Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – Trêng PTDTBT – THCS Kinhnghiệm CHỈ ĐẠO VIỆC TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 1- Lý chọn đề tài - Trong thực tế từ nhiều năm nay, hàng năm từ Bộ giáo dục Đào tạo, Sở giáo dục Đào tạo đến Phòng giáo dục Đào tạo có lớp tập huấn tổ chức bồi dưỡng cung cấp thêm kiến thức, kĩ phương pháp giảng dạy giúp cho đội ngũ giáo viên có cách chuyển tải lượng kiến thức chuẩn từ sách giáo khoa đến đối tượng người học ngắn gọn, khoa học rễ hiểu, phù hợp với đối tượng lứa tuổi, giúp cho người học hiểu nhanh, nắm học Tuy nhiên thời gian lớp tập huấn có hạn, nội dung tiếp thu nhiều đơn vị trường không tự nghiên cứu bổ sung, tổ chức triển khai thành chuyên đề, để thảo luận, vận dụng thực hành qua tiết dạy cụ thể kiến thức tập huấn kể kiến thức trang bị sẵn có rơi rụng mai - Ngoài kĩ phương pháp giảng dạy, người thầy phải tham gia hướng dãn thực nhiều hoạt động khác: Hoạt động tập thể, hoạt động ngoại khóa,công tác chủ nhiệm v.v.v - Để nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, phụ thuộc nhiều yếu tố : Điều kiện CSVC, nếp, phong trào, điều kiện xã hội như, quan tâm gia đình, xã hội, kể phong tục tập quán, đối tượng học….Song yếu tố người thầy giữ vai trò định, thầy giỏi khó có trò giỏi Vì việc nâng cao chất lượng giáo dục việc nâng cao chất lượng chuyên môn nghiệp vụ người thầy nhiệm vụ trọng tâm mà người quảnlý cần quan tâm 2- Mục đích nghiên cứu: - Bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cách toàn diện, thực có hiệu nhiệm vụ phân công, từ đưa hoạt động nhà trường vào nếp, chất lượng giáo dục Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – Trêng PTDTBT – THCS nâng lên, nhiệm vụ trị nhà trường hoàn thành, uy tín nhà trường nâng lên khẳng định 3- Đối tượng nghiên cứu: - Là vấn đề tiếp cận, thực chưa thục chưa thống cần bàn luận làm sáng tỏ từ đến thống để thực ( phương pháp giảng dạy môn loại hình tiết dạy đó: lý thuyết, tập, ôn tập, kiểm tra…) - Những vấn đề thực nhiều năm chưa đạt hiệu quả, cần phải đưa bàn luận tìm cách thống thực ( công tác chủ nhiệm, hoạt động ngoại khóa học sinh vùng cao…) 4- Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu: Căn vào tình hình thực tế chất lượng, hiệu dạy đội ngũ giáo viên nhà trường, khả tiếp thu kiến thức học sinh kết giáo dục năm để nghiên cứu định hướng xây dựng chuyên đề triển khai phạm vi tổ chuyên môn, nhà trường 5- Nhiệm vụ nghiên cứu: Nắm bắt thực tế hiệu dạy đội ngũ để xây dựng chuyên đề, khắc phục tồn yếu từ hiệu dạy đáp ứng yêu cầu đề 6- Phương pháp thời gian nghiên cứu Trong phạm vi kinhnghiệm thực tế qua nhiều năm làm công tác quảnlý đạo dạy học nên chủ yếu dùng phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn sau: Phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống hóa; phương pháp lịch sử Phương pháp thực nghiệm, điều tra tổng kết kinhnghiệm Phần thứ hai: NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận Nói đến chất lượng đội ngũ đề cập đến diện rộng : Tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trình độ chuyên môn đào tạo, kĩ sống giao tiếp ứng xử, kĩ phương pháp giảng dạy, chất lượng hiệu giáo dục hàng năm… Song Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – Trêng PTDTBT – THCS kinhnghiệm đề cập đến “ chất lượng đội ngũ” với mục đích nâng cao hiệu dạy Qua chuyên đề nhằm bồi dưỡng cách thường xuyên để nâng cao kĩ giảng dạy theo phương pháp tiếp thu Từ phát huy lực đội ngũ nhằm nâng cao hiệu dạy, phù hợp với đặc thù đối tượng học sinh theo vùng miền Trong công tác quảnlý người Hiệu trưởng, nhiệm vụ đạo “Dạy học” nhiệm vụ trọng tâm Để nâng cao hiệu giáo dục vấn đề xây dựng kỉ cương nếp dạy học theo văn đạo chuyên môn, công tác kiểm tra, tra chuyên môn, người Hiệu trưởng cần phải trọng đến công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ Qua nhiều năm làm công tác quảnlý rút