UNG DUNG CHUONG TRINH VNEN VAO DAY HOC SGK HIEN NAY

LÝ THUYẾT CHUYÊN ĐỀ ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP VNEN VÀO DẠY HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH SGK HIỆN NAY A MỤC TIÊU: Tập huấn cho giáo viên dạy khối lớp 1, 3, 4, sử dụng SGK chương trình dạy học trường tiểu học Huỳnh Minh Thạnh nắm bắt được: - Mô hình dạy học theo VNEN việc ứng dụng PP VNEN vào dạy học trường phổ thông; - Vận dụng xây dựng kế hoạch giảng, yếu tố cần thiết cho việc sử dụng thành công phương VNEN dạy học môn học khối lớp không sử dụng sáng hướng dẫn VNEN; - Nắm bắt đặc trưng PP VNEN để năm úng dụng dạy theo mô hình VNEN B NỘI DUNG Nhằm đáp ứng nhu cầu đổi công tác giáo dục năm học 20142015 với trọng tâm : Đổi sinh hoạt chuyên môn ; Thực thông tư 30BGD&ĐT ; Thực đổi phương pháp dạy học theo mô hình VNEN chiều ngày 19/12/2014 trường TH Huỳnh Minh Thạnh tổ chức chuyên đề : Ứng dụng phương pháp dạy học theo mô hình trường học Việt Nam (VNEN) vào chương trình sách giáo khoa Trong chuyên đề chuyên môn nhà trường kết hợp với việc đổi cách dự “khi dự phải tập trung vào việc học học sinh, theo dõi nét mặt, hành vi, thái độ tập trung đến học học sinh thông qua đánh giá mức độ nắm vững học sinh, hào hứng thờ với học học sinh, khó khăn học sinh, tìm mối liên hệ việc học học sinh với tác động phương pháp, nội dung dạy học” cách góp ý chuyên đề theo hướng đỏi “Toàn giáo viên tổ tham gia đóng góp ý kiến cho giảng minh họa, cần nhấn mạnh ưu điểm bật, hạn chế chính, hiệu giảng học sinh, tập trung phân tích hoạt động học tập học sinh, không sâu phân tích giáo viên dạy không xếp loại dạy.” Việc nhận xét theo thông tư 30 quan tâm : cách nhận xét lời giáo viên lớp, cách nhận xét vào hay vào phiếu học tập qua tiết dạy thực tế lớp đưa thảo luận sôi Điểm trọng tâm chuyên đề việc ứng dụng phương pháp dạy học theo VNEN vào chương trình sách giáo khoa Năm học 2014 - 2015 tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu nói chung huyện Xuyên Mộc nói riêng tiến hành áp dụng giảng dạy mô hình VNEN vào khối lớp 50% số trường địa bàn (Khi áp dụng mô hình VNEN học sinh giáo viên sử dụng chung sách hướng dẫn học) Còn khối lớp khác trường chưa áp dụng mô hình VNEN khối lớp tiến hành áp dụng phần Nhưng việc áp dụng phần gần cấp chưa có định hướng trường tiến hành thực theo cách riêng Nhiều giáo viên chưa nắm bắt đầy đủ mô hình VNEN việc áp dụng theo chương trình sách giáo khoa vấn đề nan giải Riêng trường tiểu học Huỳnh Minh Thạnh, huyện Xuyên Mộc từ năm học 2013-2014 tổ chức thí điểm áp dụng mô hình VNEN vào phân môn Tập đọc tất khối lớp có kết đáng khích lệ Và năm học 2014 – 2015 trường tiếp tục tiến hành áp dụng mô hình VNEN vào dạy học môn học lại cho khối lớp 3, 4, (khối hai áp dụng toàn mô hình VNEN) Và qui trình áp dụng sau : 2.1 Cấu trúc học ứng dụng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN 2.1.1 Về nội dung : Giữ nguyên mục đích, yêu cầu theo chuẩn kiến thức kĩ tiểu học hành ; Giữ nguyên quy trình thời gian