Dạy học sinh lớp một viết đúng chính tả

A ĐẶT VẤN ĐỀ I LỜI MỞ ĐẦU: Một vấn đề khó đặt cho người giáo viên dạy môn Tiếng Việt nhà trường phổ thông (Đặc biệt cấp Tiểu học) làm để học sinh viết tả Như biết “Cấp Tiểu học nền, lớp Một móng” Bậc Tiểu học bậc học hệ thống giáo dục Vì muốn có “nền móng” tốt người giáo viên phải người thợ để góp phần quan trọng xây dựng nên móng Đối với học sinh cấp Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng, dạy cho em nắm kiến thức sơ đẳng từ buổi ban đầu em có vốn để tiếp thu kiến thức lớp tốt Ông cha ta có câu “Nét chữ - nết người”, tự nhiên mà ông cha ta đúc kết câu nói ấy, mà không tự nhiên người ta viết đẹp có “hoa tay” Nếu nết người “phần nhiều giáo dục mà nên” nét chữ phải rèn luyện có Các em phải rèn luyện từ nét chữ đơn giản Đó từ em bắt đầu tập cầm bút viết nét chữ trang đời học sinh em Không riêng người giáo viên mà với vậy, thật buồn trước viết mắc nhiều lỗi tả, trình bày cẩu thả, luộm thuộm Thật đau lòng học sinh - chủ nhân tương lai đất nước lại viết “Tổ quốc” thành “Tổ cuốc”! Ngược lại, nhìn viết đẹp, tả, gây cho hứng thú ban đầu để có tâm lý thoải mái sâu vào tìm hiểu nội dung bên Hơn nữa, viết tả thể sáng Tiếng Việt cao thể trình độ văn hóa mặt ngôn ngữ người viết Chính thế, trình dạy học, giáo viên phải người chịu trách nhiệm rèn cho học sinh nét chữ từ buổi ban đầu, để lớn lên, bước vào đời em có nét chữ đẹp viết tả Mặc dù thời đại ngày thông tin ngày phát triển đại như: Vi tính, Phô tô, Fax, chát Nhưng nét chữ viết đúng, viết đẹp thiếu mà hành trang em bước vào đời Vì vậy, rèn luyện để học sinh có kỹ viết đúng, viết đẹp ngày trọng thi viết chữ đẹp cấp Viết tả, viết đẹp, tốc độ viết ngày nhanh theo quy định chương trình lớp trách nhiệm nhiệm vụ người giáo viên Luyện chữ viết đẹp, viết tả cho học sinh góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt tính cẩn thận, tinh thần kỷ luật khiếu thẩm mỹ Đúng cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “ Chữ viết biểu nết người Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỷ luật, lòng tự trọng thầy bạn đọc ” Trong năm gần nhiều trường trọng đến phong trào “Vở chữ đẹp” Vì chữ viết học sinh đạt kết tốt Tuy nhiên giáo viên chưa trọng, chưa có phương pháp thiếu tính kiên trì việc luyện viết cho học sinh Đối với trường - trường luôn dẫn đầu kết thi viết chữ đẹp cấp lớp chủ nhiệm năm qua có thành tích xuất sắc, nhiều em đạt giải cao thi cấp thị, cấp tỉnh Bản thân đạt giải thi “Viết chữ đẹp” cấp tỉnh năm học 2002 - 2003 Vì đưa số kinh nghiệm “Dạy học sinh lớp Một viết tả” mà thân tích lũy năm dạy lớp Một để bạn đọc tham khảo II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY CHO HỌC SINH LỚP MỘT VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ Thực trạng: 1.1 Thực trạng chung trường a Thuận lợi: Thực đổi chương trình giáo dục phổ thông, nhìn chung giáo viên vận dụng thành thạo phương án đổi dạy học môn Tiếng Việt nói chung phân môn tả nói riêng Từ yêu cầu kỹ cần đạt tiết tả: Tập chép (nhìn bảng sách chép lại bài), nghe - viết (Giáo viên đọc học sinh nghe để