Ga GDCD10

Do đối tợng nghiên cứu của triết học là những quy luật chung nhất, phổ biến nhất về sự vận động phát triển của tự nhiên, XH và con ngời nên vai trò của triết học sẽ là: - GV: Cho HS làm

Ngày soạn: 19/08/2008

tgq, ppl khoa học

Tiết 1 + 2 Bài 1 - tgq duy vật & ppl biện chứng.

I/ Mục tiêu bài học

1 Kiến thức.

- Nhận biết đợc mối quan hệ giữa triết học và các môn khoa học cụ thể

- Hiểu biết đợc vai trò của thế giới quan và phơng pháp luận của triết học

- Hiểu rõ nguyên tắc xác định chủ nghĩa duy vật, chủ nghĩa duy tâm trongtriến học

- Bản chất của các trờng phái triết học trong lịch sử

- Trân trọng ý nghĩa của triết học biện chứng và khoa học

- Phê phán triết học duy tâm, dẫn con ngời đến bi quan, tiêu cực

- Cảm nhận đợc triết học là cần thiết, bổ ích và hỗ trợ cho các môn khoahọc khác

II/ Tài liệu và phơng tiện

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Trong hoạt động nhận thức và thực tiễn, chúng ta cần có thế giới quan

khoa học và phơng pháp luận khoa học hớng dẫn Triết học là môn học trực tiếpcung cấp cho ta tri thức ấy

- Theo ngôn ngữ Hy lạp - Triết học có nghĩa là ngỡng mộ sự thông thái.Ngữ nghĩa này đợc hình thành là do ở giai đoạn đầu trong tiến trình phát triển củamình Triết học bao gồm mọi tri thức khoa học của nhân loại

- Triết học ra đời từ thời cổ đại, trải qua nhiều giai đoạn phát triển Triếthọc Mác - Lênnin là giai đoạn phát triển cao, tiêu biểu cho triết học với t cách làmột khoa học.

Hoạt động 2: Giới thiệu nội dung bài học

Giáo án GDCD 10

- GV: Sử dụng phơng pháp đàm thoại

giúp học sinh hiểu đợc vai trò thế giới

quan và phơng pháp luận của triết học

qua đối tợng nghiên cứu và phạm vi ứng

dụng của nó

- GV: Cho học sinh lấy ví dụ đối tợng

nghiên cứu của các môn khoa học

- HS: Trả lời theo gợi ý của giáo viên

- HS: Trả lời các câu hỏi sau

+ Khoa học tự nhiên bao gồm những

Các bộ môn của khoa học tự nhiên, khoa

học XH nghiên cứu những quy luật

riêng, quy luật của lĩnh vực cụ thể

- GV: Giảng giải Để nhận thức và cải

tạo thế giới, nhân loại đã dựng lên nhiều

bộ môn khoa học Triết học là một trong

những bộ môn đó Quy luật của triết học

đợc khái quát từ các quy luật khoa học

cụ thể, những bao quát hơn là những vấn

đề chung nhất, phổ biến nhất của thế

pháp luận của khoa học Do đối tợng

nghiên cứu của triết học là những quy

luật chung nhất, phổ biến nhất về sự vận

động phát triển của tự nhiên, XH và con

ngời nên vai trò của triết học sẽ là:

- GV: Cho HS làm bài tập để củng cố

kiến thức

- HS: GiảI bài tập nhanh

- GV: Ghi bài tập lên bảng phụ hoặc khổ

giấy to, hoặc chiếu lên máy

- HS: Giải bài tập sau:

1 Thế giới quan và phơng pháp luận.

a, Vai trò thế giới quan và phơng pháp luận.

VD:

* Về khoa học tự nhiên:

+ Toán học: Đại số, hình học+ Vật lý: Nghiên cứu sự vận động củacác phân tử

+ Hóa học: Nghiên cứu cấu tạo, tổchức, sự biến đổi của các chất

+ Địa lý: Điều kiện tự nhiên môi ờng

tr-* Về con ngời:

+ T duy, quá trình nhận thức

+ Khái niệm triết học: Triết học là hệthống các quan điểm lý luận chungnhất về thế giới và vị trí của con ngờitrong thế giới

+ Vai trò của triết học:

Triết học có vai trò là thê giới quan,phơng pháp luận cho mọi hoạt động vàhoạt động nhận thức con ngời

3

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

- GV đặt vấn đề từ đó giúp học sinh nhận

thức dợc thế nào là phơng pháp và phơng

pháp luận

Thuật ngữ “phơng pháp” bắt nguồn từ tiếng

Hy lạp có nghĩa là chung nhất là cách thức

pháp luận riêng thích hợp với từng môn

khoa học, có phơng pháp luận chung nhất,

bao quát tự nhiên, xã hội và t duy - đó là

và giải các bài tập đó, từ đó rút ra kết luận

nội dung bài học

Bài 1: Em hãy giải thích câu nói nổi tiếng

sau đây của nhà triết học cổ đại Hêraclit

“Không ai tắm 2 lần trên một dòng sông”

Bài 2: Phân tích yếu tố vận động , phát triển

của các sự vật, hiện tợng sau:

* Cây lúa trổ bông

* Con gà đẻ trứng

* Loài ngời trải qua 5 giai đoạn

*Nhận thức con ngời ngày càng tiến bộ

* Phơng pháp luận: là khoa học vềphơng pháp, về những phơng phápnghiên cứu

+ Phơng pháp luận biện chứng vàphơng pháp luận siêu hình

Đáp án bài 1:

Nớc không ngừng chảy, tắm sônglần này nớc sẽ trôi đi, lần tắm sau

sẽ là dòng nớc mới

Đáp án bài 2:

Yếu tố vận động và phát triển.-> Cây lúa vận động, phát triển từhạt -> Hạt nảy mầm -> Cây lúa ->

Ra hoa, có hạt

-> Con gà vận động phát triển.-> Từ nhỏ -> lớn -> đẻ trứng

-> 5 chế độ xã hội vận động, pháttriển: Cộng sản nguyên thủy,chiếm hữu nô lệ, phong kiến, t bảnchủ nghĩa, xã hội chủ nghĩa

Tuy nhiên trong lích sử triết học không phải

ai cũng có đợc quan điểm trên đây Có cả

quan điểm đối lập với quan niệm trên Một

trong số đó là “phơng pháp luận siêu hình”

- GV cho HS phân tích tình huống

- GV cho 1 HS có giọng đọc tốt đọc câu

chuyện “thầy bói xem voi”, đa ra một số

thầy bói đa ra

3 Em đồng ý với quan điểm nào sau đây?

Vì sao?

