Thuyết montessori 1 (1)

Tôn trọng sự phát triển tâm sinh lý tự nhiên ,trang bị đầy đủ cho học sinh các kiến thức trong cuộc sống hàng ngày và khoa học công nghệ tiến bộ, hiện đại.. Tôn trọng sự phát triển tâm s

Chào mừng cô và các bạn đến với bài thuyết trình

của nhóm Hai

Thuyết Montessori

)

Thực hiện: Nhóm Hai

Nội dung thuyết trình

PHẦN I GIỚI THIỆU

I TÁC GIẢ MARIA MONTESSORI

II GIỚI THỆU THUYẾT MONTESSORI VÀ LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN.

PHẦN I GIỚI THIỆU

I TÁC GIẢ MARIA MONTESSORI

II GIỚI THỆU THUYẾT MONTESSORI VÀ LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN.

PHẦN II NỘI DUNG THUYẾT MONTESSORI VÀ ỨNG DỤNG TRONG

CTXH VỚI TRẺ EM.

PHẦN II NỘI DUNG THUYẾT MONTESSORI VÀ ỨNG DỤNG TRONG

CTXH VỚI TRẺ EM.

Phần I: Giới thiệu

I TÁC GIẢ MARIA MONTESSORI

( 1870 – 1952 ).

Chiravalle - Ý

tốt nghiệp trường Y năm 1896

nữ bác sỹ đầu tiên của Ý

nhà tâm lý giáo dục nổi tiếng thế giới

được đề cử nhận giải thưởng Nobel về Hòa

bình:1949 &1950.

được đề cử nhận giải thưởng Nobel về Hòa

bình:1949 &1950.

II GIỚI THỆU THUYẾT MONTESSORI VÀ LỊCH SỬ PHÁT TRIỂN CỦA THUYẾT

1 Giới thiệu thuyết:

Do TS Montessori nghiên cứu, sáng lập

Là phương pháp nuôi dưỡng tình yêu của trẻ em trong học tập và khuyến khích sự độc lập

Montessri nhấn mạnh đến vai trò của tính tự lập, tự do (trong khuôn khổ cho phép) trong việc hình thành nhân cách của trẻ.

Montessri nhấn mạnh đến vai trò của tính tự lập, tự do (trong khuôn khổ cho phép) trong việc hình thành nhân cách của trẻ.

Tôn trọng sự phát triển tâm sinh lý tự nhiên ,trang bị đầy đủ cho học sinh các kiến thức trong cuộc sống hàng ngày và khoa học công nghệ tiến bộ, hiện đại.

Tôn trọng sự phát triển tâm sinh lý tự nhiên ,trang bị đầy đủ cho học sinh các kiến thức trong cuộc sống hàng ngày và khoa học công nghệ tiến bộ, hiện đại.

2 Lịch sử phát triển của thuyết

Năm 1960 Đến nay Năm 1907

Lớp học đầu tiên được giảng dạy

Lan truyền ở Châu Âu, sách được x.bản

Lan truyền ở Châu Âu, sách được x.bản Nở rộ ở Mỹ

Phát triển không ngừng Phát triển không ngừng

Phần II Nội dung thuyết montessori

1 Giai đoạn thứ nhất (từ 0-6 tuổi):

• Là giai đoạn quan trọng nhất trong sự phát triển của trẻ, giai đoạn trẻ phát triển tâm sinh lý không ngừng và nổi bật nhất

phá thế giới xung quanh

bằng các giác quan nhạy

bén của mình

1 Giai đoạn thứ nhất (từ 0-6 tuổi):

Trí tuệ thấm hút

Sự bình thường hóa Giai đoạn nhạy cảm

Trí tuệ thấm hút

• Trẻ có hành vi nỗ lực không ngừng để học hỏi thông qua các kích thích từ môi trường xung quanh nhằm phát triển các giác quan, ngôn ngữ, văn hóa, giống như miếng bọt biển thấm hút nước

• Giai đoạn phát triển quan trọng nhất của trẻ nằm ở sáu năm đầu đời – thời điểm trẻ sở hữu trong mình “Trí Tuệ Thấm Hút”

• Trí tuệ thấm hút được thể hiện chủ yếu ở sự tiếp nhận vô thức

• Đây là khả năng duy nhất và đặc biệt trong giai đoạn đầu đời của trẻ và nó phai nhạt dần sau khi trẻ được 6 tuổi

trau dồi, tu dưỡng khát khao học hỏi và tiếp thu một cách tự nhiên của trẻ, bằng cách cung cấp cho trẻ một môi trường hoạt động tự do

Giai đoạn nhảy cảm

• Trẻ đặc biệt nhảy cảm trước những kích thích của môi trường xung quanh

• Trẻ em có khả năng tiếp nhận tri thức một cách rất dễ dàng và không biết mệt mỏi

