giáo án ngữ văn 6 bài 21

kinh nghiệm : "sử dụng phơng pháp thuyết trình giảng dạy môn tự nhiên - xã hội lớp 3" I Đặt vấn đề Để nâng cao chất lợng dạy học, giáo viên tích cực đổi phơng pháp dạy học cách dạy - học hớng tập trung vào học sinh Nghĩa giáo viên tìm cách để học sinh tích cực, chủ động tìm tòi kiến thức Nh giáo viên chủ yếu sử dụng phơng pháp nh: quan sát, thảo luận nhóm, thí nghiệm, động não, trò chơi, có nhiều giáo viên quên sử dụng phơng pháp truyền thống: nh phơng pháp thuyết trình Để giảng đạt kết cao không sử dụng cứng nhắc phơng pháp mà phải biết kết hợp nhuần nhuyễn phơng pháp cũ Do nhiên cứu cách: sử dụng phơng pháp thuyết trình giảng dạy môn tự nhiên - xã hội lớp Chơng trình môn tự nhiên - xã hội lớp có nhiều nội dung khó, có mảng kiến thức chủ đề tự nhiên nh: Bầu trời trái đất, hoàn toàn em, em khó lí giải đợc mà phải công nhận Do đó, đòi hỏi giáo viên phải dùng nhiều thủ thuật, phơng pháp dạy học để truyền tải nội dung Một vấn đề khó đặt cho ngời dạy là: em nắm kiến thức đầy đủ, chắn mà lại nhẹ nhàng thoải mái Qua nhiều tiết dự giờ, thấy giáo viên sử dụng phơng pháp nhng có áp đặt, miễn cỡng Băn khoăn trớc vớng mắc đó, qua mày mò nghiên cứu, tìm hiểu sách báo, tài liệu hớng dẫn, thấy rằng: Với mảng kiến thức khó cần phải dùng phơng pháp thuyết trình Song đổi mói phơng pháp dạy học thì phơng pháp thuyết trình sử dụng Có ngời cho phơng pháp cũ, rõ đổi phơng pháp dạy học Vậy sử dụng phơng pháp thuyết trình nh để học sinh không nhàm chán, không áp đặt nặng nề mà ngời học hứng thú, hiểu cách chắn Qua nhiều lần thiết kế giảng, rút đợc phơng pháp dạy học - phơng pháp thuyết trình theo hớng đổi phơng pháp dạy học Sau xin trình bày trớc bạn đọc kinh nghiệm thân thời gian qua II đặc điểm nội dung môn tự nhiên - xã hội lớp Trong toàn chơng trình môn tự nhiên - xã hội lớp gồm chủ đề là: ngời sức khỏe; xã hội; tự nhiên Chủ đề ngời sức khỏe: Các em đợc học quan hô hấp; quan tuần hoàn; quan tiết nớc tiểu; quan thần kinh Các em nhận biết quan sơ đồ, biết đợc vai trò thể biết bảo vệ chúng Chủ đề xã hội: Các em đợc biết gia đình; trờng học; tỉnh thành phố nơi em sống Chủ đề tự nhiên: Các em đợc học thực vật, động vật Đợc học mặt trời trái đất Mặt trời , nguồn sáng nguồn nhiệt; vai trò mặt trời sống trái đất ; trái đất hệ mặt trời, mặt trăng trái đất Hình dạng, đặc điểm bề mặt chuyển động trái đất, ngày đêm, năm tháng, mùa Nh lớt qua chơng trình ta thấy đợc có nhiều kiến thức khó chủ đề, chủ đề tự nhiên; ng ời sức khỏe Một số kiến thức giáo viên phải minh họa, thuyết trình sơ đồ nh: Cơ quan hô hấp, quan tuần hoàn , quan thần kinh; đến mảng kiến thức chủ đề tự nhiên nh: Trái đất hệ mặt trời, mặt trăng trái đất, chuyển động trái đất, ngày đêm, năm tháng, mùa Đó kiến thức mà loài ngời nghiên cứu, đúc rút hàng nghìn năm có đợc Vì vậy, mảng kiến thức giáo viên không dùng phơng pháp thuyết trình