) -Nhận diện : + Xác định hai đối tượng : đối tượng so sánh đối tượng so sánh + Phân tích điểm giống khác VD:1 So sánh nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống Nghị luận tư tưởng đạo lí nghị luận tượng đời sống hai dạng đề cụ thể nghị luận xã hội Nghĩa là, bàn bạc để hiểu cách thấu đáo vận dụng vấn đề nghị luận vào đời sống thân.Vấn đề đạo lí có tính chất truyền thống nhằm rèn luyện đạo đức nhân cách Vấn đề tượng đời sống mang tính thời nóng hổi nhằm mục đich rèn luyện ý thức công dân Đối tượng nghị luận có khác cách làm giống VD:2 “Tiếng suối tiếng hát xa”… Nguyễn Du, Bạch Cư Dị so tiếng đàn với tiếng suối Thế Lữ lại so tiếng hát với nước ngọc tuyền (suối ngọc) Những người không miêu tả trực tiếp tiếng suối Chỉ có Nguyễn Trãi cho tiếng suối tiếng đàn cầm Có lẽ hình ảnh gần với hình ảnh câu thơ Có thể ngẫu nhiên Nguyễn Trãi sành âm nhạc Bác Hồ thích âm nhạc Tiếng hát danh ca Pháp thích nghe thời trẻ, đến tuổi bảy mươi Bác nhờ chị Mađơlen Rípphô tìm lại hộ Tiếng suối ngàn đất nước tiếng hát trái tim người nghệ sĩ yêu đời (Lê Trí Viễn) Vd :3 “Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh Các cụ ưa màu đỏ choét, ta lại ưa màu xanh nhạt.Các cụ bâng khuâng tiếng trùng đêm khuya, ta nao nao tiếng gà lúc ngọ Nhìn cô gái xinh xắn ngây thơ cụ coi làm việc tội lỗi, ta xem đứng trước cách đồng xanh Cái tình đứng trước cách đồng xanh Cái tình cụ hôn nhân, tình muôn hình vạn trạng: tình say đắm, tình thoảng qua, tình gần gụi, đắm, tình xa xôi, tình giây phút, tình ngàn thu…” Thao tác lập luận bình luận: -Khái niệm : bàn bạc, nhận xét, đánh giá vấn đề, việc, tượng… hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại…; nhằm đề xuất thuyết phục người đọc (người nghe) tán đồng với nhận xét, đánh giá -Nhận diện : +Bình luận thường có phần chủ quan người viết ( người nói) Tuy nhiên dựa vào sở chung + Đó nhận xét, đánh giá … hay sai, hay / dở; tốt / xấu, lợi / hại VD:1 Thần chết trao lưỡi hái cho trai tráng xe máy hăng đánh võng, lạng lách vượt ẩu phố Những kẻ luật không thèm biết đến luật giao thông Những kẻ đầu óc trống rỗng không để tự tin tự hào việc “ khủng bố” người đường cú vượt phải, tạt qua sát sạt đầu xe người đường khác,gây ớn lạnh sống lưng lấy nỗi khủng khiếp kẻ khác làm khoái cảm… Rõ ràng, hạn chế khách quan ý thức non số người dân Việt Nam tham gia giao thông nguyên nhân quan trọng cướp sinh mạng nhiều người ( Võ Thị Hảo, báo điện tử Vietnamnet,ngày 12-12-2006) Vd :2 “Cần thấy sức mạnh tri thức Cần thấy sức mạnh tri thức lĩnh vực sống kinh tế, quân sự, khoa học…Cũng cần nói thêm muốn có tri thức phải học, phát triển giáo dục không riêng thân ta mà người, dân tộc, đất nước, cần ý thức tầm quan trọng mà đầu tư cho phù hợp Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho tri thức, đầu tư đầy ý nghĩa mang tính sống quốc gia, nhìn vào đất nước nhỏ bé Singapo thấy rõ …” Thao tác lập luận bác bỏ: -Khái niệm : Là cách trao đổi, tranh luận để bác bỏ ý kiến cho sai Là cách đưa lí lẽ, dẫn chứng khoa học để phủ nhận ý kiến, quan điểm thiếu xác người khác Từ nêu ý kiến để thuyết phục người nghe -Nhận diện : + Tìm câu nêu luận điểm ( câu chủ đề ): thường đặt đầu câu + Xác định câu bác bỏ: thường có dùng từ phủ định câu hỏi tu từ VD:1 “ …Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, than phiền tiếng nước nghèo nàn Lời trách sở Họ biết từ thông dụng ngôn ngữ nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu? Vì người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mình, mà lại viết tác phẩm tương tự? Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người? Ở An Nam nơi khác, ứng dụng nguyên tắc này: 10 Điều người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy từ để nói …” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp VD :2 “Nhiều bạn trẻ ngộ nhận rằng, hai người có nhiều điểm tương đồng suy nghĩ, cách sống sống vợ chồng hợp Vì chọn người yêu bạn đời, đừng nhìn vào biểu bên mà vội cho người hợp “gu” với Quan điểm hoàn toàn sai lầm Bởi lẽ hai bạn có chung quan niệm sống, cá tính mạmh mẽ thường nảy sinh mâu thuẫn, không chịu nhường Bạn sở thích văn học, điện ảnh ca nhạc, vui chơi, giải trí – điều tốt hai người có ý muốn an nhàn, hưởng thụ, ích kỉ e tổ ấm bạn chẳng có “giữ lửa” cho hạnh phúc cả” SƠ ĐỒ 11 Bài tập vận dụng Thao tác giải thích “Cái đẹp vừa ý xinh, khéo Ta không háo hức tráng lệ, huy hoàng, không say mê huyền ảo, kì vĩ Màu sắc chuộng dịu dàng, nhã, ghét sặc sỡ Quy mô chuộng vừa khéo, vừa xinh, phải khoảng Giao tiếp, ứng xử chuộng hợp tình, hợp lí, áo quần, trang sức, ăn không chuộng cầu kì Tất hướng vào đẹp dịu dàng, lịch, duyên dáng có quy mô vừa phải” ( Trích Nhìn vốn văn hóa dân tộc – Trần Đình Hượu) • Thao tác chứng minh “Từ sau Việt Nam hội nhập quốc tế phát triển kinh tế thị trường, tiềm lực khoa học công nghệ (KH&CN) đất nước tăng lên đáng kể Đầu tư từ ngân sách cho KH&CN giữ mức 2% 10 năm qua, giá trị tuyệt đối tăng lên nhanh, đến thời điểm tương đương khoảng 1tỷ USD/năm Cơ sở vật chất cho KH&CN đạt mức độ định với hệ thống gần 600 viện nghiên cứu trung tâm nghiên cứu Nhà nước, 1.000 tổ chức KH&CN thành phần kinh tế khác, khu công nghệ cao quốc gia Hà Nội, TP Hồ Chí Minh Đà Nẵng bắt đầu có sản phẩm đạt kết tốt Việt Nam có sở hạ tầng thông tin tốt khu vực ASEAN (kết nối thông tin với mạng Á- Âu, mạng VinaREN thông qua TEIN2, TEIN4,…” (Khoa học công nghệ Việt Nam buổi hội nhập, Mai Hà, Ánh Tuyết – Theo Báo Hà Nội mới, ngày 16/5/2014-) “Việc hình thành mạng xã hội tạo điều kiện cho bạn trẻ thỏa sức xây dựng giới ảo sống ảo cho riêng Trong giới nhiều chuẩn mực, lễ nghi giao tiếp đời không phong cách cá tính “chính hiệu” đời Lướt qua vài “chat room” ta bắt gặp cách trình bày, biểu cảm khác lạ ngôn từ Xu hướng đơn giản hóa khuynh hướng phổ biến Chỉ cần lướt qua “chat room”(phòng chat), forum (diễn đàn) dễ dàng bắt gặp kiểu diễn đạt như: wá, wyển ( quá, quyển); wen(quen); wên (quên); iu (yêu); lun (luôn); bùn (buồn); bitk? (biết không?); bít rùi (biết rồi); mí (mấy); dc (được); ko,k (không); u (bạn, mày), ni (nay), en(em), m (mày), ex (người yêu cũ), t (tao), hem (không), Bít chít lìn (biết chết liền) v.v Xu hướng phức tạp hóa cách để thể khác biệt “sành điệu”của giới trẻ: dzui (vui), thoai (thôi), dzìa(về), roài(rồi), khoai(khó) >!