Đang tải... (xem toàn văn)
CHỦ ĐỀ: BẠN BIẾT GÌ VỀ TÀI NGUYÊN NƯỚC? (6 tiết) I. Mục tiêu: Sau khi học xong bài HS cần có khả năng: Trình bày được sự tồn tại của nước trong môi trường (các trạng thái khác nhau của nước và sự biến đổi qua lại giữa các trạng thái khác nhau của nước). Nêu được vai trò quan trọng của nước đối với sinh vật (con người, thực vật, động vật). Sự liên quan của nước đến sự phân bố của sinh vật trong sinh quyển. Trình bày được sự phân bố của nước trên thế giới và ở Việt Nam. Trình bày được hiện trạng khai thác tài nguyên nước trên thế giới và ở Việt Nam; thế nào là ô nhiễm nguồn nước, nguyên nhân gây ô nhiễm, biện pháp bảo vệ nguồn nước trên trái đất. Biết cách tìm hiểu, thu thập thông tin từ nhiều nguồn, xử lí thông tin (biểu diễn dưới nhiều dạng: hình ảnh, bảng biểu, đồ thị, video clip) để rút ra các kết luận. II. Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Tìm hiểu sự tồn tại của nước trong tự nhiên GV cho HS quan sát một số tư liệu, hình ảnh về nước ở các trạng thái khác nhau (phát phiếu học tập số 1), yêu cầu HS hoàn thành các nội dung của phiếu học tập. GV phân nhóm học sinh, yêu cầu làm việc theo nhóm. HS làm việc theo nhóm, thực hiện phiếu học tập số 1: Tiến hành tìm và phân loại nước ở từng tài liệu theo từng trạng thái Thảo luận chung để đi tới kết luận. Lưu ý: GV có thể gợi ý để HS khai thác được nội dung “độ ẩm không khí”, phân biệt được hơi nước hay khói thoát ra từ van, thực chất là những giọt nước nhỏ. Kết luận 1: Nước trong tự nhiên tồn tại ở nhiều nơi, dưới nhiều dạng khác nhau. Nước, giống như các chất khác tồn tại ở 3 trạng thái: rắn (băng, tuyết, mưa đá…), lỏng (nước biển, nước mưa, sương mù…), khí (hơi nước trong khí quyển…). Sự biến đổi trạng thái của nước trong tự nhiên: Độ ẩm tuyệt đối a của không khí là đại lượng đo bằng khối lượng hơi nước (tính ra gam) chứa trong 1m3 ở nhiệt độ cho trước, còn độ ẩm cực đại A là độ ẩm tuyệt đối của không khí chưa hơi nước bão hòa. Các đại lượng này đều đo bằng đơn vị gm3. Độ ẩm tỉ đối f của không khí là đại lượng đo bằng tỉ số phần trăm giữa độ ẩm tuyệt đối a và độ ẩm cực đại A của không khí ở cùng nhiệt độ: Hoặc tính bằng phần trăm giữa áp suất riêng phần p của hơi nước và áp suất pbh của hơi nước bão hòa trong không khí ở cùng một nhiệt độ: Không khí càng ẩm thì độ ẩm tương đối của nó càng cao. Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò của nước đối với sinh vật. Nước và sự phân bố của sinh quyển GV chiếu hình ảnh tư liệu của hoạt động 2 (hoặc in hình ảnh, tư liệu ra giấy A4 phát cho HS tham khảo), yêu cầu HS thảo luận các nội dung sau theo nhóm. Nội dung thảo luận: Nội dung 1 (Nhóm 1): Trình bày cấu trúc hoá học của nước và vai trò của nước trong tế bào. Điều gì sẽ xảy ra nếu sự sống con người, cây cối, động vật thiếu nước? Nội dung 2 (Nhóm 2): Nước và sự phân bố của sinh quyển: Sử dụng phiếu học tập số 2. HS làm việc theo nhóm, thực hiện yêu cầu của GV Thảo luận chung để đi tới kết luận. Kết luận 2: Phân tử nước được cấu tạo từ 1 nguyên tử ôxy với 2 nguyên tử hyđrô bằng liên kết cộng hoá trị. Phân tử nước có tính phân cực. Giữa các phân tử nước có lực hấp dẫn tĩnh điện (do liên kết hyđrô) tạo ra mạng lưới nước. Nước là thành phần cấu tạo và dung môi hoà tan và vận chuyển các chất cần cho hoạt động sống của tế bào. Là môi trường và nguồn nguyên liệu cho các phản ứng sinh lý, sinh hoá của tế bào. Tham gia điều hoà, trao đổi nhiệt của tế bào và cơ thể… Thiếu nước con người sẽ không hấp thụ được các chất dinh dưỡng hoà tan lấy từ thức ăn, sẽ không sống nổi,con người sẽ chết vì khát. Thiếu nước cây cối sẽ bị héo, cây không lớn hay không nảy mầm, cây sẽ bị chết, không hoàn thành được chu trình sống. Nếu thiếu nước động vật sẽ chết khát, một số loại sống ở môi trường nước như cá, cua, tôm,.. sẽ bị tuyệt chủng. Nước chiếm phần lớn trọng lượng cơ thể người, động vật, thực vật. Mất từ 10% 20% nước trong cơ thể, sinh vật sẽ chết. Nước giúp cơ thể hấp thụ được những chất dinh dưỡng hoà tan và tạo thành các chất cần cho sự sống của sinh vật. Nước giúp cơ thể thải ra các chất thừa, chất độc hại. Nước còn là môi trường sống của nhiều động vật, thực vật. Nước giúp điều hoà không khí (quang hợp ở thực vật) Nước và độ ẩm không khí: quyết định sự sống của sinh vật, tác động trực tiếp tới sự phát triển và phân bố của sinh vật. Sự thay đổi nhiệt độ theo vĩ độ dẫn đến sự thay đổi thực vật theo vĩ độ.
SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THÁI NGUYÊN BÀI DỰ THI CUỘC THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC Phiếu thông tin giáo viên dự thi PHIẾU THÔNG TIN VỀ GIÁO VIÊN DỰ THI Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường: THPT Phú Lương SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÁI NGUYÊN Địa chỉ: Thị trấn Đu – Huyện Phú Lương – Tỉnh Thái Nguyên TRƯỜNG THPT PHÚ LƯƠNG Điện thoại:…………………….; Email:………… ĐỊA CHỈ: Thị trấn Đu, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên ĐIỆN THOẠI: 02803.874.439; EMAIL: c3phuluong@thainguyen.edu.vn Người thực hiện: GV Trần Thị Hương Giang Ngày sinh: 18/10/1985 Môn: Sinh học Họ tên giáo viên: Điện thoại: 0972990584; email: hnggiang1985@gmail.com Trần Thị Hương Giang Ngày sinh: 18/10/1985 Điện thoại: 0972.990.584 Email: hnggiang1985@gmail.com Tên dự án dự thi: “BẠN BIẾT GÌ VỀ TÀI NGUYÊN NƯỚC?” Lĩnh vực: Sinh học Năm học 2013 - 2014 Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Phiếu mô tả hồ sơ dạy học dự thi giáo viên I Tên hồ sơ dạy học: CHỦ ĐỀ: BẠN BIẾT GÌ VỀ TÀI NGUYÊN NƯỚC? II Mục tiêu dạy học: Kiến thức: - Trình bày tồn nước môi trường, trạng thái khác nước biến đổi qua lại trạng thái khác nước - Nêu vai trò quan trọng nước sinh vật (con người, thực vật, động vật) Từ thấy mối liên quan nước đến phân bố sinh vật sinh - Trình bày trạng khai thác tài nguyên nước giới Việt Nam; ô nhiễm nguồn nước, nguyên nhân gây ô nhiễm, biện pháp bảo vệ nguồn nước trái đất Kĩ năng: Biết cách tìm hiểu, thu thập thông tin từ nhiều nguồn, xử lí thông tin, biểu diễn nhiều dạng (hình ảnh, bảng biểu, đồ thị, video clip) để rút kết luận (về nguồn nước, vai trò nước, trình trao đổi nước, tình trạng nguồn nước giới, Việt Nam…) Thái độ: Có ý thức, hành động bảo vệ môi trường nước III Nội dung chủ đề: Sự tồn nước tự nhiên: Các trạng thái, quy luật biến đổi trạng thái nước theo chu trình Tìm hiểu vai trò nước: Nước đời sống sinh vật, Nước phân bố sinh vật sinh Thực trạng nguồn nước: Phân bố nước trái đất, tác động gây suy thoái nguồn nước, sử dụng tiết kiệm tài nguyên nước GV: Trần Thị Hương Giang Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Các nội dung liên quan chương trình môn sử dụng giảng * Môn Sinh học: - Sinh học 10: Bài 3: Mục II: Nước vai trò nước tế bào - Sinh học 11: Bài 3: Mục I: Vai trò trình thoát nước Bài 8: Mục I.2 Vai trò quang hợp - Sinh học 12: Bài 44: Mục II.3: Chu trình nước Bài 44 mục III: Sinh * Môn Vật lý: - Vật lý 10: Bài 39: Độ ẩm không khí * Môn Địa lí: - Địa lí 10: Bài 15: Mục I: Thuỷ Bài 18: Sinh Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố sinh vật Bài 19: Phân bố sinh vật trái đất - Địa lí 12: Bài 10: Mục: 2.b: Sông ngòi Bài 14: Sử dụng bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên Mục 3: tài nguyên nước * Môn Hoá học: Hóa học 12: Bài 45: Hoá học vấn đề môi trường; Mục I.2 Ô nhiễm môi trường nước IV Đối tượng dạy học Chủ đề dùng để giảng dạy ngoại khoá cho khối 12 tìm hiểu nội dung “Sinh thái học”, thời gian học tiết chia thành hai buổi cách hai tuần để HS có thời gian chuẩn bị theo phương pháp dạy học theo dự án GV giảng dạy theo chủ đề cho lớp học để dễ dàng việc hướng dẫn, theo dõi đánh giá HS GV: Trần Thị Hương Giang Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương V Ý nghĩa học Tài nguyên nước thành phần chủ yếu môi trường sống, định thành công chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội, bảo đảm quốc phòng, an ninh quốc gia Hiện nguồn tài nguyên thiên nhiên quý quan trọng phải đối mặt với nguy ô nhiễm cạn kiệt Nguy thiếu nước, đặc biệt nước hiểm họa lớn tồn vong người toàn sống trái đất Do người cần phải nhanh chóng có biện pháp bảo vệ sử dụng hợp lý nguồn tài nguyên nước Hiện nay, có nhiều hoạt động tuyên truyền chủ trương xã hội hoá công tác bảo vệ tài nguyên nước, đưa nhiều biện pháp nhằm kêu gọi tất thành viên xã hội nâng cao ý thức, hành động tích cực bảo vệ nguồn tài nguyên thiên nhiên Bảo vệ tài nguyên nước nhiệm vụ cấp bách, không đáp ứng yêu cầu trước mắt mà tạo tảng vững cho nghiệp bảo vệ Tài nguyên môi trường tương lai lâu dài, sống cháu sau Chủ đề giúp HS tìm hiểu đặc điểm nước, tầm quan trọng nước thành phần thiếu sống nói chung người nói riêng Rèn luyện cho HS ý thức bảo vệ môi trường, bảo vệ nguồn nước VI Thiết bị dạy học - Phiếu học tập - Tư liệu hình ảnh, tài liệu phát tay - Máy chiếu projecter - Máy tính có kết nối Internet VII Hoạt động dạy học tiến trình dạy học - Sử dụng phương pháp hoạt động nhóm nhỏ với nội dung: 1, - Sử dụng phương pháp dạy học theo dự án nội dung: (Nội dung, cách thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, hoạt động giáo viên, hoạt động HS mô tả giáo án kèm theo) VIII Kiểm tra đánh giá kết học tập - Chủ yếu đánh giá lực: thu thập xử lí thông tin, giải vấn đề, hợp tác, giao tiếp Lưu ý đánh giá thái độ tham gia, mức độ tự chủ, tự giác… - Phối hợp đánh giá trình đánh giá tổng kết - Phối hợp đánh giá cá nhân đánh giá nhóm, tạo điều kiện cho HS tự đánh giá lẫn Các tiêu đánh giá đưa trước cho HS GV: Trần Thị Hương Giang Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương GIÁO ÁN DỰ THI DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP CHỦ ĐỀ: BẠN BIẾT GÌ VỀ TÀI NGUYÊN NƯỚC? Người thực hiện: GV Trần Thị Hương Giang Ngày sinh: 18/10/1985 Môn: Sinh học Điện thoại: 0972990584; Email: hnggiang1985@gmail.com GV: Trần Thị Hương Giang Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương CHỦ ĐỀ: BẠN BIẾT GÌ VỀ TÀI NGUYÊN NƯỚC? (6 