Trong trình thuyết trình cần khéo léo kết hợp phơng pháp đan xen nh: nhóm, quan sát, hỏi đáp Thuyết trình nh để ngời học hứng thú vấn đề khó, đòi hỏi ngời giáo viên phải có kiến thức sâu, rộng, có vốn sống thực tế nhiều có phơng pháp dạy- học tốt III thực trạng sử dụng phơng pháp thuyết trình giảng dạy môn tự nhiên - xã hội lớp Qua dự trờng, dự hội thảo cụm huyện thấy: giáo viên hầu nh không sử dụng phơng pháp họ quan niệm rằng: giảng dạy phải đổi phơng pháp dạy - học, mà phơng phơng pháp thuyết trình phơng pháp bị phê phán nhiều nhất, phơng pháp cũ, cổ truyền, gây nhàm chán cho ngời học, nhồi nhét, giáo điều Chính lẽ mà giáo viên sử dụng phơng pháp Chỉ có số giáo viên sử dụng nhng dạy có hiệu không cao Vì giáo viên cha có thủ thuật, họ thuyết trình đơn lẻ, chiều, cha biết kết hợp phơng pháp dạy học với để hỗ trợ cho việc thuyết trình Về học sinh, lứa tuổi học sinh lớp em mức t cụ thể, óc phân tích tổng hợp non Những kiến thức gần gũi, sát thực tế, em thấy đợc, sờ đợc dễ tiếp thu Còn kiến thức khó, trừu tợng học sinh lúng túng, nắm bắt chậm Kết hợp hai yếu tố: Giáo viên ngại sử dụng phơng pháp thuyết trình, học sinh tiếp thu chậm, khó hiểu nên phơng pháp thuyết trình khó phát huy Song nh mà ta bó tay Trong phơng pháp dạy học mới, nhiều giáo s, tiến sĩ khuyên ta sử dụng phơng pháp mảng kiến thức khó Sử dụng nh cho hấp dẫn, nhẹ nhàng, dễ hiểu việc làm khó khăn IV cách sử dụng phơng pháp thuyết trình dạy học môn tự nhiên - xã hội lớp mảng nội dung khó Thuyết trình phơng pháp cổ truyền, phơng pháp dùng lí luận, dùng khái niệm để giải thích, giảng giải vấn đề cho học sinh hiểu Phơng pháp khó gây hứng thú cho học sinh, học sinh tiép thu kiến thức gò bó , nặng nề Song có phần kiến thức môn tự nhiên - xã hội lớp ta không dùng phơng pháp phơng pháp thuyết trình Để thuyết trình cho học sinh dễ hiểu ngời giáo viên phải am hiểu tờng tận, phải có kiến thức sâu, rộng đồng thời phải biết cách truyền thụ Khi sử dụng phơng pháp ta cần làm tốt vấn đề sau: Giáo viên phải nghiên cứu kĩ, để lựa chọn kiến thức cần thuyết trình cách gọn, nhẹ, dự trù trớc tất tình học sinh hỏi để trả lời cho học sinh Trớc thuýêt trình, giáo viên cần gây hứng thú, gợi trí tò mò để học sinh thích đợc nghe điều cô giảng giải Đây thủ thuật cần thiết Cần khéo léo gợi mở kiến thức hệ thống câu hỏi mở, vận dụng tối đa kiến thức cũ học vốn sống thực tế học sinh, gợi mở đến cần thuyết trình kiến thức giáo viên thuyết trình ,giảng giải Lời lẽ câu hỏi, lúc thuyết trình phải sáng, gần gũi, dễ hiểu, sát với thực tế trình độ học sinnh 4 Phơng pháp thuyết trình cần kết hợp khéo léo với phơng pháp khác nh: hỏi đáp, quan sát, thảo luận nhóm Khi thuyết trình cần sử dụng tối đa đồ dùng dạy học, sơ đồ , mô hình, tranh ảnh, vật thực để thuyết trình đạt hiệu cao Trong lúc thuyết trình , cần giáo viên hỏi số câu hỏi mở, có câu hỏi ngỏ không cần học sinh