MỘT số PHƯƠNG PHÁP LUYỆN từ VỰNG TIẾNG ANH CHO các lớp tại TRUNG tâm GDTX TỈNH THANH HOÁ

Là giỏo viờn giảng dạy tiếng Anh ở cỏc lớp trong nhiều năm qua tụi xin đưa ra một số kinh nghiệm về vấn đề luyện tập từ vựng Vocabulary practice II- Thực trạng việc học từ vựng tiếng A

Mét sè ph¬ng ph¸p luyÖn tõ vùng tiÕng ANH

cho c¸c líp t¹i trung t©m gdtx tØnh thanh ho¸

A- Đặt vấn đề:

I- Lời nói đầu:

HiÖn nay, tiếng Anh đã thực sự trở thành ngôn ngữ Quốc tế, rất nhiều quốc gia trên thế giới nói vµ sö dông tiếng Anh Có khoảng 350 triệu người nói tiếng Anh với tư cách là tiếng mẹ đẻ, và cũng có một số lượng người tương đương như vậy dùng tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai Tiếng Anh là phương tiện thông tin quan trọng nhất ở nhiều quốc gia trên thế giới Khoảng 75 % thư tín quốc tế viết bằng tiêng Anh Tiếng Anh cũng là ngôn ngữ chính của 44 quốc gia §èi víi nhiều nước, tiếng Anh là ngôn ngữ chÝnh trong kinh doanh thương mại và kỹ thuật, những kiến thức và phát minh khám phá mới ở các nước được truyền bá sang các nước khác bằng tiếng Anh để mang lại lợi ích cho cộng đồng thế giới Hơn nữa, không ai

có thể nắm bắt các nguyên lý khoa học mà lại không có kiến thức về ngôn ngữ Chính vì vậy việc hiểu biết về tiếng Anh là điều rất cần thiết trong kỷ nguyên bùng

nổ thông tin này

Việt Nam giờ đây cũng trở thành một quốc gia nói tiếng Anh cùng với sự bùng nổ thông tin khoa học công nghệ hiện đại Tiếng Anh ào đến Việt Nam như một luồng gió mới và đã được đón nhận rất hồ hởi vào sự khởi sắc riêng của nền kinh tế và những chuyển biến của đất nước trên con đường hội nhập- “Công nghiệp hoá-hiện đại hoá”

Mỗi ngoại ngữ đều rất xa lạ với chúng ta vì nó không phải là ngôn ngữ của chúng ta Hơn nữa tiếng Anh là thứ tiếng để sử dụng cho nhiều người của nhiều đất nước và nhiều nền văn hoá, nó trở nên rất phong phú Tiếng Anh bao gồm khá nhiều

từ ngữ và ý tưởng, cho nên sự hiểu biết sâu sắc về ngôn ngữ làm phong phú trí óc ta, giúp ta diễn đạt được ý tưởng tốt hơn, suy nghĩ tốt hơn, hiểu biết hơn về đất nước và nền văn hoá Anh nói riêng cũng như các đất nước khác trên thế giới

Với tất cả lý do trờn đõy, tiếng Anh giờ đõy đó trở thành mụn học quan trọng trong cỏc trường phổ thụng, cao đẳng, đại học Biết được tiếng Anh là điều khú, để hiểu biết sõu sắc và vận dụng nú như một cụng cụ giao tiếp, phục vụ cho mục đớch của chỳng ta là điều khú khăn hơn nhiều Đặc biệt đối với học viên vừa làm vừa học và học viên lớn tuổi, đõy là mụn học mới, học viên phải tiếp cận với một hệ thống ngụn ngữ khỏc, một nền văn húa xa lạ Điều đú đũi hỏi người thầy phải đổi mới phương phỏp nhằm nõng cao chất lượng chung Trong cỏc hoạt động dạy học trờn lớp, luyện tập từ vựng ( Vocabulary practice ) là phần vụ cựng quan trọng trong một bài dạy Vậy phải làm như thế nào ?