viết lại bài), giáo viên đảm bảo quy trình dạy cho học sinh viết tả Ngoài ,giáo viên có ý thức rèn luyện cho học sinh viết tả từ lớp một, học sinh viết tả đẹp b Khó khăn: - Trong chương trình hành, tuần có hai tiết tả sang tuần 23 học kỳ bắt đầu viết tả Hình thức viết tả tập chép chủ yếu, có ba bắt đầu học sinh tập nghe đọc để viết Luật tả đưa vào chương trình lớp không lồng ghép vào tiết học âm từ đầu chương trình mà sang tuần 25 trở có luật tả Vì học sinh viết tả hay bị mắc lỗi 1.2 Thực trạng lớp: a Thuận lợi: Năm học 2010 – 2011, phân công dạy Tiếng Việt chủ nhiệm lớp 1A, sĩ số 35 học sinh, nhìn chung em qua lớp mẫu giáo nên mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, linh hoạt nắm bắt kiến thức nhanh Đa số học sinh đọc tốt nên giúp em viết tả dễ dàng b Khó khăn: - Trong lớp có nhiều học sinh sức khỏe yếu, hay phải nghỉ học, khiến việc tiếp thu kiến thức em khó khăn việc dạy giáo viên vất vả (như em Hưng, Huyền Trang, Mai Tùng, Dũng, Hiển ) - Các em lớp nhiều em nói theo bố mẹ, lỗi đọc sai dẫn đến viết tả sai theo tiếng địa phương nhiều (Như em Chiến, Công Minh, Tống Minh ) Kết quả, hiệu thực trạng - Đối với lớp mà giáo viên thực đổi phương pháp dạy học, trọng đến việc rèn kỹ viết tả, kiên trì sửa lỗi cho học sinh hiệu học sinh viết tả đạt cao Ngược lại, lớp mà giáo viên không kiên trì rèn luyện cho em em viết tả hay bị mắc lỗi tả Từ thực trạng nêu trên, để giúp cho học sinh viết tả hơn, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm “Dạy học sinh lớp viết tả” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Muốn dạy cho học sinh viết tả, đưa giải pháp thực sau: Tổng hợp quy tắc tả (luật tả) đưa vào lớp Phân loại tả thường gặp học sinh lớp 3.Các biện pháp tiến hành trình dạy học sinh viết tả Rèn kỹ viết đẹp cho học sinh Luyện viết học môn khác II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN Tổng hợp quy tắc tả (luật tả) đưa vào lớp Cũng chữ viết, hoạt động học tập trẻ nhu cầu viết tả xuất thật tự nhiên em bắt đầu viết chữ Các luật tả đưa vào lớp theo nguyên tắc : Chỗ có nhu cầu luật tả luật tả đưa giải quyết, chẳng hạn : Học đến e (và sau ê, i) em viết ce (cờ - e - ke) Do chữ k (ca) xuất luật tả để ghi âm “ca” đứng trước e (ê, i) nhằm giúp em viết tả: Ke (đọc ca - e - ke) Khi đọc đến vần có âm đệm u luật ghi chữ q (cu), qu (quờ) trước vần xuất hiện: qua (quờ - a - qua) quan (quờ - oan - quan) Cũng vậy, chữ gh, ngh xuất để ghi âm gờ, âm ngờ đứng trước e, ê, i ghe nghe ghê nghê ghi nghi - Khi em viết đến câu xuất luật viết hoa chữ đầu câu Khi viết đến tên riêng nảy sinh quy tắc viết hoa tên riêng, kể tên riêng Việt Nam tên riêng nước như: Lê Lợi, Ma - ri Quy - ri - Thêm vào luật tả viết âm y (y dài): Tiếng có âm i có tiếng viết âm i ngắn (ì ra, ỉ ) có tiếng viết y dài (y tá, ý nghĩ ) Rồi tiếng có âm đầu âm i số viết y dài, viết i ngắn (kỹ sư - kĩ sư; tỷ mỉ - tỉ mỉ ) Nhưng quy định chung viết i ngắn Phân loại lỗi tả thường gặp học sinh lớp Qua theo dõi em thời gian vừa qua, nhận thấy phân loại lỗi học sinh lớp phụ trách sau: (1) Lỗi phát âm sai (2) Lỗi nói