tiết) I Mục tiêu: Sau học xong HS cần có khả năng: - Trình bày tồn nước môi trường (các trạng thái khác nước biến đổi qua lại trạng thái khác nước) - Nêu vai trò quan trọng nước sinh vật (con người, thực vật, động vật) Sự liên quan nước đến phân bố sinh vật sinh - Trình bày phân bố nước giới Việt Nam - Trình bày trạng khai thác tài nguyên nước giới Việt Nam; ô nhiễm nguồn nước, nguyên nhân gây ô nhiễm, biện pháp bảo vệ nguồn nước trái đất - Biết cách tìm hiểu, thu thập thông tin từ nhiều nguồn, xử lí thông tin (biểu diễn nhiều dạng: hình ảnh, bảng biểu, đồ thị, video clip) để rút kết luận II Tổ chức hoạt động dạy học: Hoạt động 1: Tìm hiểu tồn nước tự nhiên - GV cho HS quan sát số tư liệu, hình ảnh nước trạng thái khác (phát phiếu học tập số 1), yêu cầu HS hoàn thành nội dung phiếu học tập GV phân nhóm học sinh, yêu cầu làm việc theo nhóm - HS làm việc theo nhóm, thực phiếu học tập số 1: Tiến hành tìm phân loại nước tài liệu theo trạng thái - Thảo luận chung để tới kết luận - Lưu ý: GV gợi ý để HS khai thác nội dung “độ ẩm không khí”, phân biệt nước hay khói thoát từ van, thực chất giọt nước nhỏ Kết luận 1: - Nước tự nhiên tồn nhiều nơi, nhiều dạng khác - Nước, giống chất khác tồn trạng thái: rắn (băng, tuyết, mưa đá…), lỏng (nước biển, nước mưa, sương mù…), khí (hơi nước khí quyển…) GV: Trần Thị Hương Giang Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương - Sự biến đổi trạng thái nước tự nhiên: Trạng thái lỏng Trạng thái khí Trạng thái rắn - Độ ẩm tuyệt đối a không khí đại lượng đo khối lượng nước (tính gam) chứa 1m3 nhiệt độ cho trước, độ ẩm cực đại A độ ẩm tuyệt đối không khí chưa nước bão hòa Các đại lượng đo đơn vị g/m3 Độ ẩm tỉ đối f không khí đại lượng đo tỉ số phần trăm độ ẩm tuyệt đối a độ ẩm cực đại A không khí nhiệt độ: Hoặc tính phần trăm áp suất riêng phần p nước áp suất pbh nước bão hòa không khí nhiệt độ: Không khí ẩm độ ẩm tương đối cao Hoạt động 2: Tìm hiểu vai trò nước sinh vật Nước phân bố sinh - GV chiếu hình ảnh tư liệu hoạt động (hoặc in hình ảnh, tư liệu giấy A4 phát cho HS tham khảo), yêu cầu HS thảo luận nội dung sau theo nhóm Nội dung thảo luận: Nội dung (Nhóm 1): Trình bày cấu trúc hoá học nước vai trò nước tế bào Điều xảy sống người, cối, động vật thiếu nước? GV: Trần Thị Hương Giang Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Nội dung (Nhóm 2): Nước phân bố sinh quyển: Sử dụng phiếu học tập số - HS làm việc theo nhóm, thực yêu cầu GV - Thảo luận chung để tới kết luận Kết luận 2: - Phân tử nước cấu tạo từ nguyên tử ôxy với nguyên tử hyđrô liên kết cộng hoá trị Phân tử nước có tính phân cực Giữa phân tử nước có lực hấp dẫn tĩnh điện (do liên kết hyđrô) tạo mạng lưới nước - Nước thành phần cấu tạo dung môi hoà tan vận chuyển chất cần cho hoạt động sống tế bào Là môi trường nguồn nguyên liệu cho phản ứng sinh lý, sinh hoá tế bào Tham gia điều hoà, trao đổi nhiệt tế bào thể… - Thiếu nước người không hấp thụ chất dinh dưỡng hoà tan lấy từ thức ăn, không sống nổi,con người chết khát - Thiếu nước cối bị héo, không lớn hay không nảy mầm, bị chết, không hoàn thành chu trình sống -Nếu thiếu nước động vật chết khát, số loại sống môi trường nước cá, cua, tôm, bị tuyệt chủng - Nước chiếm phần lớn trọng lượng thể người, động vật, thực vật Mất từ 10% - 20% nước thể, sinh vật chết - Nước giúp thể hấp thụ chất dinh dưỡng hoà tan tạo thành chất cần cho sống sinh vật -Nước giúp thể thải chất thừa, chất độc hại -Nước môi trường sống nhiều động vật, thực vật - Nước giúp điều hoà không khí (quang hợp thực vật) - Nước độ ẩm không khí: định sống sinh vật, tác động trực tiếp tới phát triển phân bố sinh vật Sự thay đổi nhiệt độ theo vĩ độ dẫn đến thay đổi thực vật theo vĩ độ GV: Trần Thị Hương Giang Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Hoạt động 3: PHÂN BỐ CỦA NƯỚC TRÊN TRÁI ĐẤT, CÁC TÁC ĐỘNG GÂY SUY THOÁI NGUỒN NƯỚC, SỬ DỤNG TIẾT KIỆM TÀI NGUYÊN NƯỚC - GV hướng dẫn HS thực hoạt động phương pháp học theo dự án Từ chủ đề lớn “Phân bố nước trái đất, tác động gây suy thoái nguồn nước, sử dụng tiết kiệm tài nguyên nước” Các nhóm thảo luận để hình thành tiểu chủ đề - Các nhóm trình bày ý kiến nhóm, nhóm khác bổ sung - GV tiểu kết chốt lại tiểu chủ đề dự án sau: TÀI NGUYÊN NƯỚC NƯỚC PHÂN BỐ CỦA NƯỚC TRÊN TRÁI ĐẤT, TÀI NGUYÊN NƯỚC Ở VIỆT NAM CÁC TÁC ĐỘNG GÂY SUY THOÁI CHẤT LƯỢNG NGUỒN NƯỚC TIẾT KIỆM TÀI NGUYÊN NƯỚC - GV hương dẫn nhóm HS thực bước sau: Bước 1: Lập kế hoạch * Lựa chọn chủ đề: Sau thống tiểu chủ đề, GV yêu cầu HS lựa chọn tiểu chủ đề theo sở thích học sinh yêu cầu HS sở thích tiểu chủ đề tạo thành nhóm Lúc tiểu chủ đề em chọn vấn đề nghiên cứu nhóm, tên tiểu chủ đề tên dự án Các nhóm bầu nhóm trưởng để điều hành bước hoạt động nhóm * Lập kế hoạch: Các em thảo luận lập kế hoạch thực dự án tuần Xác định vấn đề cần nghiên cứu liên quan đến dự án nhằm giải trả lời câu hỏi nghiên cứu Sau xây dựng kế hoạch nghiên cứu, HS thảo luận xác định nhiệm vụ cần thực để đạt mục tiêu, đồng