mô hình mẫu dạy học theo phương pháp học tập phục vụ cộng đồng cho mô tâm lý học lứa tuổi

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC TỰ NHIÊN KHOA TOÁN – TIN HỌC Mơn: TÂM LÝ HỌC SƯ PHẠM MƠ HÌNH MẪU DẠY HỌC THEO PHƯƠNG PHÁP HỌC TẬP PHỤC VỤ CỘNG ĐỒNG CHO MÔ TÂM LÝ HỌC LỨA TUỔI GVHD: ThS Phan Nguyễn Ái Nhi Thực hiện: Trần Hữu Tân Cao Sỹ Tiến 1111529 1111555 LỜI MỞ ĐẦU Ở nhiều nƣớc tiên tiến giới từ lâu quen thuộc với phƣơng pháp học tập phục vụ cộng đồng Đây phƣơng pháp giảng dạy đại giúp rèn luyện ý thức công dân học sinh môi trƣờng, xã hội đất nƣớc đồng thời tạo hội để học sinh áp dụng lí thuyết học đƣợc lớp qua việc tiếp cận với thực tế; qua phƣơng châm “học đôi với hành” thực đƣợc nhà trƣờng thực Thực tế có số trƣờng đại học nƣớc ta áp dụng phƣơng pháp học tập đại này, đại học Khoa học Tự nhiên trƣờng Năm học 2007-2008 Thạc sĩ Phùng Thúy Phƣợng áp dụng phƣơng pháp thực kết hợp hai môn “ Khoa Học Môi Trƣờng” “Xử Lý Nƣớc Thải” cho sinh viên khoa Sinh Học Nhằm tạo điều kiện cho sinh viên có hội trải nghiệm thực tế nhƣ hiểu đƣợc ý nghĩa việc giúp đỡ cộng đồng, năm học 2013 - 2014 Thạc sĩ Phan Nguyễn Ái Nhi áp dụng học tập phục vụ cộng đồng vào môn Seminar Sƣ Phạm cho sinh viên khoa Toán – Tin học đạt đƣợc kết khả quan đáng học hỏi Sau trình học, quan sát nghiên cứu, chúng tơi nhận môn học Tâm lý học lứa tuổi thuộc mơn Giáo dục Tốn học, sinh viên cần có trải nghiệm thực tế để hiểu sâu kiến thức đƣợc học, rút học kinh nghiệm cho thân sử dụng nghiệp trồng ngƣời tƣơng lai Tuy nhiên, thực tế môn học dừng lại việc tìm hiểu lí thuyết, từ thành công quý giảng viên trƣớc, nhóm chúng tơi muốn đề xuất việc áp dụng phƣơng pháp học tập phục vụ cộng đồng việc giảng dạy môn Tâm lý học lứa tuổi cho sinh viên Dƣới chúng tơi xin giới thiệu mơ hình mẫu công việc tổ chức giảng dạy môn Tâm lý học lứa tuổi theo phƣơng pháp học tập phục vụ cộng đồng Với khả sƣ phạm hạn chế nên thiếu sót mơ hình khơng thể tránh khỏi, kính mong nhận đƣợc góp ý từ quý thầy cô Xin chân thành cảm ơn 1|Trang MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU MỤC LỤC CƠ SỞ LÍ THUYẾT ĐỀ XUẤT Ý TƢỞNG TỔNG KẾT 12 TÀI LIỆU THAM KHẢO 13 2|Trang CƠ SỞ LÍ THUYẾT Học tập phục vụ cộng đồng ( tên tiếng Anh Service-Learning) I Khái niệm Võ Nguyễn Nhƣ Nguyên (2013) định nghĩa: „Học tập phục vụ cộng đồng (HTPVCĐ) phƣơng pháp dạy học có kết hợp q trình học tập nhà trƣờng với hoạt động phục vụ nhu cầu cộng đồng, thông qua hƣớng dẫn ngƣời dạy tự phản ánh lực học tập ứng dụng vào đời sống thực tế ngƣời học để từ làm giàu thêm trải nghiệm học tập, giúp xây dựng trách nhiệm công dân làm vững mạnh cộng đồng Đây phƣơng pháp đƣợc nhiều nƣớc tiên tiến áp dụng vào chƣơng trình dạy học‟ HTPVCĐ khơng u cầu điều lớn lao, không dạy phải hy sinh cho ngƣời khác, khơng đặt vấn đề phải làm để đóng góp cho cộng đồng Đơn giản, phƣơng pháp học