Hướng dẫn học sinh giỏi làm tốt bài văn nghị luận xã hội

MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1.Cơ sở lý luận Thực trạng việc ôn tập thi vào lớp 10 Các giải pháp sử dụng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 3.1 Hệ thống, củng cố kiến thức ôn tập 3.2 Rèn kỹ thực hành qua dạng 3.3 Luyện tập dạng đề kiểm tra 10 3.4 Kinh nghiệm ôn tập qua đề thi năm trước 11 3.5 Phương pháp làm thi 11 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 12 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 Kết luận 13 Kiến nghị 13 Tài liệu tham khảo MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Ôn thi vào lớp 10 THPT nhiệm vụ quan trọng hàng đầu trường THCS Nhưng vấn đề trường gặp nhiều khó khăn phương pháp, kỹ ôn luyện, cách lựa chọn tài liệu ôn thi Đặc biệt môn Ngữ văn, năm gần em học sinh có xu hướng học thiên môn tự nhiên toán, hoá, lý, hứng thú học môn Ngữ văn thử thách thầy cô Là giáo viên trực tiếp dạy lớp ôn thi vào lớp 10 nhiều năm nên thân trăn trở làm để có phương pháp dạy cho em vừa mang lại kết cao vừa tạo hứng thú cho em ôn tập Học em ngại nói đến học ôn Dạy gì, dạy nào? Đó vấn đề Dạy lại kiến thức em nhàm chán, không luyện kỹ năng, phương pháp làm bài, em lúng túng , hướng dẫn em viết em ngại viết, đọc chép không đẫn đến chất lượng không cao Trong trình dạy ôn tích góp học hỏi đồng nghiệp số kinh nghiệm Chính đưa ra:"Một số kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 THPT môn Ngữ văn "để đồng chí tham khảo 1.2.Mục đích nghiên cứu: - Tìm giải pháp tối ưu phương pháp ôn thi vào 10 cho học sinh lớp 9, môn Ngữ văn - Hình thành cho em biện pháp tự học 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối - trường THCS Lê Quang Trường - Hoằng Tiến - Nội dung chương trình môn Ngữ văn - Các tài liệu ôn thi vào lớp 10 1.4 Phương pháp nghiên cứu: 1.4.1 Phương pháp phân tích, tổng hợp 1.4.2 Phương pháp thống kê 1.4.3 Phương pháp điều tra 1.4.4 Phương pháp thực nghiệm NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận: Kiến thức môn văn ôn thi vào lớp l0 rộng , làm để hệ thống hoá kiến thức vừa trọng tâm, lại không bỏ sót Thời gian ôn thi có hạn, số học sinh đăng ký tham gia thi vào lớp 10 nhiều, chất lượng học không đồng việc lực chọn , tìm tòi phương pháp, biện pháp ôn thi khả quan đem lại chất lượng cao, đạt tiêu nhà trường giao vấn đề nan giải giáo viên dạy lớp Qua nhiều năm dạy lớp 9, ôn thi vào lớp 10 môn văn nhìn thấy thực trạng vấn đề tìm số kinh nghiệm giảng dạy hệ thống thành nội dung sau Tôi xin trình bày để anh chị em tham khảo 2.2 Thực trạng việc ôn tập thi vào lớp 10 nay: 2.2.1 Thuận lợi - Về tài liệu: Hiện nay, tài liệu phục vụ cho việc giảng dạy, ôn tập môn ngữ văn THCS nói chung, môn ngữ văn lớp nói riêng nhà trường cung cấp tương đối đầy đủ như: SGK, SGV, thiết kế soạn, em tự đánh giá kiến thức ngữ văn, tài liệu ôn thi vào lớp 10 sở giáo dục giúp cho người giáo viên tham khảo, chọn lọc sếp nội dung, phương pháp ôn tập phong phú, hợp lí - Giáo viên có lực, nhiệt tình, trách nhiệm cao chuyên môn - Học sinh có ý thức học, lo học, có