thời phân công nhiệm vụ thành viên nhóm theo mẫu sau: KẾ HOẠCH THỰC HIỆN DỰ ÁN Tên dự án:…………… Nhóm:………… GV: Trần Thị Hương Giang Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Tên thành viên Nhiệm vụ Trường THPT Phú Lương Phương tiện Thời hạn hoàn Dự kiến sản thực thành phẩm - GV yêu cầu nhóm cử đại diện tình bày kế hoạch thực nhóm, nhóm khác GV bổ sung ý kiến, HS chỉnh sửa hoàn thiện kế hoạch Bước 2: Thực dự án * Thu thập thông tin: Các HS tiến hành thu thập tông tin theo nhiệm vụ giao đảm bảo mục tiêu dự án Các nguồn cung cấp thông tin như: sách, báo, h, tranh ảnh… Các phương tiện hỗ trợ máy ảnh, camera… * Xử lí thông tin: Các thông tin thu thập cần tiến hành xử lí, sử dụng bảng biểu để xử lí số liệu; tranh ảnh cần chọn lọc, bình luận; số liệu cần so sánh, bình luận giải thích Các thành viên nhóm thường xuyên trao đổi để tập hợp liệu, giải vấn đề, kiểm tra tiến độ Hỏi ý kiến GV cần Bước 3: Tổng hợp kết * Xây dựng sản phẩm: Tập hợp tất kết phân tích thành sản phẩm cuối Sản phẩm trình bày nhiều hình thức khác * Trình bày kết quả: Trong thời gian tiết, nhóm phân công thành viên tham gia báo cáo kết nhiều hình thức khác nhau: Báo cáo gồm: + Tên dự án + Lí nghiên cứu + Mục tiêu dự án + Các hoạt động tìm hiểu + Dữ liệu bàn luận + Kết luận + Bài học kinh nghiệm sau thực dự án * Đánh giá rút kinh nghiệm: Sau trình bày báo cáo, nhóm đánh giá kết nhìn lại trình thực dự án GV: Trần Thị Hương Giang 10 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Lượng nước tự nhiên có 97% nước mặn phân bổ biển đại dương, 3,5% lại phân bố đất liền Tổng lượng nước lớn lượng nước mà người sử dụng khai thác từ nguồn sau: Nước bề mặt đất: - Lượng nước mưa rơi xuống mặt đất, - Nước tồn sông, rạch, ao, hồ, - Một phần nước từ đầm lầy băng tuyết Sự phân bố nước đất liền: GV: Trần Thị Hương Giang 19 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Nước lòng đất: Nước đất có loại nước mặn, nước lợ nước ngọt, nước có lưu lượng định Nước đất tàng trữ lỗ hổng khe hở đất đá Hình 2: Các tầng chứa nước đất a) Tầng chứa nước Các lớp đất đá có thành phần hạt thô (cát, sạn, sỏi), khe hở, nứt nẻ, có tính thấm nước, dẫn nước tốt mà người khai thác nước phục vụ cho nhu cầu gọi tầng chứa nước b) Tầng cách nước: Là tầng đất đá với thành phần hạt mịn (sét, bột sét), có hệ số thấm nhỏ, khả cho nước thấm xuyên qua yếu, khả khai thác nước tầng thấp B TÀI NGUYÊN NƯỚC Ở VIỆT NAM Việt Nam có hệ thống sông ngòi dày đặc, ưu điểm để phát triển kinh tế chúng cung cấp lượng nước lớn cho kinh tế nước nhà mà giúp tăng cường hệ thống giao thông thủy Toàn Việt Nam có hệ thống sông lớn: Sông Cửu Long, sông Đồng Nai, sông Mã, sông Cả, sông Thái Bình, sông Thu Bồn, sông Ba Lượng nước chủ động sử dụng 325×109 m3/ngày Ngoài có 460 hồ vừa lớn Hàng năm, Việt Nam có lượng mưa trung bình 2.050 mm năm, cao 2.640mm thấp 1.600 mm tập trung chủ yếu vào tháng 7, chiếm đến 90% lượng mưa năm, nguồn nước dồi bổ cấp cho nước sông rạch nước đất Trữ lượng nước đất Việt Nam dồi dào, nằm tầng chứa nước Trữ lượng nước đất theo tài liệu thăm dò vào khoảng 1,2×109m3/ngày, thăm dò sơ 15×109m3/ngày GV: Trần Thị Hương Giang 20 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Theo thống kê đến năm 2005 cho thấy, nhiều tỉnh thành nước khai thác nước đất với lưu lượng lớn sử dụng cho sinh hoạt sản xuất Công nghiệp, Nông nghiệp Dịch vụ, Hà Nội: 750.000m 3/ngày, Thành phố Hồ Chí Minh: 1.600.000m3/ngày, Tây Nguyên: 500.000m3/ngày C CÁC TÁC ĐỘNG GÂY SUY THOÁI CHẤT LƯỢNG NGUỒN NƯỚC GIA TĂNG DÂN SỐ HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA CON NGƯỜI PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP PHÁT TRIỂN CÔNG NGHIỆP PHÁT TRIỂN DỊCH VỤ Các nguyên nhân tác động đến môi trường nước Sự gia tăng dân số nhanh nguyên nhân gây áp lực lên nguồn nước Vì nhu cầu nước cho phát triển nông nghiệp để gia tăng lương thực thực phẩm, phát triển công nghiệp để gia tăng hàng hóa gia tăng thêm nhiều hình thức dịch vụ … I ẢNH HƯỞNG DO HOẠT ĐỘNG SỐNG CỦA CON NGƯỜI - Các dòng nước mặt (sông, kênh rạch…) đặc biệt vùng đô thị bị ô nhiễm trầm trọng rác thải, nước thải sinh hoạt từ khu dân cư xả vào kênh rạch chưa qua xử lý Tình trạng lấn chiếm lòng, bờ sông kênh rạch để sinh sống, xả rác nước thải trực tiếp bề mặt gây ô nhiễm nước mặt, cản trở lưu thông dòng chảy, tắc nghẽn cống rãnh tạo nước tù Môi trường yếm khí gia tăng phân hủy hợp chất hữu cơ, gây mùi hôi thối, ô nhiễm nguồn nước môi trường mà gây khó khăn việc lấy nguồn nước mặt để xử lý thành nguồn nước cấp cho nhu cầu xã hội - Nhu cầu nước sử dụng cho ăn uống, sinh hoạt hoạt động khác người gia tăng, dẫn đến tình trạng khai thác nước đất tràn lan gây cạn kiệt nguồn nước ảnh hưởng đến môi trường sụp lún, nhiễm mặn… - Nhiều giếng khoan thi công không kỹ thuật (Kết cấu giếng không tốt, giếng gần khu vực nhà vệ sinh, hệ thống xử lý nước thải…), giếng khoan hư không trám lấp nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước GV: Trần Thị