trả lời, nhằm mục đích để học sinh tập trung cao độ tiếp thu kiến thức Tác phong cử nhẹ nhàng, nét mặt tơi vui, ánh mắt bao quát đợc toàn học sinh Lời nói phải rõ ràng mạch lạc, chậm tránh dùng thừa từ, lặp từ, tránh lí luận dài dòng Cần tránh: - Không nên căng thẳng, gò bó thuyết trình, cần để không khí lớp học tự nhiên, học sinh ý giảng cách thoải mái - Tránh thuyết trình lan man, dài dòng, xa, rộng làm cho kiến thức cần thuyết trình không đợc cô đọng khắc sâu, học sinh khó hiểu - Trong dạy không nên dùng phơng pháp thuuyết trình hai lần, không lạm dụng phơng pháp này, dành lúc thật cần thiế - Khi thuyết trình xong cần hỏi lại xem em hiểu cha, cha hiểu giáo viên cần giảng lại để em cha hiểu nắm Sau số ví dụ thiết kế giảng mà sử dụng phơng pháp thuyết trình môn tự nhiên xã hội Ví dụ 1: Bài 7: hoạt động tuần hoàn ( Tự nhiên xã hội lớp 3, trang 16, 17 ) Mục tiêu : - Học sinh biết tim đập để bơm máu kháp thể Nếu tim ngừng đập máu không lu thông đợc mạch máu, thể chết - Chỉ nói đợc đờng máu sơ đồ vòng tuần hoàn lớn, vòng tuần hoàn nhỏ Đồ dùng: - Các hình SGK - Sơ đồ vòng tuần hoàn nh sgk - sơ đồ vòng tuần hoàn ( sơ đồ câm) phiếu rời ghi tên mạch máu vòng tuần hoàn này, mục tiêu 2: Chỉ đờng máu sơ đồ vòng tuần hoàn Kiến thức hoàn toàn Phần kiến thức nên sử dụng phơng pháp thuyết trình Hoạt động dạy - học : Hoạt động 1: * Mục tiêu: Học sinh thực hành nghe nhịp đập tim đếm nhịp mạch đập hoạt động sử dụng phơng pháp thực hành, thảo luận nhóm hỏi đáp Giáo viên cho học sinh thực hành nghe nhịp đập tim, đếm em phút tim đập lần Nhiều em nêu kết Hớng dẫn học sinh bắt mạch tự kiểm tra nhịp đập mạch bạn phút, đếm xem phút mạch đập lần nêu kết Từ kết học sinh nêu giáo viên kết luận: Tim luôn đập để bơm máu nuôi thể Nếu tim ngừng đập thể chết ( hoạt động nêu qua, không sâu nêu rõ cha sử dụng phơng pháp thuyết trình.) Hoạt động 2: * mục tiêu: Chỉ đợc đờng máu sơ đồ vòng tuần hoàn lớn tuần hoàn nhỏ hoạt động sử dụng phơng pháp: quan sát, nhóm, hỏi đáp kết hợp thuyết trình ( phần kiến thức khó, từ ngữ môn sinh học, học sinh cha đợc làm quen trớc trình thuyết trình giáo viên cần giảng giải kết hợp với hệ thống câu hỏi gợi mở để hỗ trợ cho việc thuyết trình ) hoạt động chia hoạt động nhỏ Hoạt động 2a: Chỉ nêu nhiệm vụ động mạch, tĩnh mạch, mao mạch, tim - Yêu cầu học sinh hoạt động nhóm (thời gian phút) quan sát sơ đồ SGK nêu nhiệm vụ tim, động mạch, tĩnh mạch, mao mạch - Hết thời gian đại diện số nhóm lên bảng trình bày kết sơ đồ lớn - Giáo viên kết luận: + Nhiệm vụ tim: Luôn co bóp để đẩy máu vào vòng tuần hoàn + Nhiệm vụ động mạch: Đa mấu từ tim khắp quan thể + Tĩnh mạch: Đa mấu từ quan thể tim + Mao mạch: nối động mạch với tĩnh mạch - Cho - hs nhắc lại Hoạt động 2b: Chỉ nói đờng máu sơ đồ - Giáo viên hớng dẫn học sinh làm việc theo nhóm - Yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ Hỏi: Trên sơ đồ có vòng tuần hoàn ? ( vòng: vòng tuần hoàn lớn vòng tuần hoàn nhỏ) - Chỉ rõ vòng tuần hoàn sơ đồ, đờng máu vòng tuần hoàn Sau học sinh đợc sơ đồ, giáo viên dùng sơ đồ để thuyết trình: + Hỏi: Vòng tuần hoàn lớn làm nhiệm vụ ? ( không cần học sinh trả lời ) Vòng tuần lớn: Đa máu(màu đỏ) chứa nhiều ô xi chất dinh dỡng từ tim nuôi quan cảu thể, đồng thời nhận khí bô níc chất thải từ quan thể tim + Hỏi: Vòng tuần hoàn nhỏ phía làm nhiệm vụ ? ( câu hỏi ngỏ ) Vòng tuần hoàn nhỏ đa máu từ tim đến phổi ( màu xanh) lấy khí ô xi thải khí bô nic trở tim Cứ nh máu đợc vận chuyển trao đổi liên tục để nuôi thể - Gọi số học sinh lên bảng trình bày lại - Yêu cầu học sinh đọc nội dung cần ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Củng cố nội dung *Trò chơi: Ghép chữ vào hình - Giáo viên phổ biến cách chơi - Chia lớp thành đội ( đội cử em ) tham gia chơi Dùng sơ đồ câm( sơ đồ vòng tuần hoàn) treo lên bảng, số mảnh giấy ghi tên phận quan tuần hoàn Cho đội lần lợt em lên dán ô chữ vào tên phận quan tuần hoàn - Kết thúc trò chơi, công bố đội thắng - Giáo viên củng cố nội dung - nhận xét thiết học Ví dụ 2: Bài 64: năm tháng mùa Mục tiêu: Biết đợc năm trái đất có tháng, ngày mùa Đồ dùng: Hình 1,2 SGK phóng to, Một số tờ lịch Quả địa cầu Hoạt động dạy - học: Hoạt động 1: Mục tiêu: Biết thời gian để trái đất chuyển động đợc vòng quanh mặt trời năm, năm có 365 ngày hoạt động dùng phơng pháp thảo luận nhóm, quan sát, hỏi đáp, thuyết trình Nhiệm vụ: Các nhóm quan sát tờ lịch liếp, kết hợp với vốn hiểu biết để trả lời câu hỏi: + Một năm có ngày? + Đợc chia thành tháng? + Những tháng có 30 ngày? Tháng có 31 ngày ? Tháng có 28 29 ngày? - Gọi đại diện nhóm trình bày trớc lớp, giáo viên nhận xét chốt lại lời giải - Yêu cầu HS quan sát hình SGK, Giáo viên dùng sơ đồ để thuyết trình: Trái đất quay quanh quay quanh mặt trời Thời gian để chuyển động đợc vòng quanh mặt trời năm Một năm thờng có 365 ngày đợc chia làm 12 tháng + Nh chuyển động đợc vòng quanh mặt trời, trái đất tự quay quanh đợc vòng ? ( 365 vòng) Giáo viên giảng thêm: Khi trái đất chuyển động đợc vòng quanh mặt trời trái đất tự quay quanh đợc 365 vòng ( năm) Nh năm thờng có 365 ngày chia làm 12 tháng, có tháng 30 ngày, có tháng 31 ngày, riêng tháng có 28 ngày (hoặc 29 ngày), tháng có 29 ngày năm năm nhuận Năm nhuận có 366 ngày năm lại có năm nhuận Hoạt động 2: HS làm việc nhóm * Mục tiêu: Biết năm có mùa Nhiệm vụ: Yêu cầu học sinh quan sát sơ đồ trang123 - nhận xét : + Trong vị trí A, B, C, D sơ đồ, vị trí thể Bắc bán cầu mùa Hạ, Mùa Xuân, mùa Thu, mùa Đông ? + Vào tháng 3, 6, 9, 12 Bắc bán cầu ứng với mùa ? - Gọi HS trình bày sơ đồ lớn GV nhận xét - Yêu cầu HS quan sát sơ đồ hỏi: + Vào mùa Hạ, Nam bán cầu hay Bắc bán cầu đợc mặt trời chiếu sáng nhiều hơn? + Vào mùa Đông, Nam bán cầu hay Bắc bán cầu đợc mặt trời chiếu sáng nhiều ? * Giáo viên dùng địa