< cau có; :x yêu; :* hôn, ^^, vui v.v Sự phức tạp thể cách trình bày cầu kỳ: “ThiẾu zẮng 12 a e hUmz thỂ shỐng thÊm fÚt jÂy nÀo nỮa” (Thiếu vắng anh, em sống thêm phút giây nữa) Xu hướng phát triển đến mức người “trong cuộc” nhiều hiểu hết nội dung sáng tạo mang nặng tính cá nhân …Trên trình bày tóm lược biểu cụ thể ngôn ngữ giới trẻ hai môi trường thực - ảo Những kết khảo sát phần cho thấy thực trạng ngôn ngữ giới trẻ Bên cạnh nét độc đáo, sáng tạo đáng ghi nhận tồn nhiều vấn đề cần có can thiệp, chấn chỉnh kịp thời để giữ gìn sáng Tiếng Việt….” (Ngôn ngữ @ vấn đề giữ gìn sáng tiếng Việt) Một số biểu cảm hứng lãng mạn (Chứng minh) * - Thơ ca ca ngợi tốt đẹp sống tại: Tổ quốc đẹp chăng? - Chưa đâu! Và ngày đẹp Khi Nguyễn Trãi làm thơ đánh giặc, Nguyễn Du viết Kiều đất nước hoá thành văn, Khi Nguyễn Huệ cưỡi voi vào cửa Bắc, Hưng Đạo diệt quân Nguyên sóng Bạch Đằng (Chế Lan Viên) Chỉ nhìn vào mặt tốt đẹp để ca ngợi, chưa nói thực bề bộn khó khăn nên nhiều tác phẩm mang cảm hứng lãng mạn - Hiện thực gian khổ, thiếu thốn, mát hi sinh thi vị hoá: + Nhớ đêm đất trời bốc lửa Cả đô thành nghi ngút cháy sau lưng Những chàng trai chưa trắng nợ anh hùng Hồn mười phương phất phơ cờ đỏ thắm Rách tả tơi đôi giày vạn dặm Bụi trường chinh phai bạc áo hào hoa (Chính Hữu - Đường về) + Đường trận mùa đẹp Trường Sơn đông nhớ Trường Sơn tây (Phạm Tiến Duật) - Quang Dũng lãng mạn hoá phẩm chất anh hùng người chiến sĩ: Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành 13 - Bức tranh thiên nhiên Mảnh trăng cuối rừng Nguyễn Minh Châu nhìn qua ánh mắt mơ mộng Lãm nên đẹp thi vị, lãng mạn, bay bổng * - Cuối tác phẩm Rừng xà nu Nguyễn Trung Thành hình ảnh: cánh rừng xà nu bạt ngàn, đến hết tầm mắt không thấy khác đồi xà nu nối tiếp đến chân trời > Sức sống thiên nhiên ẩn dụ, biểu tượng cho sức sống mãnh liệt dân tộc Nó sở cho niềm tin tất thắng tương lai Cảm hứng lãng mạn bắt gặp hầu hết tác phẩm thời kì văn học - Biết đánh Pháp lúc đầu “châu chấu đá xe” lãnh tụ hoàn toàn tin tưởng vào ngày mai: Kháng chiến thành công ta trở lại Trăng xưa hạc cũ với xuân (Cảnh rừng Việt Bắc) - Lên đường nhập ngũ, anh đội mang theo niềm hi vọng lớn: Cây si xanh gọi họ đến ngồi Trong bóng rợp mình, nói tới ngày mai Ngày mai ngày sum họp Đã toả sáng Những tâm hồn cao đẹp! (Nguyễn Mỹ) Sỡ dĩ văn chương thời kì giàu vẻ đẹp lãng mạn thực cách mạng có nhiều gian khổ, thiếu thốn, hi sinh có nhiều vẻ đẹp, nhiều niềm vui gợi nhiều mơ ước tương lai • Thao tác lập luận phân tích Ví dụ 1: Trời thu xanh ngắt cao Cần trúc lơ phơ gió hắt hiu (Nguyễn Khuyến) Từ xanh ngắt gợi tả không gian trời thu cao xanh vời vợi, trời màu xanh Màu xanh gợi tả cảnh thật im vắng, yên tĩnh Cụm từ cao diễn tả không gian sâu thẳm vô Trên không gian bao la ấy, tác giả điểm xuyết cành trúc Từ láy lơ phơ giàu sức tạo hình, gợi tả cành trúc khẳng khiu, mảnh, nhẹ nhàng, thưa thớt lá, đong đưa gió nhẹ chiều thu Nhờ cần trúc với dáng nét lơ phơ mà cảnh thu đẹp duyên dáng thơ mộng, thoát Ví dụ 2: Bức tranh thiên nhiên Việt Bắc lơ lửng, trữ tình: 14 Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương - Hình ảnh thơ chân thực, không gian gần gũi nhờ cách lựa chọn thời gian nên gợi tả phong cảnh tuyệt vời Đó thời điểm ngày hết, nắng chiều lưng nương lần lữa không muốn Bóng hoàng hôn lưu luyến trăng nhô lên, đổ ánh sáng dịu dàng Do cảnh thung lũng có giao hòa ánh sáng mặt trời mặt trăng, thứ ánh sáng dịu dàng, trẻo trăng hoà với ánh sáng êm ả hoàng hôn tạo vừng sáng diệu kì thực, mơ Chớp lấy khoảnh khắc lạ lùng, Tố Hữu đem đến cho thiên nhiên Việt Bắc vẻ đẹp bình dị, mộng mơ làm say đắm lòng người • Thao tác bình luận “… Văn hóa ứng xử từ lâu trở thành chuẩn mực việc đánh giá