* Cơ thể con ngời giống nh các bộ phận

của cỗ máy

* Một HS A vi phạm nội quy 1 lần vào

tháng 9 Cuối năm tuy đã tiến bộ rất nhiều,

cô giáo chủ nhiệm vẫn hạ hạnh kiểm của

- GV đa ra câu hỏi để giới thiệu

Em nào đồng ý với quan điểm sau đây:

a Thế giới quan duy vật không xây dựng

-> Nhận thức vận động phát triển

từ lạc hậu -> tiến bộ

* Phơng pháp luận biện chứng làxem xét sự vật, hiện tợng trong sựgiàng buộc, quan hệ lẫn nhau giữachúng, trong sự vận động, pháttriển không ngừng của chúng

- Thầy sờ ngà -> nh cái đòn cày

- Thầy sờ tai -> Nh cái quạt thóc

- Thầy sờ chân -> cột đình

- Thầy sờ đuôi -> Chổi sể

2 Cả 5 thầy đều sai vì áp dụngmáy móc đặc trng sự vật này cho

đặc trng sự vật khác

3 Quan điểm của cô giáo là sai vìkhông nhìn thấy sự vận động pháttriển của bạn A trong quá trình rènluyện ý thức kỉ luật

* Phơng pháp siêu hình xem xét sựvật phiến diện, cô lập, không vận

động, không phát triển, máy mógiáo điều, áp dụng một cách máymóc đặc tính của sự vật này vào sựvật khác

Thế giới tựnhiên có tr-

ớc Nhngcon ngời phụthuộc và sốtrời

Thế giớikhách quan,tồn tại độclập với ýthức và luônvận động,phát triển

GV sử dụng phơng pháp đàm thoại, gọi ý

cho HS trả lới các câu hỏi trong bảng so

- GV nhận xét, kết luận: Chủ nghĩa duy vật

biện chứng - sự thống nhất giữa thế giới

quan duy vật và phơng pháp luận biện

Đáp án: c.

2 Chủ nghĩa duy vật biện chứng

- sự thống nhất hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và phơng pháp luận biện chứng.

- Thế giới vật chất luôn luôn vận

động và phát triển theo đúng quy

- HS ghi bài

GV giảng giải: Thế giới quan và phơng

pháp luận gắn bó với nhau, không tách rời

nhau, thế giới vật chất là cái có trớc, phép

biện chứng phản ánh nó là cái có sau Sự

thống nhất này đòi hỏi chúng ta trong từng

VD, từng trờng hợp cụ thể phải xem xét

- Phơng pháp luận phải xem xét sựvật hiện tợng với quan điểm biệnchứng duy vật

4 Củng cố, luyện tập.

- GV tổ chức cho HS trò chơi “nhanh mắt, nhanh tay”

- GV: chiếu bài tập lên máy(hoặc viết lên bảng phụ, giấy khổ to)

Bài 1: SGK trang 11.

So sánh sự khác nhau về đối tợng nghiên cứu giữa triết học và các môn khoa học

cụ thể

Bài 2: SGK trang 11.

Căn cứ vào cơ sở nào để phan chia thế giới quan trong triết học

Bài 3:SGK trang 11.ở các VD sau, VD nào là kiến thức khoa học, VD nào là kiến

thức triết học? Vì sao?(HS điền phiếu trắc nghiệm)

Bài 2: Cơ sở khách quan để phân chia hệ thống thế giới quan trong triết học là

dựa vào vấn đề cơ bản của triết học

Bài 5: Tất cả các câu trên

- HS chữa bài tập vào vở

GV kết luận toàn bài.

Triết học duy vật biện chứng là thế giới quan của giai cấp công nhân và củanhân dân lao động, là cơ sở lí luận, là sức mạnh tinh thần động viên quàn chúnglao động đứng lên làm cách mạng giải phóng mình khỏi áp bức bóc lột Đó là lí

do nhân dân lao động phải nắm vững các quan điểm triết học duy vật biện chứng

để xây dựng xã hội mới phát triển về kinh tế và văn hóa Một lần nữa chúng tathấy đợc sự đúng đắn, tin cậy, hấp dẫn nhất của triết học Mac - Lênin

Iv/ hớng dẫn hs học bài, làm việc ở nhà

- Làm bài tập còn lại trong SGK

- Su tầm tục ngữ, ca dao nói về quan điển biện chứng

- Su tầm truyện thần thoại, ngụ ngôn nói về quan điểm siêu hình, biện chứng

- Bài tập về nhà(làm thêm): Theo em vấn đề cơ bản của triết học thể hiện quacác câu tục ngữ này nh thế nào?

* Có thực mới vực đợc đạo

* Có bột mới gột nên hồ

* Mạnh về gạo bạo về tiền

-Ngày soạn: 03/09/2008

Tiết 3 + 4 Bài 2 - thế giới vật chất tồn tại khách quan.

I/ Mục tiêu bài học

1 Kiến thức:

- Học sinh hiểu đợc: Giới tự nhiên tồn tại khách quan

- Con ngời và xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên

- Con ngời có thể nhận thức, cải tạo đợc giới tự nhiên

2 Kĩ năng.

- Phân biệt một số dạng cụ thể của giới tự nhiên

- Lấy đợc VD giới tự nhiên tồn tại khách quan

- Vận dụng kiến thức đã học lí giải đợc một số vấn đề trong cuộc sống phùhợp với khă năng của học sinh

3 Thái độ.

- Tôn trọng giới tự nhiên, tích cực bảo vệ môi trờng

- Tôn trọng thực tại khách quan, suy nghĩ và hành động

II/ Tài liệu và phơng tiện

2 Kiểm tra bài cũ.

Câu hỏi: Phân tích yếu tố duy vật và duy tâm về thế giới quan trong câu truyện

“Thần trụ trời”?

3 Bài mới.

Tiết 1

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Xung quanh chúng ta có vô vàn các sự vật nh: sách vở, bút, nhà, cây cối, conngời, biển, vũ trụ, nớc, sắt, bàn, ghế, chó, gà, mèo, nguyên tử, phân tử

- Các hiện tợng xảy ra nh: Nóng, lạnh, nắng, ma

- ý nghĩ của con ngời, t tởng con ngời

1 Những sự vật hiện tợng đó tồn tại dới dạng nào?

Hoạt động của GV và HS Nội dung kiến thức cần đạt

- GV cho HS đọc phần 1 của SGK

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm,

GV chia tổ theo chỗ ngồi

- GV giao câu hỏi cho các nhóm, quy

định thời gian thảo luận

Nhóm 1: Em hãy nêu các quan niệm

khác nhau về sự ra đời và tồn tại của

giới tự nhiên?

Nhóm 2: Chứng minh giới tự nhiên là

tự có? Ví dụ minh họa?

Nhóm 3: Chứng minh giới tự nhiên

tồn tại khách quan?

GV: Đa ra các câu hỏi gợi ý

+ Sự vận động, phát triển của giới tự

nhiên có phụ thuộc vào ý muốn con

ngời hay không?

+ Con ngời có thể quyết định hoặc

thay đổi những quy luật tự nhiên theo

ý muốn chủ quan của mình đợc hay

Thông qua chọn lọc tự nhiên, chọn lọcnhân tạo trong quá trình phát triển lâudài, giới tự nhiên đa dạng, phong phú

nh ngày nay

VD: Kiến thức đã học về sinh vật, lịchsử

Nhóm 3:

a Ví dụ

- Mặt trời, trái đất, mặt trăng là có thật

- Lũ lụt, ma bão là hiện tợng vẫn có của

- Con ngời không thể quyết định thay

đổi giới tự nhiên

- Giới tự nhiên theo nghĩa rộng là toàn

bộ thế giới vật chất, giới tự nhiên là tựcó

- Giới tự nhiên là tất cả những gì tự có,

GV kết luận đơn vị kiến thức 1.

Các quan điểm triết học duy tâm, tôn

giáo phủ định sự tồn tại của giới tự

nhiên Triết học duy vật lại khẳng định

giới tự nhiên là có, là cả quá trình biến

đổi lâu dài của chính bản thân nó

- GV dặt vấn đề để chuyển ý

- GV cho HS trả lời các câu hỏi sau:

+ Em hãy lấy VD về sự vật, hiện tợng

tồn tại trong giới tự nhiên

+ Nêu thuộc tính chung nhất của các

tìm hiểu con ngời có nguồn gốc từ đâu

và quá trình tiến hóa nh thế nào?

