Hướng dẫn giải bài tập xác định công thức hoá học theo hoá trị cho học sinh lớp 8

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ PHỊNG GD&ĐT NHƯ THANH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN GIẢI BÀI TẬP XÁC ĐỊNH CƠNG THỨC HĨA HỌC THEO HĨA TRỊ CHO HỌC SINH LỚP Người thực hiện: Đàm Thị Hương Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Dân tộc Nội trú SKKN thuộc lĩnh vực : Hố học THANH HỐ NĂM 2017 MỤC LỤC Trang Mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp 2.3.2 Tổ chức thực a.Hình thức tổ chức b Biện pháp tổ chức b.1) Hướng dẫn học sinh lập CTHH hợp chất theo bước b.2) Hướng dẫn HS lập CTHH cách nhanh 10 b.3) Hướng dẫn HS xác định công thức đúng, sai 13 b.4) Hướng dẫn HS xác định tên nguyên tố 15 c Kết 15 Hiệu sáng kiến 16 Kết luận kiến nghị 16 - Kết luận 16 - Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 18 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Cùng với phát triển xã hội, nhu cầu người ngày tăng vật chất lẫn tinh thần Hóa học nghành có vai trị quan trọng đời sống người Nhờ có Hóa học người tạo nên chất có tính chất theo ý muốn, từ phần đáp ứng nhu cầu phát triển ngày cao người Trong chương trình giáo dục phổ thơng cấp THCS, Hố học mơn khoa học tự nhiên mà HS tiếp cận muộn (Lớp bắt đầu tiếp cận) Do môn học mới, cung cấp cho học sinh kiến thức mở đầu chất qui luật biến đổi chất thành chất khác Mọi khái niệm, định luật, tính chất chất bắt đầu xây dựng từ sở thực nghiệm khoa học Mặt khác ngơn ngữ Hóa học lại khó so với ngơn ngữ thông thường đặc thù riêng môn Hóa học Trong mục tiêu chương trình Hóa học lại yêu cầu: Về mặt kiến thức: Giúp học sinh tiếp thu hệ thống kiến thức phổ thông thiết thực hóa học bao gồm hệ thống khái niệm bản, định luật, tính chât, ứng dụng số chất hóa học quan trọng Những kiến thức giúp học sinh tiếp tục học lên cấp cao bước đầu vận dụng hiểu biết vào sống sản xuất Về kỹ năng: bước đầu rèn cho học sinh số kỹ phổ thông quan sát; kỹ phân tích, tổng hợp, phán đốn, dự đốn tượng phản ứng Hóa học sảy ra; kỹ phân loại dạng tập, giúp học sinh nhận dạng tập nhanh Về thái độ: giúp học sinh có lịng ham thích học tập mơn, có say mê học tập, có niềm tin vào tồn biến đổi vật chất Giúp học sinh có ý thức tuyên truyền vận dụng hiểu biết vào đời sống sinh hoạt sản xuất gia đình, địa phương Ngồi cịn rèn luyện cho học sinh phẩm chất cần thiết như: cẩn thận, tỉ mỉ, trung thực, xác, u chân lý khoa học Từ có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng xã hội Làm để đáp ứng mục tiêu chương trình dạy học mơn Hóa học, tạo tiền đề vững giúp em tiếp thu, lĩnh hội kiến thức cách tốt nhất? Đó câu hỏi mà giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Hóa học ln phải trăn trở Bởi ngồi hệ thống kiến thức lý thuyết hệ thống tập Hóa học giữ vị trí vai trị quan trọng việc dạy học Hóa học trường phổ thơng nói chung Điều đặc biệt học sinh lớp trường DTNT nói riêng – đối tượng HS người