dạy học môn học hành ; Sử dụng phân phối chương trình sách giáo khoa hành để giảng dạy ; Về đánh giá, nhận xét học sinh theo thông tư 30 Bộ giáo dục ngày 28/08/2014 2.1.2 Về phương pháp : Chuyển hoạt động, hình thức dạy học truyền thống : Thầy chủ động hướng dẫn học sinh tìm tri thức sang học sinh tự giác tổ chức hoạt động học tập Học sinh biết hợp tác thông qua tương tác thành viên nhóm học tập, học sinh hoàn toàn chủ động để khám phá tìm tri thức Học sinh tự đánh giá thân mình, bạn bè đánh giá thông qua hoạt động nhóm 2.1.3 Về hình thức : Phối hợp quy trình môn học với Tiến trình 10 bước học tập qui trình bước lên lớp mô hình VNEN Tức theo qui trình tiết dạy môn học giáo viên lồng ghép, thay đổi số số hình thức lên lớp mà giáo viên mang tính chủ đạo sang hoạt động học sinh tự tổ chức hoạt động học tập cá nhân, nhóm, lớp… thông qua “lô gô” “lệnh.” 2.1.4 Các công cụ hỗ trợ : - Hội đồng tự quản : Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu đảm nhiệm, biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác hoạt động ; Mỗi lớp cần thực việc bình bầu “Hội đồng tự quản (HĐTQ) ban” thay cho “Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng”, HĐTQ quản lý tổ chức hoạt động lớp Thông thường có có 01 chủ tịch HĐTQ 02 phó CT HĐTQ Các ban gồm : ban học tập, ban vệ sinh - sức khỏe, ban văn nghệ - phong trào, ban đối ngoại – nề nếp, … - Các công cụ hỗ trợ : Lớp học cần xây dựng không gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mở nhiều “hòm thư vui”, hòm thư “Điều em muốn nói” góc sản phẩm, thư viện, nội qui, 10 bước học tập, ngày em đến trường …cũng trang trí lớp học, tạo môi trường giáo dục thân thiện, an toàn - Thẻ hoạt động nhóm : Đặc trưng phương pháp dạy học theo mô hình VNEN học sinh tự tổ chức hoạt động học tập, thông qua làm việc cá nhân, làm việc cặp đôi, làm việc nhóm… Trong hoạt động học sinh gặp khó khăn cần giúp đỡ, hoàn thành công việc học sinh thông báo cho giáo viên biết thông qua thẻ cứu trợ thẻ hoàn thành công việc (như thẻ xanh, thẻ đỏ; thẻ mặt cười, mặt mếu… ) tùy quy định lớp Dưới hình thẻ hoạt động nhóm - Lô gô : Vì sách hướng dẫn mô hình VNEN có đầy đủ lô gô, nên để học sinh hiểu hoạt động lớp cần trang bị lô gô theo mô hình VNEN, lô gô in màu, ép nhựa phía sau có gắn nam châm đề đính lên bảng Kích cỡ nửa tờ giấy A4 tờ giấy A4 Làm việc nhóm Làm việc cặp đôi Làm việc với lớp (Có HD GV) Làm việc cá nhân Làm việc cộng đồng (Có HD người lớn) Trong học giáo viên cần thiết kế học theo hướng chuyển nội dung học GSK thành hoạt động học tập ứng với 10 bước lên lớp theo mô hình VNEN Bắt đầu hoạt động lớp giáo viên có hình vẽ (lô gô) với “Lệnh” thực để học sinh dễ dàng nhận yêu cầu hình thức tổ chức thực hoạt động học tập Học sinh nhìn lô gô biết hoạt động thực cá nhân, hay cặp đôi, nhóm lớn chung lớp Và nhìn vào lệnh (hướng dẫn) biết yêu cầu nội dung cần thực Lưu ý: lô gô lời hướng dẫn có sách hướng dẫn học theo mô hình VNEN, giáo viên phải chuẩn bị trước lô gô lời hướng dẫn bảng phụ, phiếu