Là giỏo viờn giảng dạy tiếng Anh ở cỏc lớp trong nhiều năm qua tụi xin đưa ra một số kinh nghiệm về vấn đề luyện tập từ vựng ( Vocabulary practice )

II- Thực trạng việc học từ vựng tiếng Anh

Đại đa số người học tiếng Anh đều phải quan tõm đến học từ vựng là đầu tiờn, mỗi người cú mỗi cỏch học khỏc nhau miễn sao học được càng nhiều từ thỡ càng tốt Nhưng khụng hẳn vậy, rất nhiều người sau khi học một thời gian thỡ nản chớ khụng muốn học nữa, vỡ học xong rồi lại quờn ngay, hoặc học mói mà chẳng nhớ Học viờn cỏc lớp tại Trung tõm GDTX Tỉnh nhiều năm nay cũng nằm trong tỡnh trạng đú, gặp khụng ớt khú khăn trong việc học từ vựng tiếng Anh:

- Thời gian học theo kỳ, đợt, học dồn dập cả ngày, khụng đủ thời gian học từ mới trước khi học bài mới

- Học viờn lớn tuổi nhiều, đại đa số trước đõy chưa bao giờ học tiếng Anh hoặc một ngoại ngữ nào

- Lớp học đụng, khụng cú thời gian luyện tập từ vựng nhiều tại lớp, chủ yếu

tự học từ mới tại nhà

- Học viờn chủ yếu ở vựng sõu, vựng xa trung tõm tỉnh lỵ, ớt được tiếp xỳc với cỏc nột văn húa nước ngoài

- Chưa có phương pháp học ngoại ngữ nên hiệu quả không cao Học từ vựng theo phương pháp truyền thống, học từ độc lập, mỗi từ chỉ một nghĩa

- Mục đích học ngoại ngữ không rõ ràng, học tập chủ yếu đối phó với thi cử Sau khi học xong thì toàn bộ lượng từ đã học cũng quên luôn Hiệu quả của việc học không có, không nhớ từ, không sử dụng được lượng từ đã học trong chương trình Một số học viên quan niệm đây là bộ môn điều kiện miễn sao thi đủ điểm là xong, chưa thấy được tầm quan trọng, sự cần thiết của ngoại ngữ trong quá trình đổi mới, hội nhập quốc tế

B.Giải quyết vấn đề.

I Các biện pháp thực hiện

Có thể nói luyện tập từ vựng đóng một vai trò vô cùng quan trọng trong thực hành ( Practice ) và ý nghĩa sử dụng ngữ liệu Việc thực hành từ vựng luôn được kết hợp với việc thực hành ngữ pháp và các kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết Ta có thể luyện tập từ vựng theo các cách sau:

1 Kết hợp luyện từ với mẫu câu.

Một trong những hình thức thực hành từ phổ biến ở giai đoạn có kiểm soát ( controlled practice ) là gắn với các mẫu câu, mẫu cấu trúc đã học

Ví dụ:

1.1: Luyện phối hợp các từ thể thao với các mẫu câu

- I like ( tên môn thể thao )

- Do you like (………)?

- Can you (……… )?

swimming; table tennis; football; volleyball; running; jumping…

1.2: Luyện tập từ về các phương tiện giao thông với các mẫu câu như:

- I go to school / to work by bus

- by bike

- by motorbike

- Which is better, going by train or by plane ?

2 Kiểm tra mức độ hiểu từ của học viªn.

Sau khi giới thiệu ngữ liệu mới, giáo viên cần tiến hành các bài tập ứng dụng nhanh, đồng thời cũng là hình thức kiểm tra mức độ tiếp thu của học viªn Phần này

sẽ tiếp tục giới thiệu những hình thức kiểm tra khác phục vụ cho mục đích trên

2.1 Sử dụng các bài tập ngữ nghĩa hoá khác nhau

Thông thường để giới thiệu từ mới, giáo viên hay dùng những hình thức sau:

- Pictures, realias

- Definition, synonym

- Antonym

- Situation

- Translation

Vậy khi đã giới thiệu xong, giáo viên có thể kiểm tra mức độ hiểu từ bằng một trong các hình thức sau, nhưng không lặp lại cách đã dùng để giới thiệu

* Games: - Slap the board

- Rub out and Remember

- What and where?

- Matching

2.2 Các câu hỏi có liên quan.

Một hình thức kiểm tra khác là hỏi các câu hỏi sử dụng từ mới đã học Ví dụ

để kiểm tra từ mới “patient” giáo viên có thể hỏi:

- Who does a patient go to see ?