- GV đặ câu hỏi

- HS cả lớp trao đổi

- HS trả lời ý kiến các nhân

+ Quan điểm duy tâm, duy vật khác

nhau nh thế nào khi nói về con ngời?

Lấy VD để chứng minh quan điểm

duy tâm nói về con ngời

không phải do ý thức của con ngời hoặcmột lực lợng thần bí nào tạo ra

- Mọi sự vật hiện tợng trong giới tựnhiên đầu có quá trình hình thành kháchquan, vận động và phát triển theo quyluật vốn có của nó

2 Xã hội là một bộ phận đặc thù của giới tự nhiên.

a Con ngời là sản phẩm của tự nhiên.

- Quan điểm duy tâm cho rằng: con ngời

do thần linh, thợng đế sinh ra

- Quan điểm duy vật cho rằng: loài ngời

có nguồn gốc từ tự nhiên và là kết quảcủa phát triển lâu dài của giới tự nhiên

Bài 1:

- Bà Nữ Oa dùng bùn vòng nặn ra con

Con ngời là sản phẩm hoàn hảo nhất

của giới tự nhiên Con ngời không chỉ

dựa vào tự nhiên để sống mà còn cải

tạo đợc tự nhiên

ngời và thổi vào đó sự sống

- Đất sét nặn ra đàn ông, xơng sờn ngời

đàn ông tạo ra đàn bà

Bài 2:

Động vật cóvú

Con ngời

Bản năng Có ý thức ngôn ngữ t

duyThích nghivới thụ động

tự nhiên

- Có phơng pháp

- Có mục đích

- Có khă năng nhậnthức cái tạo ra tựnhiên

Bài 3: Điểm khác biệt của động vật có

vú và con ngời là do:

- Lao động

- Hoạt động xã hội

Con ngời là sản phẩm của giới tự nhiên.Con ngời tồn tại trong môi trờng tựnhiên và cùng phát triển với môi trờng tựnhiên

Tiết 2

Kiểm tra bài cũ

Theo em, việc làm nào là đúng, sai trong các câu sau, vì sao?

+ Trồng cây chắn gió, cát trên bờ biển

+ Lấp hết ao, hồ để xây dựng nhà ở

- GV đặt vấn đề: Chuyển đổi nội dung

Sau khi nghiên cứu về nguồn gốc và quá trình tiến hóa của con ngời chúng

ta thấy xuất hiện yếu tố xã hội

Vậy xã hội có nguồn gốc nh thế nào? Xã hội là gì? Chúng ta xem xét tiếp

đơn vị kiến thức sau?

Hoạt động của GV và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

- GV: Tổ chức cho HS thảo luận cả lớp

- GV: Sử dụng phơng pháp kích thích t

duy

- GV: Nêu vấn đề cần tìm bằng các câu

b, Xã hội là sản phẩm của giới tự nhiên.

hỏi sau:

- HS: Suy nghĩ nội dung các câu hỏi

1 Xã hội có nguồn gốc từ đâu? Dựa

trên cơ sở nào?

2.Xã hội loài ngời có từ bao giờ?

3 Xã hội loài ngời trải qua những giai

đoạn phát triển nh thế nào?

4 Quan điểm cho rằng: Thần linh quyết

định mọi sự tiến hóa của xã hội: Đúng

hay sai?

5 Yếu tố chủ yếu nào tạo nên sự phát

triển của xã hội?

6 Vì sao xã hội là bộ phận đặc thù của

giới tự nhiên?

- HS làm việc các nhân

- GV cho HS phát biểu ý kiến tự do

- GV liệt kê ý kiến lên bảng phụ

Bài 1: Em hãy cho biết ý kiến của mình

về quan điểm sau:

a, Thần linh quyết định mọi sự tiến hóa

của xã hội

b, Con ngời và xã hội là sản phẩm của

quá trình phát triển giới tự nhiên

Bài 2: Em hãy giải thích quan điểm

sau: Con ngời và xã hội là sản phẩm của

sự phát triển của tự nhiên

- HS trả lời vào phiếu

- Xã hội từ khi ra đời phát triển từ thấp

đến cao luôn theo quy luật khách quan:( 5 giai đoạn phát triển của xã hội loàingời)

- Mọi sự biến đổi của xã hội khôngphải do thế lực thần bí nào, do đó quan

điểm trên là sai

- Yếu tố chủ yếu tạo nên xã hội là hoạt

động của con ngời

- Có con ngời mới có xã hội mà conngời là sản phẩm của tự nhiên, cho nênxã hội cũng là sản phẩm của tự nhiên.Hơn thế nữa là một bộ phận đặc thùcủa giới tự nhiên

Sự ra đời của con ngời và xã hội loài

ngời là một quá trình tiến hóa sự vật

trong một thời gian từ loài vợn cổ thành

con ngời Kết cấu quần thể của loài vợn

cổ chính là tiền đề tự nhiên hình thành

xã hội loài ngời Khi loài vợn cổ tiến

hóa thành ngời cũng đồng thời hình

thành nên các mối quan hệ xã hội do

yêu cầu của lao động Xã hội là tổng

thể các mối quan hệ xã hội liên kết các

cá nhân với nhau trong một hệ thống

duy nhất thành xã hội

- GV: Để hiểu rõ hơn về ý kiến của các

em, chúng ta cùng tìm hiểu đơn vị kiến

Mỗi giác quan thu nhận một loại cảmgiác về các thuộc tính của sự vật hiện t-ợng

Ví dụ: Nhìn thấy hình dáng của ngờithân, nhìn thấy màu sắc của quả cam,mùi thơm của hoa hồng, vị ngọt của đ-ờng

* Con ngời còn nhận thức sự vật bằng

t duy trừu tợng nhờ đó nhận thức đợcbản chất thuộc tính của sự vật, hiện t-ợng

VD: Bản chất của sắt, đồng, chì, định lí

Nhóm 2: Cải tạo thế giới khách quan là

gì? Vì sao con ngời phải cải tạo thế giới

khách quan?

Nhóm 3: Con ngời có thể cải tạo thế

giới khách quan không? Vì sao? Cho ví

dụ?

Nhóm 4: Trong cải tạo tự nhiên, xã hội,

con ngời phải tuân theo nguyên tắc gì?

Vì sao? Lấy ví dụ?

- GV quan sát, nhắc nhở HS thảo luận

- HS cử đại diện nhóm lên trình bày

- HS nhận xét, góp ý

- GV liệt kê ý kiến, bổ sung nhận xét

- GV kết luận chung, HS ghi bài

- GV kết luận và chuyển ý

Vai trò cải tạo giới tự nhiên của con

ng-ời phụ thuộc vào sự nhận thức của con

ngời về quy luật khách quan Những

Pitago: a2 = b2+c2, giải thích hiện tợng

ma, bão

* Thế giới vật chất đa dạng, phong phú

và đầy huyền bí con ngời có thể chứcbiết đến, nhng khả năng nhận thức củacon ngời sẽ đem lại những hiểu biết vềthế giới

VD: Hiện nay con ngời đang khámphá, nghiên cứu về vũ trụ

Nhóm 2:

- Cải tạo thế giới khách quan là cải tạo

tự nhiên và cải tạo xã hội

- Con ngời cần phải cải tạo thế giớikhách quan, làm biến đổi sự vật, hiện t-ợng của thế giới theo mục đích của conngời

- Vì: nếu con ngời không tôn trọng quyluật khách quan con ngời sẽ gây thiệthại cho tự nhiên, xã hội và chính bảnthân con ngời

Ví dụ:

+ Con ngời tàn phá rừng

+ Đánh bắt cá bằng mìn

+ Sự không phù hợp giữa lực lợng sảnxuất và quan hệ sản xuất

- Nhờ có giác quan, bộ não con ngời cóthể nhận thức đợc thế giới khách quan

- Con ngời có thể cải tạo đợc thế giớikhách quan trên cơ sở tôn trọng quyluật khách quan

thành tựu to lớn đã đạt đợc chứng minh

hùng hồn khả năng nhận thức đợc về

thế giới của con ngời

4 Củng cố, luyện tập.

- Gv tổ chức cho HS trò chơi "nhanh mắt, nhanh tay"

- HS trả lời các câu hỏi sau:

Câu 1: Các sự vật hiện tợng nào sau đây tồn tại khách quan

Câu 2: Quan điểm nào sau đây phù hợp với quan điểm duy vật biện chứng? 

b Con ngời tồn tại và phát triển trong môi trờng tự nhiên 

Câu 3: Con ngời nhận thức và cải tạo thế giới nh thế nào là đúng?

Kết luận toàn bài.

Các sự vật hiện tợng vật chất trong thế giới khách quan dù có muôn màu,muôn vẻ đến đâu cũng có thuộc tính chung là tồn tại khách quan Tồn tại tronghiện thực, theo quy luật Tự nhiên tự bộc lộ, không cần con ngời Xã hội là bộphận của tự nhiên

Con ngời cần có thể nhận thức và cải tạo thế giới khách quan theo đúng quyluật vốn có của nó Những thành tựu to lớn đã đạt đợc trong quá trình nhận thức,cải tạo thế giới của con ngời là chứng minh hùng hồn khả năng kì diệu ấy của conngời

Tuy nhiên sẽ thất bại nếu con ngời chủ quan, duy ý chí không tuân theoquy luạt khách quan

Iv/ hớng dẫn hs học bài, làm việc ở nhà

- Làm bài tạp SGK

- Chuẩn bị bài 3

- Vẽ sơ đồ bài 3.

Ngày soạn: 15/09/2008

Tiết 5 Bài 3 - Sự vận động và phát triển của thế giới vật chất.

I/ Mục tiêu bài học

1.Kiến thức.

- Hiểu rõ khái niệm vận động là phơng pháp tồn tại của sự vật và hiện tợng

- Hiểu rõ khái niệm phát triển, nhận thgức đợc phát triển là khuynh hớngchung của quá trình vận động của sự vật và hiện tợng

2 Kĩ năng.

- Phân loại đợc các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất

- Giải thích đợc sự vật nào, hhiện tợng nào cũng thể hiện hình thức nàyhoặc hình thức khác của vận động Không có sự vật hiện tợng nào không vận

- Chuẩn bị những bộ tranh minh họa về sự phát triển

- Máy chiếu, đầu video, băng hình (nếu có)

Iii/ tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra bài cũ.

Câu 1: Giải thích quan điểm: Con ngời và xã hội là sản phẩm của giới tự

nhiên?

Câu 2: Theo em việc làm nào là đúng, sai trong các câu sau đây, vì sao?

a Trồng cây chắn gió, cát trên bờ biển

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

- GV: Em hãy quan sát các sự vật hiện tợng sau đây đang ở trạng thái nào?

* Nớc chảy từ cao xuống thấp

* Xe ô tô buýt rời bến đa em đến trờng

* Ngời nông dân đang cày ruộng

- GV: Để hiểu thế nào là vận động, chúng ta sẽ tìm hiểu bài học hôm nay.

Hoạt động 2: Giới thiệu nội dung bài học.

Hoạt động của giáo viên và Học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

- GV cho HS nêu VD về các sự vật hiện

tợng đang vận động xung quanh chúng

ta

- HS lấy VD

- GV gợi ý cho HS lấy VD những sự

vật hiện tựơng trực tiếp quan sát và

- Quạt đang chạy

- ánh sáng mặt trời chiếu qua cửa sổ

- Cây đang xanh tốt

2 Vận động là phơng thức tồn tại của thế giới vật chất.

- GV: Thế giới vật chất phong phú và

đa dạng, vì vậy hình thức vận động của

3 Cây ra hoa kết quả

4 Sự kết hợp giữa Hyđro và Ôxy tạo

thành nớc

5 Sự đi lên từ xã hội công xã nguyên

thủy, chế độ chiếm hữu nô lệ, phong

kiến, t bản chủ nghĩa đến xã hội chủ

a, Vận động của mỗi sự vật, hiện tợng

có đặc điểm riêng không? Vì sao?

3 Các hình thức vận động cơ bản của thế giới vật chất.

- GV: Từ nội dung đã học, rút ra bài

học gì trong hoạt động thực tiễn? VD

và phát triển của sự vật, hiện tợng có

quan hệ mật thiết với nhau, không có

- Vận động vật lí: Sự vận động của cáchạt phân tử, các hạt cơ bản…

- Vận động hóa học: Quá trình hóa hợp,phân giải các chất

- Vận động sinh học: Sự trao đổi giữacơ thể sống và môi trờng

- Vận động xã hội: Sự biến đổi thay thếcác xã hội trong lịch sử

Đáp án

C: cơ học; V: Vật lí; H: Hóa học; XH: Xã hội

B Đơn vị kiến thức 2: Thế giới vật chất luôn luôn phát triển.

1 Thế nào là phát triển.

- GV cho HS lấy VD về sự vận động

của tự nhiên, xã hội và t duy

- HS lấy VD

- GV liệt kê lên bảng phụ

* Cây cối lớn lên, ra hoa, kết quả

* Xã hội từ phong kiến lên TBCN

* Vận động và phát triển có mối quan

hệ mật thiết với nhau không?

* Quan điểm cho rằng tất cả sự vận

động đều phát triển đúng hay sai?

- HS trả lời ý kiến cá nhân

- HS cả lớp trao đổi

- GV: Nhận xét, bổ sung Sự vật vận

động có thể đi theo chiều hớng khác

nhau: Vận động theo chiều hớng tiến

lên, theo chiều hớng thụt lùi, theo chiều

hớng phát triển dới quan điểm biện

chứng của triết học là:

- HS ghi bài

- GV cho HS lấy VD để củng cố kiến

thức

- HS: Lấy VD sự phát triển của các lĩnh

vực: Giáo dục, công nghiệp, nông

nghiệp của nớc ta

- GV kết luận, chuyển ý: Sự vận động

và phát triển của sự vật, hiện tợng có

mối quan hệ mật thiết với nhau, không

có vận động thì không có sự phát triển

nào cả Sự vận động đi theo chiều hớng

khác nhau, song vận động tiến lên vẫn

là khuynh hớng chung của sự phát

triển

- GV: Cho HS cả lớp cùng trao đổi câu

hỏi.- - HS : Phân tích cuộc đấu tranh

ra đời thay thế cái cũ, cái tiến bộ ra đờithay thế cái lạc hậu

giải phóng dân tộc của nớc ta từ 1930

-1945

- GV gợi ý HS trả lời theo yêu cầu sau:

* Giai đoạn cách mạng diễn ra đơn

giản hay phức tạp

* Có gặp khó khăn không?