cầu nến( tợng trng cho mặt trời ) thực hành quay địa cầu quanh nến thuyết trình: Khi mặt trời chiếu thẳng góc với Bắc bán cầu Bắc bán cầu mùa hạ, Nam nam bán cầu mùa đông Ngợc lại Nam bán cầu mùa Hạ bắc bán cầu mùa Đông Khoảng thời gian chuyển từ mùa Hạ sang mùa Đông mùa Thu, mùa Đông sang Hạ mùa Xuân + Nh năm thờng có mùa? ( mùa: Xuân, Hạ, Thu, Đông.) 10 + Khí hậu mùa nh nào? ( Mùa Xuân ấm áp, mùa Hạ nóng bức, mùa Thu mát mẻ, mùa Đông lạnh giá) - Cho HS lên Bắc bán cầu Nam bán cầu địa cầu, Chỉ vị trí nớc Việt Nam Bắc bán cầu Ô - xtrây - li - a Nam bán cầu + Nếu Việt Nam mùa Hạ Ô- xtrây - li - a mùa nào? Vì sao? ( Nếu Việt Nam mùa Hạ Ô - xtrây - li - a mùa Đông Việt Nam nằm Bắc bán cầu Ô - xtrây - li a nằm Nam bán cầu) - Yêu cầu học sinh đọc nội dung ghi nhớ SGK Củng cố: Tổ chức cho HS chơi trò chơi Xuân, Hạ, Thu, Đông hoạt động ta thấy: lợng kiến thức giáo viên phải thuyết trình nhng sử dụng tối đa đồ dùng dạy học kết hợp với hệ thống câu hỏi gợi mở dẫn dắt, mở kiến thức dần dần, học sinh nắm đợc giáo viên thuyết trình Bài khó, kiến thức trừu tợng nhng với cách thuyết trình nh trên, học sinh dễ hiểu với trình độ nhận thức em Từ em hứng thú, muốn tìm hiểu tợng tự nhiên Trên hai ví dụ thể rõ phơng pháp thuyết trình Qua năm tìm tòi suy nghĩ, áp dụng phơng pháp vào giảng có kiến thức khó, trừu tợng buộc phải thuyết trình để giải thích tợng Thuyết trình nh gọn nhẹ, dễ hiểu, giáo viên dẫn dắt câu hỏi gợi mở, đa kiến thức sát với kiến thức mới, sau giáo viên thuyết trình Thuyết trình nh vừa gây tò mò cho học sinh, vừa đa em tới kiến thức mà em muốn biết Chính em thích học môn học này, có kiến thức tự nhiên 11 Nh ta thấy rõ phơng pháp thuyết trình, giáo viên không nên ôm đồm nhiều kiến thức để thuyết trình lúc, học sinh khó hiểu dẫn đến nhàm chán không muốn học mà nên chia mảng kiến thức kết hợp với phơng tiện dạy học hệ thống câu hỏi để thuyết trình nh có hiệu V Kết đạt đợc Gần năm sâu vào nghiên cứu xây dựng dạy môn tự nhiên xã hội có kiến thức khó học sinh Qua thực tế giảng dạy thân qua sinh hoạt chuyên môn, khảo sát giáo viên học sinh thấy: - 100 % giáo viên ủng hộ phơng pháp áp dụng vào dạy khó, kể dạy máy chiếu, phơng pháp thuyết trình đợc sử dụng - 100% học sinh hứng thú với môn học này, tích cực tự giác học tập hiểu Nh dùng phơng pháp thuyết trình nh tháo gỡ cho giáo viên khó dạy có kiến thức mới, khó Giáo viên yên tâm dạy phơng pháp Về phía học sinh: em quen với phơng pháp học tập nghiên cứu phần có kiến thức khó Học sinh thích học tợng tự nhiên, thích đợc nghe cô giáo giải thích tợng Phần nần dần cho học sinh óc t trừu tợng, gây trí tò mò, niềm say mê học tập Nói chung học có áp dụng phơng pháp thuyết trình kiểu đợc học sinh chấp nhận yêu thích VI học kinh nghiệm 12 Phơng pháp thuyết trình phơng pháp dùng lí luận, dùng khái niệm đẻ giảng giải, phân tích mảng kién thức cho học sinh hiểu