nhân cách người Cảm ơn biểu ứng xử có văn hóa Ở ta, từ cảm ơn nghe nhiều họp: cảm ơn có mặt quý vị đại biểu, cảm ơn ý người…Nhưng lời khô cứng, cảm xúc Chỉ có lời cảm ơn chân thành, xuất phát từ đáy lòng, từ tôn trọng thực điều cần có cho xã hội văn minh Người ta cảm ơn chuyện nhỏ nhường vào cửa trước, đường hỏi… Ấy chưa kể đến chuyện lớn lao cảm ơn người cứu mạng mình, người chìa tay giúp đỡ hoạn nạn … Những lúc đó, lời cảm ơn có nghĩa đội ơn” ( Bài viết tham khảo) “… Tiếng nói người bảo vệ quý báu độc lập dân tộc, yếu tố quan trọng giúp giải phóng dân tộc bị thống trị Nếu người An Nam hãnh diện giữ gìn tiếng nói sức làm cho tiếng nói phong phú để có khả phổ biến An Nam học thuyết đạo đức khoa học châu Âu, việc giải phóng dân tộc An Nam vấn đề thời gian Bất người An Nam vứt bỏ tiếng nói mình, đương nhiên khước từ niềm hi vọng giải phóng giống nòi […] Vì thế, người An Nam chúng ta, chối từ tiếng mẹ đẻ đồng nghĩa với từ chối tự ” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp Theo SGK Ngữ văn 11, Tập hai, NXB Giáo dục, 2014, tr 90) • Thao tác lập luận so sánh “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại "con rồng nhỏ" có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, không quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngoài, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta 15 hẳn hoi mà chữ nước lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang nước khác” (Chữ ta, Bản lĩnh Việt Nam Hữu Thọ) • Thao tác bác bỏ “ …Nhiều đồng bào chúng ta, để biện minh việc từ bỏ tiếng mẹ đẻ, than phiền tiếng nước nghèo nàn Lời trách sở Họ biết từ thông dụng ngôn ngữ nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu? Vì người An Nam dịch tác phẩm Trung Quốc sang nước mình, mà lại viết tác phẩm tương tự? Phải quy lỗi cho nghèo nàn ngôn ngữ hay bất tài người? Ở An Nam nơi khác, ứng dụng nguyên tắc này: Điều người ta suy nghĩ kĩ diễn đạt rõ ràng, dễ dàng tìm thấy từ để nói …” (Nguyễn An Ninh, Tiếng mẹ đẻ - nguồn giải phóng dân tộc bị áp CÁC THAO TÁC NGHỊ LUẬN Diễn dịch - Định nghĩa: Diễn dịch từ chung, phổ biến, suy kết luận riêng, có tính cá biệt, đặc thù (Đoạn văn có câu chủ đề mang ý nghĩa khái quát đứng đầu đoạn, câu lại triển khai cụ thể ý câu chủ đề, bổ sung, làm rõ cho câu chủ đề) - Đặc điểm nhận diện: câu chủ đề nằm đầu đoạn VD:1 Đau thương nguồn cảm hứng nhân đạo chủ nghĩa lớn lao văn học nghệ thuật Nguyễn Du, Tônxtôi, Lỗ Tấn… trở thành nghệ sĩ lớn trước hết họ thông cảm sâu sắc đau đớn da diết nỗi đau nhân tình thời đại họ… (Hoàng Ngọc Hiến) Câu thứ nguyên lí phổ biến {bao là) Câu thứ hai nhận định nhà văn cụ thể suy từ quan điểm câu thứ (nhấn mạnh trước hết) 16 VD:2 Một rụng có linh hồn riêng, tâm tình riêng, cảm giác riêng Có tựa mũi tên nhọn, từ cành rơi cắm phập xuống đất cho xong chuyện, cho xong đời lạnh lùng thản nhiên, không thương tiếc, không dự vẩn vơ Có chim bị lảo đảo vòng không cố gượng ngoi đầu lên, hay giữ thăng cho tận tới giây nằm phơi mặt đất Có nhẹ nhàng khoan khoái đùa bỡn, hay múa may với gió thoảng thầm bảo vẻ đẹp vạn vật tại: thời khứ dài dằng dặc cành không vài giây bay lượn, bay lượn đẹp nên thơ Có sợ hãi, ngần ngại rụt rè, gần tới mặt đất, cất muốn bay trở lại cành Có đầy âu yếm rơi bám vào hoa thơm, hay đến mơn trớn cỏ xanh mềm mại (Khái Hưng) Quy nạp - Định nghĩa: Từ nhiều riêng suy chung, từ nhiều vật cá biệt suy nguyên lí phổ biến (Đoạn văn trình bày từ ý nhỏ đến ý lớn, từ ý chi tiết đến ý khái quát, từ ý luận cụ thể đến ý kết luận bao trùm) -Nhận diện : câu chủ đề nằm cuối đoạn VD:1 Bộ Sử kí Tư Mã Thiên mà nhà nho công nhận làm kiểu mẫu văn hay kia, không phát sinh từ buồng gan uất ức ông “Thái sử” đâu ? Gần nhà tiền bối Nguyễn Du, Cao Bá Nhạ, Nguyễn Công Trú Yên Đổ, Tú Xương, Phan Sào Nam, Nguyễn Khắc Hiếu Những câu văn mà truyền tụng biểu những) buồng tim chán chê hay tê tái với nhân tình : Không có khối óc sôi nổi, giới quan, nhân sinh quan sinh động sản sinh danh văn (Đặng Thai Mai) Phần đầu, tác giả nêu lên luận cụ thể, phần cuối, quy nạp thành luận điểm (Khái Hưng) VD:2 Những đứa từ sinh đến trưởng thành, phần lớn thời gian gần gũi thường chịu ảnh hưởng từ người mẹ từ cha Chúng mẹ cho bú sữa, bồng ẵm, dỗ dành, 17 tắm giặt, ru ngủ, cho ăn uống, chăm sóc nhiều ốm đau…Với việc nhận thức thông qua trình bé tự quan sát, học hỏi tự nhiên hàng ngày ảnh hưởng đặc biệt đức người mẹ, hình thành tính đứa theo kiểu “mưa dầm, thấm lâu” Ngoài ra, đứa trẻ thường thích bắt chước người khác thông qua hành động người gần gũi chủ yếu người mẹ Chính người phụ nữ người chăm sóc giáo dục chủ yếu gia đình (Trần Thanh Thảo) 3.Phân tích - Định nghĩa:Đem chia điều cần bàn luận thành mặt, phận, nhân tố để xem xét cách kĩ càng, cặn kẽ -Nhận diện :giống lập luận phân tích 4.Tổng hợp - Định nghĩa: Là kết hợp phần ( phận ), mặt ( Phương diện ), nhân tố vân đề cần bàn luận thành chỉnh thể thống để xem xét -Nhận diện :Câu mở đầu đoạn văn nêu lên môt nhận định chung Câu kết đoạn đúc kết thành nhận định vừa phù hợp với nhận định ban đầu, vừa nâng cao VD:1 Trong hoàn cảnh “trăm dâu đổ đầu tằm”, ta thấy chị Dậu thật người phụ nữ đảm đang, tháo vát Một chị phải giải khó khăn đột xuất gia đình, phải đương đầu với lực tàn bạo : quan lại, cường hào, địa chủ tay sai chúng Chị có khóc lóct có kêu trời, chị không nhắm mắt khoanh tay, mà tích cực tìm cách cứu chồng khỏi hoạn nạn Hình ảnh chị Dậu lên vững chãi chỗ dựa chắn gia đình (Theo GS Nguyễn Đăng Mạnh) = >Câu mở đầu đoạn văn nêu lên môt nhận định chung nhân vật Hai câu khai triển đoạn đưa biểu cụ thể minh họa cho nhận định chung Từ chứng cớ cụ thể này, câu kết đoạn đúc kết thành nhận định vừa phù hợp với nhận định ban đầu, vừa nâng cao Đó mô hình tổng hợp – phân tích – tổng hợp (tổng – phân – hợp) VD:2 Tiếng Việt đẹp.Đẹp điều khó nói (1) Chúng ta nói tiếng ta đẹph nào, ta phân tích 18 đẹp ánh sáng, thiên nhiên (2) Nhưng người Việt Nam, cảm thấy thưởng thức cách tự nhiên đẹp tiếng ta, tiếng nói quần chúng nhân dân ca dao dân ca, lời văn nhà văn lớn (3).Có lẽ tiếng Việt đẹp, tâm hồn người Việt Nam ta đẹp, đời sống, đấu tranh nhân dân ta từ trước tới cao quý, vĩ đại, nghĩa đẹp (4) (Phạm Văn Đồng) 5.so sánh - Định nghĩa: So sánh: Đối chiếu hai (hoặc hai) vật có liên quan với theo tiêu chuẩn định, nhằm xác định giống nhau, khác mối liên hệ chúng, từ hình thành nhận thức vật Có hai kiểu so sánh là: so sánh tương đồng so sánh tương phản -Nhận diện : So sánh tương đồng:có so sánh tương tự So sánh tương phản: có so sánh trái ngược nội dung, ý tưởng VD:1 Ngày trước ông cha ta có câu “Có công mài sắt có ngày nên kim” Cụ Nguyễn Bá Học, nho sĩ đầu kỉ XX viết: “Đường không khó ngăn sông cách núi mà khó lòng người ngại núi e sông” Sau vào năm bốn mươi bóng tối ngục tù Tưởng Giới Thạch, nhà thơ Hồ Chí Minh đề cập tới tính kiên nhẫn, chấp nhận gian lao qua thơ “Nghe tiếng giã gạo”, có câu: “Gian nan rèn luyện thành công” Câu thơ thể phẩm chất tốt đẹp, ý chí Hồ Chí Minh đồng thời châm ngôn rèn luyện cho chúng ta.