kinhnghiệmcho ; muốn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ vấn đề giáo viên tự học tự bồi dưỡng, tích lũy công tác bồi dưỡng tập trung, thông qua tổ, nhóm chuyên môn vấn đề thiếu hình thức tổ chức chuyên đề Ta hiểu nôm “chuyên đề” vấn đề ta cần tập trung giải để đạt mục đích đặt ra, qua thực tiễn, lí luận luận để làm sáng tỏ để làm sáng tỏ đưa số quan điểm sở kết hợp lý thuyết với thực tiễn, bàn luận đến thống để giải Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011 – 2012 giáo dục trung học, Sở giáo dục xác định số nhiệm vụ trọng tâm “ Tập trung đạo nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục; tiếp tục giảm tỷ lệ học sinh yếu học sinh bỏ học, tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi.” Đối với quảnlý “Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quảnlý giáo dục, lấy quảnlý chất lượng làm trọng tâm” “ tập trung đạo nâng cao hiệu thực đổi phương pháp dạy học, dạy học phân hóa sở chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thông; tạo chuyển biến đổi phương pháp dạy học …” Với nhiệm vụ trước mắt đặt tình hình thực tế nhà trường, đội ngũ giáo viên trẻ, đào tạo qui, vốn kiến thức trang bị trường chuyên nghiệp dồi dào, song Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – Trêng PTDTBT – THCS vốn, kinhnghiệm thực tiễn giảng dạy ít, phương pháp giảng dạy đổi hàng năm tập huấn, bồi dưỡng song để thực đạt hiệu cần phải bồi dưỡng cách thường xuyên, thông qua chuyên đề nhà trường, tổ chuyên môn tổ chức.Vì hai năm gần thân kế hoạch đạo “dạy học” mình, xây dựng kế hoạch đạo cho tổ chuyên môn cần tập trung sâu vào việc triển khai chuyên đề “đổi phương pháp giảng dạy” “nâng cao hiệu dạy” môn Chương II: Thực trạng kinhnghiệm - Hiện bối cảnh kinh tế xã hội ngày phát triển, hội nhập quốc tế ngày mở rộng, nghiệp giáo dục nói riêng ngày Đảng nhà nước ta quan tâm điều kiện thuận lợi để truyền thống hiếu học nhân dân ta phát huy Tuy nhiên với mức độ khác nhau, mức sống nhân dân trình độ dân trí vùng miền khác nên nhiều ảnh hưởng đến điều kiện, ý thức học tập học sinh theo vùng miền khác (miền xuôi- miền núi) - Các yếu tố bảo đảm chất lượng ngày cải thiện tích cực, yếu tố quan trọng đội ngũ người thầy nâng cao trình độ - Mặc dù hàng năm đội ngũ giáo viên tham gia lớp tập huấn bồi dưỡng phương pháp nhiên số giáo viên tham gia không người chưa năm vững chưa thực bám sát chuẩn kiến thức- chương trình trình giảng dạy mà chủ yếu dựa theo sách giáo khoa, sử dụng sách giáo khoa lớp chưa hợp lý, chuẩn bị chưa kĩ - Trong trình giảng dạy giáo viên lạm dụng nhiều thuyết trình, nêu vấn đề để học sinh giải vấn đề học sinh thuộc trường vùng cao hạn chế giao tiếp, không mạnh dạn nên dẫn đến phương pháp dạy thầy sa vào tình trạng “đọc chép, nhìn chép” ghi nhớ máy móc tiếp thu thụ động thiếu sáng tạo, buộc trả lời đọc sách giáo khoa - Do không nắm vững phương pháp nên thực phương pháp dạy học tích cực áp dụng máy móc, hình thức Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – Trêng PTDTBT – THCS tổ chức hoạt động nhóm qua nhiều thời gian hoạt động không hiệu - Trong thực tế việc tự học tự bồi dưỡng phận đội ngũ giáo viên kém, chưa thực có ý thức tốt, chưa đầu tư thời gian nghiên cứu cách thoả đáng Công tác dự đồng nghiệp để học hỏi, rút kinhnghiệmcho thân hạn chế, hầu hết dự để học hỏi vài có phong trào hội giảng - Đối với trường thuộc vùng kinh tế - xã hội khó khăn, vùng có nhiều học sinh dân tộc điều kiện CSVC phục vụ cho giảng dạy giáo viên học tập học sinh, nhà trường thiếu thốn, tỷ lệ học sinh yếu nhiều, tiếp thu chậm trở ngại lớn cho đội ngũ giáo viên thực thành công phương pháp - Ngoài vấn đê thực tế nhiều trường ( Vùng cao) người quảnlý chưa thực trọng đến vấn đề chuyên môn, chất lượng đội ngũ thông qua công tác đạo thực chuyên đề bồi dương chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ mà trọng đến công tác huy động số