Giai đoạn nhảy cảm

• Các giai đoạn nhạy cảm bao gồm:

Việc học tập, lĩnh hội ngôn ngữ - từ lúc mới chào đời đến khi trẻ được

khoảng 6 tuổi

Việc học tập, lĩnh hội ngôn ngữ - từ lúc mới chào đời đến khi trẻ được

khoảng 6 tuổi

Tính trật tự - giai đoạn trẻ từ 1-3 tuổi

Sự đam mê với các đồ vật nhỏ - khi trẻ được 18 tháng đến 3 tuổi

Sự gọt giũa tinh tế của các giác quan – từ lúc mới sinh đến 3 tuổi

Sự phát triển của các hành vi xã hội – khi trẻ được 2,5 – 4 tuổi

Sự bình thường hóa

• Khái niệm này xuất phát từ yếu tố tập trung vào hoạt động đáp ứng nhu cầu phát triển của trẻ Khi trẻ chủ động lựa chọn công việc ưa thích, chúng sẽ chăm chú và vui vẻ với công việc đó

• Điểm nổi bật là khả năng tập trung cũng như các nguyên tắc không gây gò bó hay

ép buộc theo khuôn khổ, điều này sẽ làm cho trẻ cảm thấy hạnh phúc khi được làm việc

• Khi nguồn năng lượng của trí lực và tâm lý kết hợp hài hòa với nhau, cảm giác trật tự sẽ hình thành, trẻ biết cảm thông và tham gia giúp đỡ những người khác

Ứng dụng

• Nhân viên công tác xã hội kết hợp với phụ huynh và nhà trường cùng xây dựng nên những phương pháp giáo dục và dạy học cho các em một cách phù hợp

Thay đổi cách ứng

xử , trò chuyện, quan tâm trẻ

Thay đổi quan niệm

“nuôi con trong trứng”

Thay đổi quan niệm

“nuôi con trong trứng”

Tạo điều kiện, Khuyến khích, cổ vũ

và thúc đẩy trẻ tự tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh

Tạo điều kiện, Khuyến khích, cổ vũ

và thúc đẩy trẻ tự tìm tòi, khám phá thế giới xung quanh

Ứng dụng

• Với nhà trường

NVCTXH cùng giáo viên nhà trường tổ chức các buổi dã ngoại, những buổi ngoại khóa Để trẻ tương tác với thế giới xung quanh mình

Ứng dụng

• Đối với trẻ em bị khuyết tật:

Nhiệm vụ của nhân viên xã hội trong việc này là hiểu được những đặc điểm của trẻ để cùng phụ huynh, giáo viên và nhà trường lên một chương trình hay kế hoạch phù hợp để giúp các em phát triển tốt nhất những kĩ năng cơ bản cần thiết cho các

em như: đi vệ sinh, mặc quần áo

Trẻ cần được quan tâm nhiều hơn về mặt tình cảm, giao tiếp và trò chuyện để cho các em trước hết là cảm nhận được tình yêu thương, gần gũi, cảm giác đưuọc an toàn và được bảo vệ với người thân và thầy cô

2 Giai đoạn thứ hai (từ 6-12 tuổi):

Về sinh lý

• Thay răng

• Phát triển chiều cao cơ thể

Về tâm lý

• Xuất hiện “khuynh hướng tập thể”

• Trí tưởng tượng và sự biện giải rất phong phú.

• Bắt đầu hình thành tính tự lập, khôn khéo, có tính tổ chức xã hội và dễ dàng tiếp thu các bài học đạo đức.

• đáp ứng nhu cầu của trẻ sao cho phù hợp với những thay đổi tâm sinh lý và tính cách mới đặc trưng ở trẻ

Ứng dụng

• NVCTXH cần phối hợp với giáo viên đưa ra phương pháp dạy mang tính “ Tương tác” cao:

- Mọi hoạt động học tập ưu tiên thực hiện theo phương pháp hoạt động nhóm.

