Rèn luyện một số kỹ năng thực hành về các biện pháp tu từ tiếng việt qua bài học thực hành một số phép tu từ ngữ âm

MỤC LỤC A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài Học tiếng Việt dạy học tiếng Việt tưởng chừng đơn giản, tiếng mẹ đẻ, ngôn ngữ mà từ thuở lọt lòng ai biết Nhưng bắt tay vào thực dạy học cho bản, khoa học làm Bởi vì, với giáo viên, phần chủ quan, phần khác ngại đầu tư vào phân môn Tiếng Việt Với học sinh, nhận thức có hạn, em nghĩ làm để giải phần đọc hiểu đề thi Quốc gia Còn chủ yếu ý phần làm văn, viết văn, học tác phẩm văn học Tất nhiên, thi cử, kiểm tra đánh giá trình dạy – học vấn đề mấu chốt, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể Bộ Giáo dục Đào tạo công bố ngày 5/8/2015 định hướng: “Đánh giá kết học tập phải vào yêu cầu cần đạt môn học lớp học, cấp học; tập trung đánh giá lực đọc, viết, nói, nghe, qua đánh giá lực tư duy; khuyến khích suy nghĩ độc lập, sáng tạo, hạn chế kiểm tra khả ghi nhớ máy móc” Bắt đầu từ năm học 2014-2015, theo định Bộ Giáo dục Đào tạo, kì thi THPT Quốc gia tổ chức toàn quốc Đề thi môn Ngữ văn theo yêu cầu kì thi Quốc gia có nhiều điểm khác biệt Với mục tiêu đánh giá theo yêu cầu phát triển lực hai phương diện tiếp nhận tạo lập văn bản, đề thi môn Ngữ văn cấu trúc gồm phần: phần đọc hiểu phần làm văn Trong đó, phần đọc hiểu hướng tiếp cận mới, phù hợp với xu phát triển chung giới chiếm 3/10 tổng số điểm thi Trong phần đọc hiểu kiểm tra tiếng Việt, hiểu biết phương pháp, phương tiện tạo giá trị nhận thức thẩm mĩ cho văn Bởi phần quan trọng đề thi, với mong muốn dạy học phải động sáng tạo, học phải đạt hiệu hấp dẫn, sôi nổi, nên mạnh dạn đưa vào sáng kiến kinh nghiệm suy nghĩ chủ quan, mang tính chất chiêm nghiệm cá nhân để nhằm trao đổi phương pháp, cách thức rèn luyện học sinh thực hành nhằm giúp em học sinh đạt kết tốt thi THPT QG Tôi mạnh dạn đem hiểu biết kinh nghiệm tích lũy trình dạy học xin trình bày đề tài sáng kiến kinh nghiệm: “Rèn luyện số kỹ thực hành biện pháp tu từ Tiếng Việt: Thực hành số phép tu từ ngữ âm”, nhằm thay đổi không khí Tiếng Việt, giúp học sinh làm tốt phần mục Đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn Đề tài mang tính bao quát biện pháp tu từ tiếng Việt nói chung, vận dụng tiết học cụ thể, chọn đơn vị tu từ cụ thể: Ngữ âm II Mục đích nghiên cứu Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong Thứ nhất: sở kiến thức lý thuyết đọc hiểu cần phải nắm vững, hệ thống kỹ cần thiết để học sinh làm tốt phần đọc hiểu môn Ngữ văn nói chung đề thi THPT Quốc gia nói riêng Thứ hai: giúp học sinh chủ động, tự tin làm phần đọc hiểu đề thi THPT Quốc gia đạt kết cao, giải câu hỏi biện pháp tu từ Thứ ba: đưa cách thức dạy học hướng tới thay đổi không khí cho thực hành Tiếng Việt Thứ tư: đề tài dùng làm tài liệu tham khảo cho giáo viên Ngữ văn trình hướng dẫn học sinh thao tác thực hành, dạy thực hành Tiếng Việt III Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu ngữ liệu SGK, Sách tập, tiết học cụ thể: THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM; rèn luyện kĩ nhận biết dạng câu hỏi đọc hiểu; rèn luyện kĩ trình bày câu trả lời phần đọc hiểu; rèn luyện kĩ trình bày viết khoa học, đủ đầy IV Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý thuyết: đọc, tìm hiểu nghiên cứu tài liệu viết kiến thức lý thuyết liên quan đến dạy thực hành rèn luyện kĩ thực hành, nhằm hướng tới giải phần mục đọc – hiểu đề thi Ngữ văn - Nghiên cứu thực nghiệm: tiến hành kiểm tra, đánh giá hai lớp 12C3, 12 C5 - Thống kê toán học: qua kiểm tra, đánh giá giáo viên thống kê kết để đánh giá lực học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Học tiếng Việt để nhằm hướng tới mục đích giao tiếp: Phải kết hợp chặt chẽ việc lĩnh hội kiến thức lí thuyết ngôn ngữ với việc luyện tập thực hành giao tiếp, cần giải hợp lí việc dạy kiến thức ngôn ngữ từ đơn vị bậc thấp đến bậc cao, từ dễ đến khó (ngữ âm - từ vựng - ngữ pháp- văn bản- phong cách) với việc sử dụng ngôn ngữ giao tiếp không tuân theo trình tự Vì vậy, để đạt mục đích giao tiếp, có lúc phải xếp lại trình tự ngữ liệu cho phù hợp với giao tiếp thực tế Thực hành tiếng Việt áp dụng lí thuyết vào trường hợp cụ thể, từ rút học ứng dụng, giao tiếp thực tiễn Việc dạy tiếng chất mục đích mang tính thực hành rõ rệt Nguyên tắc thực hành cần quán triệt suốt trình dạy học tất khâu từ tìm hiểu bài, giới thiệu mới, học, ghi nhớ tập luyện tập Khi dạy thực hành, cần ý tới hai cách thức tiếp cận: từ ví dụ cụ thể, đến rút kết luận, hai là: từ nhắc lại lí thuyết đến áp dụng vào tập Thực hành để hiểu sâu lí thuyết, để sử dụng vào thực tiễn giao tiếp, vận dụng thi Quốc gia Hơn nữa, đề thi THPT Quốc gia môn Ngữ văn nay, phần đọc hiểu thường có hình thức cho văn yêu cầu thí sinh dựa vào văn để trả lời câu hỏi đọc hiểu Mục đích câu hỏi nhằm đánh giá xem người đọc có hiểu văn không Hiểu trước hết phải nắm đúng, nắm đủ thông tin văn bản; hiểu nghĩa đen, nghĩa bóng văn bản; cao phải hiểu sâu văn (nhất văn văn học) tức hiểu không nói câu chữ văn bản; hiểu theo nhiều nghĩa khác nhau, phát nội dung, ý nghĩa mà người khác chưa/không thấy; chí có nằm ý đồ tác giả… Cái phần có liên quan đến hiểu biết Tiếng Việt, biện pháp tu từ Với mục đích dạy tốt thực hành, để vận dụng kĩ thực hành đề thi Quốc gia, vận dụng vào tiết dạy cụ thể: Các biện pháp tu từ ngữ âm tiếng Việt II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Khi dạy học Ngữ văn, thầy cô trang bị nhận thức vấn đề phải “công bằng” với phân môn Đọc văn, Làm văn, tiếng Việt quy định chương trình Nhưng thực tế dạy học, nhiều thầy cô giáo ý tiết Đọc văn, Làm văn, tiếng Việt, Lí luận văn học ý tới Bắt đầu từ năm học 2013 – 2014, kì thi tốt nghiệp THPT kì thi Đại học, Cao đẳng xuất phần đọc hiểu đề thi môn Ngữ văn Năm học 2014 – 2015, Bộ GD & ĐT thức công bố phương án tổ chức kì thi chung Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong - THPT Quốc gia Đây bước tiến mang tính chất đột phá đổi giáo dục Xuất phát từ xu hướng đổi mới: từ kiểm tra đánh giá ghi nhớ kiến thức (kiến thức giáo viên đọc hộ, hiểu hộ, cảm hộ) chuyển sang kiển tra đánh giá lực đọc – hiểu học sinh (tự cảm thụ, tìm hiểu, khám phá văn bản) Đây hướng tiếp cận với xu chung giới Nội dung kiến thức để làm dạng đề lại nằm rải rác chương trình phụ thuộc lớn vào khả đọc hiểu học sinh, chưa có tài liệu thống cung cấp phương pháp, kĩ xâu chuỗi vấn đề lại để hướng dẫn học sinh làm dạng cách có hệ thống Nhiều thầy cô giáo học sinh chưa tự tin làm phần Đọc hiểu Thực tế bắt buộc nhiều thầy cô giáo phải nhìn lại đề dạy học Tiếng Việt dạy thực hành Cùng với thực tế chung trường THPT nước, trường THPT Lê Hồng Phong có thuận lợi khó khăn định Về phía giáo viên: giáo viên yêu thích, say mê, tâm huyết với nghề Song trình hướng dẫn học sinh làm phần đọc hiểu vẫn, nhiều giáo viên chưa trang bị cho học sinh cách hệ thống kĩ cần thiết phải có từ việc nhận diện dạng câu hỏi, cách trình