- Is patient a well person?

- Have you ever been a patient ?

- What happen to you?

2.3 Câu đúng sai ( True-False statements )

Giáo viên có thể đưa ra những câu đúng sai để học viên xác định:

Ví dụ: Đối với “carpenter” giáo viên có thể đưa ra những câu đúng sai để học viên xác định:

- A carpenter takes care of forest

- A carpenter often works with wood

- A carpenter uses many tools

2.4 Câu lựa chọn ( Multiple choice items )

Thầy đưa ra những câu khác nhau diễn tả ý nghĩa của những từ để học viên chọn ra định nghĩa đúng

Ví dụ:

Drive:- a Move backward and forward

- b Make a small hole

- c Go head first into water

3 Ôn luyện củng cố từ

Trong quá trình học tập giáo viên có thể xem các bài luyện từ vào các bài học

để ôn luyện, củng cố những từ đã học Sau đây là một số bài học gợi ý:

3.1: Ôn từ theo cụm ( wordsets )

Một trong những thủ thuật làm cho học viên dễ học từ và nhớ lâu là học từ theo cụm Có một số bài tập theo nguyên tắc này như sau:

a Odd one out

Giáo viên cho một số từ trong dó có một không năm trong cụm ở một số ý nghĩa nào đó Học viên phải chọn ra từ không thuộc nhóm từ đó và giải thích tại sao VD1: Out one out

1 walks, plays, sings, learns

2 bicycle, cycle, car, motorbike

3 Thailand, Europe, Africa, Asia

VD2: Odd one out and give the reasons:

Với ví dụ 2 có nhiều cách lập cụm khác nhau theo nhiều nghĩa khác nhau Giáo viên có thể cho học viên làm việc theo cặp hoặc theo nhóm, hướng dẫn học viên làm bài sao cho càng có nhiều đáp án càng tốt Với bài tập trên, cụ thể sẽ có nhiều cách kết hợp cụm khác nhau như sau:

1 Food: noodles, rice,

2 Active: pliers, saw, hammer

3 nail set: nail, hammer, pliers

b Where is it? What is it?

Một học viên nghĩ về một địa điểm nào đó: một căn phòng, một toà nhà…sau đó nói cho lớp biết 3 vật có thể có ở nơi đó Các học viên khác sẽ đoán địa điểm của bạn mình đang nghĩ là đâu

Ví dụ:

Học viên A ( nghĩ về “library” ) nêu 3 từ:

Shelf-sunblind-catalogue

Học viên: B- a lawer /s office?

C: a supermarket?

A: Here is an extraword:

Và cứ thể tiếp tục cho đến khi lớp đoán đúng

c.Vocabulary network

Giáo viên cho sắn một mạng tóm tắt với một chủ điểm làm trọng tâm, cùng với vài gợi ý, sau đó yêu cầu học viên hoàn thành tiếp mạng đó

Ví dụ: Ways of cooking

3.2 Thủ thuật luyện nhớ từ ( memorizing technique )

Để giúp học viên nhớ từ được lâu, giáo viên có thể dùng các bài luyện nhớ từ như sau:

a Observe and remember: Quan sát và ghi nhớ

Giáo viên chuẩn bị một số hiện vật khác nhau để trên một cái khay hoặc một bức tranh gồm nhiều chi tiết khác nhau ( khoảng 8-10 vật / hình) cho học viên quan sát 1-2 phút Sau đó học viên không được nhìn nữa và phải viết lại những gì đã quan sát được

Cùng với hiện vật này, giáo viên có thể cho học viên quan sát lần thứ 2, có thay đổi vật, vị trí hoặc màu sắc Sau đó , học viên phải nói lại phát hiện xem có những thay đổi gì

b Kim / s game: Trò chơi của Kim

Giáo viên đọc to hoặc viết lên bảng 10 từ thuộc các loại từ khác nhau, sau đó xoá bảng, yêu cầu học viên viết lại 10 từ đã nghe hoặc đã nhìn

c Finding the right word: Tìm từ đúng

Giáo viên đưa ra một câu hoặc một tình huống

- Học viên điền từ vào chỗ trống Nếu học viên không làm được thì thầy giáo có thể gợi ý bằng cách cho ký tự đầu tiên hoặc cuối của từ cho tới khi các em tìm được từ cần phải điền

3.3: Học từ với bài khoá

Từ vựng được học và ôn luyện rất có hiệu quả khi kết hợp với các bài học Có thể khai thác một số hình thức bài tập sau:

a Trước khi đọc bài khoá

- What is in the text ?