- Dạy kĩ năng sống ( răng miệng, vệ sinh thân thể, tập thể dục, kĩ năng xử lí các tình huống thường xãy ra xung quanh trẻ )

Giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp, tăng khả năng thuyết phục, tự lực, tự tìm hiểu, làm việc

nhóm, làm thủ lĩnh của nhóm…tăng khả năng bày tỏ ý kiến - chia sẽ và giảm sự cạnh tranh - tăng

các phẩm chất tốt đẹp

Giúp trẻ phát triển khả năng giao tiếp, tăng khả năng thuyết phục, tự lực, tự tìm hiểu, làm việc

nhóm, làm thủ lĩnh của nhóm…tăng khả năng bày tỏ ý kiến - chia sẽ và giảm sự cạnh tranh - tăng

các phẩm chất tốt đẹp

Ứng dụng

• Đối với trẻ khuyết tật

- NVCTXH cần phối hợp với nhà trường và giáo viên để đưa ra phương pháp phù hợp với trẻ như:

+ Đối với trẻ bị khuyết tật trí tuệ, khuyết tật vận động: đi vệ sinh, mặc quần áo

+ Đối với trẻ bị khiếm thị: trao dồi kĩ năng nghe, kĩ năng học chữ nổi, kĩ năng cảm nhận các đồ vật bằng xúc giác

+ Đối với trẻ bị khiếm thính: Rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ kí hiệu trong giao tiếp cũng như bày tỏ nhu cầu của cá nhân trẻ

- NVXH sẽ là người kết nối với các tổ chức bên ngoài ( Phi chính phủ, mạnh thường quân…) trợ giúp cho các em các trang thiết bị phù hợp nhằm hỗ trợ trong quá trình phục hồi chức năng và phát triển tốt nhất

Bắt đầu hình thành và phát huy tối đa cho các em về các kỹ năng mà trẻ có được để bù

trừ cho những kĩ năng mà trẻ mất đi Bắt đầu hình thành và phát huy tối đa cho các em về các kỹ năng mà trẻ có được để bù

trừ cho những kĩ năng mà trẻ mất đi

Ứng dụng

• Đối với trẻ khuyết tật

• Ở lứa tuổi này trẻ thường hay mâu thuẫn với các bạn trong lớp và thích gây sự chú ý đối với người khác nên khi NVCTXH tiếp cận với các em thì chúng ta cần để cho trẻ tương tác với nhau nhiều hơn, đồng thời cần phải điều phối hoạt động của trẻ thật cân bằng giữa tất cả các trẻ và kỷ năng giải quyết mâu thuân là hết sức cần thiết Làm cho trẻ hiểu được đúng sai, và tất cả các trẻ đều cảm thấy được quan tâm, chú ý và không bị bỏ rơi

• Trẻ bị khuyết tật ở giai đoạn này cần thiết nhất vẫn là giáo dục kĩ năng sống cho trẻ, để trẻ tự làm được những việc cá nhân như: Đi vệ sinh, mặc quần áo,… Và điều quan trọng nữa là trẻ biết quan tâm bạn bè cũng như cảm nhận được tình yêu thương từ mọi người xung quanh

3 Giai đoạn thứ 3 (từ 12-18 tuổi):

Đây là giai đoạn hình thành và phát triển của một người lớn trưởng thành

Ứng dụng

• NVCTXH kết với với giáo viên và nhà trường đưa môn học giáo dục giới tính và giáo dục kĩ năng

• Công tác xã hội trong trường học cần tổ chức các buổi hướng nghiệp, giúp các

em định hướng tương lai Cũng như tạo môi trường để các em chủ động phát

triển, khuyến khích sự tham gia trong các hoạt động tập thể, giao lưu học hỏi của trẻ

• Tư vấn cho phụ huynh hiểu rõ tâm sinh lí, để biết được nhu cầu, tâm tư, tình cảm

để kịp thời xử lí những khủng hoảng, giúp trẻ có hướng nhìn đúng đắn với những động cũng như suy nghĩ để từ đó hoàn thiện nhân cách theo hướng tích cực.sống vào việc giáo dục trẻ

Tóm lại

• Những gì được đào tạo, được hình thành trong ba giai đoạn đầu tiên là tiền đề để trẻ phát huy khi học khoa học, kĩ thuật, văn hóa, xã hội ở mức độ cao hơn Từ đó

có những ảnh hưởng và đóng góp nhất định cho xã hội

• Bản năng của con người có sự tự hoàn thiện, thích gần gũi với thiên nhiên, thích khám phá, thích giao tiếp, thích hoạt động có mục đích với môi trường xung

quanh Mọi trẻ em đều khác nhau, chúng có những khả năng riêng biệt, cách thức tiếp nhận kiến thức khác nhau với thời gian khác nhau

• Thông qua sự tương tác với môi trường, thông qua hoạt động của đôi bàn tay, thông qua sự hoàn toàn tự động hấp thu các khía cạnh đạo đức, xã hội, văn hoá, tri thức về thế giới xung quanh và thông qua sự hoàn toàn độc lập, trẻ sẽ phát triển bản thân, phát triển cá thể riêng biệt của mình

Trẻ em cần phải quyết định tương lai của mình:

Chúng phải là người “TỰ DO”

Cảm ơn cô và các bạn đã lắng nghe bài thuyết trình của nhóm

Hai