ý chí phấn đấu - Sự quan tâm BGH nhà trường, bậc phụ huynh đến em 2.2.2.Khó khăn: - Kỹ viết em kém, học văn nhác viết - Học sinh ngại học môn văn thiên môn tự nhiên nhiều - Sự phân luồng chưa xác, dẫn đến chất lượng học sinh chưa đồng - Tình hình chất lượng thi vào lớp 10 năm gần nhà trường: + Đội ngũ giáo viên dạy lớp nhà trường tuyển chọn có tinh thần trách nhiệm cao, cố gắng tìm tòi sáng tạo biện pháp dạy học tốt , có kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 + Tuy nhiên kết thi năm gần vào lớp 10 chưa cao đều, năm thấp ( 53%), năm cao chênh lệch nhiều số lượng kết vào trường công lập 2.3 Các giải pháp sử dụng áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.: 2.3.1 Hệ thống, củng cố kiến thức ôn tập: - Để ôn tập tốt người giáo viên trước hết phải có vốn kiến thức tốt, đầy đủ chắn, vững vàng môn Ngữ văn từ lớp đến lớp Đề thi vào lớp 10 nhằm kiểm tra kiến thức học sinh cách toàn diện kiến thức, kỹ Trước ôn tập giáo viên phải hệ thống hoá kiến thức chương trình lớp 9, đặc biệt bám vào nội dung chương trình ôn thi môn Ngữ văn Sở giáo dục Thanh Hoá hàng năm gửi cho nhà trường Sau xếp kế hoạch giảng dạy theo phân môn phù hợp với khối lượng kiến thức : Tiếng Việt, Văn học, Tập làm văn - Giáo viên truyền thụ cho học sinh kiến thức sâu vào trọng tâm, phần quan trọng kết hợp với thực hành luyện tập kỹ nhận biết, thông hiểu, vận dụng Tránh dạy lan man, dạy tủ, dạy lệch, ôn lý thuyết mà không thực hành Khi thực hành cần luyện nhiều đề, nhiều dạng khác Để đạt kết cao, em cần nắm vững kiến thức bản, có kiến thức kỹ làm tốt Cụ thể: 2.3.1.1 Tiếng Việt: * Về phần từ ngữ: Sự phát triển nghĩa từ, phương thức chuyển nghĩa từ, nghĩa gốc, nghiã chuyển * Về phần Ngữ pháp: Các biện pháp tu từ; phương châm hội thoại; lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp; khởi ngữ; thành phần biệt lập; phép liên kết câu; nghĩa tường minh, nghĩa hàm ý, biện pháp tu từ 2.3.1.2 Phần văn học: * Văn học Việt Nam: - Văn học trung đại: hai tác phẩm lớn là: Chuyện người gái Nam Xương (Nguyễn Dữ ), Truyện Kiều ( Nguyễn Du ) - Văn học đại: Tác phẩm truyện: Truyện ngắn "Làng" (Kim Lân); "Lặng lẽ Sa Pa" (Nguyễn Thành Long) "Chiếc lược ngà" (Nguyễn Quang Sáng); (Nguyễn Minh "Những xa xôi" (Lê Minh Khuê) Tác phẩm thơ: - Học kỳ I "Đồng chí" (Chính Hữu); "Bài thơ tiểu đội xe không kính" ( Phạm Tiến Duật); "Đoàn thuyền đánh cá" (Huy Cận); "Bếp lửa" (Bằng Việt) ; "Ánh trăng" (Nguyễn Duy) - Học kỳ II: "Mùa xuân nho nhỏ" (Thanh Hải); "Viếng lăng Bác" (Viễn Phương); "Sang thu" (Hữu Thỉnh); "Nói với con" (Y Phương) * Văn học nước ngoài: hai tác phẩm tiêu biểu là: Rô-bin-xơn đảo hoang-(Đi-phô),Bố Xi- mông (Mô-pat-xăng) 2.3.1.3 Tập làm văn: Kiến thức: Ôn tập lý thuyết rèn kỹ làm dạng nghị luận đặc biệt nghị luận xã hội - Nghị luận xã hội việc, tượng đời sống - Nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lý - Nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích - Nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ 2.3.2 Rèn kỹ thực hành qua dạng bài: 2.3.2.1 Đối với phân môn văn học: - Khi học văn