bày câu hỏi, viết hay phân bố thời gian hợp lí Về phía học sinh: chưa phân biệt dạng câu hỏi đọc hiểu, kĩ làm yếu Nói riêng phần nho nhỏ đề thi, thấy em mắc nhiều: hiểu trình bày biện pháp tu từ, tác dụng biện pháp tu từ lúng túng Năm học 2016 – 2017, nhà trường phân công dạy lớp: 12C3, 12C5 Sau làm số theo cấu trúc đề thi THPT Quốc gia, nhận thấy học sinh chưa có kĩ làm phần đọc hiểu Số lượng đạt mức điểm yếu trung bình chiếm đa số, điểm ít, điểm giỏi Trong gần việc phát phân tích tác dụng biện pháp tu từ, em bị điểm Khảo sát kết cụ thể lớp 12C3, 12C5 với tổng số học sinh 68 thực hành biện pháp tu từ Tiếng Việt nói chung ôn thi Đọc hiểu đề thi Quốc Gia, thu kết sau: Điểm 0.0 – 0,25 Số HS 28 36 0,25 – 0,5 0,5 – 0,75 0,75 - 1.0 41.1% 52.9% 6.0% 0.0% Từ thực trạng trên, để giảng dạy đạt hiệu hơn, tìm tòi nghiên cứu, mạnh dạn đổi phương pháp hướng dẫn học sinh làm thực hành biện Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong pháp tu từ Tôi áp dụng cho học cụ thể: THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề Hệ thống biên pháp tu từ cần trang bị cho học sinh Đề đánh giá lực đọc hiểu học sinh có cấu trúc gồm phần: - Phần 1: Đề đưa văn bản: văn văn học văn nhật dụng, văn xuôi thơ, văn hoàn chỉnh đoạn trích Xu hướng văn nằm sách giáo khoa - Phần 2: Đề đưa câu hỏi mức độ nhận thức từ thấp đến cao: nhận biết (Biết) – thông hiểu (Hiểu) – vận dụng thấp – vận dụng cao - Trong phần hai, thường đề thi có câu hỏi phát vài biện pháp tu từ tác dụng Nhận diện biện pháp nghệ thuật * Một số phép tu từ ngữ âm: - Phối hợp nhịp ngắn nhịp dài: số câu văn có lúc nhịp ngắn nhịp dài Nhịp ngắn diễn tả náo nức hay dội; nhịp dài thường diễn tả cảm xúc hay nối tiếp nhịp ngắn cách cụ thể - Hài thanh: phối hợp trắc - Tính chất đóng, mở âm tiết - Phép điệp: thuộc vào phép tu từ ngữ âm gồm: điệp âm, điệp vần, điệp * Một số phép tu từ từ vựng: Các phép tu từ từ vựng Khái niệm Đối chiếu vật, việc với vật, việc khác có nét tương đồng nhằm tăng sức gợi hình So sánh (giúp cho việc miêu tả vật, việc cụ thể, sinh động), gợi cảm (có tác dụng biểu tư tưởng, tình cảm sâu sắc) cho diễn đạt Gọi tả vật, đồ vật, cối, từ ngữ vốn dùng để gọi tả người làm Nhân hóa cho giới loài vật, cối, đồ vật, trở nên gần gũi với người, biểu thị suy nghĩ, tình cảm người Là gọi tên vật, tượng tên vật, Ẩn dụ tượng khác có nét tương đồng với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Là gọi tên vật, tượng, khái niệm tên vật, tượng, khái niệm khác có quan Hoán dụ hệ gần gũi (có nét tương cận) với nhằm tăng sức gợi hình, gợi cảm cho diễn đạt Điệp từ (ngữ) - Khi nói viết người ta dùng biện pháp Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong lặp lại từ (ngữ) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh - Cách lặp lại gọi phép điệp từ (ngữ) Từ ngữ lặp lại gọi điệp từ (ngữ) Là lợi dụng đặc sắc âm, nghĩa từ ngữ để Chơi chữ tạo sắc thái dí dỏm, hài hước, làm câu văn hấp dẫn thú vị Là biện pháp tu từ phóng đại mức độ, quy mô, tính Nói (thậm xưng) chất vật tượng miêu tả để nhấn mạnh, gây ấn tượng tăng tính biểu cảm Là biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, Nói giảm nói tránh uyển chuyển, tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề; tránh thô tục, thiếu lịch * Một số phép tu từ cú pháp: - Phép liệt kê: thủ pháp xếp nối tiếp hàng loạt từ cụm từ loại để diễn đạt trọn vẹn sâu sắc khía cạnh khác thực tế hay tư tưởng, tình cảm - Phép lặp cú pháp: cách lặp lặp lại