học tập, trình chiếu máy… Tùy theo nội dung học tùy theo tình hình lớp giáo viên nên điều chỉnh hoạt động để hoạt động học học sinh đạt hiệu nhất, không thiết phải bám vào sách giáo khoa Lô gô làm việc cá nhân hiểu cá nhân làm việc Nhưng làm xong đổi cho bạn để kiểm tra làm nhau, báo cáo với nhóm kết làm Lô gô làm việc nhóm chủ yếu nhắc nhở học sinh hoạt động theo nhóm có tương tác nhóm để giải môt nhiệm vụ học tập Có lô gô hoạt động nhóm, học sinh phải suy nghĩ, phải làm việc cá nhân, nhóm không làm thay, học thay cá nhân Như cần điều chỉnh linh hoạt giáo viên để hoạt động học diễn tự nhiên, hiệu Ví dụ : Việc sử dụng lô gô lệnh tiết toán lớp ba, “Tính giá trị biểu thức” * Phần thực hành Bài 1: Tính giá trị biểu thức: a 205 + 60 + = b 462 – 40 + = 268 – 68 + 17 = 387 – – 80 = - Xác định biểu thức sau có phép tính nêu cách tính giá trị biểu thức - Làm vào phiếu học tập đối chiếu kết với bạn bên cạnh Lô gô Lệnh Học sinh nhìn vào lô gô biết : Cần làm việc theo cặp đôi Và nhiệm vụ thảo luận biểu thức có phép tính cách tính Làm vào phiếu học tập xong đối chiếu với cặp đôi * Phần thực hành Bài 3: Điền dấu: 55 : × … 32 > < = 47 … 84 - 34 - 20 + … 40 : + - Thảo luận cách điền dấu vào phép so sánh Thực vào vở, đối chiếu với bạn bên cạnh Lô gô Lệnh Học sinh nhìn vào lô gô biết : Cần làm việc theo nhóm cố định Và nhiệm vụ thảo luận cách điền dấu vào phép so sánh Thực làm cá nhân vào vở, đối chiếu kiểm tra với 2.1.5 Giáo án : Giáo viên phải soạn giáo án nay, mà cần soạn cách tổ chức hoạt động lớp Thay giáo viên soạn chi tiết đầy đủ giáo viên cần tập trung chuẩn bị đồ dùng học tập, phiếu có lô gô lệnh cho hoạt động Ví dụ : LUYỆN TỪ VÀ CÂU LỚP Bài : Tổng kết vốn từ A/ Yêu cầu - Tìm số từ đồng nghĩa từ trái nghĩa với từ : nhân hậu , trung thực, dũng cảm, cần cù (BT1) - Tìm từ ngữ miêu tả tính cách người đoạn văn Cô Chấm (BT2) B/ Chuẩn bị - tờ giấy khổ to để HS làm BT - Phiếu học tập có Bảng kẻ sẵn cột để HS làm BT1 - Bảng phụ ghi mục tiêu học C/ Lên lớp Hoạt động 1/ Ổn định: Học sinh báo cáo việc chuẩn bị lớp 2/ Kiểm tra - Nhóm trưởng cho bạn nêu lại câu thành ngữ, tục ngữ nói gia đình - Nhóm báo cáo ; Giáo viên nhận xét 3/ Bài a/ Giới thiệu : Giáo viên giới thiệu - GV ghi tựa – học sinh ghi tựa vào vỡ - Học sinh đọc mục tiêu b/ Nội dung Hoạt động : Bài tập - Thảo luận nhóm – Ghi vào phiếu học tập - Lô gô : Thảo luận nhóm - Lệnh : Tìm từ đồng nghĩa trái nghĩa theo yêu cầu Học sinh báo cáo nhận xét Hoạt động : Bài tập - Học sinh làm việc cặp đôi vào phiếu tập - Lô gô : Thảo luận cặp đôi - Lệnh : Nêu tính cách Cô Chấm, chi tiết từ ngữ minh họa cho nhận xét em thuộc tính cách Cô Chấm 4/ Củng cố - dặn dò - Đại diện nhóm học sinh đánh giá việc hoàn thành học : kiến thức kĩ năng, lực phẩm chất thành viên nhóm - Giáo viên nhận xét chung yêu cầu ứng dụng vào học môn học khác 2.1.6 Qui trình lồng ghép : 10 bước học tâp theo mô hình VNEN Các bước lên lớp tiết học Các bước lên lớp tiết học ứng dụng VNEN Chúng em làm việc Kiểm tra cũ : Kiểm