kế hoạch bồi dường thường xuyên 2013 (2)

UBND HUYỆN NGỌC HIỂN PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 112/PGD&ĐT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Ngọc Hiển, ngày 22 tháng 02 năm 2013 KẾ HOẠCH Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tieu hoc, phổ thông giáo dục thường xuyên năm học 2012 - 2013 Căn vào Thông tư số 30/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Căn vào Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non; Căn vào Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học; Căn vào Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở; Căn vào Kế hoạch số 144/KH-SGDĐT ngày 21/01/2013 Sở Giáo dục Đào tạo Cà Mau Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Phòng Giáo dục Đào tạo xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông năm học 2012 - 2013 cụ thể sau: I Mục đích bồi dưỡng thường xuyên 1 Cán quản lý, giáo viên bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục lực khác theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục toàn ngành Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng cán quản lý giáo viên; lực tự đánh giá hiệu BDTX; lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường, phòng Giáo dục Đào tạo II Đối tượng bồi dưỡng - Tất cán quản lý sở giáo dục, giáo viên giảng dạy tất cấp học, bậc học huyện - Tất cán quản lý sở giáo dục, giáo viên giảng dạy trường THPT (có cấp THCS) huyện III Nội dung, thời lượng bồi dưỡng Nội dung BDTX chương trình BDTX Bộ Giáo dục & Đào tạo ban hành với tổng thời lượng 120 tiết/giáo viên/năm học Khối kiến thức bắt buộc (gồm nội dung bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng 2) 1.1 Nội dung bồi dưỡng 1: - Thời lượng khoảng 30 tiết/năm học/giáo viên - Nội dung: Bồi dưỡng trị, thời sự, Nghị quyết, sách, chủ trương Đảng, pháp luật nhà nước: Bao gồm tổng quát nhiệm vụ kinh tế-xã hội sâu vào quan điểm đường lối phát triển; Tình hình phát triển kinh tế-xã hội Giáo dục Đào tạo giai đoạn 2012-2015; Chỉ thị nhiệm vụ năm học Bộ GD & ĐT; nội dung đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ năm học Bộ GD & ĐT; văn đạo Bộ GD & ĐT 1.2 Nội dung bồi dưỡng 2: - Thời lượng khoảng 30 tiết/năm học/giáo viên - Nội dung: Do Sở Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể theo năm học, bao gồm nội dung bồi dưỡng phát triển giáo dục theo cấp học địa phương, thực chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án (nếu có) quy định nội dung bồi dưỡng theo kế hoạch dự án 1.2.1 Đối với giáo dục mầm non Thực BDTX theo Thông tư số 36/2011/TT-BGDĐT ngày 17/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non 1.2.2 Đối với giáo dục tiểu học Thực BDTX theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học 1.2.1, Đối với giáo dục trung học sở Thực BDTX theo Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo, việc ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên trung học sở 1.3 Nội dung bồi dưỡng 3: (Khối kiến thức tự chọn) - Thời lượng khoảng 60 tiết/năm học - Nội dung: Căn nhu cầu cá nhân, khối kiến thức tự chọn Chương trình Bồi dưỡng thường xuyên giáo viên ban hành kèm theo Thông tư tương ứng, giáo viên lựa chọn số môdun để bồi dưỡng năm học cụ thể sau: 1.3.2 Đối với giáo dục tiểu học Khối kiến thức tự chọn (sau gọi nội dung bồi dưỡng 3): bao gồm mô đun bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học sau: Yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cần bồi dưỡng Mã mô đun TH1 Tên nội dung mô đun Mục tiêu bồi dưỡng Một số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học Tâm lí học phát triển trí tuệ học sinh tiểu học Tâm lí học hình thành kĩ Nắm vững số vấn đề tâm lí học dạy học tiểu học để vận dụng dạy học, giáo dục trường tiểu học Thời gian tự học (tiết) 10 Thời gian học tập trung (tiết) Lý Thực thuyết hành học tập học sinh tiểu học Tâm lí học giáo dục đạo đức học sinh tiểu học I Nâng cao lực hiểu biết đối TH2 tượng giáo dục TH3 TH4 Đặc điểm tâm lý học sinh dân tộc người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn Tâm lí học sinh dân tộc người địa phương Tâm lí học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ Tâm lí học sinh có hoàn cảnh khó khăn Đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh giỏi, học sinh khiếu Tâm lí học sinh cá biệt Tâm lí học sinh yếu Tâm lí học sinh giỏi, học sinh khiếu Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh dân tộc người, học sinh khuyết tật chậm phát triển trí tuệ, học sinh có hoàn cảnh khó khăn để vận dụng dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh Môi trường dạy học lớp ghép Môi trường học tập lớp ghép Không gian hoạt động giáo viên học sinh Tổ chức xếp thiết bị, đồ dùng phòng học lớp ghép Hiểu môi trường vật chất dạy lớp ghép Sắp xếp không gian lớp ghép phù hợp với hoàn cảnh thực tế Chủ động, linh hoạt, sáng tạo, hợp tác có trách nhiệm Có kĩ tìm hiểu, phân tích đặc điểm tâm lí học sinh cá biệt, học sinh yếu kém, học sinh giỏi, học sinh khiếu để vận dụng dạy học, giáo dục phù hợp đối tương học sinh 10 10 13 1 Môi trường dạy học lớp ghép việc xây dựng môi số học trường lớp ghép Vai trò giáo viên việc xây dựng môi trường dạy học lớp ghép có hiệu TH5 II Nâng cao lực hiểu biết TH6 môi trường giáo dục xây dựng môi trường học tập Tổ chức học tập cho học sinh lớp ghép Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ lớp ghép có hiệu Học tập độc lập học sinh lớp ghép Thực hành tổ chức học tập sinh động lớp ghép Kế hoạch dạy học lớp ghép Kế hoạch dạy học: kế hoạch học lớp ghép số ví dụ cụ thể kế hoạch dạy học Kế hoạch học lớp ghép theo chương trình hành Thiết kế hoạt động học tập theo nhóm lớp ghép; chủ động, linh hoạt vận dụng hình thức tổ chức học tập theo nhóm dạy học lớp ghép Chỉ khác kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp đơn lớp ghép; xác định cứ, bước xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Sáng tạo chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Xây dựng môi trường học tập thân Hiểu xây dựng môi 12 13 1 TH7 TH8 III Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên TH9 thiện Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường vật chất (phòng học, cảnh quan trường lớp, tạo khu vui chơi…) Xây dựng môi trường thân thiện nhà trường tinh thần (quan hệ giáo viên-giáo viên, giáo viên-học sinh, học sinh-học sinh, nhà trườngphụ huynh…) trường trường học thân thiện mặt vật chất; hiểu ý nghĩa biết cách tạo môi trường trường học thân thiện mặt vật chất Hiểu xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần; hiểu ý nghĩa biết cách xây dựng môi trường trường học thân thiện mặt tinh thần Thư viện trường học thân thiện Giới thiệu thư viện trường học thân thiện Các hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện Xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Hiểu thư viện trường học thân thiện Nắm hình thức tổ chức thư viện trường học thân thiện Biết cách xây dựng thư viện thân thiện trường tiểu học Chủ động, linh hoạt xây dựng thư viện thân thiện phù hợp với hoàn cảnh địa phương Hướng dẫn, tư vấn cho học sinh tiểu học Có kĩ hướng dẫn, động Các nội dung cần hướng dẫn, tư viên học sinh biết sống an vấn cho học sinh tiểu học toàn, biết khắc phục khó khăn 13 1 12 Phương pháp, kĩ thuật tư vấn gặp phải cho học sinh V Nâng cao lực chăm sóc/ hỗ trợ tâm lí cho giáo viên trình giáo dục TH10 TH11 Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn nghe Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn nhìn Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn nói Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn học, vận động Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn học Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn vận động Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục tiểu học Các nội dung cần tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học Phương pháp lựa chọn địa tích hợp xác định mức độ tích hợp Nắm khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói) Nắm nội dung phưong pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn nghe, nhìn, nói) Nắm khái niệm trẻ khuyết tật theo phân loại tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Nắm nội dung phương pháp giáo dục cho nhóm trẻ khuyết tật (trẻ có khó khăn học, vận động) Nhận biết nội dung cần tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học; biết lựa chọn địa tích hợp phù hợp cách xác định mức độ tích hợp học 8 TH12 V Nâng cao lực lập kế hoạch TH13 dạy học TH14 học môn học hoạt động giáo dục tiểu học Kĩ lựa chọn phương pháp – kĩ thuật dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp Thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Kĩ lập kế hoạch học theo hướng dạy học tích cực Phân loại học tiểu học; yêu cầu chung loại học (bài hình thành kiến thức mới, thực hành, ôn tập, kiểm tra ) Cách triển khai loại học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Các bước thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học môn học hoạt động giáo dục tiểu học Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Phân biệt loại học tiểu học yêu cầu loại học Biết cách triển khai loại học lớp theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học 10 Nêu bước, yêu cầu thiết kế kế hoạch học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Thực hành thiết kế kế hoạch học Thiết kế kế hoạch theo hướng dạy học tích cực học cụ thể theo hướng dạy học tích cực Xác định mục tiêu học Phân tích, đánh giá Thiết kế hoạt động học tập số kế hoạch học thiết Đánh giá kế hoạch học kế đề xuất cách điều chỉnh 15 VI Tăng cường lực triển khai dạy học TH15 TH16 TH17 Một số phương pháp dạy học tích cực tiểu học Phương pháp giải vấn đề Phương pháp làm việc theo nhóm Phương pháp hỏi đáp… Hiểu mục đích, đặc điểm, quy trình điều kiện để thực có hiệu số phương pháp dạy học tích cực tiểu học Biết cách vận dụng số phương pháp dạy học tích cực vào dạy môn học tiểu học Một số kĩ thuật dạy học tích cực tiểu học Hiểu mục đích, đặc Kĩ thuật đặt câu hỏi điểm, cách tiến hành số Kĩ thuật dạy học theo góc kĩ thuật dạy học tích cực Kĩ thuật lắng nghe phản hồi tích tiểu học cực Biết cách vận dụng số kĩ thuật Kĩ thuật tổ chức trò chơi học tập dạy học tích cực vào dạy môn Kĩ thuật học tập hợp tác… học tiểu học Sử dụng thiết bị dạy học tiểu học 1.Vị trí, vai trò công tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học Hiểu vị trí, vai trò công tác thiết bị dạy học nhà trường tiểu học 9 15 Hệ thống thiết bị dạy học trường tiểu học 3.Hướng dẫn sử dụng số thiết bị dạy học TH18 Lắp đặt, bảo quản thiết bị dạy học tiểu học Lắp đặt thiết bị dạy học trường tiểu học: - Bộ lắp ghép mô hình kĩ thuật; mô hình bánh xe nước - Lắp ghép mô hình trái đất quay quanh Mặt trời Mặt trăng quay quanh trái đất - Lắp ráp thí nghiệm hộp đối lưu… Bảo quản thiết bị dạy học trường tiểu học - Quy định chung vÒ bảo quản loại thiết bị dạy học - Sửa chữa thiết bị dạy học đơn giản - Tổ chức cho học sinh thực việc bảo quản thiết bị dạy học Hiểu trình bày hệ thống thiết bị dạy học trường tiểu học Vận hành sử dụng số thiết bị dạy học trường tiểu học - Lắp đặt sử dụng thiết bị dạy học - Hiểu trình bày quy định bảo quản, bảo dưỡng thiết bị dạy học theo quy định - Sửa chữa thiết bị hỏng hóc đơn giản tổ chức cho học sinh tham gia bảo quản, bảo