tiếng địa phương (3) Lỗi không nắm quy tắc tả Các biện pháp tiến hành trình dạy học sinh viết tả Để luyện cho học sinh viết tả thân GV phải đóng vai trò định Bởi GV cần làm việc sau : 3.1 Đồ dùng học tập học sinh : Giáo viên quy định cho em đồ dùng học tập phải đầy đủ theo quy định, gồm : - Vở: Ngoài hai tập viết Nhà xuất giáo dục, cần mua thêm cho em hai ô ly: Một để luyện viết để viết tả: - Bút: Hai tháng đầu em viết bút chì Sang tháng thứ ba em chuyển sang viết bút mực Tuyệt đối không cho em viết bút bi - Bảng, phấn: Bảng phải có ô kẻ rõ ràng, sơn đen không trơn Phấn viết dùng loại phấn míc để có độ mềm vừa phải, giúp học sinh dễ viết, nét chữ mềm mại, rõ ràng 3.2 Rèn nề nếp tác phong cho học sinh viết: Rèn tư ngồi viết cho học sinh tiết tập viết, tả, giáo viên ý nhắc nhở uốn nắn cho em ngồi viết tư Khi ngồi viết em phải ngồi ngắn, lưng thẳng, không tì ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, hai mắt cách 25 - 30cm Cánh tay trái đặt mặt bàn bên trái vở, bàn tay phải cầm bút Với cách để tay vậy, viết bàn tay cánh tay phải dịch chuyển thuận lợi từ trái sang phải dễ dàng Quyển để chếch phía tay trái, viết không xê dịch người, hai chân để thẳng, vuông góc Tôi hướng dẫn tỷ mỉ cho em cách cầm bút để viết (GV vừa làm mẫu, vừa hướng dẫn): Cầm bút vừa chặt để không tuột bút; không co thắt tay Điều khiển bút viết ba ngón tay (ngón trỏ, ngón cái, ngón giữa) bàn tay phải Đầu ngón tay trỏ đặt phía trên, đầu ngón tay giữ bên trái, phía bên phải đầu bút tựa vào cạnh đốt đầu ngón tay Ba điểm tựa giữ bút điều khiển ngòi bút dịch chuyển linh hoạt Khi viết, ngòi bút phái úp xuống, không quay nghiêng ngòi bút để tránh ngòi bút cạo giấy Cùng với hướng dẫn tiết viết, suốt trình học, luôn quan sát nhắc nhở em 3.3 Rèn luyện kỹ nghe lực phân tích ngữ âm cho học sinh viết tả Sang tuần 23 có tiết tả chờ đến lúc mà từ tiết học đầu tiên, cung cấp cho em kiến thức tả, chẳng hạn dạy 3, 4, dấu thanh, nắm lỗi em (do tiếng địa phương) mà lẫn lộn ~ ' ý luyện cho em phát âm thật xác tiếng có lưu ý em cách ghi dấu Phân biệt rõ cách ghi ngã (dấu ∼ ) (sắc ') đưa mẫu câu - sai để học sinh tự nhận xét phân biệt Ví dụ: Tiếng “bẽ” có gì? (thanh ngã) Tiếng “bé” có gì? (thanh sắc) Cho học sinh phát âm hai tiếng, em sai sửa ngay, cho em phát âm thật chuẩn Sau lại vào dấu ∼ hỏi “Đây gì” (học sinh:Thanh ngã) vào dấu / hỏi “Đây gì” (học sinh:Thanh sắc) Từ liên hệ đến cách nói nhà em để em sửa chữa cho em sửa cho Khi đến phần viết dấu hướng dẫn thật tỉ mỉ, xác cho học sinh làm theo: ∼ - Thanh ngã ghi dấu ∼ nét vặn nằm ngang đặt lên tiếng:  / - Thanh sắc ghi dấu / : nét xiên phải đặt lên tiếng  Luyện cho học sinh viết bảng hướng dẫn cho em nhà viết thật nhiều lần Qua giúp em ghi nhớ cách viết, dẫn đến viết tả phần chữ viết Rồi suốt trình học, cho em luyện phát âm nhiều tiếng có trên: Ví dụ - lá, ngã - ngá, tả - tá, kỹ - ký sau giảng nghĩa tiếng cho học sinh hiểu có ý nghĩa khác hẳn Vì em viết sai dấu nghĩa tiếng bị sai hoàn toàn Như - nghĩa nước lã Còn nghĩa Hay ngã nghĩa bị ngã Còn ngá lại tiếng nghĩa * Kết quả: Sau