tra cũ : nhóm (nhóm trưởng lấy Giáo viên gọi vài học Các nhóm trưởng tổ chức tài liệu đồ dùng) sinh lên kiểm tra kiểm tra thành viên kiến thức học tiết nhóm Với câu trước hỏi nội dung giáo viên đưa Em đọc tên học Giới thiệu Giới thiệu : Giáo viết vào : Giáo viên giới thiệu viên tổ chức cho học sinh ghi tựa hoạt động nhỏ (hát, trò chơi, …) để rút tựa học giới thiệu ghi tựa Học sinh đọc tên học viết vào Giáo viên đưa mục tiêu Em đọc mục tiêu học học, học sinh đọc mục tiêu học Em thực hoạt Bài : Giáo Bài : Giáo viên tổ chức động (nhớ xem viên hướng dẫn học cho học sinh tự tìm kiến làm việc cá nhân hay sinh tìm hiểu thức kĩ Có thể làm theo nhóm theo lôgô Rút kiến thức việc lớp, cá nhân, nhóm tùy tài liệu) môn học Kết thúc hoạt động Học sinh đánh giá báo cáo bản, em tự đánh giá cho thầy cô việc tiếp thu kiến báo cáo việc thức thành viên làm với thầy, cô nhóm lớp giáo để thầy, cô xác nhận Em thực hoạt Luyện tập : Giáo Luyện tập : Giáo viên tổ động thực hành (Làm việc viên hướng dẫn học chức cho học sinh áp dụng cá nhân chia sẻ với sinh giải tập kiến thức kỹ vừa học vào bạn kề bên, với nhóm) SGK, áp dụng tập thực hành, tự kiến thức vừa học hướng dẫn học sinh giải tập SGK, áp dụng kiến thức vừa học thông qua lô gô lệnh hướng dẫn giáo viên Chúng em đánh giá Củng cố : Học Củng cố : Học sinh nhắc lại thầy, cô giáo sinh nhắc lại kiến kiến thức học thức học Học sinh báo cáo với thầy cô tiếp thu kiến thức kĩ học, hợp tác thái độ học tập thành viên nhóm Em thực Hoạt Dặn dò : Về nhà Dặn dò : Giáo viên dặn học động ứng dụng (với làm bài, học bài, xem sinh ứng dụng kiến thức kĩ giúp đỡ gia đình, vừa học vào hoạt người lớn ) động thực tế gia đình, cộng Kết thúc bài, em viết đồng Chuẩn bị tiết sau vào Bảng đánh giá 10 Em học xong em phải ôn lại phần nào? Điểm khác biệt mô hình VNEN bước lên lớp tiết học với cách dạy thông thường : Học sinh nắm bắt mục tiêu học trước vào học Ngoài học có nội dung làm việc với cộng đồng (Tức áp dụng nội dung kiến thức kĩ em vừa học vào ứng dụng nhà) hai nội dung cần phải đưa vào tiết học Phần tìm hiểu mục tiêu lồng ghép sau phần giới thiệu ghi tựa ; Phần làm việc với cộng đồng đưa vào phần dặn dò cuối Việc thực phương pháp dạy học VNEN vào môn học đề tài này, bước đầu giáo viên không thiết phải áp dụng vào tất hoạt động tiết học, giáo viên cần áp dụng một, hai hoạt động đó, học sinh thực quen áp dụng đầy đủ VD : Môn toán bước đầu nên áp dụng nội dung thực hành làm tập Sau áp dụng toàn Qui trình qui trình chung áp dụng cho tất môn học theo bước lên lớp Nhưng môn học qui trình dạy học khác nên việc áp dụng khác Không thiết phải theo qui trình Điều cốt lõi phương pháp hoạt động tiết dạy giáo viên cần sử dụng “lô gô” “lệnh” để học sinh tự tổ chức hoạt động học tập Ví dụ : Quy trình môn Tập đọc áp dụng phương pháp VNEN sau : Qui trình dạy môn Tập đọc Kiểm tra cũ Qui trình dạy môn Tập đọc ứng dụng phương pháp VNEN Kiểm tra cũ -Giáo viên kiểm tra 2, học sinh -Giáo viên chia lớp thành 3-4 nhóm, yêu đọc thành tiếng