bản, rèn cho em kỹ cần nắm ý bản: tên tác giả, nét tác đề tài, phong cách, sở trường, tên tác phẩm, năm sáng tác, hoàn cảnh đời, đoạn trích học, tóm tắt tác phẩm, ý nghĩa nhan đề tác phẩm - Với tác phẩm truyện học sinh phải nhớ chi tiết cụ thể, tóm tắt nội dung tác phẩm dạng viết đoạn văn, nắm tình truyện, đặc điểm nhân vật, chủ đề tác phẩm, cảm nhận, phân tích chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm Để phục vụ cho dạng câu hỏi sau: - Với câu hỏi thuộc dạng viết giới thiệu tác giả, tác phẩm tóm tắt tác phẩm truyện Khi làm câu hỏi thuộc dạng em phải nắm kiến thức tác giả Về tiểu sử tác giả nên theo bước sau - Tên thật, tên hiệu, tên chữ, bút danh khác (nếu có) - Năm sinh, năm (nếu có) - Khái quát nghiệp văn chương theo chặng - Khái quát phong cách nghệ thuật độc đáo nét riêng đặc sắc - Các tác phẩm (kể tên tác phẩm) Ví dụ : - Giới thiệu tác giả Nguyễn Thành Long (1925-1991) quê huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam Viết văn từ thời kỳ kháng chiến chống Pháp Các tác phẩm tiêu biểu - Chuyên viết truyện ngắn bút ký thành công truyện ngắn bút ký viết công xây dựng miền Bắc - Phong cách văn xuôi nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ ánh lên vẻ đẹp người mang ý nghĩa sâu sắc - Các tác phẩm tiêu biểu "Bát cơm cụ Hồ"(1955); "Giữa xanh" (1972); "Lý sơn mùa tỏi" (1980 ); "Lặng lẽ Sa Pa" (1970) - Phục vụ cho dạng yêu cầu tóm tắt tác phẩm văn xuôi, em phải nắm cốt truyện tóm tắt theo nhân vật với chi tiết quan trọng (tránh sa vào chi tiết vụn vặt, tản mạn) Ví dụ: nhân vật kể chuyện Chiếc lược ngà nhà văn Nguyễn Quang Sáng ông Ba tóm tắt nên theo nhân vật anh Sáu, cha bé Thu Ngoài dạng viết giới thiệu tác giả, tác phẩm, nêu chủ đề: viết dạng em cần giới thiệu tiểu sử tác giả, tên thật, bút danh, năm sinh, mất(nếu có), sở trường, phong cách nghệ thuật, thành công nghiệp Với tác phẩm phải giới thiệu tác phẩm tiêu biểu, năm sáng tác, giới thiệu tác phẩm theo yêu cầu đề bài, giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật Với tác phẩm thơ, giáo viên yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng thơ, năm sáng tác, hoàn cảnh sáng tác, chủ đề thơ phục vụ cho dạng đề: chép thơ, đoạn thơ, khổ thơ theo trí nhớ, điền vào chỗ trống câu thơ, nêu chủ đề , giải thích nhan đề thơ Ví dụ: Hãy chép thuộc lòng bốn câu thơ đầu thơ Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận Với câu hỏi dạng đòi hỏi em phải thuộc thơ: “Mặt trời xuống biển lửa Sóng cài then đêm sập cửa Đoàn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi”… (Đoàn thuyền đánh cá - Huy Cận) Giúp em hiểu mạch cảm xúc chính, biện pháp tu từ bật, giá trị biện pháp tu từ đó, nghệ thuật độc đáo thơ, đoạn thơ, hệ thống nội dung, nghệ thuật tác phẩm thành luận điểm Rèn luyện khả cảm thụ tác phẩm văn học dạng đoạn văn, văn Tích hợp với phần Tập làm văn để rèn kỹ nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ.Với kiến thức phục vụ cho dạng đề như: Ví dụ: Chỉ biện pháp tu từ phân tích giá trị đoạn thơ sau: Vẫn nắng Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi (Sang thu - Hữu