phơng pháp đòi hỏi ngời giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, đồng thời phải có phơng pháp dạy học tốt, biết khéo léo kết hợp phơng pháp khác thuyết trình Vì sử dụng phơng pháp ta cần ý làm tốt vấn đề sau: Giáo viên phải nghiên cứu kĩ, để lựa chọn kiến thức cần thuyết trình cách gọn, nhẹ, dự trù trớc tất tình học sinh hỏi để trả lời cho học sinh.Trớc thuýêt trình, giáo viên cần gây hứng thú, gợi trí tò mò để học sinh thích đợc nghe điều cô giảng giải Đây thủ thuật giáo viên cần có Cần khéo léo gợi mở kiến thức hệ thống câu hỏi mở, vận dụng tối đa kiến thức cũ học vốn sống thực tế học sinh, gợi mở đến cần thuyết trình kiến thức giáo viên thuyết trình, giảng giải Lời lẽ câu hỏi, lúc thuyết trình phải sáng, gần gũi, dễ hiểu, sát với thực tế trình độ học sinh Phơng pháp thuyết trình cần kết hợp khéo léo với phơng pháp khác nh: hỏi đáp, quan sát, thảo luận nhóm Khi thuyết trình cần sử dụng tối đa đồ dùng dạy học, sơ đồ, mô hình, tranh ảnh, vật thực để thuyết trình đạt hiệu cao Trong lúc thuyết trình, cần giáo viên hỏi số câu hỏi mở, có câu hỏi ngỏ không cần học sinh trả lời, nhằm mục đích để học sinh tập trung cao độ tiếp thu kiến thức 13 Tác phong cử nhẹ nhàng, nét mặt tơi vui, ánh mắt bao quát đợc toàn học sinh Lời nói phải rõ ràng mạch lạc, chậm tránh dùng thừa từ, lặp từ, tránh lí luận dài dòng Cần tránh: - Không nên căng thẳng, gò bó thuyết trình, cần để không khí lớp học tự nhiên, học sinh ý giảng cách thoải mái - Tránh thuyết trình lan man, dài dòng, xa, rộng làm cho kiến thức cần thuyết trình không đợc cô đọng khắc sâu, học sinh khó hiểu - Trong dạy không nên dùng phơng pháp thuuyết trình hai lần, không lạm dụng phơng pháp này, dành lúc thật cần thiết - Khi thuyết trình xong cần hỏi lại để kiểm tra xem em hiểu cha, cha hiểu giáo viên cần giảng lại để em cha hiểu nắm Trên kinh nghiệm phơng pháp thuyết trình mà thân đúc rút đợc trình giảng dạy đề xuất với tổ chuyên môn Qua thực tế giảng dạy thấy nhẹ nhàng thoải mái tự tin thuyết trình Đây phơng pháp cũ nhng cần thiết trình giảng dạy Tôi mong đồng chí tổ chuyên môn lãnh đạo nhà trờng nghiên cứu góp ý cho để phơng pháp giảng dạy đợc hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hng Tây, gày 15 tháng năm 2010 Giáo viên: 14 Võ Thị Hoa 15 ... đợc 365 vòng ( năm) Nh năm thờng có 365 ngày chia làm 12 tháng, có tháng 30 ngày, có tháng 31 ngày, riêng tháng có 28 ngày (hoặc 29 ngày), tháng có 29 ngày năm năm nhuận Năm nhuận có 366 ngày... thành tháng? + Những tháng có 30 ngày? Tháng có 31 ngày ? Tháng có 28 29 ngày? - Gọi đại diện nhóm trình bày trớc lớp, giáo viên nhận xét chốt lại lời giải - Yêu cầu HS quan sát hình SGK, Giáo viên... + Vào mùa Hạ, Nam bán cầu hay Bắc bán cầu đợc mặt trời chiếu sáng nhiều hơn? + Vào mùa Đông, Nam bán cầu hay Bắc bán cầu đợc mặt trời chiếu sáng nhiều ? * Giáo viên dùng địa cầu nến( tợng trng