đọc thuộc lòng cầu nhóm trưởng kiểm tra 2, học sinh đoạn – Tập đọc trước đọc thành tiếng đọc thuộc lòng đoạn – Giáo viên đặt câu hỏi cho học Tập đọc trước Nhóm sinh trả lời nội dung đoạn đọc trưởng đặt câu hỏi theo sánh giáo khoa ứng với nội dung đoạn bạn đọc -Nhóm nhận xét -Các nhóm trưởng báo cáo kết hoạt động cũ cho giáo viên Bài mới: -Giáo viên nhận xét chung Bài mới: - Giáo viên giới thiệu Giáo viên - Giáo viên giới thiệu Giáo viên ghi tựa ghi tựa -Học sinh ghi tựa -Giáo viên đưa mục tiêu yêu cầu cần đạt a Hoạt động 1: Luyện đọc học, học sinh đọc a Hoạt động 1: Luyện đọc + Giáo viên đọc toàn + Học sinh khá, giỏi đọc toàn - Lớp đọc thầm chia đoạn (nếu - Lớp đọc thầm chia đoạn (nếu nội dung nội dung có phân đoạn rành có phân đoạn rành mạch) lớp 4, mạch) lớp 4, + Giáo viên chia đoạn cho học sinh + Học sinh tự chia doạn, giáo viên nhận xét đọc * Đọc vòng 1: Luyện phát âm * Đọc vòng 1: Luyện phát âm (Lớp 2, (Lớp 2, đọc câu, lớp 4, đọc đọc câu, lớp 4, đọc đoạn.) đoạn.) -Từng nhóm học sinh đọc nối tiếp - Giáo viên định học sinh đọc đoạn điều hành nhóm nối tiếp đoạn trưởng -Học sinh phát từ khó đọc giúp đỡ bạn đọc cho -Học sinh báo cáo cho giáo viên kết đọc nhóm từ khó đọc mà học sinh chưa đọc -Giáo viên ghi lại từ học sinh -Qua báo cáo học sinh giáo viên ghi lại phát âm sai phổ biến lên bảng từ học sinh phát âm sai phổ biến lên phần luyện đọc đúng, luyện cho học bảng phần luyện đọc đúng, gạch điểm sinh cách phát âm, đọc sai từ ngữ hướng dẫn cho lớp cách đọc *Đọc vòng : Luyện ngắt nghỉ *Đọc vòng : Luyện ngắt nghỉ câu dài câu dài kết hợp giải nghĩa từ kết hợp giải nghĩa từ (Lớp 2, đọc câu, lớp 4, (Lớp 2, đọc câu, lớp 4, đọc đọc đoạn.) đoạn.) -Luyện ngắt nghỉ đúng: -Luyện ngắt nghỉ đúng: + Giáo viên định học sinh đọc +Từng nhóm học sinh đọc nối tiếp lần nối tiếp đoạn bài, giáo viên đoạn điều hành lắng nghe phát điểm sai nhóm trưởng (Lưu ý bạn lần 01 học sinh chưa đọc) Trong đọc, nhóm cần phát câu dài khó đọc Báo cáo cho giáo viên câu dài dấu câu khó ngắt nghỉ mà học sinh phát -Giáo viên đưa câu dài hướng dẫn -Giáo viên đưa câu dài đọc mẫu, học sinh hoc sinh ngắt nghỉ nghe giáo viên đọc phát chỗ cần ngắt nghỉ -Học sinh đọc từ giải, Giáo viên -Hướng dẫn giải nghĩa từ bao gồm từ ngữ hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ phần giải, từ khó hiểu, từ trọng tâm, từ chủ đề * Đọc vòng 3: Đối với lớp 2, giáo * Đọc vòng 3: Đối với lớp 2, học sinh chia viên chia đoạn Học sinh đọc nối đoạn Học sinh đọc nối tiếp đoạn tiếp đoạn -Học sinh đọc theo nhóm đôi sau -Học sinh đọc theo cặp sau có gọi 1-2 nhóm đọc với mục đích kiểm tra kết thể gọi 1-2 nhóm đọc với mục đích đọc nhóm Yêu cầu học sinh nhận xét kiểm tra kết đọc nhóm Yêu đọc bạn cầu học sinh nhận xét đọc bạn b Hoạt động : Tìm hiểu b Hoạt động : Tìm hiểu -Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm -Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu nội hiểu thông qua luyện đọc dung học thông qua câu hỏi giáo viên hiểu : (đọc thầm, đọc lướt) trả lời đưa