kiểu câu nhằm nhấn mạnh tạo sắc thái biểu cảm cho ý cần diễn đạt - Câu hỏi tu từ: thủ pháp nghệ thuật nhằm diễn tả cảm xúc biểu đạt niềm tin, xác nhận chắn trước đối tượng, việc - Phép chêm xen: phận xen vào câu để ghi thêm thông tin Nó nằm vị trí câu cuối câu Khi nói, đọc, tách ngữ điệu; viết, tách dấu phẩy, dấu ngoặc đơn dấu gạch ngang * Một số biện pháp nghệ thuật khác: - Phép đảo: đảo trật tự cú pháp, đảo ngữ để nhấn mạnh nội dung đảo lên trước - Phép đối: biện pháp tạo nên câu văn, câu thơ có hai vế đối xứng từ ngữ tương ứng số lượng tiếng, từ loại ý nghĩa tiếng, từ kết cấu ngữ pháp nhịp điệu vế Chuẩn bị điều kiện để thực - Chuẩn bị GV: + Để xây dựng giảng giáo viên cần: Xác định nội dung kiến thức cần phải giáo dục, kĩ phải rèn luyện, giáo viên diễn giảng lời, cung cấp giáo cụ trực quan hay đưa nhiệm vụ học sinh thu thập, tìm hiểu nhà trước sau học; + Xây dựng thiết kế giảng: phải bám sát kiến thức học, mục tiêu thời lượng dành cho đơn vị kiến thức học để đưa phương pháp cách tổ chức dạy học phù hợp; cần đa dạng hóa hình thức luyện tập sáng tạo để phát Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong huy khả liên tưởng, tưởng tượng HS; dự kiến tình phát sinh trước dạy học; + Chuẩn bị phương tiện dạy học SGK, SGV, soạn, phiếu học tập, hệ thống câu hỏi kiểm tra, đánh giá tiêu chí kiểm tra, đánh giá xếp loại HS; + Chuẩn bị điều kiện học tập học sinh - Chuẩn bị học sinh: + Ôn tập cũ, chuẩn bị mới; + Chuẩn bị thái độ, tâm III Bài thiết kế dạy học thực hành Tiết 31- Tiếng Việt: THỰC HÀNH MỘT SỐ PHÉP TU TỪ NGỮ ÂM I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Giúp HS: Nắm số phép tu từ ngữ âm thường dùng văn có kĩ phân tích, sử dụng chúng II PHƯƠNG TIỆN THỰC HIỆN - Sách giáo khoa Ngữ văn 12 – tập - Sách giáo viên Ngữ văn 12 – tập - Bài tập Ngữ văn 12 – tập - Thiết kế học (văn soạn thảo Power Point) III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Tổ chức dạy theo cách kết hợp phương pháp: thảo luận nhóm, phát vấn, phân tích, diễn giảng, … IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY Ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ Chỉ biện pháp tu từ phân tích tác dụng câu thơ sau: Những luồng run rẩy rung rinh Đôi nhánh khô gầy xương mỏng manh (Xuân Diệu, Đây mùa thu tới) Dự kiến trả lời: Nhân hóa : Luồng run rẩy Nhánh khô gầy, xương mỏng manh Gợi vẻ đẹp cụ thể, sinh động thiên nhiên, người đọc hình dung rét, run, lạnh thấm vào lá, cây, thiên nhiên có hồn, mang sắc thái tâm trạng người, với cảm giác tinh vi Sử dụng nhân hóa, XD vừa thể cảm nhận thiên nhiên, vừa thể cách quan sát miêu tả Cho điểm hs Tiến trình học Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong Giáo viên chuyển tiếp, giới thiệu mới: Tu từ biện pháp sử dụng phương tiện ngôn ngữ (âm, tiếng, từ, câu) để tạo sắc thái thẩm mĩ cho văn bản, thực tốt mục đích giao tiếp Việc sử dụng biện pháp tu từ tạo vẻ đẹp thẩm mĩ, góp phần tạo hiệu biểu đạt: tư tưởng, cảm xúc, hình tượng Các biện pháp tu từ chia thành nhiều loại: tu từ ngữ âm, tu từ từ, ngữ nghĩa, tu từ cú pháp, tu từ văn Tu từ ngữ âm biện pháp khai thác yếu tố ngữ âm nhịp điệu, âm, vần, để phục vụ cho việc thể nội dung cảm xúc, nhằm đạt hiệu cao giao tiếp Câu văn xuôi thông thường không trọng vần điệu, nhịp điệu, không phủ nhận tầm quan trọng số trường hợp hoàn cảnh cụ thể, thể loại cụ thể Những lúc thế, nhịp điệu âm hưởng có tác dụng lớn lao Thơ (văn vần) cần tính hình tượng thể cảm xúc nên điệp