dưỡng thiết bị 13 dạy học Tự làm đồ dùng dạy học trường tiểu Hiểu, trình bày yêu cầu học hỗ trợ giáo viên việc Tự làm đồ dùng dạy học trường tự làm đồ dùng dạy học 10 1 TH26 TH27 Hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết học tập tiểu học Tự luận - Các kết học tập xác định qua tự luận - Các hình thức tự luận - Thực hành soạn đề, cách chấm điểm tự luận Bài trắc nghiệm - Nguyên tắc quy trình biên soạn trắc nghiệm - Thực hành biên soạn trắc nghiệm Hiểu đặc điểm hình thức tự luận trắc nghiệm đánh giá kết 10 học tập tiểu học Vận dụng kỹ thuật quy trình biên soạn trắc nghiệm để thực hành sử dụng chúng Phương pháp kiểm tra, đánh giá nhận xét Quan niệm đánh giá kết học tập đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét Thực trạng việc thực đánh giá kết học tập học sinh tiểu học nhận xét số môn học Một số biện pháp thực đánh Hiểu hình thức đánh giá kết học tập số môn học nhận xét Đánh giá thuận lợi khó khăn việc 10 thực đánh giá nhận xét Nắm biện pháp thực đánh giá nhận xét đạt hiệu 14 3 giá nhận xét đạt hiệu TH28 IX Tăng cường lực nghiên cứu khoa học TH29 Kiểm tra, đánh giá môn học điểm số (kết hợp với nhận xét) Đổi đánh giá kết học tập tiểu học thông qua đánh giá điểm số kết hợp với đánh giá nhận xét Yêu cầu, tiêu chí xây dựng đề kiểm tra, quy trình đề kiểm tra học kỳ Đánh giá kết học tập môn học điểm số (Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lý) theo chuẩn kiến thức, kỹ chương trình Hiểu quan niệm hình thức đánh giá kết học tập môn học điểm số Đánh giá thuận lợi khó khăn việc thực đánh giá điểm số Có kỹ xây dùng đề kiểm tra học kỳ môn học Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử Địa lý Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Giới thiệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Cách tiến hành nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Lập kế hoạch nghiên cứu Hiểu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng phương pháp nghiên cứu Biết lập kế hoạch nghiên 10 cứu cách tiến hành Hướng dẫn áp dụng Nghiên cứu khoa Vận dụng triển học sư phạm ứng dụng tiểu học khai nghiên cứu đề tài điều kiện thực tế Việt Nam khoa học sư phạm ứng dụng 15 TH30 Xác định đề tài Lựa chọn thiết kế Đo lường - Thu thập liệu Phân tích liệu Đánh giá đề tài nghiên cứu tiểu học Biết hướng dẫn đồng nghiệp nghiên cứu sư phạm 11 ứng dụng Tổ chức dạy học, dạy học ngày Nguyên tắc tổ chức dạy học TH31 X Tăng cường lực giáo dục TH32 Hiểu vấn đề tổ chức dạy học buổi/ Nội dung dạy học tuần hướng tới dạy học ngày 14 Hình thức dạy học tiểu học Tổ chức dạy học ngày Nắm vững số định hướng sở phù hợp đặc điểm địa phương nguyên tắc tổ chức, nội dung dạy Những yêu cầu sở vật chất, học, lộ trình chuyển đổi sang dạy đội ngũ giáo viên, cán quản lí học ngày, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục ngày trường tiểu học Dạy học phân hoá tiểu học Mục tiêu giáo dục phổ thông mục tiêu giáo dục tiểu học Tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học Phương pháp thực dạy học phân hoá số môn học tiểu học Các điểu kiện để thực hiệu việc dạy học phân hoá tiểu học 16 Hiểu tầm quan trọng việc dạy học phân hoá cấp tiểu học Nắm phương pháp, cách thực dạy học phân hoá Phân tích điều kiện 14 thực dạy học phân hoá tiểu học 1 TH33 TH34 XI Tăng cường lực làm công tác giáo viên chủ Thực hành dạy học phân hoá tiểu học Các bước lập kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện đối tượng tiểu học - Xác định mục tiêu học - Thiết kế hoạt động học tập - Đánh giá kế hoạch học Thực hành xây dựng kế hoạch học dạy học tích hợp số nội dung giáo dục Công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Những vấn đề công tác chủ nhiệm giai đoạn nay: - Nhiệm vụ, chức người giáo viên chủ nhiệm trường tiểu học - Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục địa phương giai đoạn - Quan hệ giáo viên chủ nhiệm Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, cha mẹ học sinh cộng đồng Hồ sơ công tác chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm hoạt động trường tiểu học Giáo viên chủ nhiệm với công tác 17 Thiết kế kế hoạch dạy học phân hoá phù hợp với điều kiện đối tượng học sinh Phân tích, đánh giá số kế hoạch học theo quan điểm dạy học phân hoá thiết kế đề xuất cách điều chỉnh Nắm vấn đề lí luận công tác chủ nhiệm lớp yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học giai đoạn 12 Có kĩ lập hồ sơ chủ nhiệm lớp Có mối quan hệ tốt với Ban giám hiệu, đồng nghiệp, phụ huynh, Ban đại diện cha mẹ học sinh cộng đồng Nắm yêu cầu người giáo viên chủ nhiệm hoạt động 15 nhiệm TH35 quản lí giáo dục học sinh học khóa Giáo viên chủ nhiệm với hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM Giáo viên chủ nhiệm với công tác quản lí giáo dục học sinh buổi hai/ ngày Vấn đề phối hợp giáo viên chủ nhiệm với Ban đại diện cha mẹ học sinh Giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt Các giải pháp sư phạm công tác giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm lên lớp Có kĩ tổ chức quản lí hoạt động học sinh hoạt động lên lớp Có kĩ phối hợp với đồng nghiệp cộng đồng công tác chủ nhiệm lớp 10 Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm công tác quản lí giáo dục học sinh học khóa TH36 Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động lên lớp: tiết chào cờ, hoạt động Sao nhi đồng Đội TNTP HCM 18 Có khả xử lí số tình sư phạm thường gặp công tác chủ nhiệm 10 Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm công tác quản lí giáo dục học sinh hoạt động buổi 2/ngày Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm hoạt động phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh Giải pháp xử lí tình sư phạm người giáo viên chủ nhiệm với công tác giáo dục học sinh cá biệt TH37 Những vấn đề chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp trường tiểu học Tình hình tổ chức hoạt động giáo dục trường tiểu học Quan điểm xây dựng chương trình giáo dục lên lớp tiểu học Nắm vấn đề Các yêu cầu tổ chức hoạt động chung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục lên lớp tiểu học 19 10 TH38 XII Phát triển lực tổ chức hoạt động giáo dục TH39 TH40 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp tiểu học Nội dung tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp Hình thức phương pháp hoạt động: Giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn học Một số vấn đề chung kĩ sống giáo dục kĩ sống qua môn học tiểu học (mục tiêu, yêu cầu…) Nội dung địa giáo dục kĩ sống qua số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) Các phương pháp kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục kĩ sống vào môn học Thực hành giáo dục kỹ sống số môn học tiểu học Xác định mục tiêu học tăng cường giáo dục kỹ sống Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Thực hành thiết kế kế hoạch 20 Nắm nội dung, cách thức tổ chức hoạt động giáo 14 dục lên lớp tiểu học Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua môn học Nhận biết kĩ sống nội dung giáo dục kĩ sống số môn học Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học hoạt động tăng cường rèn luyện kĩ sống cho học sinh số môn học tiểu học Biết soạn kế hoạch học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh 12 15 TH41 TH42 học theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục Một số vấn đề chung giáo dục kĩ sống qua hoạt động giáo dục (mục đích, yêu cầu…) Các nội dung kĩ sống tích hợp lồng ghép hoạt động văn nghệ, hoạt động thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, hình thức ngoại khóa