thông qua phục vụ cộng đồng cho học sinh, thiếu niên sinh viên Điều bản, SL địi hỏi tham gia tình nguyện viên xun suốt q trình thực cơng việc cộng đồng, từ trình chuẩn bị dự án đến kết thúc dự án sau dự án làm với kiến thức học đƣợc trình phục vụ cộng đồng (Trần Hữu Tân, Nguyễn Hoàng Hải Nguyễn Thị Kim Anh 2013) II Tiền đề phát triển Trên giới Học tập phục vụ cộng đồng có giới từ năm 1986 Tại nƣớc phát triển, Service Learning có vị trí quan trọng mơ hình giảng dạy từ bậc đại học sâu xuống đến tận bậc mẫu giáo không ngừng phát triển đến ngày Một số trƣờng đại học Mỹ có mơn chuyên „Service Learning‟ với chức làm cho mô hình tốt giúp cho nhiều sinh viên có hội học tập Ngồi trƣờng đại học, bang Virginia giáo viên lớp lớp thực dự án học tập phục vụ cộng đồng mùa xuân cho học sinh làm giúp đỡ cho cơng viên lịch sử địa phƣơng họ Một số học sinh chuẩn bị diễn kịch tác giả địa phƣơng lịch sử địa phƣơng em, em khác phục vụ nhƣ hƣớng dẫn viên du lịch cho công viên ( K-12 Service-Learning Project Planning Toolkit 2009) Nhiều nƣớc giới áp dụng thành công phƣơng pháp giảng dạy nhƣ Mỹ, Singapore, Bộ Giáo Dục Singapore đƣa mơ hình vào trƣờng THCS, THPT, Cao Đẳng Đại Học với hỗ trợ từ quỹ tài trợ cho 3|Trang chƣơng trình Service Learning dành cho học sinh, sinh viên „Hội Đồng Thanh Niên Quốc Gia‟ đẩy mạnh tuyên truyền hỗ trợ niên, thành lập nhóm để thực chƣơng trình Service Learning với tài trợ 50% tổng kinh phí, nhƣ khoá tập huấn Service Learning dành cho thủ lĩnh nhóm thầy giáo muốn tham gia tổ chức chƣơng trình Service Learning (Phạm Văn Anh & Phạm Trƣờng Sơn 2013) Tại Việt Nam Trƣờng Đại Học Khoa Học Tự Nhiên (ĐH Quốc Gia TP HCM) đơn vị áp dụng HTPVCĐ vào giáo dục đại học Năm học 2007-2008 Thạc Sỹ Phùng Thúy Phƣợng áp dụng phƣơng pháp kết hợp thực hai môn “ Khoa Học Môi Trƣờng” “Xử Lý Nƣớc Thải” cho sinh viên khoa Sinh Học Cộng đồng đƣợc xác định Công Viên Văn Hóa Đấm Sen.Với vấn đề cần giải Xử lí nƣớc hồ cải thiện mơi trƣờng nƣớc Kế tiếp thành công khoa sinh học, Thạc Sỹ Phan Nguyễn Ái Nhi giảng viên Khoa Toán – Tin học, Trƣờng ĐH Khoa học Tự nhiên bắt đầu triển khai lớp chƣơng trình học tập phục vụ cộng đồng lớp Seminar Sƣ phạm năm học 2013 2014 với mục đích xây dựng số mơ hình giảng dạy Toán cho học sinh khiếm thị bậc trung học phổ thơng , giúp đỡ em có điều kiện học tập mơn Tốn tốt Với giúp đỡ nhiệt tình từ Hà Thu Vân – Hiệu trƣởng nhà trƣờng, thầy Nguyễn Quyết Thắng – Giáo viên Tốn trƣờng hƣớng dẫn tận tình cùa ThS Phan Nguyễn Ái Nhi, với hợp tác em học sinh sinh viên, chƣơng trình đạt đƣợc nhiều thành công đáng kể Nhiều mô hình tốn học sáng tạo đời hỗ trợ nhiều cho việc học toán em học sinh khiếm thị Qua sinh viên học đƣợc nhiều kiến thức, kỹ thái độ sống học tập tích cực mà khơng có sách ghi chép đầy đủ đƣợc Ngồi TP HCM cịn có trƣờng Đại Học Hoa Sen, Đại Học Bách Khoa ĐH Khoa Học Xã Hội