âm, điệp vần, điệp biện pháp có tác dụng tích cực Phép tu từ ngữ âm có nhiều, tiết học hôm tập trung vào hai trường hợp: tạo âm hưởng nhịp điệu cho câu (văn xuôi) điệp âm, điệp vần, điệp (cho thơ) HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS - Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu phần I - Thao tác 1: Câu hỏi nhắc lại lí thuyết, mở rộng kiến thức + Nhịp điệu âm hưởng tạo yếu tố nào? Tạo âm hưởng nhịp điệu có tác dụng gì? (dự kiến: ngắt nhịp, phối hợp âm thanh, hòa phối ngữ âm từ, điệu; Tác dụng: tạo hài hòa cân đối, sức hấp dẫn, sức thuyết phục) + Có loại nhịp nào, đặc điểm âm, điệu? NỘI DUNG BÀI HỌC I Tạo nhip điệu âm hưởng cho câu * Hiểu khái niệm, tác dụng, đặc điểm số yếu tố ngữ âm: - Tạo nhịp điệu âm hưởng cho câu cách sử dụng việc ngắt nhịp, phối hợp âm thanh, hòa phối ngữ âm từ, điệu để tạo sức hấp dẫn hình thức cân đối nhịp nhàng lời văn uyển chuyển, êm ái, du dương hòa quyện với nội dung hình tượng cảm xúc câu văn - Nhịp: ngắn, dài có tác dụng tạo cảm giác dồn dập, hối thúc, bức, gấp dàn trải, khoan thai, nhịp nhàng Thao tác 2: Hướng dẫn HS làm - Âm: mở, nửa mở, khép (đóng) có tác tập dụng vang, ngân, lan tỏa, chắn, dứt khoát Tổ chức lớp học thành nhóm lớn, - Thanh: trắc (sắc, hỏi, ngã, nặng) khỏe Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS kê bàn thành ba nhóm khác NỘI DUNG BÀI HỌC khoắn, gân guốc; ( huyền, không) trầm lắng, nhẹ nhàng * Thực hành tập : Dùng phiếu học tập , hai hs phiếu cho học sinh ba nhóm giải tập Sau phút, gọi học sinh đại diện trình bày hs khác nhận xét, bổ sung Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập Bài 1: Nhận xét: Bài tập 1: Yêu cầu (SGK) Gợi ý? - Đoạn văn có nhịp? Nhịp dài, nhịp ngắn có tác dụng nào? - Âm tiết kết thúc nhịp có tính chất mở hay đóng, thuộc nhóm hay trắc? Tác dụng nó? Bài tập 1: * Nhịp: - Hai vế câu mở đầu dài; nhịp điệu dàn trải, phù hợp với việc biểu đấu tranh trường kì dân tộc - Hai vế sau ngắn, nhịp điệu dồn dập, mạnh mẽ phù hợp với khẳng định hùng hồn quyền độc lập, tự dân tộc - Hai vế đầu có vai trò luận cứ, hai vế câu sau có vai trò kết luận * Âm tiết , điệu kết thúc nhịp - Ba vế đầu kết thúc âm tiết mang ( nay, nay, do) tạo cảm giác kéo dài, trầm vang, câu tiếp kết thúc âm tiết mang trắc (lập), chốt lại, gọn, - “Do” âm tiết mở, ngân vang, “lập” âm tiết đóng, khỏe => Kết thúc âm tiết đóng, trắc có âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát, thích hợp với lời khẳng định độc lập dân tộc * Phối hợp: Sử dụng biện pháp điệp ngữ Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 10 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC (một dân tộc gan góc, dân tộc phải - Cách phối hợp thanh, âm, vần, nhịp được…) lặp cấu trúc (hai vế đầu dài, có ( với phép tu từ lặp cú kết cấu cú pháp giống nhau, vế sau pháp, lặp từ), tác dụng nó? câu cuối ngắn, kết cấu cú pháp giống nhau) Giáo viên chốt lại vấn đề => Âm hưởng hùng hồn đanh thép cho lời tuyên ngôn Bài tập 2: - Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập Bài 2: Tương tự 1, gợi ý cho em làm nhà Điều bật nghệ thuật đoạn văn này? Phân tích tác dụng của: - Nhịp ngắn câu đầu, câu hai, câu ba, phối hợp với nhịp dài, dàn trải vế cuối câu 1, câu tạo nên âm hưởng khoan thai, dồn dập, mạnh mẽ - Vần ( phối hợp với nhịp): câu đầu (trong tiếng bà – với tiếng già) vần bằng; + Nhịp điệu: ngắt nhịp, (Nhịp điệu câu hai điệp vần ung ( súng, súng), vần nhanh, chậm thể điều ?) trắc sử dụng liên tiếp cuối