dân tộc thiểu số với tính nhút nhát, rụt rè lực tiếp thu có phần hạn chế đối tượng học sinh khác Trong chương trình Hóa học 8, học sinh phải thực dạng tập như: Lập CTHH hợp chất; lập PTHH; giải tập tính theo CTHH, PTHH; giải tập nồng độ dung dịch ; giải tập tổng hợp; phân biệt chất… dạng tập xun suốt q trình học tập mơn Hóa học Là giáo viên giảng dạy qua nhiều năm trường DTNT huyện Như Thanh thấy chất lượng đối tượng học sinh chưa đồng Một số học sinh vận dụng kiến thức để giải tốn hóa học cịn non yếu Ngay việc lập CTHH hợp chất theo hóa trị nhiều em cịn lúng túng chưa thành thạo em giải dạng tập khác tốt Vì vậy, để nâng cao chất lượng giảng dạy mơn Hóa học THCS nói chung, giảng dạy Hóa học trường THSC – DTNT huyện Như nói riêng, người giáo viên dạy hóa ngồi việc nắm vững nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy cịn cần nắm vững hệ thống tập cách giải tổng quát cho dạng tập, biết sử dụng tập phù hợp cho công việc: luyện tập, kiểm tra, nghiên cứu nhằm đánh giá trình độ, nắm vững kiến thức học sinh Từ cần phải sử dụng tập khác cho đối tượng học sinh khác nhau: Giỏi, khá, TB, Yếu, Nhận thức rõ điều đó, q trình giảng dạy, nghiên cứu, thân tơi ln có ý thức tìm tịi, thử nghiệm … tích lũy số kinh nghiệm cho mình, giúp học sinh dễ hiểu giải tập tốt hơn, nhằm nâng cao chất lượng học tập mơn Đó lí tơi lựa chọn đề tài “Hướng dẫn giải tập xác định Cơng thức Hóa học theo hóa trị cho HS lớp ” Mục đích nghiên cứu: Mục đích chuyên đề giúp em củng cố, nắm vững kiến thức liên quan đến dạng tập xác định cơng thức hóa học hợp chất theo hóa trị phạm vi kiến thức hóa học Rèn kỹ giải tập xác định CTHH nhanh nhất, xác để học sinh có kiến thức học tập Hóa học tốt Bên cạnh đó, giảm bớt áp lực cho học sinh giải toán hóa Giúp em có hứng thú, có niềm tin, có lịng ham muốn học tập mơn Hóa học, tự tin đường học tập Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu, tổng kết thực trạng tiếp thu lý thuyết làm tập lập Cơng thức Hóa học theo hóa trị học sinh lớp trường DTNT Như Thanh Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài vận dụng phương pháp phân tích lý thuyết, điều tra bản, tổng kết kinh nghiệm sư phạm sử dụng số phương pháp thống kê toán học vv Tham khảo tài liệu biên soạn phân tích hệ thống dạng tập xác định CTHH theo nội dung đề tài Trên sở đó, tơi trình bày dạng tốn xác định CTHH theo hóa trị sưu tầm nghiên cứu để nâng cao trí tuệ học sinh Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Trong chương trình Hóa học, dạng tốn Hóa học phong phú đa dạng Mỗi dạng tốn Hóa học có ngun tắc riêng có phương pháp giải đặc trưng, có tốn Hóa học giải nhiều cách khác Kỹ giải tốn Hóa học hình thành học sinh nắm vững lý thuyết, nắm vững kiến thức tính chất Hóa học chất, nắm vững công thức , biết vận dụng kiến thức vào giải toán Việc học sinh nắm bước giải tốn, hình thành thói quen phân tích đề định hướng cách làm kỹ quan trọng việc giải toán Hóa học Do để hình thành kỹ giải tốn Hóa học cho học sinh lớp 8, ngồi việc giúp học sinh nắm vững kiến thức, giáo viên phải hình thành cho học sinh cách giải tốn ứng với trường hợp, với dạng khác Dạng tập xác định CTHH quan trọng học sinh học tập Hóa học Bởi từ đầu học sinh có lập CTHH chất, tiếp viết PTHH, lập PTHH tính theo CTHH, PTHH cách xác Muốn vậy, Ngay từ đầu học sinh phải nắm vững ký hiệu Hóa học, hóa trị nguyên tố 2.2.Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong q trình giảng dạy Hố học trường trung học sở Dân Tộc Nội Trú, nhận thấy có thực trạng sau: a Về sở vật chất: Trường DTNT quan tâm hỗ trợ kịp thời cấp, ngành lãnh đạo địa phương nên nhà trường có sở vật chất trang thiết bị tương đối đầy đủ phục vụ cho việc dạy học Tuy nhiên, thiết bị, đồ dùng cần thiết cho môn học Hóa học lại chưa đáp ứng đầy đủ với yêu cầu mơn Nhiều đồ dùng dạy học, hóa chất chưa đảm bảo chất lượng, hạn, hư hỏng b Đối với giáo viên: - Hầu hết giáo viên có tâm huyết với nghề, quan tâm, nhiệt tình, chu đáo với cơng việc, với học sinh - Trong công tác giảng dạy thường xuyên học hỏi đồng nghiệp, trau dồi kinh nghiệm Tham gia đầy đủ chương trình bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao hiệu dạy học - Giáo viên Hóa - Thí nghiệm GV kiêm nhiệm, khơng có trình độ chun sâu Điều ảnh hưởng nhiều đến phụ giúp cho giáo viên môn giảng dạy học tập học sinh c Đối với học sinh: Hầu hết em em đồng bào dân tộc thiểu số huyện đa số em ngoan ngỗn, chăm chịu khó Bố mẹ ngày quan tâm đến việc học hành cái, sách đồ dùng phục vụ học tập tương đối đầy đủ Tuy nhiên mơn Hóa học môn học lớp 8, nên nhiều học sinh bỡ ngỡ, lúng túng trước kiến thức lạ, chưa có phương pháp học tập tối ưu cho mình, khả tiếp thu học hạn chế, đặc biệt kĩ thực hành, vận dụng giải tốn Hóa học học sinh bộc lộ nhiều yếu Nhiều học sinh coi mơn học phụ, khó nên nhãng, bỏ qua Mặt khác đặc thù trường DTNT, học sinh phải học lớp ngày nên thời gian dành cho việc tự học, nghiên cứu thêm tài liệu dẫn đến chất lượng học tập môn học chưa cao Dưới kết khảo sát chất lượng học kỳ I môn Hóa học năm học 2015 - 2016 sau: * Kết quả: Giỏi Khá TB Yếu Lớp TSHS SL % SL % SL % SL % 8A 29 0 13.8 20 69 17,2 8B 30 3,3 20 17 56,7 20 Khối 59 1,7 10 16,9 37 62,7 11 18,7 Từ kết khảo sát cho thấy chất lượng học tập môn Hóa học em học sinh lớp chưa cao Số học sinh giỏi cịn q ít, số học sinh yếu nhiều học kỳ I năm học vừa qua Điều cho thấy khả tiếp thu nắm vững kiến thức em hạn chế Học sinh cần trang bị vốn kiến thức vững từ đầu; phải nắm vững ký hiệu Hóa học, hóa trị nguyên tố, biết cách lập CTHH chất Vì vậy, tơi mạnh dạn vận dụng vài kinh nghiệm vào việc hướng dẫn giải tập xác đinh cơng thức Hóa học theo hóa trị Đối tượng áp dụng học sinh khối lớp trường DTNT Như Thanh Với kinh nghiệm tin em không nắm vững kiến thức để xác định CTHH theo hóa trị mà cịn giải dạng tập khác tốt Giải pháp tổ chức thực 2.3.1 Giải pháp: a) Thiết kế soạn theo