* Có lúc nào quanh co, thụt lùi không?

* Có lúc nào tởng chừng nh thất bại

hay không?

* Kết quả cuối cùng là gì?

- HS: Cá nhân trả lời theo gợi ý

- HS cả lớp trao đổi, nhận xét, bổ sung

- GV Nhận xét, bổ sung ý kiến

- GV kết luận, HS ghi bài

- GV: Cho HS lấy VD thêm về tự

nhiên, xã hội và trong cuộc sống

- GV: Sau khi học song đơn vị kiến

thức(B) cho HS rút ra bài học

* Phát triển là khuynh hớng tất yếu củathế giới vật chất Đó là cái mới thay thếcái cũ, cái tiến bộ thay thế cái lạc hậu

a, Toa tàu đang chạy

b Đờng tàu, nhà ga

c HS ngồi trong lớp học

d Bông hoa đang nở

e Tảng đã nằm trên đồi

g.Gió thổi ma rơi

h Trao đổi chất giữa cơ thể sống

với môi trờng

Đáp án đúng: Các hiện tợng trên đều đang vận động - đứng im chỉ là tơng đối.

- HS 2: Sự biến đổi nào sau đây đợc coi là sự phát triển?Vì sao?

a Sự biến hoá của sinh vật từ đơn bào đến đa bào

b.Sự thoái hoá của một loài động vật

c.Cây khô héo, mục nát

d Nớc đun nóng bốc thành hơi nớc, hơi nớc gặp lạnh ngng tụ thành nớc.

- HS từng dãy làm bài của mình

- GV chỉ định mỗi dãy một HS lên bảng trả lời

- GV thu phiếu kiểm tra

- HS trả lời cá nhân

- HS cả lớp nhận xét

- GV nhận xét, đánh giá, cho điểm đối với những HS có đáp án tốt

- GV chốt lại phàn củng cố

Kết luận toàn bài.

- Sự vận động, phát triển của sự vật hiện tợng diến ra trên mọi lĩnh vực tựnhiên, xã hội và t duy con ngời Sự vật, hiện tợng tồn tại đợc nhờ đến sự vận

động, phát triển Con ngời chỉ có thể nhận thức đợc sự vật, hiện tợng thông qua

sự vận động, phát triển Nghiên cứu sự vận động, phát triển giúp chúng ta khixem xét sự vật, hiện tợng phải có quan điểm biến đổi phát triển Tách hiện t-ợng cô lập, bất biến, ủng hộ và phát triển cái mới, tránh bảo thủ, định kiến.Chủ động để dành thắng lợi, đạt mục đích

Iv/ hớng dẫn hs học bài, làm việc ở nhà

- Bài tập 1,2,3,4,5,6

- Su tầm tục ngữ, ca dao nói về vận động và phát triển

- Chuẩn bị bài 4

-Ngày soạn:

Tiết 6 + 7 Bài 4 - Nguồn gốc vận động, phát triển

của sự vật, hiện tợng.

I/ Mục tiêu bài học

1 Kiến thức

- Nhận thức đợc kết cấu của một mâu thuẫn

- Hiểu rõ sự đấu tranh của cá mặt đối lập của mâu thuẫn là nguồn gốc, độnglực của sự vận động, phát triển của sự vật và hiện tợng

2 Kĩ năng.

- Vận dụng đợc khái niêm mâu thuẫn khi phân tích một sự vật, hiện tợng.Tránh sự nhầm lẫn khái niệm mâu thuẫn trong triết học với khái niệm mâuthuân trong sinh hoạt hàng ngày

- Vận dụng đợc ý nghĩa của nguyên lí đấu tranh giữa các mặt đối lập củamâu thuẫn khi nhận xét các hiện tợng biến đổi trong giới tự nhiên và đời sốngxã hội

II/ Tài liệu và phơng tiện

- SGK, SGV GDCD 10

- Sơ đồ và hình vẽ

- Truyện kể, tục ngữ, ca dao

- Bài tập tình huống, trắc nghiệm

- Máy chiếu hoặc giấy khổ to, bút dạ

Iii/ tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra bài cũ.

Câu hỏi: Một học sinh từ cấp trung học cơ sở lên trung học PT có đợc coi

là sự phát triển về chất hay không? Vì sao?

3 Bài mới.

Tiết 1

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

Mọi sự vật và hiện tợng trong thế giới đều nằm trong quá trình vận động,phát triển Nguyên nhân nào dẫn đến quá trình vận động phát triển ấy?

Những ngời theo chủ nghĩa duy tâm tôn giáo, chủ nghĩa duy vật biệnchứng, đã có nhiều quan điểm khác nhau về vấn đề này

Để làm rõ những quan điểm trên, chúng ta học bài hôm nay: "Nguồn gốc vận động, phát triển của sự vật, hiện tợng".

Hoạt động 2: Giới thiệu nội dung bài học.

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

- GV đặt vấn đề: Triết học DVBC nghiên cứu

sự vận động và phát triển của sự vật hiện tợng

Hạt nhân của phép biện chứng - là quy luật

mâu thuẫn trong khuôn khổ của bài học chúng

ta tìm hiểu dới dạng sơ giản, phổ thông khái

niệm mâu thuẫn và vai trò của quy luật mâu

thuẫn

- GV tổ chức cho HS thảo luận nhóm để tìm

hiểu thế nào là mâu thuẫn: GV chia lớp thành

3 nhóm (chia theo danh sách lớp) GV quy

định thời gian và chỗ ngồi thảo luận của các

nhóm

GV giao câu hỏi cho các nhóm

Nhóm 1: Em hãy đa ra một số VD về mâu

thuẫn? (Trạng thái xung đột, chống đối nhau,

trái ngợc nhau về hình thức, nội dung ) em có

a, Hai mặt của các SV, HT trên có ràng buộc,

tác động và đấu tranh với nhau không?

b, Hai mặt của các SV, HT có ràng buộc tác

động và đấu tranh với nhau không?

b, Thế nào đợc gọi là một mâu thuẫn Mỗi SV,

HT có nhiều mâu thuẫn không?

(GV lu ý; Câu hỏi của các nhóm, đặc biệt là

nắm chắc phần này thì HS có thể hiểu đợc các

1 Thế nào là mâu thuẫn.

a, Khái niệm mâu thuẫn.

VD 1: Không gọi là mâu thuẫn

VD 2: Đợc gọi là mâu thuẫn

b, Mỗi mâu thuẫn phải có 2 mặt

đối lập ràng buộc nhau trongmột chỉnh thể (một SV, HT).Mỗi SV, HT luôn tồn tại nhiềumâu thuẫn

phần tiếp theo nên GV cần gợi ý thêm để các

em đa ra ý kiến đúng, nhận biết đợc kết cấu

của một mâu thuẫn (nhận diện thế nào là mâu

thuẫn)

- HS các nhóm thảo luận

- GV cử đại diện HS các nhóm trình bày

- HS cả lớp tranh luận và đa ra ý kiến đúng

- Gv bổ sung và kết luận

- GV khắc sâu kiến thức

- Mâu thuân (thông thờng) là trạng thái xung

đột, chống đối nhau

- Mâu thuẫn (triết học): Hai mặt đối lập ràng

buộc nhau, tác động lên nhau

- GV đa ra các định nghĩa về mâu thuẫn

- HS ghi bài

- GV chuyển ý:

Để hiểu về một mâu thuẫn, tính thống nhất

của các mặt đối lập, chúng ta xem xét đơn vị

kiến thức tiếp theo

- GV cho HS lấy VD

- HS lấy VD về mâu thuẫn của SV, HT

- GV ghi VD của HS lên bảng phụ

* Sinh vật: Đồng hóa - dị hóa

* Kinh tế: Sản xuất - tiêu dùng

* Hai mặt đối lập vận động phát triển theo

chiều hớng nào? Giải thích?