( tương đồng) (Lê Bá Hân) VD:2 Trong sống không thiếu người cho cần học tập để thành tài, có tri thức người khác mà không nghĩ tới việc rèn luyệnđạo đức, lễ nghĩa, vốn giá trị cao quí giá trị loài người Những người hợm mình, tự cao tự đại, nhiều trở thành kẻ có hại cho xã hội Đối với người ấy, cần giúp họ hiểu rõ lời dạy người xưa: “Tiên học lễ, hậu học văn”( tương phản) ÔN TẬP CÁC THỂ THƠ 1.Thơ năm chữ(Ngũ ngôn)Thơ ngũ ngôn có độ dài ngắn khác chia thành nhiều khổ nhỏ, khổ gồm dòng thơ Nhận biết dễ dựa vào số câu số chữ: câu có chữ 2.Song Thất Lục Bát Thể thơ Song Thất Lục Bát riêng Việt nam ta, luật thơ không gò bó theo kiểu thơ khác Thơ Song Thất Lục Bát gồm đoạn có câu, 19 hai câu đầu Song Thất, có nghĩa câu có chữ, hai câu cuối Lục, Bát, câu thứ ba sáu chữ, câu thứ tám chữ 3.Lục Bát Lục Bát loại thơ câu sáu chữ đến câu tám chữ nối liền Bài thơ lục bát thông thường bắt đầu câu lục kết thúc câu bát.Lục Bát thể thơ thông dụng nhất, cách nhận biết đơn giản đếm số chữ dòng thơ Đường Luật ( Đường luật có nhiều loại: Thất ngôn bát cú, thất ngôn tứ tuyệt, )Nhận biết :Bố Cục Của Thơ Đường Luật Trong thơ Thất ngôn bát cú Đường Luật, câu có chức nó: Câu phá đề thừa đề Câu Thực hay Trạng, dùng để giải thích đưa thêm chi tiết bổ nghĩa đề cho rõ ràng Câu Luận, dùng để bàn luận cho rộng nghĩa hay dùng câu Câu Kết, kết luận ý thơĐiểm khó Đường Thi câu số ba câu số bốn, hai câu gọi hai câu Thực hai câu năm câu sáu hai câu Luận, hai cặp câu luôn đối nhau, Danh Từ đối Danh Từ, Động Từ đối Động Từ, Tính Từ đối Tính Từ, quan trọng hai câu 5,6 phải đối ý với hai câu 3,4 bổ sung cho ý câu 3,4 Thơ thất ngôn tứ tuyệt có câu, câu có chữ Nó nửa thất ngôn Bát cú Niêm luật chặt chẽ 5.Thơ bốn chữ , thơ sáu chữ, thơ bảy chữ, thơ tám chữ: Nhận biết đơn giản, dựa vào số chữ dòng thơ Mỗi loại có quy định riêng Vần, luật ( Cụ thể cô nói viết sau ) 6.Thơ tự : Đúng tên : không bị gò bó số câu số chữ, niêm , luật, vần, đối, … Nhận biết thơ tự đơn giản : đếm số chữ dòng thơ, dòng nhiều dòng không gò bó, không bắt buộc theo quy luật thể thơ khác (Lục bát dòng dòng luân phiên theo quy luật) 20 NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG I Khái niệm NL tượng đời sống bàn bạc tượng diễn thực tế đời sống xã hội mang tính chất thời sự, thu hút quan tâm nhiều người (như ô nhiễm môi trường, nếp sống văn minh đô thị, tai nạn giao thông, bạo hành gia đình, lối sống thờ vô cảm, đồng cảm, chia sẻ…) Đó tượng tốt xấu, đáng khen đáng chê II Cách làm - Để làm kiểu này, cần phải hiểu tượng đời sống đưa nghị luận có ý nghĩa tích cực, tiêu cực, có tượng vừa tích cực, vừa tiêu cực Do vậy, cần vào yêu cầu cụ thể đề để gia giảm liều lượng cho hợp lý, tránh làm chung chung, không phân biệt mặt tích cực hay tiêu cực - MB: Giới thiệu tượng đời sống phải nghị luận - TB: * Luận điểm 1: Giải thích sơ lược tượng đời sống; làm rõ hình ảnh, từ ngữ, khái niệm để (tuy nhiên, thao tác bắt buộc) * Luận điểm 2: nêu rõ thực trạng biểu ảnh hưởng tượng đời sống; thực