Nhân Văn,… bƣớc áp dụng thành công phƣơng pháp dạy học chủ động 4|Trang ĐỀ XUẤT Ý TƯỞNG I Ý tưởng Để tạo điều kiện cho sinh viên hƣớng sƣ phạm có hội trải nghiệm thực tế để hiểu rõ lý thuyết Tâm Lý Học Lứa Tuổi, nhƣ hiểu đƣợc ý nghĩa việc giúp đỡ cộng đồng Chúng xin đề xuất ý tƣởng áp dụng phƣơng pháp Học Tập Phục Vụ Cộng Đồng cho lớp Tâm Lý Học Lứa Tuổi thuộc khối môn bắt buộc sinh viên hƣớng sƣ phạm khoa Toán – Tin học Trƣờng Đại Học Khoa Học Tự Nhiên TP HCM  Để tổ chức học tập phục vụ cộng đồng Tâm Lý Học Lứa Tuổi cần môn học độc lập với tâm lý học sƣ phạm với 40 tiết (20LT + 20 TH)  Đối tƣợng sinh viên năm năm theo học hƣớng Sƣ Phạm Toán khoa Toán Tin thuộc trƣờng ĐH Khoa Học Tự Nhiên  Đối tác mơ hình Trung tâm Phát Huy Bình Triệu- trƣờng học tình thƣơng cho em có hồn cảnh khó khăn  Số lƣợng sinh viên lớp: 20 sinh viên  Chia lớp thành nhóm nhóm sinh viên Mỗi nhóm chọn cấp học: mẫu giáo, tiểu học, trung học sỡ, trung học phổ thông II Mục tiêu (chuẩn đầu ra) Sau kết thúc mô hình này, sinh viên có khả năng:  Khái qt đƣợc phƣơng pháp học tập phục vụ cộng đồng (HTPVCĐ)  Xác định đƣợc tâm lý thực tế trẻ em lớp học tình thƣơng  Vận dụng kiến thức tâm lý vào xử lý tình thực tế ví dụ: trẻ tăng động, trẻ tự kỷ,nhịch ngợm,… 5|Trang  Đề xuất đƣợc PPGD Toán phù hợp với học sinh “ cá biệt”  Tổ chức giảng dạy cho học sinh  Phát triển kỹ nói trƣớc đám đơng, kĩ giao tiếp, quản trị, viết báo cáo  Nâng cao ý thức trách nhiệm với cộng đồng III Cộng đồng nhu cầu cộng đồng cần hỗ trợ Cộng đồng  Trung tâm Phát Huy Bình Triệu- trƣờng học tình thƣơng cho em có hồn cảnh khó khăn  Địa chỉ: 30 B/1 Khu phố 2, phƣờng Hiệp Bình Chánh, Thủ Đức, Tp Hồ Chí Minh  Tình nguyện viên dạy xe bus số tới Ga Bình Triệu, rẽ phải qua Quốc lộ 13, khoảng 500m tới Trung tâm  Thông tin chung: Các em lại trung tâm đa phần gia đình hay ngƣời thân Có nhiều em đời bố mẹ lầm lỡ không nuôi nấng nổi, bị bỏ rơi Tuy nhiên, có em cịn bố mẹ nhƣng gia đình khơng quan tâm chăm sóc "Nếu trung tâm khơng đón nhận để em đƣợc đến trƣờng em đứng trƣớc nguy bị mù chữ trở thành tệ nạn xã hội", bà Hạnh ngƣời quản lý trung tâm nói Trung tâm phát huy Bình Triệu cƣu mang trẻ nhỏ tuổi, lớn học lớp 12, tức 18 tuổi Sau học xong lớp 12 em tự lập chuyển sang lƣu xá trung tâm Thời gian ban đầu, trung tâm hỗ trợ chuẩn bị khoản tiền tiết kiệm giúp em làm hành trang vào đời Mùa hè ngày nghỉ, trung tâm nhận hàng để em gái thêu thủ công kiếm thêm thu nhập Số tiền từ công việc đƣợc xem khoản tiết kiệm riêng em Có em khơng học đƣợc làm tạp vụ trung tâm, đƣợc ăn uống miễn phí đƣợc trả lƣơng Khoản tiền tích lũy để phịng hờ em trƣởng thành, ngồi sinh sống có chút vốn phịng thân Lễ Tết, em có gia đình đƣợc ngƣời thân đón nhà sum họp vài ngày Những em khơng cịn nơi để lại trung tâm 6|Trang Nhu cầu cộng đồng cần hỗ trợ Qua khảo sát trung tâm Phát Huy Bình Triệu, chúng