* Các SV, HT trên nếu thiều đi một mặt đối

lập có đợc không? Tại sao?

(VD trong sinh vật bỏ đi mặt dị hóa.)

* Mặt đối lập bất kì giữa SV, HT này với mặt

đối lập của SV, HT kia đợc không? Vì sao?

(Mặt đồng hóa của Sinh vật này với mặt dị hóa

của Sinh vật kia)

HS lên bảng giải thích (Mỗi HS 1 câu hỏi)

HS cả lớp làm ra giấy nháp

HS cả lớp cùng trao đổi, đối chiếu với ý kiến

của bạn

- GV bổ sung ý kiến và kết luận

HS ghi bài vào vở

Khái niệm mâu thuẫn:

Mâu thuẫn là một chỉnh thểtrong đó có hai mặt đối lập vừathống nhất với nhau, vừa đấutranh với nhau

b, Mặt đối lập của mâu thuẫn

* Ví dụ

* Khái niệm

Mặt đối lập của mâu thuẫn là

- GV chuyển ý:

GV sử dụng phơng pháp động não, giúp HS

hiểu thế nào là sự thống nhất các mặt đối lập

của SV, HT

GV đặt câu hỏi

* Sự thống nhất giữa các mặt đối lập là gì?

(dựa vào nội dung kiến thức và VD đã phân

tích trên)

- HS ghi ý kiến của cá nhân vào giấy nháp

GV động viên HS trả lời ý kiến cá nhân (càng

nhiều ý kiến càng tốt)

- GV liệt kê ý kiến của HS, tìm ra những điểm

chung

- GV làm sáng tỏ những ý kiến cha rõ ràng

- GV kết luận ý kiến của HS về định nghĩa

- HS ghi bài

- GV lấy VD cho HS phân biệt

Sự “thống nhất” trong quy luật mâu thuẫn với

cách nói sự thống nhất đợc dùng hàng

ngày(thống nhất quan điểm, thống nhất lực

l-ợng )

GV chốt lại ý kiến và kiến thức đã học

HS nhặc lại khái niệm mâu thuẫn, mặt đối lập,

sự thống nhất

những khuynh hớng, tính chất,

đặc điểm trái ngợc nhau trongmỗi SV, HT Chúng ràng buộcnhau bên trong SV, HT

c, Sự thống nhất giữa các mặt

đối lập.

Khái niệm:

Trong mỗi mâu thuẫn hai mặt

đói lập cùng tồn tại trong cùngmột sự vật Chúng liên hệ gắn

bó với nhau, làm tiền đề tồn tạicho nhau Đó là sự thống nhất,

đấu tranh giữa các mặt đối lập

GV kết luận tiết 1:

Các sự vật hiện tợng trong thế giới vật chất, sở dĩ vận động, phát triển đợcchính là nhờ sự đấu tranh giữa các mặt đối lập của mâu thuẫn Mọi sự vật hiện t-ợng đều chứa đựng mâu thuẫn

Đó là tính phổ biến của chúng

Tiết 2 Kiểm tra bài cũ.

Câu 1: Lấy VD về mâu thuẫn trong tự nhiên, xã hội và t duy?

Câu 2: Giải thích sự đối lập, thống nhất của VD trên?

GV đặt vấn đề giới thiệu tiết 2.

Trong mỗi mâu thuẫn luôn luôn tồn tại hai mặt đối lập, thống nhất vớinhau Hai mặt đối lập tồn tại bên nhau, cần có nhau, nếu thiếu một trong hai mặt

đối lập thì sẽ không tồn tại mâu thuẫn Hai mặt đối lập lại vận động theo chiều ớng trái ngợc nhau Vì vậy giữa chúng sẽ xuất hiện sự đấu tranh của hia mặt đốilập Chúng ta tiếp tục nghiên cứu sự thống nhất, đấu tranh giữa các mặt đối lập

h-Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt.

2 Những biểu hiện đó có ý nghĩa gì đói

với mâu thuẫn

3 Triết học nói về khái niệm đấu tranh

nh thế nào?

- HS bày tỏ ý kiến cá nhân?

- HS cả lớp trao đổi

- GV nhận xét, bổ sung các ý kiến

- GV củng cố kiến thức, HS ghi bài

- GV đa ra các câu hỏi để củng cố kiến

thức và nâng cao trình độ nhận thức của

HS.(đặc biệt là HS khá giỏi)

- HS: trả lời câu hỏi

* Tại sao hai mặt đối lập vừa thống nhất

vời nhau, vừa đấu tranh với nhau?

* Vì sao thống nhất là tơng đối, đấu

tranh là tuyệt đối?

- HS: Trao đổi cả lớp

- GV bổ sung và khắc sâu kiến thức

- GV: Kết luận chuyển ý

Sự vật, hiện tợng nào cúng bao gồm

những mâu thuẫn Mâu thuẫn là sự

d, Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập.

đấu tranh giữa các mặt đối lập

2 Mâu thuẫn là nguồn gốc vận động phát triển của sự vật, hiện tợng.

a, Đặt vấn đề.

thống nhất và đấu tranh giữa các mặt

đối lập Mục đích đấu tranh giữa các

mặt đối lập là giải quyết mâu thuẫn

Quá trình giải quyết mâu thuẫn đó sẽ

diễn ra nh thế nào? ý nghĩa của mâu

thuẫn đối với sự vận động, phát triển

Tình huống 1: Mâu thuẫn giữa hai mặt

đồng hóa và dị hóa của sinh vật đợc giải

quyết có tác dụng nh thế nào?

Tình huống 2: Mâu thuẫn cơ bản giữa

nhân dân VN với đế quốc Mĩ đợc giải

quyết có tác dụng nh thế nào?

Tình huống 3: Mâu thuẫn giữa chăm

học, lời học nếu đợc giải quyết nó có

Sự vật hiện tợng nào cũng bao gồm

những mâu thuẫn khác nhau Khi mâu

thuẫn cơ bản đợc giải quyết thì sự vật,

hiện tợng chứa đựng nó cũng chuyển

hóa thành sự vật, hiện tợng khác Đây là

ý nghĩa của việc giải quyết mâu thuẫn

- GV: Cho HS lấy VD

* Sinh vật: Biến dị, di truyền

* Xã hội chiếm hữu nô lệ: Giai cấp chủ

Mỗi mâu thuẫn đều bao hàm sự thống

nhất và đấu tranh giữa các mặt đối lập

b, Giải quyết mâu thuẫn.

* Ví dụ.