Học sinh đọc thầm, đọc lướt để trả lời câu hỏi sánh giáo khoa theo câu hỏi mà giáo viên đưa hình thức thích hợp (cá nhân, -Các nhóm báo cáo kết nhóm nhỏ) -Giáo viên sơ kết ngắn gọn, nhấn mạnh ý -Ghi bảng từ ngữ hình ảnh ghi bảng từ ngữ hình chi tiết bật cẩn nhớ đọan ảnh chi tiết bật cẩn nhớ đọan văn, văn, khổ thơ khổ thơ -Gợi ý để học sinh nêu nội dung - Học sinh nêu nội dung bài– (2-3 em nêu) – giáo giáo viên kết luận ghi bảng, 1; học sinh viên kết luận ghi bảng, 1; học sinh nhắc lại nhắc lại c Hoạt động 3: Luyện đọc diễn c Hoạt động 3: Luyện đọc diễn cảm (đối với cảm (đối với văn nghệ thuật), văn nghệ thuật), luyện đọc lại (đối luyện đọc lại (đối với văn với văn phi nghệ thuật) phi nghệ thuật) *Giáo viên hướng dẫn chung toàn *Thông qua tìm hiểu nội dung học sinh tìm giọng đọc, cách nhấn giọng, giọng đọc chung toàn (Hào hứng, sôi cao độ, trường độ nổi, nhẹ nhàng… Những từ ngữ cần nhấn giọng (cao độ, trường độ ) * Luyện đọc diễn cảm đoạn : Lớp 2, * Luyện đọc diễn cảm đoạn : Lớp 2, luyện luyện đọc Lớp 4, luyện đọc Lớp 4, luyện đọc diễn cảm đọc diễn cảm +Giáo viên giới thiệu đoạn cần +Giáo viên giới thiệu đoạn cần luyện đọc, đưa luyện đọc, đưa lên bảng lên bảng +Giáo viên đưa từ cần +Giáo viên đọc mẫu, học sinh lắng nghe nhấn giọng, gạch chân từ bảng nêu giọng đọc đoạn, từ cần +Giáo viên đọc mẫu đoạn nhấn giọng, giáo viên gạch chân từ bảng - 2,3 học sinh đọc lại - 2, học sinh đọc lại -Luyện đọc nhóm -Luyện đọc nhóm -Thi đọc diễn cảm Hướng dẫn học -Thi đọc diễn cảm Học sinh nhận xét, giáo sinh nhận xét, giáo viên chấm điểm viên chấm điểm khuyến khích khuyến khích -Đối với Tập đọc có yêu cầu học - Đối với Tập đọc có yêu cầu học thuộc thuộc lòng, sau hướng dẫn học lòng, sau hướng dẫn học sinh đọc diễn sinh đọc diễn cảm, giáo viên dành cảm, giáo viên dành thời gian thích hợp cho thời gian thích hợp cho học sinh tự học sinh tự học (thuộc đoạn bài) học (thuộc đoạn bài) Gọi học sinh đọc đạt mức yêu cầu tối thiểu, Gọi học sinh đọc đạt mức yêu cầu sau gọi học sinh giỏi đọc mức cao tối thiểu, sau gọi học sinh giỏi đọc mức cao 3.Củng cố dặn dò 3.Củng cố dặn dò - Giáo viên đặt câu hỏi nội dung - Giáo viên đặt câu hỏi nội dung Tập Tập đọc học sinh trả lời (1,2 đọc học sinh trả lời (1,2 câu) câu) -Giáo viên nhận xét tiết học -Học sinh nhận xét tiết học, giáo viên bổ sung -Dặn dò yêu cầu luyện tập -Dặn dò yêu cầu luyện tập chuẩn bị chuẩn bị sau sau  ... khác biệt mô hình VNEN bước lên lớp tiết học với cách dạy thông thường : Học sinh nắm bắt mục tiêu học trước vào học Ngoài học có nội dung làm việc với cộng đồng (Tức áp dụng nội dung kiến thức kĩ... nội dung đoạn đọc trưởng đặt câu hỏi theo sánh giáo khoa ứng với nội dung đoạn bạn đọc -Nhóm nhận xét -Các nhóm trưởng báo cáo kết hoạt động cũ cho giáo viên Bài mới: -Giáo viên nhận xét chung... hỏi nội dung - Giáo viên đặt câu hỏi nội dung Tập Tập đọc học sinh trả lời (1,2 đọc học sinh trả lời (1,2 câu) câu) -Giáo viên nhận xét tiết học -Học sinh nhận xét tiết học, giáo viên bổ sung -Dặn