tơi xác định đƣợc cộng đồng có vấn đề sau:         Trung tâm chƣa có phƣơng pháp giáo dục phù hợp cho số học sinh cá biệt Các học sinh bị ảnh hƣởng tâm lí gia đình mƣu sinh Trung tâm chƣa có nhiều nguồn lực giảng dạy Còn nhiều học sinh thiếu ý thức học tập Dự trù: Đề xuất hỗ trợ giảng dạy theo phƣơng pháp phù hợp cho học sinh Giúp đỡ trung tâm việc tăng ý thức học tập cho học sinh SV vừa tham gia lớp học Trƣờng ĐH Khoa học Tự nhiên vừa khảo sát thực tập thực tế trung tâm Phát Huy Bình Triệu Có đội ngũ trợ giảng tham gia giám sát đánh giá suốt trình thực 7|Trang IV Cách tổ chức Lịch học dự kiến cho môn tâm lý học lứa tuổi (TLHLT) Đánh giá Tuần Nội dung - Hoạt động Giới thiệu mơn học, phân nhóm chia nhiệm vụ, hƣớng dẫn chuẩn bị bảng khảo sát Đi khảo sát lần 1: Tham quan Trung tâm Phát Huy Bình Triệu (PHBT) khảo sát nhu cầu cần giúp đỡ trung tâm Hƣớng dẫn kỹ thuyết trình, viết luận, kỹ tổ chức sinh hoạt quản trò Báo cáo khảo sát cộng đồng thuyết trình TLHLT tiền học đƣờng (nhóm 1), tiểu học (nhóm 2), THCS (nhóm 3), THPT (nhóm 4) Trình bày ý tƣởng giúp đỡ trung tâm Đi thực tế lần 3: Đề xuất cách tƣơng tác với em học sinh cá biệt tham gia hỗ trợ trung tâm việc quản lý sinh hoạt cho em Tổ chức sinh hoạt giảng dạy thử lớp 8|Trang GV (7đ) Cộng đồng (3đ) Tổng số tiết LT (20T) TH (20T) Địa điểm NVC Triệu x x 10% x x 10% 10% x Bình x 10 Đi thực tế lần 4: Tham gia giảng dạy lần sinh hoạt trung tâm Phát Huy Bình Triệu Viết phân tích so sánh điểm giống khác thực tế lý thuyết tâm lý đƣợc học, thuận lợi khó khăn việc áp dụng lý thuyết vào xử lý tình thực tế Đi thực tế lần 5: Tham gia giảng dạy lần sinh hoạt trung tâm Phát Huy Bình Triệu Viết tự đánh giá trình học thuận lợi khó khăn học theo phƣơng pháp học tập phục vụ cộng đồng 11 Thi cuối khoá + dịch sách 12 Lễ Tổng kết trung tâm PH Bình Triệu 9|Trang 10% 10% 10% 10% 40% x x x x x x Rubric chấm điểm Nhằm giúp đánh giá điểm từ cộng đồng xác với lực sinh viên, chúng xin đề xuất hai rubric chấm điểm cho tuần tuần cộng đồng 2.1 Rubric chấm điểm cho tuần Đề xuất cách tƣơng tác với em học sinh cá biệt tham gia hỗ trợ trung tâm việc quản lý sinh hoạt em Điểm Tiêu chí đánh giá Ý tưởng đề xuất (40%) Sinh hoạt (40%) Phong cách (20%) 10 | T r a n g 1đ -Phù hợp với nhu cầu trung tâm -Có tính sáng tạo -Hiệu -Dễ thực - Vui vẻ, nhiệt tình -Khơng khí lớp học sôi động -Quản lý tƣơng tác đƣợc với em -Pha trò sáng tạo -Đúng -Ăn mặc lịch -Nghiêm túc công việc 0.5đ 0-0.25đ -Thiếu yếu tố -Thiếu yếu tố -Thiếu1 yếu tố -Thiếu yếu tố -Thiếu yếu tố -Thiếu yếu tố 2.2 Rubric chấm điểm tuần tuần Điểm Tiêu chí đánh giá Nội dung giảng dạy (30%) 1đ 0.5đ -Đầy đủ kiến thức -Chính xác -Thiếu yếu tố - Phù hợp với mục tiêu - Tự tin - Giọng nói to rõ Phong cách giảng dạy - Truyền đạt dễ hiểu (30%) - Quan sát bao quát lớp học 0-0.25đ -Thiếu yếu tố trở lên -Thiếu yếu tố -Thiếu yếu