hướng dạy học tích cực - Soạn theo phương pháp dạy học tích cực, chuẩn bị đầy đủ, xác định rõ mục tiêu trọng tâm học - Xác định phương pháp giảng dạy chủ yếu bài, phối hợp phương pháp dạy học cụ thể - Chuẩn bị phương tiện ,đồ dùng dạy học trước lên lớp - Soạn nội dung tập, phiếu học tập phù hợp với học, với đối tượng học sinh Nội dung tập phải rõ ràng, xác, dễ hiểu - Với dạng tập khó, giáo viên hướng dẫn, gợi ý học sinh, định hướng cách giải, giúp học sinh giải b) Sử dụng phương pháp dạy học tích cực như: - Tổ chức dạy học theo nhóm: + Chia lớp thành nhóm tương ứng với đối tượng học sinh, để dạy học phù hợp với khả học tập em + Phát huy lực tự học, tự nghiên cứu, hợp tác, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, phát huy tính sáng tạo vai trị trách nhiệm cá nhân + Học sinh giao lưu học hỏi lẫn qua cách làm việc hợp tác thành viên nhóm, hợp tác giải nhiệm vụ chung + Hình thành nhân cách phát triển kỹ học tập cho học sinh Để phương pháp hoạt động nhóm đảm bảo thời lượng, nội dung kiến thức đem lại kết cao giáo viên cần: * Giao nhiệm vụ hoạt động cho nhóm * Phân cơng trách nhiệm cho thành viên nhóm để thực nhiệm vụ định ( nhóm trưởng, thư ký), phân cơng thay đổi cho thành viên để phát huy tính chủ động sáng tạo thành viên nhóm * Theo dõi hoạt động nhóm để giúp đỡ, định hướng, điều khiển, điều chỉnh kịp thời để hoạt động nhóm hướng * Nhận xét đánh giá - Tổ chức dạy học kết hợp hoạt động cá nhân hoạt động theo nhóm nhỏ + Trong dạy học GV phải hoạt linh hoạt khâu lên lớp nhằm giúp học sinh nắm kiến thức tích cực, vững + Phối kết hợp linh hoạt hoạt động cá nhân học sinh hoạt động nhóm theo nội dung kiến thức phù hợp, có chuẩn bị chu đáo + Phát huy lực tự học, tự nghiên cứu độc lập, hợp tác chủ động tổng hợp kiến thức + Phát huy tính sáng tạo, thơng minh thân học sinh Từ em có hứng thú, có niềm tin, say mê tìm tịi kiến thức cho riêng - Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thông tin vào giảng dạy Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy cần thiết phù hợp với mục tiêu việc đổi phương pháp dạy học - dạy học theo phương pháp tích cực Sử dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học mang tính thuyết phục khắc sâu kiến thức cho học sinh với nội dung phong phú Vì sử dụng máy chiếu, giáo án điện tử, dùng cách hiệu quả, tiết kiệm thời gian đảm bảo tính trực quan sinh động giúp giáo viên : * Nêu hướng dẫn, cách tiến hành thí nghiệm yêu cầu giáo viên học sinh * Sử dụng thí nghiệm ảo cho thí nghiệm có tính chất độc hại, thí nghiệm khó thành cơng * Sử dụng tranh ảnh minh họa, trực quan cho nội dung học * Nêu hệ thống câu hỏi tập tiết học * Đáp án giáo viên * Những nội dung cần chốt lại học, phần học - Tổ chức dạy học theo phiếu học tập + Nội dung phiếu phải phù hợp với nội dung học đối tượng học sinh + Phiếu học tập giúp giảm phần diễn giải giáo viên đồng thời giúp học sinh hoạt động tích cực ( kể học sinh