Giáo viên viết lên bảng một nhóm từ có trong bài khoá ( Không viết những từ

mà theo đó rất dễ đoán hoặc những từ không có ngữ cảnh ) Sau đó yêu cầu học viên đoán nội dung bài đọc

- Predicting words:

Giáo viên cũng có thể làm ngược lại, tức là giới thiệu nội dung bài sắp đọc, sau đó yêu cầu học viên đoán đúng những gì sẽ xuất hiện trong bài

- Look, remember and complete the set

Giáo viên chọn 10-15 từ có trong bài đọc rồi viết lên bảng không theo một thứ tự nhất định Học viên đọc và nhớ từ đó Sau đó giáo viên xoá bảng, học viên đọc bài khoá rồi viết lại số từ đã có trên bảng

b Luyện từ với bài khoá

• Correct the teacher:

Giáo viên chuẩn bị một câu chuyện ngắn Chọn 10-15 từ trong bài, viết sẵn các cụm tương đương thay cho những từ đã chọn Học viên sẽ nghe giáo viên đọc cả câu chuyện một lần để nắm ý chính

Sau đó giáo viên phát cho học sinh phiếu ghi số từ gốc có trong bài Giáo viên tiếp tục đọc lại câu chuyện Khi nghe thấy cụm từ nào đó có nghĩa giống như từ có trong phiếu, học viên sẽ yêu cầu giáo viên dừng đọc- và học viên sẽ đọc to từ đó lên

để thay thế cho cụm từ tương đương trong phần thầy đọc Cứ như vậy cho đến khi

hết bài Thầy đọc lại lần thứ 3 cả câu chuyện để học viên nắm hoàn toàn bài khoá với những từ gốc

Với trình độ học viên thấp, giáo viên có thể cho học viên nghe đồng thời nhìn vào bài khoá

• Phát hiện lỗi

Giáo viên chuyển một số từ trong bài khoá làm cho từ hoặc cả câu trở nên vô nghĩa, rồi phát cho học viên đọc, thông báo trước về sự thay đổi đó Học viên đọc và

tự phát hiện lỗi Sau đó cùng giáo viên sửa lỗi Tuỳ theo trình đội của lớp, giáo viên

có thể làm cho lỗi đơn giản hay phức tạp Với những lớp trình độ cao, có thể làm cho câu vô nghĩa về ý lôgíc hoặc về nội dung thông tin

3.3- Ôn luyện cách phối hợp từ

a Brainstorming: Dạng bài động não

Thầy giáo đưa ra một vài từ và đề nghị học viên tìm ra tất cả những từ có thể kết hợp được với từ đó Học viên có thể làm trong cặp trước, sau đó làm việc cả lớp Thầy giáo sẽ ghi lên bảng mọi sự đóng góp của từng nhóm để kết hợp được một danh sách phong phú và đúng nhất

b Finding thing which/ Find people who

Bài tập này cũng có thể làm cá nhân, theo cặp hoặc nhóm, sau đó cả lớp cùng làm

- Find things which bench / book / eraser

- Find things which are old / grey / expensive

- Find people who move quietly

c Gap-filling: Dạng bài điền từ

Thầy giáo cho một đoạn văn ( text ) có để trống một số từ như danh từ, tính

từ, động từ có ý nghĩa kết hợp với từ trước và sau trong văn cảnh Những từ được cho sẵn Học viên chọn từ để điền vào chỗ thích hợp

d Matching: dạng bài nối

Giáo viên đưa ra hai cột từ, học viên kết hợp từ của hai cột với nhau

Adjectives Nouns

4 police a station

5 good an idea

6 truck a driver

EX:

1 a big school

2 long hair, black eyes

3 a police station ,

e Twenty questions: Dạng bài 20 câu hỏi

Trò chơi này rất phổ biến, không chỉ có tác dụng học từ mà còn giúp học viên

ôn luyện cách đặt câu hỏi phản ứng nhanh Một học viên A- Nghĩ về một vật thuộc một trong 3 nhóm quy định:

Animals:

Fruits:

Vegetables:

Cả lớp sẽ đoán đồ vật đó bằng cách chỉ được hỏi học viên A các câu hỏi đúng hay sai ( Yes-No Questions ) Tối đa là 20 câu hỏi để tìm câu trả lời

II- Các giải pháp tổ chức thực hiện

1- Đánh giá đối tượng, chọn phương án.

a- Phân nhóm lớp học:

Căn cứ vào đối tượng học để giáo viên đưa ra một giải pháp thích hợp cụ thể như:

Lớp Đại học từ xa: Đối tượng học lớn tuổi nhiều, chủ yếu là cán bộ phường

xã, thời lượng học trên lớp ít

Lớp Đại học tại chức:

+ Đại học tại chức mầm non, Tiểu học: Học viên chủ yếu là nữ, tuổi đời còn trẻ, chăm chỉ học tập hơn các lớp khác

+ Đại học tại chức Kinh tế: Học viên chủ yếu làm việc ở các công ty, công việc bận rộn, đầu tư cho thời gian học ít

Lớp Tiếng Anh ngoài giờ: Học viên học tập có mục đích riêng, chịu khó tìm tòi, học hỏi, học mất kinh phí, thích thực hành giao tiếp

b- Chon phương pháp thích hợp cho từng đối tượng:

Đối tượng Đại học từ xa: Chọn phương pháp dễ nhất, thường tôi hay dùng sơ

đồ mạng ( Spider system ) cho học viên học theo chủ điểm:

Ví dụ: Cho một chủ điểm là “ Trường học “ tìm từ có liên quan đến trường học bao gồm: Con người, thiết bị dạy và học, cơ sở vật chất , môn học v.v

Vẽ sơ đồ lên bảng, gợi ý cho học viên tìm từ thay phiên nhau lên điền từ vào

sơ đồ, sau khi đã huy động gần hết số lượng từ cần thiết thì giáo viên bắt đầu chữa lỗi

Đối tượng Đại học Mầm non, Tiểu học: Chọn phương pháp (Observe and remember) quan sát và nhớ; Cho học viên quan sát một vật hoặc một bức tranh sau

đó ghi lại những gì mình nhìn thấy Bằng phương pháp này học viên hứng thú học

và tạo ra một sự thi đua giữa những nhóm, tổ khác nhau

Đối tượng học ngoài giờ: Phương pháp sử dụng chủ yếu dùng từ vựng trong mẫu câu giao tiếp

Tóm lại: Trong quá trình thực hiện bài giảng tùy thuộc đối tượng để giáo viên chọn phương pháp dạy từ vựng thích hợp

2-Áp dụng các biện pháp trên vào tiết dạy cụ thể.

Sau khi đã thực hiện xong các bước, giáo viên thiết kế bài giảng cho đối tượng đã được xác định cho từng bài dạy từ vựng

Ví dụ: Tôi chọn bài: Listening and speaking ( WOMAD) trang 58-59; Bài 8; Giáo trình : Life lines ( Elementary) Phần từ vưng của bài nghe nói về thời tiết Giảng cho lớp Tiếng Anh ngoài giờ, trình độ A

a Predict ( Cho học viên đoán các hành động mà thường người ta hay làm tốt nhất trong thời tiết thích hợp)

What do you usually do when it is

- hot?

- cold?

- cool?

- warm?

Example: :- I usually go swimming when it’s hot - I usually go jogging when it’s cold b Presentation the pictures: - Ask Ss to guess and correct their predictions c Model sentences: Hỏi các học viên còn lại về các câu hỏi mà giáo viên đã hỏi học viên trước đó Mục đích của luyện tập này là cho các từ mới được tái hiện nhiều lần, trong các mẫu câu được thay thế khác nhau để học viên nhớ từ ngay trên lớp + What does he do when it is hot ? + Does he ?

+ What about you?

d Practice: Dựng câu với các từ gợi ý dưới đây

- Cold / go jogging

- Hot / go swimming