HS 1: Sự đấu tranh giữa hai mặt biến dị

và di truyền trong điều kiện môi trờnghết sức đa dạng và luôn thay đổi đãlàm cho các giống, loài mới của sinhvật xuất hiện và sinh vật mới lại tiếptục xuất hiện mâu thuẫn

HS2: Sự đấu tranh giữa giai cấp chủ nô

và giai cấp nô lệ đã làm cho XH chiếmhữu nô lệ diệt vong, hình thành xã hộiphong kiến, xã hội phong kiến ra đờitiếp tục xuất hiện mâu thuẫn giữa haigiai cấp địa chủ và giai cấp nông dân.HS3: Trong quá trình nhận thức, sở dĩcác t tởng xã hội ngày càng phát triểnvì luôn có sự đấu tranh giữa nhận thức

đúng và nhận thức sai, giữa nhận thứckém sâu sắc và nhận thức sâu sắc hơn

Sự đấu tranh giữa các mặt đối lập làm

cho sự vật, hiện tợng không giữ nguyên

trạng thái cũ Mà cái cũ mất đi, mâu

thuẫn mới hình thành, sự vật, hiện tợng

mới ra đời thay thế cái cũ

Quá trình này tạo nên sự vận động, phát

triển của sự vật hiện tợng và cứ nh vậy

sự vật, hiện tợng luôn vận động phát

triển không ngừng

- GV diễn giải

Đấu tranh giữa các mặt đối lập là điều

kiện tiên quyết để giải quyết mâu thuẫn

Mâu thuẫn chỉ đợc giải quyết khi sự đấu

tranh giữa các đối lập lên đến đỉnh điểm

và có điều kiện thích hợp

Khi nghiên cứu về mâu thuẫn chúng ta

cần đặc biệt quan tâm đến nguyên tắc:

- GV: Vận dụng hiểu biết sau đây vào

cuộc sống hàng ngày

- GV: Cho HS lấy VD

- HS giải quyết các tình huống sau:

* Mâu thuẫn trong nhận thức của học

sinh hiện nay

* Giải quyết mâu thuẫn về chất lợng và

số lợng trong ngành giáo dục hiện nay

* Đấu tranh với những bảo thủ, lạc hậu

* Đấu tranh với đói nghèo, đa xã hội

* Nguyên tắc.

Mâu thuẫn chỉ đợc giải quyết bằng sự

đấu tranh giữa các mặt đối lập, khôngphải bằng con đờng điều hòa mâuthuẫn

*Bài học:

- Để giải quyết mâu thuẫn phải có

ph-ơng pháp đúng, phải phân tích mâuthuẫn cụ thể trong tình hình cụ thể

- Phân tích điểm mạnh và điểm yếucủa từng mặt đối lập Phân tích mốiquan hệ giữa các mặt của mâu thuẫn

- Phải biết phân biệt đúng, sai, tiến bộ,lạc hậu

- Nâng cao nhận thức xã hội, phát triểnnhân cách.

- Biết đấu tranh phê và tự phê

- Tránh t tởng “dĩ hòa vi quý”

.4 Củng cố, luyện tập.

- GV: Tổ chức cho HS sử dụng phiếu học tập

- GV chuẩn bị phiếu học tập

- HS: Giải bài tập sẵn có trong phiếu

- GV: Phát phiếu cho HS theo nhóm hoặc dãy bàn

Nhóm 1: Em đồng ý với ý kiến nào sau đây:

a, Sự thống nhất giữa hai mặt đối lập là tơng đối 

Nhóm 2: Những câu tục ngữ nào sau đây nói về mâu thuẫn.

Nhóm 3: Em hãy phân pháp giải quyết mâu thuẫn giữa nhiệm vụ học tập ngày

càng cao và khả năng hạn chế của học sinh

- HS: Lên bảng làm bài

- HS cả lớp bổ sung

- GV: Nhận xét đa ra đáp án, GV đánh giá cho điểm HS có ý kiến tốt

Đáp án.

- Nhóm 1: Tất cả các ý kiến đều đúng

- Nhóm 2: Tất cả các câu tục ngữ trên đều đúng

- Nhóm 3: Sử dụng kiến thức bài học mâu thuẫn trong thực tiễn

GV Kết luận toàn bài.

Sự phát triển diễn ra trên lĩnh vực của thế giới (Tự nhiên, xã hội, t duy conngời) mọi sự vật, hiện tợng đều phát triển theo quy luật tất yếu của chúng

Nguyên lí về sự phát triển giúp chúng ta khi xem xét SV, HT luôn luôn có

xu hớng phát triển, có xu hớng phát triển, có nhờ vậy chúng ta mới chủ động và

đạt đợc mục đích

Iv/ hớng dẫn hs học bài, làm việc ở nhà

- Làm bài tập còn SGK Chuẩn bị bài 5

- Su tầm tục ngữ, ca dao, danh ngôn nói về nguồn gốc của sự phát triển, cáchthức vận động và phát triển của SV, HT.

- Hiểu đợc khái niệm chất và lợng theo nghĩa triến học

- Nhận rõ sự biến đổi của chất là quy luật phổ biến của mọi sản xuất vận

động và phát triển của sự vật

2 Kĩ năng.

- Giải thích đợc mặt chất và mặt lợng của một sự vật

- Chứng minh đợc cách thức lợng đổi dẫn đến chất đổi.

- SGK, SGV GDCD lớp 10

- Hình vẽ và sơ đồ

- Chuyện kể, tục ngữ, ca dao

- Bài tập tình huống, trắc nghiệm

- Máy chiếu, giấy khổ to, bút dạ

Iii/ tiến trình lên lớp

1 ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra bài cũ.

Câu hỏi 1: Em hiểu thế nào là câu nói của Mác: “Hạnh phúc là đấu tranh”

3 Học bài mới.

Hoạt động 1: Giới thiệu bài.

Phơng án 1: Thế giới vật chất không ngừng vận động, phát triển theo những

quy luật vốn có của nó Phép biện chứng duy vật giải thích cho chúng ta biếtnguồn góc vận động phát triển của sự vật, hiện tợng Sự vật hiện tợng có cách thứcvận động và phát triển nh thế nào, chúng ta xem xét bài học hôm nay

Phơng án 2: Em hiểu câu ca dao sau đây nh thế nào?

“Con sông kia bên lở bên bồi Bên lở lở mãi, bên bồi bồi thêm”.

GV dẫn câu ca dao này - nói về sự biến đổi của sự vật, hàm ý lợng đổi, chất

đổi

Hoạt động 2: Giới thiệu nội dung bài học.

Hoạt động của giáo viên và học sinh Nội dung kiến thức cần đạt

- GV cho học sinh trả lời các câu hỏi sau:

- GV chỉ ra đâu là mặt lợng, chất trong 2

VD trên

* Em hãy chỉ ra mặt lợng, chất của các

VD trên

1 Đơn vị kiến thức 1: Thế nào là chất và lợng của sự vật hiện tợng.

* Hai mặt lợng, chất có gắn bó với nhau

Nh chúng ta đã biết, mỗi sự vật có hai mặt

thống nhất là chất và lợng Vậy chất là gì?

Lợng là gì? Quan hệ sự biến đổi giữa

GV giao câu hỏi cho các nhóm

Nhóm 1: Tìm thuộc tính của đờng

Nhóm 2: Tìm thuộc tính của muối

Nhóm 3: Tìm thuộc tính của gừng

GV quy định thời gian, phân công chỗ

ngồi cho các nhóm

HS thảo luận nhóm

HS cử đại diện nhóm trình bày trên bảng

HS các nhóm còn lại tranh luận, góp ý

kiến

GV nhận xét, bổ sung, giải thích vấn đề

cha rõ

GV nêu câu hỏi, HS cả lớp thảo luận bổ

sung dể khắc sâu kiến thức

* Trong các sự vật trên thuộc tính nào tiêu

GV kết hợp kết quả thảo luận nhóm và kết

quả thảo luận lớp đa ra nhận xét, kết luận

GV: Những thuộc tính trên nói lên chất

a, Chất

HS đọc khái niệm chất trong SGK.