yếu, kém) + Phiếu học tập phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động hợp tác nghiên cứu, thảo luận để hoàn thành nội dung yêu cầu Từ rút kiến thức cần lĩnh hội 2.3.2: Tổ chức thực hiện: a) Hình thức: Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh giải tập xác định CTHH hợp chất theo hóa trị Cụ thể Tiết Hóa trị tiết luyện tập Hóa học Yêu cầu : - Học sinh viết KHHH, nắm hóa trị nguyên tố - Nắm quy tắc hóa trị, tính hóa trị nguyên tố hợp chất - Biết vận dụng qui tắc hóa trị lập CTHH theo bước - Rèn kỹ lập CTHH theo hóa trị cách nhanh - Giúp em có niềm tin, ham muốn học tập mơn [1] Để học sinh hiểu thành thạo việc lập CTHH hợp chất, giáo viên cần truyền tải nội dung kiến thức theo trình tự từ dễ đến khó b) Biện pháp thực hiện: b.1) Hướng dẫn học sinh lập CTHH hợp chất theo bước (SGK) Giáo viên hướng dẫn học sinh làm tập theo hệ thống câu hỏi : - Viết CTDC hợp chất ? - Lập đẳng thức theo qui tắc hóa trị ? - Rút tỷ lệ x y ? - Viết CTHH hợp chất ? VD1: Lập CTHH hợp chất tạo Al(III) O(II) Giải - CTDC hợp chất là: AlxOy - Theo quy tắc hóa trị ta có: x III = y II x II  y = III   x=2 ; y=3 - CT hợp chất Al2O3 VD2: Lập CTHH hợp chất tạo Mg(II) Cl(I) Giải - Gọi CTDC hợp chất MgxCly - Theo quy tắc hóa trị ta có: x II = y I x I  y = II   x=1 ; y=2 - CT hợp chất MgCl2 *GV lưu ý hs : Nếu số không viết VD3: Lập CTHH hợp chất tạo S(IV) O(II) Giải - Gọi CTDC hợp chất SxOy - Theo quy tắc hóa trị ta có: x IV = y II x II   y =  x=1 ; y=2 IV - CT hợp chất SO2 *GV lưu ý hs: Nếu số x,y chưa tối giản rút gọn cho tối giản VD4: Lập CTHH hợp chất tạo Al(III) (SO4)(II) Giải: - Gọi CTDC hợp chất Alx(SO4)y - Theo quy tắc hóa trị ta có: x III = y II x II   x=2 ; y=3  y = III - CT hợp chất Al2(SO4)3 *GV lưu ý hs: Nếu nhóm nguyên tử, coi nhóm nguyên tử nguyên tố, tiến hành lập công thức tương tự hợp chất hai nguyên tố Từ VD trên, GV đặt câu hỏi học sinh tìm bước thực tốn: Các bước lập CTHH hợp chất theo hóa trị Bước 1: Viết công thức dạng chung hợp chất dạng AxBy Trong đó: - x,y số nguyên, dương, tối giản hay x,y( thuộc N*) - A, B nguyên tố hóa học hay nhóm nguyên tử - a, b hoá trị Avà B Bước 2: Viết biểu thức quy tắc hóa trị : a.x = b.y Bước 3: Chuyển thành tỷ lệ x b b' = = ( x,y số tối giản )  x = b( b ,) ; y = a( a ,) y a a' Bước 4: Viết CTHH hợp chất [2] *Bài tập vận dụng : Ví dụ 1: Lập CTHH hợp chất hai nguyên tố sau: 1) P (III) H 2) C (IV) S(II) 3) Fe (III) O Giải: ) Gọi CTDC hợp chất PxHy - Theo quy tắc hóa trị ta có: x III = y I x I   x =1 ; y =3  y = III - CT hợp chất PH3 ) Gọi CTDC hợp chất CxSy - Theo quy tắc hóa trị ta có: x IV = y II x II x II x I x I x II x III  y = IV   x =1 ; y = - CT hợp chất CS2 ) Gọi CTDC hợp chất FexOy - Theo quy tắc hóa trị ta có: x III = y II   x =2 ; y =3  y = III - CT hợp chất Fe2O3 [2] Ví dụ 2: Lập CTHH hợp chất tạo nguyên tố nhóm nguyên tử sau: Ba(II) nhóm OH (I) Al (III)và nhóm NO3(I) Cu(II) nhóm CO3 Na (I)và nhóm PO4(III) [3] Giải: ) Gọi CTDC hợp chất Bax (OH)y - Theo quy tắc hóa trị ta có: x II = y I  y =   x =1 ; y =2 II - CT hợp chất Ba(OH)2 ) Gọi CTDC hợp chất Alx(NO3)y - Theo quy tắc hóa trị ta có: x III = y I   y =  x =1 ; y = III - CT hợp chất Al(NO3)3 ) Gọi CTDC hợp chất Cux(CO3 )y - Theo quy tắc hóa trị ta có: x II= y II  y = II   x =1 ; y =1 - CT hợp chất CuCO3 ) Gọi CTDC hợp chất Nax(PO4 )y - Theo quy tắc hóa trị ta có: x I= y III   x =3 ; y =1  y = I - CT hợp chất Na3PO4 b.2) Hướng dẫn HS lập CTHH cách nhanh Sau học sinh thành thạo việc lập CTHH theo bước, giáo viên tiếp tục hướng dẫn học sinh lập cơng thức hố học cách nhanh a b Từ công thức dạng chung hợp chất Ax By Ta có: * Trường hợp 1: Nếu a=b x=y=1  CTHH hợp chất AB 10 VD1: Lập CTHH hợp chất tạo : 1) Ca(II) O 2) K(I) (NO3)(I) 3) Al(III) (PO4) (III) Giải: 1) Ta có Ca(II), O(II)  CTHH hợp chất CaO 2) Ta có K(I), (NO3)(I)  CTHH hợp chất KNO3 3) Ta có Al(III), (PO4)(III)  CTHH hợp chất AlPO4 * Ngược lại , CTHH x=y=1 a=b VD2: Xác định hóa trị Cu, Fe hợp chất sau : CuO ; FePO4 Giải: Trong CTHH CuO số Cu số O, mà O(II) nên Cu(II) Trong CTHH FePO4 số Fe số nhóm (PO4), mà (PO4) (III) nên Fe(III) a b * Trường hợp : Nếu a  b b tối giản Ax By (x= b, y=a) a  CTHH hợp chất AbBa VD1: Lập CTHH hợp chất tạo Ca(II) (PO4)(III) II III Giải: Ta có Cax(PO4)y Do II x III b   y a II tối giản III Nên Cax(PO4)y  CTHH hợp chất Ca3(PO4)2 GV lưu ý HS : Nếu a,b số tối giản xác định hóa trị ngun tố số nguyên tố ngược lại để lập công thức nhanh * Ngược lại HS tìm nhanh hóa trị A,B biết CTHH VD2: Xác định hóa trị N hợp chất sau : N2O5 Giải: Trong CTHH N2O5 : O(II), hóa trị O số N mà số O hóa trị N Vậy N(V) x b b b' * Trường hợp 3: Nếu a  b chưa tối giản tối giản y = = ' a a a thực quy tắc chéo (x = b, y= a,) a, b, a b Ax By  Ax By '  CTHH hợp chất A b B a ' VD: Lập CTHH hợp chất tạo : S(VI) O 11 Giải: VI II Ta có CTHH: SxOy Do VI II x II  y VI =3 Nên SxOy  SxOy  CTHH hợp chất SO3 * Bài tập vận dụng : Giáo viên sử dụng (phiếu học tập) GV yêu cầu HS hoạt động theo nhóm - Chia HS theo nhóm nhỏ - Phát phiếu học tập theo nhóm - HS hoạt động thảo luận theo nhóm - Các nhóm trao đổi , chấm điểm chéo - GV đưa đáp án kèm theo bảng chuẩn kiến thức Phiếu số 1: Từ nguyên tố A hóa trị(a), nguyên tố B hóa trị(b) Hãy lập CTHH hợp chất AxBy cách nhanh : Nguyên tố A hoá trị (a) Nguyên tố B hoá trị (b) Pb(IV) O(II) Fe(II) S(II) P(V) O(II) Na(I) Cl(I) Al(III) S(II) CTHH:AxBy Bảng chuẩn kiến thức ( đáp án) Nguyên tố A hoá trị (a) Nguyên tố B hoá trị (b) CTHH: AxBy Pb(IV) O(II) Pb2O Fe(II) S(II) FeS P(V) O(II) P2O5 Na(I) Cl(I) NaCl Al(III) S(II) Al2S3 12 Phiếu số 2: Hãy lập CTHH hợp chất tạo thành phần tương ứng cột A cột B bảng sau: Cột A Cột B Ca(II) OH(I) (NH4)(I) Cl(I) Fe(III) PO4(III) (NH4)(I) (CO3)(II) Al(III) (SO4)(II) CTHH Bảng chuẩn kiến thức: ( đáp án) Cột A Cột B CTHH Ca(II) OH(I) Ca(OH)2 (NH4)(I) Cl(I) NH4Cl Fe(III) PO4(III) FePO4 (NH4)(I) (CO3)(II) (NH4)2CO3 Al(III) (SO4)(II) Al2(SO4)3 b.3) Hướng dẫn HS xác định công thức đúng, sai - Từ việc học sinh nắm hóa trị nguyên tố hay nhóm nguyên tử Vận dụng tốt quy tắc hóa trị để lập CTHH hợp chất, Có kĩ lập CTHH theo cách nhanh Trên sở giáo viên hướng dẫn học sinh xác định CTHH đúng, sai Dạng1: VD1: Trong công thức sau công thức công thức sai? Sửa lại công thức sai? Al3S2; Fe SO4; Fe(SO4)3; HCl2; SO3; (NH4)2SO4; CaOH; Na2HPO4 Giải: - CTHH Al3S2 sai Al(III), S(II) Đây trường hợp a  b b tối giản nên a cơng thức Al2S3 Tương tự HS tìm công thức đúng, sai sửa lại cho là: 13 Công thức Đúng Sai Sửa lại X Al2S3 Fe(SO4)3 X Fe2(SO4)3 HCl2 X HCl X NaOH Al3S2 FeSO4 X SO3 X (NH4)2SO4 X Na(OH)2 Na2HPO4 X - Sau học sinh xác định CTHH đúng, sai Giáo viên hướng dẫn học sinh xác định hóa trị nguyên tố chưa biết hợp chất cho( tốn) Sau u cầu học sinh lập CTHH hợp chất tạo thành từ nguyên tố chưa biết Dạng 2: VD1: Cho biết CTHH nguyên tố R với H là: H 2R M với oxi M 2O3 Nếu R M kết hợp với CTHH hợp chất là: a M2R; b M3R2 ; c M2R3 ; d.MR [4] Giải: Trong CTHH H2R : Hóa trị R số nguyên tố H Hóa trị H (I) =>Trường hợp 2(a b) Vậy R(II) Trong CTHH M2O3, hóa trị M số O Hóa trị O(II) số M =>Trường hợp 2(a b) Vậy M(III)  CTHH tạo M(III) R(II) M2R3 => Trường hợp 2(a b) Chọn đáp án c VD2: Cho biết CTHH nguyên tố X với nhóm (PO 4) ngun tố Y với hiđrơ X3(PO4)2 , H2Y Hãy lập công thức hóa học hợp chất tạo X Y [4] Giải: 14 Trong CTHH X3(PO4)2 : Hóa trị nhóm (PO4) số nguyên tố X Hóa trị X số nhóm (PO4) =>Trường hợp 2(a b) Vậy X(II) Trong CTHH H2Y, hóa trị Y số H Vậy Y(II)  CTHH tạo X(II) Y(II) XY =>Trường hợp 1(a=b) b.4) Hướng dẫn HS xác định tên nguyên tố Dạng toán học sinh từ việc biết cách xác định CTHH hợp chất theo cách nhanh nhất.Tiếp theo giiáo viên hướng dẫn hs tìm ngyun tử khối nguyên tố, Xác định tên nguyên tố - Viết CTHH hợp chất VD1: A nguyên tố có hóa trị III Hợp chất tạo A nhóm (SO 4) có phân tử khối 342 Xác định tên nguyên tố A Giải: - CTHH tạo A(III) (SO4)(II) là: A2(SO4)3 - Trường hợp (a b) - Gọi nguyên tử khối A A Ta có: A.2 + 288 = 342  A= 27 - Vậy A nguyên tố nhôm VD2 : Hai nguyên tử X kết hợp với nguyên tử oxi tạo phân tử oxit Trong phân tử o xi chiếm 30% khối lượng Xác định nguyên tố X Giải: - CTHH o xít là: X2O3 - Gọi nguyên tử khối X X Vì khối lượng nguyên tố phân tử tỷ lệ với thành phần % nên mx 2X 70   mo 48 30 Ta có:  X= 56 - Nguyên tử khối X = 56 Vậy X nguyên tố sắt [4] c) Kết quả: Sau vận dụng đề tài với kinh nghiệm có qua tiết dạy, học hỏi từ bạn bè đồng nghiệp, qua hội thảo,chuyên đề vào việc hướng dẫn giải tập xác định CTHH theo hóa trị cho học sinh lớp trường DTNT, dùng dạng khảo sát, thử nghiệm đối tượng học sinh trường năm học 2016 - 2017 thấy kết có chuyển biến rõ rệt: Đa số em có hứng thú học tập, nắm vững kiến thức, biết cách xác định công thức hợp chất Từ nhiều em học tập hóa học tốt hơn, lập PTHH, giải tập tính theo PTHH vv Kết số học sinh