Hương Giang 21 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương - Nhiều cố gây thất thoát nước đường ống dẫn nước cũ gẫy bể lâu ngày, rò rỉ nước từ van hư củ Lười quên tắt van nguyên nhân gây lãng phí nước - Giữa nước mặn nước có ranh giới, hoạt động khai thác nước đất mức đường ranh giới tiến dần đến công trình khai thác, mực nước mặn xâm nhập dần, đẩy lùi mực nước vào sâu làm nhiễm mặn công trình khai thác khu vực Mặt khác nước biển tràn vào người dẫn nước biển vào sâu ruộng để làm muối, dẫn đến xâm nhập mặn vào tầng chứa nước - Để gia tăng môi trường sống, người phá rừng lấp đất, sang ruộng cất nhà làm đường dẫn đến khả giữ nước đất, lượng nước bề mặt không thấm bổ cập vào nước ngầm mà chảy vào sông rạch biển Ngoài gây ngập lụt, lở đất GV: Trần Thị Hương Giang 22 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương II ẢNH HƯỞNG DO PHÁT TRIỂN NÔNG NGHIỆP - Việc chăn nuôi gia súc gia cầm hộ gia đình vùng nông thôn chưa có ý thức tiết kiệm nguồn nước việc vệ sinh, vệ sinh chuồng trại, chưa có hệ thống xử lý chất thải nước thải, phần lớn cho vào ao hồ, bể tự hoại để thấm vào đất dễ gây ô nhiệm môi trường đặt biệt nguồn nước ngầm - Việc nuôi bè cá, bè tôm trực tiếp dòng nước mặt sông rạch làm ô nhiễm nguồn nước số nguyên nhân: thức ăn cá dư thừa, khuấy động nguồn nước, cản trở lưu thông dòng mặt Nhiều giếng khoan ruộng vườn để tưới tiêu không đảm bảo kỹ thuật gây nhiễm bẩn, nhiễm hóa chất thuốc trừ sâu … GV: Trần Thị Hương Giang 23 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương - Với tình trạng sử dụng bừa bãi, tùy tiện loại hóa chất phân bón, loại thuốc kích hoạt phát triển cây… nhiều hệ thống kênh mương tưới tiêu nội đồng bị ô nhiễm nguồn nước phát tán rộng - Hệ thống tưới tiêu hình thức tưới tiêu không hợp lý nguyên nhân gây thất thoát lưu lượng nước lớn ngành trồng trọt III ẢNH HƯỞNG DO PHÁT TRIỂN CÔNG NGHIỆP VÀ DỊCH VỤ - Việc gia tăng nhiều nhà máy, xí nghiệp từ quy mô nhỏ hộ gia đình đến quy mô lớn dẫn đến nhu cầu nguồn nước tăng, nước phục vụ cho sản xuất mà phục vụ sinh hoạt cho số lượng lớn công nhân từ nhiều vùng khác tập trung Đặc biệt khu vực chưa có hệ thống cấp nước, mật độ khai thác nước đất gia tăng nhanh, từ dẫn đến tình trạng cạn kiệt nguồn nước sụp lún đất - Các chất thải công nghiệp khối, bụi… tạo nên mưa axít làm thay đổi chất lượng nước ngọt, mà ảnh hưởng xấu đến đất môi trường sinh thái - Việc xả nước thải sản xuất từ nhà máy, khu chế xuất khu công nghiệp chưa xử lý vào sông rạch, ao hồ gây ô nhiễm nước mặt, nước đất Thậm chí có nơi cho nước thải chảy tràn mặt đất để tự thấm xuống đất đào hố đất để xả nước thải làm ảnh hưởng nghiêm trọng đến tầng nước đất IV ẢNH HƯỞNG DO MỘT SỐ NGUYÊN NHÂN KHÁC - Hệ thống kênh rạch không nạo vét dẫn đến tích tụ khối lượng lớn vật chất hữu từ nước thải, rác thải gây bồi lắng ảnh hưởng đến việc tiêu thoát dòng nước - Các bãi chôn rác không đạt yêu cầu kỹ thuật, nước rỉ từ rác thấm vào mạch nước ngầm cho chảy tràn mặt đất vào kênh rạch - Các dòng nước mặt sông, kênh rạch bị ô nhiễm xăng dầu tàu bè lại, cố vận chuyển khác sông, biển - Ảnh hưởng chưa có ý thức sử dụng bảo vệ nguồn nước sử dụng bừa bãi hoang phí, không mục đích sử dụng D TIẾT KIỆM TÀI NGUYÊN NƯỚC Việc bảo vệ nguồn tài nguyên nước nói không khó khăn, nhiên việc đòi hỏi thống đồng lòng tất người xã hội Qua số liệu kiểm tra tình hình sử dụng nước số quận huyện ngoại thành thành phố cho thấy 95% hộ gia đình sử dụng nước đất phục vụ cho nhu cầu ăn uống, tắm rửa vệ sinh hàng ngày chăn nuôi, trồng trọt … với hình thức khai thác chủ yếu giếng khoan (khoảng 98%) GV: Trần Thị Hương Giang 24 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Qua kết khảo sát cho thấy ý thức tự bảo vệ, giữ gìn vệ sinh nguồn nước người dân chưa cao, giếng khoan hộ dân bố trí gần nơi có nguy gây ô nhiễm nguồn nước cao nhà vệ sinh, sàn nước, bể tự hoại,… phần lớn giếng khoan bệ giếng bảo vệ Việc sử dụng nguồn nước nhiều hoang phí, chưa có ý thức tiết kiệm nước, không tận dụng nguồn nước mưa, nước ao hồ để sử dụng tưới cây, làm mát… khai thác sử dụng tài nguyên nước chưa quy định nhà nước, chưa nhận thức đầy đủ bảo vệ tài nguyên nước môi trường Do để có nguồn nước sử dụng bền vững, cần có hoạt động tích cực nhằm bảo vệ nguồn tài nguyên nước tốt I MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG NHẰM BẢO VỆ TÀI NGUYÊN NƯỚC Thường nạo vét sông rạch để khơi thông dòng chảy Không lấn chiếm lòng sông, kênh rạch để xây nhà, chăn nuôi thủy hải sản Việc nuôi thủy sản dòng nước mặt phải theo quy hoạch Trong sản xuất nông nghiệp phải có chế độ tưới nước, bón phân phù hợp Tưới trời mát, ủ gốc giữ ẩm cho Tránh sử dụng thuốc trừ sâu dư thừa, không rõ nguồn gốc Nên áp dụng phương pháp sinh học để tiêu diệt sâu bọ côn trùng Trong chăn nuôi gia súc, gia cầm nên nuôi chuồng trại có hệ thống xử lý chất thải Không chăn thả rong dễ dẫn đến ô nhiễm nguồn nước môi trường Sử dụng nước mặt (nước sông, hồ …), nước từ công