nhịp, tạo trầm bổng, nhịp nhàng - Phép điệp: + Điệp từ ngữ: có, dùng + Sự phối hợp với phép đối, với vần, + Lặp cú pháp: có … dùng với lặp (từ, cú pháp, nhịp điệu…) + Lặp nhịp điệu: Câu đầu: tiếng/ tiếng, - Phép đối xứng: + Từ ngữ: đàn ông >< đàn bà người già >< người trẻ súng >< gươm + Đối nhịp điệu: Ai có súng/ dùng súng Ai có gươm /dùng gươm (3/2) Kết cấu: C – V – P ( phụ ngữ) -> Tạo âm hưởng khoan thai, mạnh mẽ, tạo nên sắc thái hùng hồn, thiêng liêng cho lời kêu gọi Bài tập 3: Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 11 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC - Tu từ ngữ âm: Ngắt nhịp linh hoạt: + Ngắt nhịp ngắn gọn dấu phẩy ba câu đầu liệt kê - Hướng dẫn HS tìm hiểu Bài tập + Câu ba có nhịp điệu điệu hài Bài 3: Phân tích: hòa: ngắt nhịp liên tiếp lời kể + Nhịp điệu, âm hưởng (Cách ngắt chiến công tre; hai nhịp ngắn nhịp đoạn văn nào? Ba câu đặn trước, hai nhịp dài đặn đầu, câu 3, câu cuối? Tạo nên âm sau, tiếng kết thúc nhịp hưởng gì?) chuyển đổi trắc đặn (B-T-B-T) tạo âm hưởng du dương, nhịp nhàng cho lời ngợi ca + Câu cuối ngắt nhịp chủ ngữ vị ngữ đối xứng, tạo nên âm hưởng khẳng định mạnh mẽ - Đoạn văn sử dụng phối hợp với tu từ từ (nhân hóa), tu từ cú pháp sử dụng nhiều động từ + Điệp từ: giữ, tre + Liệt kê: mái nhà tranh, đồng lúa chín + Phối hợp với biện pháp nhân + Lặp cú pháp: tre, anh hùng hóa, ẩn dụ, đối, điệp từ, câu + Nhân hóa: tre chống lại sắt thép, giữ nước, giữ mái nhà tranh, giữ đồng lúa chín…  Tạo âm hưởng mạnh mẽ, dứt khoát cho lời tuyên dương công trạng, khẳng định ý chí kiên cường chiến công vẻ vang tre * Kết luận: - Việc ngắt nhịp, hòa phối ngữ âm từ, phối hợp âm thanh, khéo léo tạo cho câu văn sức hấp dẫn giá trị đặc Thao tác 3: Giáo viên hỏi chung: biệt - Nhận xét tác dụng việc tạo âm - Khi viết, cần ý đến việc phối hợp Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 12 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG BÀI HỌC hưởng nhịp điệu cho câu văn? yếu tố ngữ âm tạo âm hưởng nhịp - Từ học, rút kinh nghiệm điệu làm văn, viết bài? II Điệp âm, điệp vần, điệp thanh: Hs trả lời rút kết luận *.Khái niệm tác dụng: Điệp âm: Ðiệp âm biện pháp tu từ dùng trùng điệp âm hưởng cách lặp lại âm tiết có phần phụ âm đầu * Hoạt động 2: Hướng dẫn học sinh giống nhau, nhằm mục đích tăng sức tạo tìm hiểu phép điệp âm, điệp vần, hình biểu cảm câu thơ điệp Ðiệp vần Ðiệp vần biện pháp tu từ dùng trùng điệp âm hưởng cách lặp - Thao tác 1: Hướng dẫn hs hiểu lại âm tiết có phần vần giống điệp âm, điệp vần, điệp nhau, nhằm mục đích tăng sức biểu hiện, tăng nhạc tính câu thơ Ðiệp : GV nhắc lại khái niệm đặc điểm Ðiệp biện pháp tu từ phép điệp ngữ âm sơ dùng trùng điệp âm hưởng đồ hóa máy chiếu cách lặp lặp lại điệu nhóm nhóm trắc, nhằm mục đích tăng tính tạo hình diễn cảm câu thơ * Thực hành tập: Thao tác 2: Hướng dẫn tìm hiểu tập Tổ chức HS thành nhóm làm việc độc lập, nhóm thảo luận giải giấy khổ lớn Nhóm trưởng nhóm trình bày, nhóm khác bổ sung Bài (Nhóm 1): Phân tích tác dụng Bài tập 1: tạo hình tượng việc điệp âm Bài 1: đầu: a Điệp âm “l”: gợi hình ảnh không Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 13 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS a Dưới trăng quyên gọi hè Đầu tường lửa lựu lập lòe đơm b Làn ao lóng lánh bóng trăng loe GV bổ sung:Phu âm (l) âm lưỡi, phát âm phải bật từ xuống mở Khuôn âm diễn tả trạng thái nửa nửa kia, số cụm: lóng lánh, lập lòe, leo lét, lúng liếng, lung