dã ngoại… Phương pháp kĩ thuật tích hợp lồng ghép nội dung kĩ sống hoạt động giáo dục Thực hành giáo dục kỹ sống số hoạt động ngoại khoá tiểu học Xác định mục tiêu hoạt động ngoại khoá có tăng cường giáo dục kỹ sống Cấu trúc kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Thực hành thiết kế kế hoạch hoạt động ngoại khoá theo hướng tăng cường giáo dục kĩ sống Giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học 21 Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động giáo dục Nhận biết kĩ sống nội dung giáo dục kĩ sống số hoạt động giáo dục tiểu học Xác định phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ sống cho học sinh số hoạt động giáo dục trường tiểu học Biết soạn kế hoạch học thể rõ việc tăng cường giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoại khoá Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường 12 15 TH43 TH44 XIII Phát triển lực hoạt động trị - xã hội Một số vấn đề chung môi trường giáo dục bảo vệ môi trường qua môn học tiểu học (mục tiêu, yêu cầu…) Nội dung địa tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Tiếng Việt, Đạo Đức, Tự nhiên xã hội,…) Các phương pháp kĩ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Thực hành giáo dục bảo vệ môi trường số môn học tiểu học Xác định mục tiêu học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Cấu trúc kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Thực hành thiết kế kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Xây dựng cộng đồng thân thiện Môi trường giáo dục nhà trường Sự cần thiết phải xây dựng cộng đồng thân thiện 22 cho học sinh tiểu học qua môn học Nhận biết nội dung tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Xác định phương pháp, kĩ thuật dạy học tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học tiểu học Biết soạn kế hoạch học theo hướng tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh tiểu học Phân tích, đánh giá số kế hoạch học thiết kế đề xuất cách điều chỉnh Hiểu môi trường giáo dục gồm môi trường nhà trường Hiểu tác động môi trường nhà trường vào 10 15 TH45 Phương pháp xây dựng cộng đồng nhà trường thân thiện để hỗ trợ cho công tác giáo Biết cách để xây dựng cộng dục nhà trường đồng thân thiện 23 12 Thời lượng bồi dưỡng thường xuyên - Mỗi nội dung bồi dưỡng thay đổi để phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục năm học, với yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục địa phương tổng thời lượng BDTX giáo viên năm học đảm bảo 120 tiết IV Hình thức BDTX: - BDTX tự học giáo viên kết hợp với sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ, khối chuyên môn nhà trường - BDTX tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung BDTX khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu học tập giáo viên học tập BDTX; tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chuyên môn nghiệp vụ luyện tập kỹ - BDTX theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) V Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên: - Tài liệu BDTX tổ chức biên soạn phát hành dạng ấn phẩm, băng tiếng, băng hình thiết bị lưu trữ thông tin khác đảm bảo quy định Chương trình BDTX, hình thức BDTX quy định Điều Quy chế BDTX (quy chế 26/2012/BGDĐT ngày 10/7/2012 BDTX) - Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức biên soạn, cung ứng, giới thiệu tài liệu phục vụ BDTX theo nội dung bồi dưỡng nội dung bồi dưỡng - Sở Giáo dục Đào tạo kết hợp với Dự án tổ chức biên soạn, lựa chọn, cung ứng tài liệu phục vụ nội dung bồi dưỡng - Các đơn vị trường học trực thuộc tổ chức mua đủ tài liệu BDTX cho giáo viên theo qui định VI Kinh phí: Kinh phí BDTX dự toán kinh phí chi thường xuyên năm kinh phí từ chương trình mục tiêu quốc gia, kinh phí hỗ trợ Dự án nguồn kinh phí