trình cấp nước công cộng để hạn chế khai thác nước đất tránh gây ô nhiễm, cạn kiệt nguồn nước Nếu có công trình khai thác nước đất phải khai thác kỹ thuật sử dụng hợp lý, tiết kiệm: a) Thế khai thác nước đất kỹ thuật: - Khoan kỹ thuật: cần có hiểu biết kỹ thuật khoan, hiểu biết sơ cấp cấu trúc địa chất muốn khoan giếng phải thuê đơn vị có chức hành nghề khoan (đơn vị có giấy phép hành nghề khoan giếng) - Phải trám lấp giếng hư: Các giếng khoan hư không sử dụng phải trám lấp quy trình kỹ thuật để tránh xâm nhập nước bẩn vào tầng chứa nước - Có đới bảo vệ vệ sinh giếng: Các giếng khai thác nước phải cách xa nhà vệ sinh, hệ thống xả thải, hệ thống xử lý nước thải từ 10m trở lên Không khoan giếng gần đường giao thông, không bố trí vật dụng dễ gây ô nhiễm hóa chất, dầu nhớt … gần khu vực giếng - Các giếng phải xây bệ cao, có nắp đậy GV: Trần Thị Hương Giang 25 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương - Có chế độ khai thác hợp lý: trước khai thác phải đánh giá khả cấp nước, chất lượng nguồn nước độ hồi phục nước tầng chứa nước khai thác từ có chế độ khai thác hợp lý - Có chế độ kiểm tra bảo trì giếng thiết bị khai thác hàng năm để hạn chế rủi ro hư giếng - Đối với công trình khai thác lớn nên có hệ thống quan trắc nội để theo dõi mực nước chất lượng nước thường xuyên - Kiểm tra chất lượng nước xử lý nước đạt tiêu chuẩn theo mục đích sử dụng b) Sử dụng hợp lý: Tùy theo mục đích sử dụng dùng nước sạch, nước giếng, nước mưa, nước sông, nước tái sử dụng … - Sử dụng nước cho ăn uống, sinh hoạt vệ sinh cá nhân, sản xuất thực phẩm, ngành sản xuất cần nước tinh ta sử dụng nước từ công ty cấp nước, nước giếng nước sông qua hệ thống xử lý đạt tiêu chuẩn cho phép - Sử dụng để tưới cây, vệ sinh công nghiệp, vệ sinh chuồng trại… Có thể sử dụng nước giếng, nước sông rạch nước thải xử lý c) Sử dụng tiết kiệm: Tập thói quen tiết kiệm nước từ việc nhỏ hộ gia đình: - Chỉ mở vòi nước cần sử dụng mở mạnh vừa đủ dùng, không mở mạnh để chảy tràn Phải khóa vòi nước cẩn thận sau sử dụng - Khi rửa tay, rửa mặt, đánh … nên mở vòi nước cần dùng, hứng sẵng thau, ca, tránh để vòi chảy tự gây lãng phí nước - Khi rửa thức ăn, rửa bát đĩa vật dụng khác nên hứng nước vào chậu bồn lavabo vừa đủ dùng, nhằm tiết kiệm nguồn nước sử dụng đồng thời giữ lại phần nước dư sau dùng cho mục đích khác - Thường xuyên kiểm tra sửa chữa bể đường ống dẫn nước, hư khóa van nước Không để nước rò rỉ lâu ngày - Nên sử dụng thiết bị tiết kiệm nước như: + Sử dụng bồn cầu có chế độ điều chỉnh cấu xả nước điều chỉnh phù hợp nhằm giảm thể tích nước xả + Khuyến khích nơi công cộng, trường học, văn phòng, siêu thị, chợ sử dụng sản phẩm tiết kiệm nước vòi nước có chức ngắt nước định, ngắt nước cảm ứng nhiệt, bồn vệ sinh cảm ứng nhiệt… GV: Trần Thị Hương Giang 26 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương + Sử dụng vòi sen có nhiều tia phun nước mạnh giảm lượng nước sử dụng - Ngâm đồ bẩn trước giặt Hạn chế giặt đồ làm nhiều lần ngày - Khi tưới cây, rửa xe, tắm rửa gia xúc, vệ sinh chuồng trại, phun làm mát… dùng vòi nước có gắn thêm nòng phun vừa đáp ứng yêu cầu sử dụng, vừa tiết kiệm nguồn nước sử dụng - Khuyến khích sáng tạo hình thức sử dụng nước tiết kiệm đạt mục đích sử dụng Ví dụ: + Sử dụng nước tuần hoàn giải nhiệt máy móc thiết bị… + Phương pháp tưới tiết kiệm nước: hệ thống tưới máng thủy canh… Có hình thức xả thải phù hợp: - Phải xử lý nước thải trước xả vào cống, sông hồ, kênh rạch Không đổ nước thải chưa xử lý vào hố để tự thấm để chảy tràn lan mặt đất Không chôn nước thải, rác thải nguy hại vào lòng đất - Rác thải không xả bừa bãi đường, hè phố, sông rạch ao hồ mà phải thu gom phân loại theo quy định - Nhà vệ sinh, chuồng trại nuôi gia súc phải xây hệ thống xử lý hầm biogas II MỘT SỐ BIỆN PHÁP XỬ LÝ NƯỚC ĐƠN GIẢN Đối với nước nhiễm sắt, phèn: Đối với nước nhiễm phèn, ta xử lý ô nhiễm vôi sống Lấy 10g vôi sống cho vào 140l nước, sau để nước lắng xuống, gạn lấy nước Nước nhiều sắt thường có màu vàng, mùi Cách đơn giản để làm nước nhiễm sắt đổ nước vào thùng, khoắng lên nhiều lần để lắng, chắt lấy nước Có thể dùng phèn chua để xử lý nước nhiễm phèn sắt Phèn chua giã nhỏ (nửa thìa cho 25 lít nước) đổ vào thùng quấy nhiều lần để sắt phèn kết tủa lắng dần xuống đáy Ngoài xử lý phương pháp sục khí, qua giàn mưa bồn lắng, lọc để khử sắt Làm giàn mưa ống nhựa, khoan 150 - 200 lỗ có đường kính từ 1,5mm đến mm tùy theo công suất máy bơm sử dụng Dưới bể lọc lớp sỏi dày khoảng gang, lớp sỏi lớp cát dày khoảng 2,5 gang Phương pháp kết hợp xử lý số chất khác với hàm lượng thấp như: Hyđro sunfua H2S, Amoniac, Asen Xử lý Hydrogen sulfite H2S: GV: Trần Thị Hương Giang 27 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Nước chứa H2S thường không gây tác hại cho sức khoẻ, làm cho nước có mùi vị trứng thối Nước cấp có chứa hàm lượng H2S thấp khoảng 1,0 ppm có đặc tính ăn mòn, làm xỉn màu đồ dùng bạc hay đồng, làm cho quần áo đồ gốm có vết đen Nước