HS cả lớp ghi bài

GV chuyển ý: Mỗi sự vật hiện tợng đều có

mặt chất và mặt lợng thống nhất với nhau

Để hiểu lợng là gì chúng ta cần quan sát,

xem xét các sự vật sau:

GV cho HS quan sát thảo luận về khái

niệm lợng

GV cho HS quan sát một túi đờng, một túi

muối(nhiều hơn túi đờng), một củ gừng to

và một củ nhỏ

GV nêu câu hỏi:

* Mỗi túi đờng, muối nặng bao nhiêu gam

* Túi muối so với túi đờng nặng nhẹ, to,

HS cả lớp trao đổi, bổ sung ý kiến

GV nhận xét, kết luận các ý kiến của HS

GV đa ra câu hỏi thảo luận chung

Câu 1: Những sự vật nào sau đây nói về

chất theo quan điểm triết học?

a, Sợi dệt vải

b, ớt cay

c, XHCN phát huy quyền làm chủ

d, Trờng học chất lợng cao

Câu 2: Có ý kiến cho rằng: Tình cảm con

ngời không quy định mặt lợng Theo em

Khái niệm: Chất dùng để chỉ những

thuộc tính cơ bản vốn có của sự vật,hiện tợng Tiêu biểu cho sự vật hiệntợng đó Phân biệt với các sự vậthiện tợng khác

b, Lợng

Lợng dùng để chỉ thuộc tính cơ bảnvốn có của sự vật, hiện tợng về trình

độ phát triển (cao, thấp), quy mô(lớn, nhỏ), tốc độ vận động (nhanh,chậm), số lợng (ít, nhiều) của sự vậthiện tợng

đúng hay sai? Vì sao?

- HS suy nghĩ, trả lời nhanh vào phiếu

- GV gọi 2 HS lên trả lời kết quả

- HS cả lớp cùng trao đổi

GV đa ra đáp án đúng (chiếu kết quả lên

máy hoặc bảng phụ)

GV kết luận: Nh vậy mọi sự vật, hiện tợng

trong thế giới đều có mặt chất và lợng

thống nhất với nhau Chất và lợng đều là

thuộc tính vốn có của sự vật hiện tợng,

không thể có chất và lợng “thuần túy” tồn

tại bên ngoài sự vật, hiện tợng

GV chuyển ý

Trong quá trình vận động và phát triển của

sự vật hiện tợng, chất và lợng không đứng

im mà luôn vận động trong mối quan hệ

qua lại với nhau Muốn biết mối quan hệ

- HS trả lời câu hỏi

* Việc tăng dần nhiệt độ sẽ diễn ra nh thế

sự biến đổi về chất.

a, Sự biến đổi về lợng dẫn đến sự biến đổi về chất.

* Nhận xét: Cách thức biến đổi của

lợng

- Lợng biến đổi trớc

- HS trả lời câu hỏi.

* Mọi sự biến đổi về lợng có dẫn đến sự

biến đổi về chất ngay không?

* Yếu tố nào gây nên sự biến đổi đó

- HS trả lời câu hỏi

- GV đây là hai câu hỏi khó cần hớng dẫn,

kiện HS lớp 9 lên lớp 10 mà phải qua kì thi

thì đủ điều kiện vào lớp 10

- GV diễn giải quá trình biến đổi dần từ

l-ợng đều có ảnh hởng đến trạng thái của sự

vật và hiện tợng cha biến đổi ngay Triết

học gọi giới hạn này là Độ Khi sự biến

đổi về lợng đạt đến giới hạn nhất định, phá

vỡ sự thống nhất chất và lợng thì chất mới

ra đời tay thế chất cũ, sự vật mới ra đời

thay thế sự vật cũ Triết học gọi đó là

điểm nút.

- HS ghi bài vào vở

- GV: Để củng cố kiến thức, cho HS trả lời

câu hỏi

- HS lấy VD về giới hạn độ, điểm nút

trong chuyển hóa lợng và chất của sự vật,

hiện tợng

- HS trả lời cá nhân

- GV nhận xét và chuyển ý

Chất là thuộc tính cơ bản vốn có của sự

vật Mỗi sự vật, hiện tợng đều có mặt chất

và lợng thống nhất với nhau Khi chất của

sự vật biến đổi thì bản thân nó cũng biến

đổi Chất gắn liền với sự tồn tại của sự vật,

hiện tợng Do đó sự biến đổi về chất dẫn

đến sự ra đời của sự vật, hiện tợng mới

- GV hớng dẫn HS nhận xét các VD

- HS trả lời câu hỏi

* Nớc từ trạng thái lỏng khi chuyển sang

trạng thái hơi, thì thể tích vận tốc, độ hòa

- Độ là giới hạn mà trong đó sự biến

đổi về lợng cha làm thay đổi về chấtcủa sự vật, hiện tợng

- Điểm nút là điểm giới hạn mà tại

đó sự biến đổi của lợng làm thay đổichất của sự vật hiện tợng

b, Chất mới ra đời bao hàm một ợng mới.

l-Mỗi sự vật, hiện tợng đều có chất đặc trng

và lợng đặc trng phù hợp với nó Vì vậy

khi một chất mới ra đời, bao hàm một lợng

mới để tạo thành sự thống nhất giữa chất

và lợng

- GV cho HS nhắc lại kiến thức về quan hệ

giữa sự biến đổi về lợng và sự biến đổi về

chất

- Giúp HS nhận biết đợc dấu hiệu về chất

của sự vật, cách thức biến đổi nhanh

chóng của chất khi mới ra đời lại hình

thành lợng mới phù hợp

- GV kết luận và chuyển ý

- GV: Từ các đơn vị kiến thức 1, 2 hớng

dẫn HS rút ra bài học

- GV giúp HS lấy VD trong thực tiễn

- HS cùng trao đổi ý kiến

- GV liệt kê VD của HS lên bảng phụ

- GV bổ sung ý kiến kết luận

- Chất biến đổi sau

- Chất biến đổi nhanh chóng (độtbiến)

- Chất mới ra đời thay thế chất cũ vàkhi chất mới ra đời lại hình thànhmột lợng mới phù hợp với nó

3 Bài học.

a, Bài học lý luận.

- Lợng luôn luôn gắn liền với chất,lợng của chất, không có lợng thuầntúy Muốn có chất đổi phải có lợng

đổi (Sự tích lũy về lợng) là điều kiệntất yếu của chất đổi)

- Chất đổi là kết thúc một giai đoạnbiến đổi của lợng Chất mới ra đờithay thế chất cũ Đây là điểm núttrong quá trình vận động liên tụccủa các sự vật, hiện tợng, khi chấtmới ra đời, lại hình thành một lợngmới tạo thành sự thống nhất mớigiữa chất và lợng

b, Bài học thực tiễn.

- Trong học tập và rèn luyện, chúng

ta phải kiên trì, nhẫn nại không coithờng việc nhỏ

- Tránh nóng vội, đốt cháy giai

đoạn, hành động nửa vời, không triệt

để đều không đem lại kết quả mongmuốn