linh… NỘI DUNG BÀI HỌC gian mở dần, rộng dần, gợi tả mùa hè sinh động, hoa lựu nở đỏ rực đốm lửa lúc ẩn, lúc hiện, lúc lóe lên, lúc khuất tán b Điệp âm “l”: Gợi hình ảnh không gian rộng, mỏng, tính chất bề mặt vật miêu tả Trăng phát tán rộng hơn, loang choán lấy bề mặt không gian mặt ao, soi mặt nước chao động lung linh theo nước - lần điệp (l) =>Hoa lựu - lần điệp (l) => ánh sáng với vũ điệu choán lấy kháp bề mặt không gian, tán loang choán lấy mặt nước Bài 2: - Vần “ang” ( có nguyên âm rộng, phụ âm cuối âm mũi) lặp lại tiếng, tạo âm hưởng rộng mở, tiếp diễn kéo Hướng dẫn tìm hiểu tập dài, Bài 2, nhóm 2: => Phù hợp với cảm xúc chung: mùa Vần lặp lại nhiều nhất? Nêu tác đông tiếp diễn với nhiều dấu hiệu dụng biểu sắc thái ý nghĩa đặc trưng, có dấu hiệu mùa phép điệp vần đó? xuân Điệp vần tạo âm hưởng mênh Lá bàng đỏ mang, gợi tả xao xuyến phút giây Sếu giang mang lạnh bay ngang giao mùa trời Mùa đông hết em Mà én gọi người sang xuân! (Tố Hữu, Tiếng hát sang xuân) Hướng dẫn tìm hiểu tập Bài 3, nhóm Bài 3: Phân tích yếu tố ngữ âm tác dụng việc biểu đạt hiểm trở núi rừng, vất vả gian lao hành quân người lính: Dốc lên khúc khuỷu, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời Ngàn thước lên cao, ngàn thước xuống Nhà Pha Luông mưa xa khơi Bài tập 3: Khung cảnh hiểm trở gian lao vất vả gợi nhờ: - Nhịp điệu: 4/3 câu đầu - Sự phối hợp: B – T câu đầu + Câu 1: Thiên vần T  Gợi không gian hiểm trở, mang màu sắc hùng tráng, mạnh mẽ + Câu 4: Thiên vần B Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 14 HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS (Quang Dũng, Tây Tiến) - Nhịp điệu - Sự phối hợp trắc - Các yếu tố từ ngữ - Phép lặp cú pháp NỘI DUNG BÀI HỌC -> Gợi không khí rộng lớn, thoáng đãng trước mắt vượt qua đường gian lao, vất vả - Từ láy gợi hình (khúc khuỷu, thăm thẳm, heo hút), phép đối (lên/xuống), phép lặp (Dốc/dốc, ngàn thước/ ngàn thước), phép nhân hoá (súng ngửi trời.) - Lặp cú pháp: câu * Kết luận: - Âm, vần, điệu lặp lại cách có chủ ý phục vụ đắc lực cho việc biểu đạt nội dung - Khi đọc hiểu văn nghệ thuật, tư tưởng, cảm xúc hình tượng, phải Thao tác 3: hướng dẫn HS kết luận ý khai thác thêm phối kết hợp phép điệp âm, vần, từ, câu, hình ảnh với vần, âm, điệu - Khi làm thi Quốc gia, cần ý đến hai bước: phát biện pháp tu từ phân tích giá trị, tác dụng biện pháp tu từ Lần lượt hướng dẫn C Củng cố: Hướng dẫn học bài, chuẩn bị Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 15 a Hướng dẫn học Tác dụng biện pháp tu từ ngữ âm diễn đạt nội dung câu văn, câu thơ b Hướng dẫn chuẩn bị - Làm tập mục I SGK, nhóm làm nhóm khác vào tập - Luyện tập nhà: phép tu từ ngữ âm ý nghĩa số đoạn thơ, đoạn văn học chương trình - Chuẩn bị mới: Bài viết số 3: Nghị luận văn học - Yêu cầu: Tham khảo đề phần hương dẫn viết IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường Bằng phiếu điều tra Lớp HS có kỹ HS chưa có kỹ làm tốt phần biện pháp tu từ làm tốt phần đọc hiểu, biện pháp nói chung tu từ 12C3 80% 20% 12C5 75% 25% Bằng quan sát trực tiếp Học sinh hào hứng, say sưa học, đặc biệt tiết luyện tập làm phần đọc hiểu, có biện pháp tu từ Khi kiểm tra hay thi thử, hầu hết em nỗ lực cố gắng trả lời câu hỏi thật tốt trình bày viết đẹp góp phần không nhỏ vào tổng điểm văn Kết kiểm tra Sau tiến hành dạy thực nghiệm hai lớp 12C3 12C5, kết kiểm tra đợt thi thử đại học lần (tháng 3.2017), lần (tháng 4.2017) tính trung bình đạt sau: Điểm 0.0 – 0,25 0,25 – 0,5 