có chứa hàm lượng H2S thấp xử lý cách cho lọc qua than H2S hấp phụ bề mặt hạt than Chúng ta phải định kỳ thay hạt than bể lọc (tùy thuộc vào khả hấp phụ than hàm lượng H2S nước) Xử lý nước cứng: Nước cứng thuật ngữ dùng để nước có chứa hàm lượng lớn ion Ca2+, Mg2+; loại nước thường ảnh hưởng đến tuổi thọ thiết bị sử dụng nước ngày Các cách xử lý đơn giản: Cách 1: Đun sôi nước làm ion kết tủa Cách 2: Dùng thiết bị có ngăn chứa hạt lọc cationit Theo trình trao đổi ion, hạt cationit tích điện âm hút thành phần đá vôi nước, làm nước Khử trùng nước sinh hoạt: Để đạt tiêu chuẩn Bộ Y tế, nước sinh hoạt bắt buộc phải khử trùng Phương pháp khả thi rẻ tiền dùng nước Javen (hypochlorit natri hoá học) Cách xử lý khác sục clo khí pha chế bột Clorine vào nước Cũng khử trùng nước ozone hay tia cực tím, không phù hợp với việc nước sau khử trùng phải tiếp tục lưu chuyển đường ống bể chứa III NHÀ NƯỚC VÀ NHÂN DÂN CÙNG NÊU CAO TINH THẦN TRÁCH NHIỆM TRONG SỰ NGHIỆP BẢO VỆ TÀI NGUYÊN NƯỚC Trách nhiệm nhà nước quyền địa phương: a Xây dựng phổ biến văn Luật, Nghị định, Quy định sử dụng bảo vệ Tài nguyên nước * Một số văn Luật ban hành rộng rãi: - Luật Tài nguyên nước thông tư hướng dẫn thực hiện; - Các văn xử lý xử phạt vi phạm hành lĩnh vực Tài nguyên Môi trường * Các văn soạn thảo: - Chính sách tính thuế Tài nguyên nước, thu phí lệ phí nhằm giới hạn mức sử dụng nâng cao ý thức tiết kiệm vấn đề sử dụng bảo vệ nguồn tài nguyên nước GV: Trần Thị Hương Giang 28 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương - Chương trình giáo dục nâng cao nhận thức cộng đồng tầm quan trọng việc sử dụng tiết kiệm bảo vệ Tài nguyên nước Chính sách khen thưởng, khuyến khích công trình nghiên cứu sử dụng tiết kiệm nước b Hướng dẫn hình thức khai thác sử dụng nguồn tài nguyên nước kỹ thuật để bảo vệ Tài nguyên nước c Điều tra, khảo sát đánh giá nguồn tài nguyên lập kế hoạch phân vùng khai thác hợp lý Điều tra đánh giá tác động gây ảnh hưởng đến Tài nguyên nước d Tuyên truyền vận động tổ chức nhiều thi ý thức sử dụng tiết kiệm bảo vệ Tài nguyên nước nhân dân từ cấp quận đến cấp phường xã Trách nhiệm người dân: a Nêu cao ý thức sử dụng tiết kiệm bảo vệ Tài nguyên nước: Người dân phải nhận thức nghiệp bảo vệ Tài nguyên nước không cho mà hệ tương lai, phải tìm hiểu nắm vững quy định pháp luật bảo vệ Tài nguyên nước thông qua báo, đài phát thanh, truyền hình tích cực phát huy hàng ngày ý thức sử dụng tiết kiệm bảo vệ Tài nguyên nước b Nêu cao tinh thần tự giác: Tự giác chấp hành nghiêm chỉnh quy định pháp luật nhà nước bảo vệ Tài nguyên môi trường c Quyết tâm phối hợp với Nhà nước công tác bảo vệ Tài nguyên nước - Phát mạnh dạng tố cáo hành vi vi phạm pháp luật nhà nước sử dụng bảo vệ Tài nguyên Môi trường, không bao che cố tình làm trái; - Tham gia phong trào kêu gọi hành động mục đích bảo vệ Tài nguyên Môi trường./ E TỔNG QUAN VỀ NƯỚC THẢI TẠI CÁC ĐÔ THỊ, KHU DÂN CƯ VIỆT NAM VÀ NƯỚC THẢI TẠI LƯU VỰC SÔNG CẦU Tổng quan nước thải đô thị khu dân cư Việt Nam Hệ thống hạ tầng kỹ thuật đô thị yếu tố quan trọng thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội Năm 1999, nước có khoảng 18 triệu người dân sống đô thị, chiếm 23,6% dân số nước, đến năm 2002 20 triệu, tương đương với 25,1% Theo Lưu Đức Hải (2009), đến tháng 6/2009 nước có 747 đô thị, đó: loại đặc biệt (Hà Nội, TP Hồ GV: Trần Thị Hương Giang 29 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương Chí Minh); loại I 7; loại II 13; loại III 44; loại IV 44 loại V 637 Dân số toàn đô thị 31,695 triệu người chiếm 37,0% dân số nước, dân số nội thị 25,990 triệu người chiếm 30,5%; dân số ngoại thị 5,602 triệu người chiếm 6,5% Dự báo năm 2015 tổng số đô thị nước đạt 870 đô thị, đến 2025 tổng số đô thị nước đạt khoảng 1.000 đô thị Dân số đô thị năm 2015 đạt khoảng 35 triệu người, tỉ lệ đô thị hóa đạt khoảng 38%; năm 2025 khoảng 52 triệu người, tỉ lệ đô thị hóa đạt khoảng 50% Trong đó, hệ thống thoát nước, nước thải đô thị lạc hậu thiếu đồng cần thiết Có thể khẳng định, đô thị Việt Nam hệ thống thoát nước thải chưa đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội đảm bảo vệ sinh môi trường Phần lớn hệ thống dùng chung cho thoát nước mưa nước thải, xây dựng địa hình tự nhiên, nước tự chảy độ dốc thủy lực thấp Cho đến nay, chưa đô thị có trạm xử lý nước thải sinh hoạt cho toàn thành phố, có trình đầu tư xây dựng Theo chuyên gia môi trường đánh giá ô nhiễm môi trường nước thải đô thị mức nghiêm trọng, thực trạng thể nhiều báo cáo Bộ Tài nguyên Môi trường, Ủy ban bảo vệ môi trường lưu vực sông Cầu, sông Đáy, sông Nhuệ sông Đồng Nai, báo cáo Sở Tài nguyên Môi trường tỉnh, thành phố nước từ thực tế quan sát sông hồ nội thành thành phố Hà Nội, Đà Nẵng, Hồ Chí Minh Nước thải sinh hoạt chiếm khoảng 80% tổng số nước thải thành phố, nguyên nhân gây nên tình trạng ô nhiễm nước vấn đề có xu hướng ngày xấu Tuy có sở pháp lý Luật Tiêu chuẩn môi trường nước thải sinh hoạt, song trạng nước thải sinh hoạt