tế vấn đề diễn nào, có ảnh hưởng đời sống, thái độ xã hội vấn đề Chú ý liên hệ thực tế địa phương để đưa DC sắc bén, thuyết phục từ làm bật tính cấp thiết phải giải vấn đề * Luận điểm 3: Lý giải nguyên nhân dẫn đến tượng đời sống; đưa nguyên nhân nảy sinh vấn đề: nguyên nhân chủ quan, khách quan, tự nhiên, người * Luận điểm 4: Đề xuất giải pháp để giải tượng đời sống (Từ nguyên nhân nảy sinh vấn đề đề xuất phương hướng giải trước mắt lâu dài Chú ý rõ việc cần làm, cách thức thực hiện, đòi hỏi phối hợp với lực lượng nào) - KB Cần khái quát vấn đề nghị luận, bày tỏ thái độ thân tượng đời sống nghị luận CẤU TRÚC BÀI LÀM HIỆN TƯỢNG XẤU HIỆN TƯỢNG TỐT I MB: Nêu vấn đề I MB: Nêu vấn đề II THÂN BÀI II THÂN BÀI Giải thích tượng Giải thích tượng Bàn luận Bàn luận a Phân tích tác hại,hậu a Tác dụng ý nghĩa tượng b Chỉ nguyên nhân b Biện pháp nhân rộng tượng c Biện pháp khắc phục c Phê phán tượng trái ngược Bài học cho thân Bài học cho thân III KẾT BÀI : Đánh giá chung III KẾT BÀI : Đánh giá chung tượng tượng DẠNG 1: Nghị luận tượng tiêu cực, cần phê phán thực tế 21 Bước 1: GV hướng dẫn học sinh xác định chất tượng đưa nghị luận tượng đáng phê phán thực tế đời sống Nếu đề sử dụng khái niệm phải giải thích khái niệm Bước 2: GV hướng dẫn học sinh xác định ý cần trình bày văn bao gồm: + Nêu rõ tượng: (lấy dẫn chứng cụ thể.xảy với ? đâu? ?) + Chỉ tác hại tượng cá nhân, cộng đồng, tác hại trước mắt, lâu dài, tác hại vật chất, tinh thần (phần có dẫn chứng thuyết phục hơn) + Học sinh tìm nguyên nhân tượng đó( khách quan chủ quan) + Đề xuất giải pháp khắc phục (chú ý giải pháp chủ quan) + Rút học cho thân - Bước 3: giáo viên hướng dẫn học sinh xếp trình tự ý triển khai làm - Bước 4: viết thành văn ĐỀ : Viết văn (không 400 từ) bàn tượng lãng phí sống nay: 1.Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: tượng lãng phí thực tế sống 2.Thân bài: - Giải thích: lãng phí Lãng phí làm hư hao, tốn cách không cần thiết - Bàn luận: +Biểu lãng phí (VD: lãng phí thời gian, lãng phí cải vật chất, lãng phí sức khỏe…) Tác hại lãng phí (VD: lãng phí thời gian khiến cho hiệu công việc không cao, hội để làm việc, cống hiến… ) + Lý giải nguyên nhân (ý thức cá nhân, thói quen xấu, vô trách nhiệm với thân cộng đồng…) + Giải pháp khắc phục (mỗi cá nhân phải rèn luyện ý thức tiết kiệm từ điều nhỏ nhặt Gia đình, nhà trường có biện pháp giáo dục thói quen tiết kiệm cho em, học trò…) + Bài học cho thân (xác định tiết kiệm yếu tố cần thiết để hoàn thiện nhân cách, có ý thức chống lãng phí từ sinh hoạt đến lao động, học tập, chống lãng phí môi trường xã hội rộng hơn…) Kết DẠNG 2: Nghị luận tượng tích cực, cần ca ngợi, nhân rộng thực tế ( xã hội; học đường…) - Bước 1: thực Dạng - Bước 2: GV hướng dẫn học sinh xác định ý cần trình bày văn bao gồm: + Nêu rõ tượng: (lấy dẫn chứng cụ thể) + Chỉ tác dụng, hiệu tượng 22 + Học sinh tìm nguyên nhân tượng + Rút ý nghĩa xã hội tượng, đề xuất giải pháp tăng cường, nhân rộng tượng + Rút học cho thân - Bước 3, 4, 5: thực Dạng : Viết văn (không 400 từ) trình bày suy nghĩ anh/chị phong trào quyên góp ủng hộ học sinh nghèo Mở bài: Giới thiệu phong trào quyên góp ủng hộ học sinh nghèo Thân bài: - Giới thiệu phong trào quyên góp ủng hộ học sinh nghèo Lạng Sơn vài địa phương khác (nêu dẫn chứng cụ thể) - Nhận thức học sinh mục đích, ý nghĩa