hợp pháp khác VII Đánh giá kết bồi dưỡng thường xuyên Căn đánh giá xếp loại kết BDTX giáo viên - Căn đánh giá kết BDTX giáo viên kết việc thực kế hoạch BDTX giáo viên phê duyệt kết đạt nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng mô đun thuộc nội dung bồi dưỡng - Xếp loại kết BDTX giáo viên gồm loại: loại giỏi (viết tắt: G), loại (viết tắt: K), loại trung bình (viết tắt: TB) loại không hoàn thành kế hoạch Phương thức đánh giá kết BDTX 24 2.1 Hình thức, đơn vị đánh giá kết BDTX Nhà trường tổ chức đánh giá kết BDTX giáo viên: Giáo viên trình bày kết vận dụng kiến thức BDTX cá nhân trình dạy học, giáo dục học sinh tổ môn thông qua báo cáo chuyên đề Điểm áp dụng sử dụng hình thức đánh giá sau: - Tiếp thu kiến thức kĩ quy định mục đích, nội dung Chương trình, tài liệu BDTX (5,0 điểm) - Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thông qua hoạt động dạy học giáo dục (5,0 điểm) 2.2 Thang điểm đánh giá kết BDTX Cho điểm theo thang điểm từ đến 10 đánh giá kết BDTX nội dung bồi dưỡng 1, nội dung bồi dưỡng 2, mô đun thuộc nội dung bồi dưỡng (gọi điểm thành phần) 2.3 Điểm trung bình kết BDTX Điểm trung bình kết BDTX (ĐTB BDTX) tính theo công thức sau: ĐTB BDTX = (điểm nội dung bồi dưỡng + điểm nội dung bồi dưỡng + điểm trung bình mô đun thuộc nội dung bồi dưỡng ghi kế hoạch BDTX giáo viên) : ĐTB BDTX làm tròn đến chữ số phần thập phân theo quy định hành Xếp loại kết BDTX Giáo viên coi hoàn thành kế hoạch BDTX học tập đầy đủ nội dung kế hoạch BDTX cá nhân, có điểm thành phần đạt từ điểm trở lên Kết xếp loại BDTX sau: a) Loại TB ĐTB BDTX đạt từ đến điểm, điểm thành phần điểm; b) Loại K ĐTB BDTX đạt từ đến điểm, điểm thành phần điểm; c) Loại G ĐTB BDTX đạt từ đến 10 điểm, điểm thành phần điểm d) Các trường hợp khác đánh giá không hoàn thành kế hoạch BDTX năm học Kết đánh giá BDTX lưu vào hồ sơ giáo viên, để đánh giá, xếp loại giáo viên, xét danh hiệu thi đua, để thực chế độ, sách, sử dụng giáo viên 25 Công nhận cấp giấy chứng nhận kết BDTX - Nhà trường tổ chức tổng hợp, xếp loại kết BDTX giáo viên dựa kết đánh giá nội dung BDTX giáo viên - Phòng Giáo dục Đào tạo cấp giấy chứng nhận kết BDTX (theo Phụ lục kèm theo Quy chế này) giáo viên mầm non, tiểu học trung học sở (Không cấp giấy chứng nhận kết BDTX cho giáo viên không hoàn thành kế hoạch) VIII Tổ chức thực Các đơn vị giáo dục: Năm học 2012-2013 tập trung BDTX nội dung cho giáo viên (nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học) thời lượng 30 tiết Nội dung phụ thuộc kế hoạch Bộ GD & ĐT Sở GD & ĐT - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch BDTX; phê duyệt kế hoạch BDTX giáo viên, xây dựng kế hoạch BDTX cho giáo viên trường tổ chức triển khai kế hoạch BDTX giáo viên trường theo thẩm quyền trách nhiệm giao - Tổ chức đánh giá, tổng hợp, xếp loại, báo cáo kết BDTX giáo viên phòng Giáo dục & Đào tạo theo qui định Thực chế độ, sách Nhà nước địa phương giáo viên tham gia BDTX - Đề nghị cấp có thẩm quyền định khen thưởng, xử lý cá nhân, tổ chức có thành tích vi phạm việc thực BDTX Đối với giáo viên: - Xây dựng kế hoạch BDTX cá nhân hoàn thành kế hoạch BDTX phê duyệt; nghiêm chỉnh thực qui định bồi dưỡng chuyên môn quan quản lý giáo dục, nhà trường - Báo cáo tổ, khối chuyên môn, lãnh đạo nhà trường kết thực kế hoạch BDTX cá nhân việc vận dụng kiến thức, kĩ học tập BDTX vào trình thực nhiệm vụ Đối với phòng Giáo dục Đào tạo: - Xây dựng kế hoạch BDTX giáo viên thuộc phòng GD & ĐT quản lý giáo viên cấp THCS trường THPT địa bàn trình Sở GD & ĐT phê duyệt - Thành lập Ban đạo, thành phần gồm lãnh đạo, 01 chuyên viên phụ trách 03 hiệu trưởng đại diện cho cấp học mầm non, tiểu học THCS Lập danh sách báo viên cấp huyện (theo mẫu-phụ lục 1a), số lượng cụ thể sau: + THCS: Mỗi môn 02 người; môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh, Tin học môn 01 người 26 + Tiểu học: Mỗi khối lớp người; môn Âm nhạc, Mĩ thuật, Tiếng Anh, Tin học môn 02 người + Mầm non: người - Phê duyệt kế hoạch BDTX đơn vị trường học; quản lý, đạo, kiểm tra công tác BDTX giáo viên; cấp giấy chứng nhận hoàn thành kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên ngành học, cấp học hoàn thành công tác BDTX - Chọn cử cán quản lý, giáo viên dự lớp bồi dưỡng cốt cán Bộ GD & ĐT, Sở GD &ĐT tổ chức - Phối hợp với trung tâm giáo dục thường xuyện huyện Năm Căn tổ chức BDTX cho giáo viên Mầm non, tiểu học, THCS (hình thức tập trung) - Đảm bảo điều kiện kinh phí, sở vật chất, tài liệu, trang thiết bị phục vụ công tác BDTX theo qui định - Báo cáo công tác BDTX giáo viên Sở GD & ĐT, UBND huyện theo qui định Công tác thông tin báo cáo: - Phòng Giáo dục & Đào tạo nộp Quyết định thành lập Ban đạo, danh sách báo cáo viên cấp huyện, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên huyện kèm theo số giáo viên tham gia dự BDTX theo mẫu phụ lục 5a, 5b, 5c danh sách giáo viên đề nghị miễn giảm theo phụ lục Sở Giáo dục & Đào tạo ngày 29/3/2013 - Riêng phụ lục 2, đơn vị trường hướng dẫn giáo viên lập lưu trường, phụ lục nộp phòng Giáo dục & Đào tạo ngày 29.3.2013 Trên Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cán quản lý, giáo viên năm học 2012 - 2013, Phòng Giáo dục Đào tạo yêu cầu đơn vị nghiêm túc triển khai thực hiện./ Nơi nhận: - Sở Giáo dục Đào tạo; - Các phận chuyên môn thuộc phòng GD & ĐT; - Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo; - Các trường MN, TH, THCS; THPT huyện - Trung tâm GDTX huyện Năm Căn; - Lưu: VT 27 TRƯỞNG PHÒNG (Đã ký) Hoàng Ngọc Hùng LỊCH TRIỂN KHAI NHIỆM VỤ GDTX NĂM HỌC 2012 – 2013 (Theo kế hoạch số ngày tháng 02 năm 2013 phòng Giáo dục & Đào tạo) Số TT Nội dung Xây dựng kế hoạch BDTX cho giáo viên ngành học cấp 01 học, trình Sở GD & ĐT phê duyệt Triển khai kế hoạch BDTX tới 02 trường Hướng dẫn thực nhiệm vụ 03 BDTX tới giáo viên 04 05 06 07 08 09 Đơn vị, cá nhân thực Thời gian Phòng Giáo dục & Đào tạo Ngày 20/02/2013 Phòng Giáo dục & Đào tạo Ngày 28/02/2013 Các trường mầm non, tiểu Ngày 08/03/2013 học, THCS, THPT huyện Giáo viên lựa chọn môdun Giáo viên, lãnh đạo Ngày 22/03/2013 nội dung bồi dưỡng (4 trường mầm non, tiểu học, môdun/năm) xây dựng kế THCS, THPT huyện hoạch đồng thời báo cáo tổ, khối chuyên môn trình lãnh đạo phê duyệt - Báo cáo phòng GD & ĐT - Hiệu trưởng trường Ngày 10/04/2013 công tác triển khai BDTX mầm non, tiểu học, THCS, trường THPT huyện - Tổng hợp kế hoạch BDTX - Phòng GD & ĐT trường báo cáo Sở GD & ĐT, UBND huyện - Xét duyệt trường hợp giáo viên miễn, giảm, hoán thực kế hoạch BDTX Cấp tài liệu BDTX nội dung Phòng GD & ĐT Tháng năm 2013 trường Tổ chức thực kế hoạch Phòng GD & ĐT, TT Tháng 6+7 năm BDTX GDTX huyện Năm Căn 2013 trường, giáo viên Báo cáo thực công tác Phòng GD & ĐT, Tháng năm 2013 BDTX năm học 2012 – 2013 trường cho cấp theo qui định Cấp giấy chứng nhận cho giáo Phòng GD & ĐT Tháng năm 2013 viên hoàn thành công tác BDTX năm học 2012 – 2013 28 ... học lớp ghép Chỉ khác kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp đơn lớp ghép; xác định cứ, bước xây dựng kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Thiết kế kế hoạch dạy học, kế hoạch học lớp ghép Sáng... tập sinh động lớp ghép Kế hoạch dạy học lớp ghép Kế hoạch dạy học: kế hoạch học lớp ghép số ví dụ cụ thể kế hoạch dạy học Kế hoạch học lớp ghép theo chương trình hành Thiết kế hoạt động học tập... thuộc kế hoạch Bộ GD & ĐT Sở GD & ĐT - Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch BDTX; phê duyệt kế hoạch BDTX giáo viên, xây dựng kế hoạch BDTX cho giáo viên trường tổ chức triển khai kế hoạch BDTX