lượng, tỷ lệ chuyên cần số vấn đề khác Không có kế hoạch đạo tổ chuyên môn xây dựng tổ chức triển khai thực chuyên đề, thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ chức dự để rút kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ có tính chất thường kì cho đội ngũ mà buổi sinh sinh hoạt nội dung đơn điệu kiểm tra thực chương trình giáo viên, nhắc nhở việc thực hiên qui chế nên buổi sinh hoạt chuyên môn tổ thường không hiệu công tác bồi dưỡng, củng cố kĩ giáo viên, kế hoạch đạo “dạy học” người quảnlý Thậm chí quảnlý chưa tổ chức bồi dưỡng giáo viên thông qua hình thức triển khai chuyên đề nên nói đến “ chuyên đề” nhiều giáo viên trẻ chưa hiểu quan niệm vấn đề lớn nên phạm vi tổ, thời gian buổi sinh hoạt làm Trước tình hình thực tế nên kinhnghiệm muốn đề cập đến vấn đề công tác quảnlý người Hiệu trưởng cần quan tâm , việc đạo nhà trường, tổ chuyên môn hàng năm cần tổ chức triển khai chuyên đề để thực nhiệm vụ mình, tổ chuyên môn cần Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – Trêng PTDTBT – THCS tổ chức chuyên đề “phương pháp giảng dạy” , “ Nâng cao hiệu dạy” nhằm bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ Chương III: Giải vấn đề + Từ thực trạng nhiều năm làm công tác quản lý, trực tiếp đạo công tác “ Dạy học” đặc biệt năm gần trực tiếp quảnlý đạo đơn vị trượng thuộc vùng điều kiệnkinh tế - xã hiịo khó khăn, vấn đề tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên phương pháp giảng dạy vấn đề cần thiết; Bởi lẽ từ điều kiện khó khăn, thiếu thốn CSVC, trang thiết bị phục vụ cho dạy học đến đối tượng học sinh cần có giải pháp thực tiễn, cụ thể nâng cao chất lượng giáo dục Muốn cần có chuyên đề để thảo luận, bàn bạc thống nâng cao kĩ theo phương pháp cho đội ngũ – Xây dựng kế hoạch - Trong kế hoạch thực nhiệm vụ năm học giải pháp để nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục trước tiên phải xác định nâng cao chất lượng đội ngũ lực giảng dạy theo phương pháp để làm vấn đề cần tập trung vào việc triển khai chuyên đề phương pháp tập huấn gắn với điều kiện thực tế nhà trường ( năm học tổ chuyên môn cần triển khai chuyên đề) kế hoạch phải hiệu trưởng xây dựng cho tổ chuyên môn thời gian thực hiện, yêu cầu cần đạt chuyên đề : Ví dụ kì I năm học tổ chuyên môn cần thực chuyên đề, “Đổi phương pháp giảng dạy” Đầu học kì II tổ chức chuyên đề “ Nâng cao hiệu dạy” - Tổ chuyên môn lựa chọn để thực hiên - Các tổ phải dự thăm lớp nắm bắt thực tế để lựa chọn ( môn, loại hình tiết dạy ) sau phân công người xây dựng nội dung chuyên đề (có thể theo nhóm môn - Lý thuyết sở nội dung tập huấn), phân công từ 2- người dạy thực hành - Tổ chức rút kinh nghiệm: đối chiếu với yêu cầu, cách thức thực phương pháp mới, vấn đề tiết dạy đạt, chưa đạt càn bổ xung – nội dung nội dung sinh hoạt Tổ - thống vầ nội dung, Phương pháp, yêu cầu 100% giáo viên tổ thực Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – Trêng PTDTBT – THCS - Tổ chức đánh giá kết việc triển khai thực chuyên đề - Sau thực xong yêu cầu chuyên đề, vào kết quả, việc chuẩn bị nội dung chuyên đề, thực tiết dạy, vận dụng phương pháp Từ tổ trưởng tổ chức đánh giá ưu điểm, tồn tại, rút học kinhnghiệm có yêu cầu cụ thể để tiếp tục thực + Song song với việc thực chuyên đề, tập trung dự rút kinhnghiệm công tác kiểm tra việc thực chương trình, thực nếp, qui định chuyên môn giáo viên, nếp học tập học sinh Như người quảnlý đạo sát tác động lớn, thúc đẩy việc thực đổi phương pháp việc nắm bắt chuẩn kiến thức kĩ chương trình giáo dục đổi phương pháp học tập học sinh theo hướng tích cực - Ngoài người quảnlý phải tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ tham gia lớp tập huấn ngành tổ chức Có thể tổ chức giao lưu chuyên môn với trường cụm, vùng để giáo viên học hỏi thêm kinhnghiệm - Gắn việc triển khai chuyên đề với phong trào hội giảng cấp tổ, cấp trường bồi dưỡng dự hội giảng cấp