tố trở lên Thời gian (10%) -Sớm trễ dƣới phút Trễ từ 1-3 phút Trễ phút Sinh hoạt (30%) - Vui vẻ, nhiệt tình -Khơng khí lớp học sơi động -Quản lý tƣơng tác đƣợc với em -Pha trò sáng tạo -Thiếu1 yếu tố -Thiếu yếu tố trở lên 11 | T r a n g TỔNG KẾT Học Tập Phục Vụ Cộng Đồng (Sevice-Learning) phƣơng pháp học tập tích cực mang lại cho ngƣời học nhiều lợi ích, phƣơng pháp nên đƣợc nhân rộng Việt Nam để tăng ý thức công dân học, sinh viên đồng thời Việc áp dụng phƣơng pháp vào môn Tâm Lý Học Lứa Tuổi làm cho ngƣời học nắm đƣợc tâm lý học trò qua việc tƣơng tác giúp đỡ em Trong môi trƣờng sƣ phạm, điều quan trọng để học sinh áp dụng đƣợc kiến thức vào thực tế giảng dạy Bên cạnh việc áp dụng kiến thức vào thực tế, sinh viên cịn có hội để rèn luyện kỹ sống cho thân, kỹ sƣ phạm,… phục vụ cho nhiều mục đích sau Về mặt giáo viên, áp dụng phƣơng pháp giáo viên có hội để mở rộng chun mơn mối quan hệ tiếp xúc tƣơng tác nhiều với cộng đồng, qua rèn luyện thêm kĩ quản lí đánh giá học viên Học tập phục vụ cộng đồng mẻ Việt Nam nói chung, cịn sinh viên việc lên kế hoạch cho lớp học chúng tơi gặp khơng khó khăn, từ việc lên chƣơng trình cho lớp học, chúng tơi thực bối rối phải xây dựng nhƣ cho hợp lý Bên cạnh đó, lịch học nhóm chúng tơi lệch nên chúng tơi cập rập chuyện họp nhóm Tuy nhiên qua việc thảo luận, tham khảo tài liệu xin ý kiến Thạc Sĩ Phan Nguyễn Ái Nhi xây dựng đƣợc mơ hình mẫu cho mơn Tâm lý học lứa tuổi Việc lên Rubric để cộng đồng đánh giá lực sinh viên nhiều thời gian, xem xét tỉ mỉ tiêu chí để cộng đồng đánh giá xác Tắt lời, Tâm Lý Học Sƣ Phạm áp dụng phƣơng pháp Học tập phục vụ cộng cồng hiệu mang lại nhiều lợi ích cho cộng đồng xã hội Nƣớc ta đƣờng đổi giáo dục cần cập nhật nhiều công cụ nhƣ phƣơng pháp vào mơi trƣờng giảng dạy, bên cạnh giáo dục nƣớc ta không ngừng đào tạo hệ ngƣời chủ đất nƣớc 12 | T r a n g TÀI LIỆU THAM KHẢO Công ty nghiên cứu RMC K-12 Service-Learning Project Planning Toolkit Scotts Valley, CA: Cục sở hữu trí tuệ quốc gia Học tập Phục vụ cộng đồng 2006/2009 Phạm Văn Anh & Phạm Trƣờng Sơn, 2013, Góc Nhìn Phát Triển, truy cập ngày 04/06/2014 Võ Nguyễn Nhƣ Nguyên, 2013, ĐH KHTN hỗ trợ thực Phương pháp Học tập phục vụ cộng đồng, truy cập ngày 04/06/2014, 13 | T r a n g ... Học Tập Phục Vụ Cộng Đồng cho lớp Tâm Lý Học Lứa Tuổi thuộc khối môn bắt buộc sinh viên hƣớng sƣ phạm khoa Toán – Tin học Trƣờng Đại Học Khoa Học Tự Nhiên TP HCM  Để tổ chức học tập phục vụ cộng. .. tuổi cho sinh viên Dƣới xin giới thiệu mơ hình mẫu cơng việc tổ chức giảng dạy môn Tâm lý học lứa tuổi theo phƣơng pháp học tập phục vụ cộng đồng Với khả sƣ phạm cịn hạn chế nên thiếu sót mơ hình. .. THUYẾT Học tập phục vụ cộng đồng ( tên tiếng Anh Service-Learning) I Khái niệm Võ Nguyễn Nhƣ Nguyên (2013) định nghĩa: ? ?Học tập phục vụ cộng đồng (HTPVCĐ) phƣơng pháp dạy học có kết hợp trình học tập