phong trào - Hiệu phong trào cá nhân xã hội - Giải pháp để làm cho phong trào ngày phát triển - Bài học cho thân Kết bài: Đề Viết văn nghị luận ngắn (khoảng 400 từ) trình bày suy nghĩ anh /chị vấn đề: Làm để giữ môi trường sống ngày đẹp? Gợi ý * Ý Giải thích môi trường đẹp + Môi trường sống bao gồm môi trường không khí, đất, nước + Môi trường đẹp môi trường không bị ô nhiễm, có hài hòa, vẻ mĩ quan cao + Vai trò môi trường đẹp: tránh bệnh tật, có lợi cho sức khỏe… * Ý Môi trường sống đẹp bị thu hẹp, nguyên nhân hậu quả: + Thực trạng nguyên nhân: Ÿ Hiện phải đối mặt với tình trạng nguồn nước, không khí đứng trước nguy ô nhiễm nghiêm trọng vô trách nhiệm người Ÿ Rừng giới nước ta bị khai thác, đốt phá mức, bị hủy hoại nghiêm trọng Ÿ Rác thải xử lí nước thải mức báo động cao độ an toàn vệ sinh + Hậu quả: Ÿ Môi trường bị ô nhiễm, làm suy giảm nghiêm trọng chất lượng sống người Bệnh dịch dễ phát sinh, tượng căng thẳng mỏi mệt môi trường gia tăng Ÿ Môi trường ô nhiễm làm xấu tổng thể mĩ quan, làm suy giảm phát triển kinh tế-xã hội… 23 * Ý Giải pháp bảo vệ môi trường sống đẹp + Đối với xã hội: Ÿ Khai thác tài nguyên thiên nhiên phải hợp lí Không làm ô nhiểm nguồn nước, không khí, không làm ảnh hưởng xấu đến bầu khí bảo vệ trái đất Ÿ Cần có phương án bảo vệ loài thú, đặc biệt loài đứng trước nguy diệt vong Tích cực tu bổ làm phong phú thêm thiên nhiên (trồng cây, gây rừng) Ÿ Khi xây dựng nhà ở, nhà máy, sở sản xuất cần tôn trọng thực yêu cầu việc bảo vệ môi trường xử lí tích cực nguồn khói thải, nước thải, chất thải công nghiệp + Đối với cá nhân: Ÿ Cần có hành động thiết thực làm cho môi trường sống ngày đẹp Ÿ Mỗi học sinh phải ý thức giữ gìn vệ sinh trường lớp, không xả rác bừa bãi sân trường lớp học, thường xuyên tham gia hoạt động trồng xanh nhà trường địa phương tổ chức Đề Viết văn ngắn (không 400 từ) trình bày ý kiến anh/chị nạn bạo hành xã hội Gợi ý * Ý Giải thích, nêu thực trạng tượng + Nạn bạo hành: hành hạ, xúc phạm người khác cách thô bạo, làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khỏe, tinh thần người khác, trở thành phổ biến + Nạn bạo hành: thể nhiều góc độ, nhiều phương diện đời sống xã hội Nạn bạo hành diễn trong: gia đình, trường học, công sở… * Ý Nguyên nhân tượng: + Do tính hăng, thiếu kiềm chế số người + Do ảnh hưởng phim ảnh mang tính bạo lực (nhất tầng lớp thiếu niên) + Do áp lực sống + Do thiếu kiên cách xử lí nạn bạo hành * Ý Tác hại tượng + Làm tổn hại đến sức khỏe, tinh thần người + Làm ảnh hưởng đến tâm lí, phát triển nhân cách, đặc biệt tuổi trẻ * Ý Đề xuất giải pháp + Cần lên án nạn bạo hành + Cần xử lí nghiêm khắc với người trực tiếp thực hành vi bạo hành + Cần quan tâm, giúp đỡ kịp thời nạn nhân bạo hành 24 25 ... diện: câu không đủ thành phần , thường chủ ngữ vị ngữ BÀI TẬP 1 .Đọc kỹ đoạn văn sau xác định phép liên kết sử dụng: “Trường học trường học chế độ dân chủ nhân dân, nhằm mục đích đào tạo công dân... nghĩa: sử dụng từ ngữ trái nghĩa vào phận khác có liên quan văn bản, -Những phương tiện liên kết thường gặp: + Từ trái nghĩa + Từ ngữ phủ định (đi với từ ngữ không bị phủ định) + Từ ngữ miêu tả (có... đẻ, than phiền tiếng nước nghèo nàn Lời trách sở Họ biết từ thông dụng ngôn ngữ nghèo từ An Nam người phụ nữ nông dân An Nam Ngôn ngữ Nguyễn Du nghèo hay giàu? Vì người An Nam dịch tác phẩm Trung