nhiều lần giảng giải vậy, học sinh lớp phân biệt dấu tốt mà hiểu cần sử dụng dấu với nghĩa Tiếp đến dạng thứ hai dạng thứ ba học âm, vần ôn tập âm, vần Đây có nhiều yêu cầu giành cho tả Ở em biết dùng ký hiệu (chữ) để ghi âm, tức biết viết tả (thao tác ký mã) nắm quy tắc tả phổ biến (như phần trình bày) từ tiết dấu tất tiết sau Cô phải rèn cho em kỹ nghe lực phân tích ngữ âm Bởi muốn viết phải nghe xác Đó điều viết Nhiệm vụ em giao tiết tả là: - Thầy đọc tả đọc có lần học sinh nghe rõ tiếng, học sinh nghe nhắc lại lời thầy đọc - Phân tích tiếng (trong đầu) - Nhớ tìm chữ ghi lại từ phần đầu tới phần vần - Hết thầy đọc học sinh nhắc lại tự chữa lỗi Làm giúp em phải ý trật tự, tập trung nghe giảng Để hỗ trợ cho kỹ phân tích, sau học sinh học âm, học vần tiết học vần, cho học sinh tự tìm tiếng, từ có âm, vần để cài bảng cài Mới đầu, học sinh lúng túng tìm tiếng, từ có nghĩa, tiết luyện cô hướng dẫn, em tìm nhiều tiếng, từ hay 3.4 Sửa lỗi cho học sinh: a Sửa lỗi phát âm sai (do nói ngọng) Ở lớp có HS: Chiến, Tống Minh, An phát âm không xác em nói ngọng nên bị đọc sai dẫn đến viết tả sai Nhất tiếng có vần “anh” phát âm thành “ăn” nên viết “ăn”; tiếng có vần “inh” phát âm viết thành “ân” Muốn sửa lỗi khó đòi đòi hỏi giáo viên phải kiên trì tỉ mỉ Trước hết thầy phải phát âm mẫu thật chuẩn cho học sinh nghe, sau cho em phát âm hay sai phát âm lại nhiều lần Sau học sinh phát âm chuẩn thầy đọc cho học sinh viết Việc sửa lỗi phải thường xuyên kiên trì tiết học Không sửa lớp, nhờ phụ huynh ba em kèm cặp thêm nhà Cho đến ba em tiến nhiều, viết tả mắc phải sai lỗi b Sửa lỗi tiếng địa phương: Với thực tế tiếng Thanh Hóa nói chung thị xã Bỉm Sơn nói riêng phát âm thường mắc lỗi lẫn lộn âm đầu x - s; d - r; ch - tr nhiều, mà em viết sai tả Hỗu hết em lớp (30/35) phát âm lẫn lộn vậy, dẫn đến viết tiếng có âm đầu em lúng túng Khi viết tả em thường hỏi: “ Thưa cô “sờ nặng” hay “sờ nhẹ ạ”? Thưa cô “ch nặng” phải không ạ? ”đây dạy sai bố mẹ người lớn khác dạy em để “giúp” em phân biệt viết Nào ngờ giúp làm cho em sai kiến thức, để dẫn đến đọc phát âm sai viết sai Giáo viên phải cho em hiểu: ch, x, d, phát âm lưỡi thẳng, bật Còn trờ, sờ, rờ phát âm đầu lưỡi cong lên Tôi lấy số cặp từ ngữ ví dụ, sau giảng nghĩa từ cho học sinh hiểu rằng, em viết sai phụ âm đầu nghĩa từ bị sai hoàn toàn Nhờ kiên trì kịp thời sửa lỗi cho em, đến em học sinh lớp phân biệt phụ âm: ch - tr, x - s; d - r tốt c Sửa lỗi không nắm luật tả * Sửa lỗi ghi âm gh, ngh, k trước e, ê, i Với dạng lỗi kết hợp với kinh nghiệm vốn có từ năm dạy chương trình CNGD luật tả để đưa vào dạy cho học sinh có luật tả - Như dạy âm k xuất luật tả đứng trước e, ê, i phải viết chữ ca (k) không viết chữ cờ (c) - Dạy đến âm g xuất luật tả: Khi đứng trước e, ê, i phải viết chữ gờ kép (gh) không viết gờ đơn( g) Số học sinh viết em thuộc nhớ luật Nhưng nhiều em nhớ lại quên Nên viết giáo viên phải ý đến em hay sai cách giáo viên đọc đến tiếng có luật tả phải dừng lại để nhắc nhở cho học sinh câu hỏi giúp học sinh nhớ luật tả Ví dụ: “Khi với âm viết chữ k? ” * Sửa lỗi