0,5 – 0,75 0,75 - 1.0 Số HS 11.7% 33 48.5% 23 33.8% 6.0% Vận dụng Đây thiết kế cho học cụ thể, khai thác theo hướng áp dụng cho tất thực hanh tu từ tiếng Việt chương trình ôn thi quốc gia Kết quả, em thu tốt Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 16 C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Tiếng Việt phân môn Ngữ văn, giáo viên cần phải coi trọng việc giảng dạy, quan trọng sống, giao tiếp thi THPT Quốc gia Trên tinh thần đổi “lấy học sinh trung tâm”, giáo viên tổ chức rèn luyện kỹ phần đọc hiểu, phần phát trình bày tác dụng biện pháp tu từ giải pháp phù hợp, học sinh hoàn toàn chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức nâng cao kết làm Việc rèn luyện kỹ thực hành, cách trình bày viết phần đọc hiểu cho học sinh THPT, học sinh khối 12 phải tiến hành đồng bộ, thường xuyên với mức độ tăng dần cho trước bước vào kỳ thi THPT Quốc gia, em trang bị cách đầy đủ nhất, thục Điều khiến em không chủ động mà tự tin làm đạt kết cao Trên kinh nghiệm đúc rút trình rèn luyện kỹ giúp học sinh làm tốt phần phần đọc hiểu đề thi Ngữ văn THPT Quốc gia Chúng hi vọng nhiều giúp ích học sinh trình ôn tập làm bài, đồng nghiệp có thêm tư liệu tham khảo Kiến nghị Căn vào nội dung SGK thực tế giảng dạy nhà trường phổ thông nay, xin đề xuất số vấn đề sau: - Nhà trường cần cập nhật tài liệu dạy học phần đọc hiểu để giáo viên học sinh tham khảo - Rèn luyện kỹ làm tốt phần đọc hiểu cho học sinh THPT cần tiến hành từ lớp 10 với kĩ quan trọng, thiết yếu bổ sung kiến thức cho năm tiếp theo, thiết phải trọng đến thực hành tiếng Việt, biện pháp tu từ Từ thực tế áp dụng trường THPT Lê Hồng Phong, mạnh dạn nêu kinh nghiệm nhỏ để trao đổi đồng nghiệp, mong góp ý bạn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 25 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Hằng Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Một số tư liệu lấy từ mạng Internet 2/ Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học phổ thông (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2007) 3/ SGK Ngữ văn (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2006) 4/ Ôn luyện thi vào lớp 10 môn Ngữ văn (NXBGD, 2015) 5/ SGK Ngữ văn 10 (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2008) 6/ SGK Ngữ văn 11 (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2008) 7/ SGK Ngữ văn 12 (Bộ Giáo dục Đào tạo, NXBGD, 2008) 8/ Ôn tập Ngữ văn chuẩn bị cho kì thi THPT Quốc gia (NXBGD, 2015) 9/ 99 biện pháp tu từ tiếng Việt – Đinh Trọng Lạc Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 18 Một số hình ảnh minh họa cho tiết dạy Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 19 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 20 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 21 Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng – THPT Lê Hồng Phong 22 ... xúc, hình tượng Các biện pháp tu từ chia thành nhiều loại: tu từ ngữ âm, tu từ từ, ngữ nghĩa, tu từ cú pháp, tu từ văn Tu từ ngữ âm biện pháp khai thác yếu tố ngữ âm nhịp điệu, âm, vần, để phục... hiểu biết Tiếng Việt, biện pháp tu từ Với mục đích dạy tốt thực hành, để vận dụng kĩ thực hành đề thi Quốc gia, vận dụng vào tiết dạy cụ thể: Các biện pháp tu từ ngữ âm tiếng Việt II Thực trạng vấn... phối hợp trắc - Tính chất đóng, mở âm tiết - Phép điệp: thuộc vào phép tu từ ngữ âm gồm: điệp âm, điệp vần, điệp * Một số phép tu từ từ vựng: Các phép tu từ từ vựng Khái niệm Đối chiếu vật, việc