khá, giỏi nâng lên rõ rệt số học sinh yếu giảm đáng kể qua khảo sát học kỳ I năm học 2016 - 2017 Kết sau vận dụng đề tài: 15 Lớp TSHS 8A 8B Khối 31 28 59 Giỏi SL % 9,7 7,1 8,5 Khá SL 14 13 27 % 45,2 46,4 45,8 TB SL 14 12 26 % 45,1 42,9 44,1 Yếu SL % 0 3,6 1,6 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua tiết học, luyện tập sau áp dụng biện pháp nêu trên, tơi nhận thấy em có niềm tin, u thích mơn học, có lịng ham học hỏi, có tinh thần xây dựng bài, học làm tập Đặc biệt học sinh biết cách xác định CTHH đúng, sai, biết cách xác định CTHH cách nhanh Ngoài việc nắm vững kiến thức, biết vận dụng kiến thức xác định CTHH theo hóa trị, em cịn hứng thú với mơn học giải nhiều dạng khác nhau, thích đọc sách tham khảo tài liệu, học tập mơn Hóa học tốt hơn, chất lượng môn nâng lên học kỳ I vừa qua Kết luận kiến nghị - Kết luận: Trên số kinh nghiệm giải tốn xác định cơng thức hóa học theo hóa trị Đây phần nhỏ hệ thống tập Hóa học Để trở thành học sinh giỏi Hóa ngồi việc nắm vững kiến thức giáo khoa Hóa học, học sinh phải rèn luyện nhiều phương pháp giải tốn Hóa học khác Là giáo viên dạy Hóa thân khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức nâng cao trình độ chun mơn để nâng cao chất lượng dạy học Hóa học Tơi mạnh dạn áp dụng đề tài cho đối tượng học sinh lớp trường THCS – DTNT Như Thanh Thực tế mang lại kết khả quan Các em có hứng thú, niềm tin, say mê học tập Hóa học tiếp thu tốt Với thời gian nghiên cứu có hạn, phạm vi nghiên cứu cịn hạn hẹp, kinh nghiệm cịn ỏi nên đề tài khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong bạn bè đồng nghiệp, người làm công tác chuyên môn cấp quản lý góp ý, bổ sung để đề tài hồn thiện - Kiến nghị: Nhà trường, Phòng giáo dục cần quan tâm đầu tư thêm trang thiết bị, đồ dùng thí nghiệm đầy đủ bảo đảm chất lượng cho trường DTNT nói riêng, trường học nói chung để phục vụ tốt cho việc dạy học tập mơn Cần bố trí cho nhà trường GV Hóa – Thí nghiệm chun trách 16 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Như Thanh, ngày 18 tháng năm2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết sáng kiến: Đàm Thị Hương TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 [1].Sách giáo viên Hóa học 8; [2].Sách giáo khoa Hóa học 8; [3].Sách tập Hóa học 8; [4] 350 tập Hóa học chọn lọc nâng cao (Tác giả Ngô Ngọc An) 18 ... quan đến dạng tập xác định cơng thức hóa học hợp chất theo hóa trị phạm vi kiến thức hóa học Rèn kỹ giải tập xác định CTHH nhanh nhất, xác để học sinh có kiến thức học tập Hóa học tốt Bên cạnh... sinh lớp 8, việc giúp học sinh nắm vững kiến thức, giáo viên phải hình thành cho học sinh cách giải toán ứng với trường hợp, với dạng khác Dạng tập xác định CTHH quan trọng học sinh học tập Hóa học. .. thức cần lĩnh hội 2.3.2: Tổ chức thực hiện: a) Hình thức: Hướng dẫn, tổ chức cho học sinh giải tập xác định CTHH hợp chất theo hóa trị Cụ thể Tiết Hóa trị tiết luyện tập Hóa học Yêu cầu : - Học