ghi âm d, gi Khác với luật tả e, ê, i quy định rõ ràng luật tả ghi âm d, gi lại chung chung khó phân biệt Với lỗi giáo viên sửa cho học sinh theo tiếng mà học sinh vướng phải Ví dụ: dì (em mẹ) - (để hỏi”; da (da dẻ) - gia ( gia đình) Ngoài tranh thủ tiết tiếng Việt tự chọn thêm số dạng tâp cho học sinh làm thêm * Sửa lỗi ghi âm qu Đây luật tả khó mà học sinh hay viết sai Giáo viên giúp học sinh nhớ q liền với u âm đệm o với q viết chuyển thành u * Sửa lỗi ghi âm i , y: Với luật tả học sinh viết hay mắc phải Tôi lại cung cấp cho học sinh quy tắc tả: - Đối với tiếng có âm i có tiếng viết i (ì ra, ỉ ) Có tiếng viết y dài (y tá, ý nghĩ ) - Tiếng có âm đầu âm i ngắn số viết y dài, viết i ngắn (như kỹ sư - kĩ sư, tỉ mỉ - tỷ mỷ , quy đinh chung viết i ngắn (kĩ sư, tỉ mỉ ) Học sang kiểu vần có âm đệm, âm đôi có luật: - Nếu âm đầu viết yê (yến, yên) - Nếu có âm đầu viết iê (liên, kết ) - Nếu đứng sau âm đệm phải viết y dài (huyền, tuyết, khuya) Ở luật em hay viết sai y dài thành i ngắn Với lỗi sửa cho em cách viết lại lỗi sai học sinh thường mắc lên bảng, cho em phân tích để tự sửa lỗi d Sửa lỗi viết chữ hoa chưa quy định Ở chương trình hành chưa yêu cầu học sinh phải viết hoa Nhưng với lực học học sinh lớp tôi, hết nửa học kỳ bắt đầu dạy cho em viết chưa hoa cung cấp cho học sinh luật 10 viết hoa Tôi xây dựng cho em thói quen “cứ nghe cô đọc chữ đầu câu em phải viết hoa chữ đầu” ví dụ: Câu “A! Mẹ về” hỏi em chữ đầu câu chữ nào? (học sinh: Chữ A) chữ phải viết hoa (HS: chữ A) hỏi ngược lại sao? (HS: Vì chữ đầu câu) Cứ hình thành cho em quy tắc viết hoa chữ đầu câu Và em nhớ viết Chỉ có viết hoa tên riêng người địa danh em lúc đầu lúng túng phải hỏi cô giáo Nhưng với câu hỏi gợi ý dần dần, giúp em phân tích đâu tên riêng người, tên riêng địa danh để em viết hoa Như vậy, muốn để em có kỹ viết tả, cho em luyện với nhiều hình thức nghe phân tích, xác định để chọn chữ viết Rèn kỹ viết đẹp cho học sinh: Một tả yêu cầu viết mà phải viết đẹp Để giúp em viết đẹp, hướng dẫn em tiết tập viết, phải hướng dẫn học sinh viết chữ cỡ, kiểu, liền nét, có khoảng cách hợp lý, nét chữ viết liền mạch để khỏi nhấc bút, chữ viết phải thẳng hàng, chữ Chữ viết thẳng ngắn Chữ cô viết mẫu tập chép bảng phải đẹp, rõ ràng, không tô mạc lại hay xóa xóa lại nhiều lần, học sinh bắt chước Luyện viết học môn khác Kỹ viết chữ hình thành, rèn luyện trước tiên tập viết tả song củng cố hoàn thiện nhiều học môn khác, nhiều lúc, nhiều nơi Vì giáo viên tận dụng việc viết học, làm để học sinh luyện viết * Tóm lại: Muốn dạy cho học sinh lớp Một viết tả, thực biện pháp cách chặt chẽ, song song thống nhất, không bỏ rơi hay coi nhẹ biện pháp Mỗi biện pháp có đặc trưng riêng nó, có quan hệ mật thiết với suốt trình dạy tả cho học sinh Cái làm tảng cho phát triển Đọc tốt, 11 nắm hết luật tả viết Đó điều mà người giáo viên phải luôn hiểu thực nghiêm túc C KẾT LUẬN Kết nghên cứu: Qua trình dạy cho học sinh viết tả, lớp tôid dã thu kết năm học 2010 - 2011 sau: * Về phong trào chữ đẹp: Định kỳ Đầu kỳ I Giữa kỳ I Học kỳ I Giữa kỳ II Xếp loại A Số