huyện, cấp tỉnh nhiệm vụ thực nội dung vân động đặc biệt vận động “ Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” Với cách làm nhiều năm qua đặc biệt đội ngũ giáo viên trẻ nhà trường có chuyển biến tích cực phương pháp hiệu dạy, tất môn Khẳng định điều chất lượng dạy đội ngũ giáo viên nâng lên, nội dung sinh hoạt tổ phong phú hơn, công tác tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ thường xuyên, giảng học sinh tiếp thu hứng thú, chủ động từ kết mặt giáo dục bước thay đổi tỷ lệ yếu giảm, tỷ lệ giỏi tăng Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Để hoàn thành tốt nhiệm vụ trị nhà trường theo yêu cầu Chỉ thị nhiệm vụ năm học, mục tiêu ngành nêu, vào tình hình thực tế nhà trường, trước tiên người Hiệu trưởng phải xây dựng kế hoạch tiêu biện pháp thực nhiệm vụ năm học; Trong phải trọng đến công tác phân loại Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – Trêng PTDTBT – THCS chất lượng giáo viên để có biện pháp bồi dưỡng đội ngũ thông qua việc triển khai chuyên đề - Tổ chuyên môn phải tổ chức nghiên cứu năm vững chuẩn kiến thức chương trình môn học Là tổ chức trực tiếp xây dựng triển khai chuyên đề, rút kinhnghiệm đưa học Ngoài buổi sinh hoạt chuyên môn phải tăng cường thảo luận để giải vấn đề mới, vấn đề khó hình thức thảo luận, bàn bạc để thống thực ( tự bồi dưỡng thông qua hoạt động tương tác hợp tác chuyên môn) - Đối với giáo viên cần phải tự giác có thái độ cầu thị, “ tinh thần học suốt đời ” không thoả mãn với mình, tham gia học dầy đủ cac lớp bồi dưỡng, tập huấn kiên trì vận dụng vốn kiến thức học vào thực tế, tích cực học hỏi kinh ngiệm đồng nghiệp thông qua nhiều hình thức khác nhau, khiêm tốn tiếp thu ý kiến đồng nghiệp Tổ chức chuyên đề để đạo thực nhiệm vụ yếu tố quan trọng có tính chất định đến hiệu công việc người quảnlý Đặc biệt công tác đạo “ dạy học” muốn bước nâng cao chất lượng mặt giáo dục, hiệu đào tạo người quảnlý hàng năm cần trọng đến nâng cao chát lượng đội ngũ, bồi dưỡng thường xuyên đổi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng, lưa tuổi khơi dậy, phat huy tinh thần tự giác đội ngũ giáo viên học sinh Phải gắn chặt công tác đạo đổi phương pháp dạy học , công tác kiểm tra đánh giá với tổ chức thực phong trào thi đua “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cưc” Nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục tòan diện đáp ứng yêu cầu đất nước giai đoạn * Trên kinhnghiệm biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ thông qua việc hàng năm đạo triển khai chuyên đề , mà thân thực nhiều năm qua, thu kết tốt Phong Dụ Thượng, ngày 02 tháng năm 2012 Người viết Ngô Tiến Yên Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – Trêng PTDTBT – THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO - Tài liêu bồi dưỡng hiệu trưởng trường THCS PHỤ LỤC Phần thứ : Mở đầu : trang Phần thứ 2: Chương I Cơ sở lý luận Chương II Thực trạng kinhnghiệm Chương III Giải vấn đề Phần thứ Kết luận Từ trang – trang Từ trang đến trang Từ trang – trang Trang ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRƯỜNG (xuất sắc, khá, trung bình) ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP CƠ SỞ (PHÒNG GD-ĐT) Ng« TiÐn Yªn Phong Dô Thîng – 10 Trêng PTDTBT – THCS ... công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ Qua nhiều năm làm công tác quản lý rút kinh nghiệm cho ; muốn nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ vấn đề giáo viên tự học tự... nghiên cứu Trong phạm vi kinh nghiệm thực tế qua nhiều năm làm công tác quản lý đạo dạy học nên chủ yếu dùng phương pháp nghiên cứu lý thuyết thực tiễn sau: Phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại... sinh bỏ học, tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi.” Đối với quản lý “Tiếp tục đổi mới, nâng cao hiệu lực, hiệu công tác quản lý giáo dục, lấy quản lý chất lượng làm trọng tâm” “ tập trung đạo nâng cao