xử lý nước thải vấn đề cấp bách cần đặt để bước cải thiện tình hình Đặc trưng nước thải sinh hoạt hàm lượng chất hữu lớn, chứa nhiều vi sinh vật, có vi sinh vật gây bệnh Đồng thời nước thải có nhiều vi khuẩn phân huỷ chất hữu cơ, cần thiết cho trình chuyển GV: Trần Thị Hương Giang 30 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương hoá chất bẩn nước Trong nước thải đô thị có vi khuẩn gây bệnh phát triển, tổng số coliform từ 106 đến 109 MPN/100mL, fecal coliform từ 104 đến 107 MPN/100mL Tại số thành phố lớn, thị xã thị trấn số khu vực dân cư có hệ thống cống rãnh thải nước thải sinh hoạt song hệ thống thường dùng chung với hệ thống thoát nước mưa thải trực tiếp môi trường tự nhiên ao hồ sông suối thải biển Hầu hệ thống thu gom trạm xử lý nước thải sinh hoạt riêng biệt Số liệu thống kê cho thấy, trung bình ngày nội thành Hà Nội thải 460.000 m nước thải, 41% nước thải sinh hoạt, 57% nước thải công nghiệp, 2% nước thải bệnh viện Chỉ có khoảng 4% nước thải xử lý Phần lớn nước thải không xử lý đổ vào sông Tô Lịch Kim Ngưu gây ô nhiễm nghiêm trọng sông khu vực dân cư dọc theo sông Không Hà Nội, thành phố Hồ Chí Minh mà đô thị khác Hải Phòng, Huế, Đà Nẵng, Nam Định, Hải Dương, Thái Nguyên… nước thải sinh hoạt không xử lý đầy đủ, độ ô nhiễm nguồn nước nơi tiếp nhận nước thải vượt tiểu chuẩn cho phép, điểm hình thông số chất ô nhiễm: SS, BOD, COD, DO Việc thu gom xử lý nước thải tập trung gặp nhiều bất cập hạn chế Công tác xử lý nước thải chưa đẩy mạnh, số đô thị có xây dựng số trạm xử lý nước thải cục cho bệnh viện (Hà Nội, Hải Phòng, Quảng Ninh, Huế, Đà Nẵng, Thái Nguyên ) nhiều nguyên nhân thiết kế, vận hành, bảo dưỡng, kinh phí mà nhiều trạm xử lý sau thời gian ngắn hoạt động xuống cấp ngừng hoạt động Theo Hội bảo vệ thiên nhiên môi trường Việt Nam (VACNE), nước thải sinh hoạt chiếm khoảng 80% tổng số nước thải thành phố, nhiên có khoảng 6% lượng nước thải đô thị xử lý nguyên nhân gây nên tình trạng ô nhiễm nước Vấn đề ngày có xu hướng ngày xấu Ngoài hệ thống hạ tầng thoát nước thải khu đô thị xuống cấp, cũ nát Các hệ thống thoát nước thải xây dựng khu đô thị không GV: Trần Thị Hương Giang 31 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương khớp nối với hệ thống cũ, chất lượng xây dựng không đảm bảo, nhiều nơi đường cống gãy vỡ, rạn nứt bị tắc nghẽn gây tình trạng úng ngập, nước thải sinh hoạt chưa qua xử lý ngấm xuống đất làm ô nhiễm nguồn nước ngầm nước mặt khu vực Tổng quan nước thải sinh hoạt lưu vực sông Cầu Theo Trung tâm Tư vấn Công nghệ môi trường - Tổng cục Môi trường, tổng lượng nước thải sinh hoạt phát sinh tỉnh lưu vực sông Cầu từ năm 2006 đến 2010 sau: Bảng 1.4 Tổng lượng nước thải sinh hoạt tỉnh LVS Cầu Tổng lượng nước thải sinh hoạt LVS Cầu (nghìn Năm 2006 Năm 2007 m³/ngày) Năm 2008 Bắc Kạn 12,6 12,8 13,0 13,1 13,3 Thái Nguyên 50,7 51,8 52,8 53,4 54,0 Vĩnh Phúc 48,9 49,6 50,2 52,2 47,2 Bắc Ninh 41,4 42,0 42,5 43,4 45,2 Bắc Giang 62,8 63,5 64,1 64,9 65,7 Hải Dương 73,1 73,7 74,2 74,9 75,9 Tổng cộng 289,6 293,5 296,8 301,8 301,3 Tỉnh Năm 2009 Năm 2010 Tổng lượng nước thải sinh hoạt tỉnh lưu vực năm 2006 khoảng 105,7 triệu m³/năm tương đương 289,6 nghìn m³/ngày, đến năm 2010, tổng lượng nước thải sinh hoạt toàn vùng 110,2 triệu m³/năm tương đương 301,3 nghìn m³/năm GV: Trần Thị Hương Giang 32 Tổ: Hoá sinh Sở GD&ĐT tỉnh Thái Nguyên Trường THPT Phú Lương PHỤ LỤC II: TÀI LIỆU THAM KHẢO http://quantracangiang.vn/News.aspx?IDs=290&CatID=2 http://quantracangiang.vn/News.aspx?CatID=2&IDs=291 http://quantracangiang.vn/News.aspx?CatID=2&IDs=292 2.http://tusach.thuvienkhoahoc.com/ https://vi.wikipedia.org http://www.biology.hcmus.edu.vn/ http://violet.vn http://giaoducphothong.edu.vn http://www.thuvientructuyen.vn Sách giáo khoa Sinh học 10 – NXB giáo dục Việt Nam Sách giáo khoa Sinh học 11 – NXB giáo dục Việt Nam 10 Sách giáo khoa Sinh học 12 – NXB giáo dục Việt Nam 11 Sách giáo khoa Vật lý 10 – NXB giáo dục Việt Nam 12 Sách giáo khoa Địa lý 10 – NXB giáo dục Việt Nam 13 Sách giáo khoa Địa lý 12 – NXB giáo dục Việt Nam 14 Sách giáo khoa Hóa học 12 – NXB giáo dục Việt Nam 15 PGS TSKH Nguyễn Trung Dũng, KS Nguyễn Tuấn Anh (2008), “Thực trạng tiêu thoát nước thải đô thị nhận thức người dân: Một thách thức lớn dự án nước thải đô thị Việt Nam”, Tạp chí KHKT Thủy Lợi Môi trường, (22), tr 2-4 GV: Trần Thị Hương Giang 33 Tổ: Hoá sinh ... thái độ tham gia, mức độ tự chủ, tự gi c… - Phối hợp đánh gi trình đánh gi tổng kết - Phối hợp đánh gi cá nhân đánh gi nhóm, tạo điều kiện cho HS tự đánh gi lẫn Các tiêu đánh gi đưa trước... hoạt động gi o viên, hoạt động HS mô tả gi o án kèm theo) VIII Kiểm tra đánh gi kết học tập - Chủ yếu đánh gi lực: thu thập xử lí thông tin, gi i vấn đề, hợp tác, giao tiếp Lưu ý đánh gi thái... chết - Nước gi p thể hấp thụ chất dinh dưỡng hoà tan tạo thành chất cần cho sống sinh vật -Nước gi p thể thải chất thừa, chất độc hại -Nước môi trường sống nhiều động vật, thực vật - Nước gi p