lượng % 16 25 28 30 Xếp loại B Số lượng % 45,7 71,4 80,0 85,7 19 10 54,3 28,6 20,0 14,3 Xếp loại C Số lượng % 0 0 0 0 * Về thi viết chữ đẹp: - Tuyến trường: 30/44 em khối đạt giải - Tuyến thị: 5/7em khối Một dự thi tuyến thị đạt giải với số điểm cao Hiện lớp em viết chữ loại B, viết sai lỗi tả, cố gắng sát sao, uốn nắn cho em từ đến cuối năm để đưa chất lượng chữ viết loại A lên cao Bài học kinh nghiệm: Qua việc dạy Tiếng Việt lớp Một nói chung phân môn tả nói riêng, rút học kinh nghiệm là: - Giáo viên phải thật “Người mẹ hiền” thứ hai em Cô gần gũi sát sao, quan tâm nhiệt tình với em để biết lực viết em để kịp thời uốn nắn sửa chữa Thầy “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo” Thầy phải có tính kiên trì, thường xuyên liên tục - Thầy phải làm việc xác, khoa học, thể giọng đọc, giọng nói tiếng phổ thông chữ mẫu bảng lớp phải viết 12 mẫu, đẹp Giáo viên phải quan tâm rèn luyện cho học sinh từ nề nếp thói quen viết chữ (cầm bút, đặt vở, ngồi viết ) đến kỹ thuật viết chữ cho quy định trình bày đẹp Tích cực tham gia phong trào thi đua “Vở - chữ đẹp” nhằm nâng cao chất lượng viết chữ cho em - Kịp thời sửa lỗi cho em tả mà tất môn học khác Giáo viên động viên khuyến khích em kịp thời, tránh chê bai, dè bỉu em - Chữ viết giáo viên phải đẹp, chuẩn, mẫu - Giáo viên thường xuyên chấm bài, sửa lỗi cẩn thận, rõ ràng, xác cho em Tuyệt đối không gạch xóa học sinh mà phải sửa lỗi cho học sinh, sau cho học sinh sửa lỗi sai viết lại xuống phía Khi cho điểm giáo viên phải cho mức với giá trị viết em đạt - Liên hệ với phụ huynh thường xuyên kiểm tra học sinh, sổ liên lạc, kết xếp loại - chữ đẹp hàng tháng, trực tiếp gặp gỡ phụ huynh - Những học sinh có khả viết chữ đẹp coi học sinh có “năng khiếu” viết chữ, giáo viên cần quan tâm bồi dưỡng thêm để sau phát huy, hưởng ứng thi “Viết chữ đẹp” cấp, để học sinh tự khẳng định khả - Yếu tố sở vật chất có vị trí quan trọng ảnh hưởng đến trình luyện chữ viết em, cần phải đảm bảo điều kiện tốt như: ánh sáng phòng học đầy đủ, bảng lớp, bàn ghế học sinh phải quy định Bảng con, phấn, viết, bút phải thuận tiện cho học sinh sử dụng Trên số kinh nghiệm nhỏ đưa nhiều hạn chế, kinh nghiệm rút qua trình thực tế dạy cho học sinh lớp Một viết tả lớp Một năm học 2010 2011 phụ trách Vậy kính mong bạn đồng nghiệp giúp đỡ để đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 13 Trường Tiểu học Đông Sơn Ngày 06 tháng năm 2011 Mai Thị Phương 14 ... Viết chữ đẹp” cấp tỉnh năm học 2002 - 2003 Vì đưa số kinh nghiệm Dạy học sinh lớp Một viết tả mà thân tích lũy năm dạy lớp Một để bạn đọc tham khảo II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY CHO HỌC SINH LỚP... học sinh viết tả hơn, mạnh dạn đưa số kinh nghiệm Dạy học sinh lớp viết tả B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Muốn dạy cho học sinh viết tả, đưa giải pháp thực sau: Tổng hợp quy tắc tả. .. Tổng hợp quy tắc tả (luật tả) đưa vào lớp Phân loại tả thường gặp học sinh lớp 3.Các biện pháp tiến hành trình dạy học sinh viết tả Rèn kỹ viết đẹp cho học sinh Luyện viết học môn khác II CÁC BIỆN