Thỉnh) Tích hợp với dạng nghị luận thơ giúp em làm dạng như: Cảm nhận vẻ đẹp câu thơ, khổ thơ như: Dạng 1: Con mây mẹ trăng Hai bàn tay ôm lấy mẹ, mái nhà ta bầu trời xanh (Mây sóng- Ta-R.go ) Dạng 2: Bếp Hoàng Cầm ta dựng trời Chung bát đũa nghĩa gia đình Võng mắc chông chênh đường xe chạy Lại đi, lại trời xanh thêm Không có kính, xe đèn Không có mui xe, thùng xe có xước Xe chạy miền Nam phía trước: Chỉ cần xe có trái tim (Bài thơ tiểu đội xe không kính - Phạm Tiến Duật) Khi làm đề cần luyện cho em: - Đọc kĩ đoạn thơ đó, nhớ, ghi vào làm: Đoạn thơ năm thơ nào? tác giả nảo? nội dung thơ nói vấn đề gì? Nghệ thuật chủ đạo thơ gì? - Ghi nháp tín hiệu nghệ thuật sử dụng câu thơ đó, xác định xem phép tu từ từ loại chủ ch ính làm toát lên nội dung đoạn thơ - Ghi từ ngữ biểu phép tu từ - Tác dụng phép tu từ, từ loại, cách hiệp vần câu thơ cảnh, nhân vật trữ trình với toàn thơ việc thể cảm xúc tác giả 2.3.2.2 Đối với phân môn tiếng Việt: Về phân môn luyện kỹ dạng nhận diện, thông hiểu cho em qua hệ thống tập, đặc biệt dạng nhận diện cho em làm nhiều tốt thành kỹ năng, kỹ xảo, nhìn vào đề em làm đựoc Đây câu dễ đề, giúp em ghi điểm tối đa (hai điểm) Đối với dạng ý đến học sinh trung bình cho em luyện nhiều hơn, với học sinh em thừa sức Với phần phục vụ cho dạng đề điền khuyết để thuộc khái niệm, nhận diện kiến thức, gọi tên kiến thức chuyển từ hình thức sang hình thức khác Ví dụ như: Dạng 1: Điền từ ngữ thiếu vào chỗ trống: Dẫn gián tiếp lời nói hay ý nghĩ người hay nhân vật, có điều chỉnh cho thích hợp Hay dạng khác Dạng 2: Hãy viết lại câu sau cách chuyển phần in đậm thành khởi ngữ Cô ngồi học nghiêm túc Dạng 3: Xác định thành phần biệt lập gọi tên tthành phần biệt lập đó: - Thưa ông, chúng cháu Gia Lâm lên Dạng 4: Từ "Đầu" câu sau dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển: Hôm qua tát nước đầu đình Bỏ quên áo cành hoa sen Và nhiều dạng khác 2.3.2.3 Đối với phân môn Tập làm văn: Luyện kỹ tìm ý, nhận diện đề, viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp, đoạn văn mở bài, triển khai đoạn thân bài, đoạn kết Dạng nghị luận xã hội việc, tượng đời sống: (câu 3đ) Đối với dạng phải luyện cho em thành thạo kỹ tìm ý, ý triển khai văn Nếu làm tốt gặp dạng em sễ dễ dàng tìm ý viết lập luận chặt chẽ Đề thường yêu cầu nêu suy nghĩ em tượng có thật sống hàng ngày, mang tính cấp thiết em thường nhìn thấy có dịp quan sát, phân tích vấn đề an toàn giao thông, tượng quay cóp thi cử, bạo lực học đường, tượng nói tục, thói ăn chơi đua đòi Đối với dạng luyện cho em kỹ tìm ý theo bước sau: Cụ thể: - Gọi tên việc tượng cần nghị luận ( giải thích khái niệm) - Chỉ biểu cụ thể việc, tượng - Phân tích nguyên nhân việc, tượng - Chỉ hậu lợi ích - Đề xuất biện pháp, cách khắc phục Bày tỏ ý kến nhân Ví dụ: Đề bài: Suy nghĩ em tượng vứt rác thải bừa bãi đường nơi công cộng - Các biểu hện cụ thể : Bất có rác vứt, tiện đâu vứt không kể thời gian, địa điểm, chỗ vứt chỗ nào, vứt hay vào thùng rác - Nguyên nhân: Do thiếu ý thức củai môĩ người, thùng đựng rác thiếu, đặt vị trí không thuận tiện, việc xử phạt nhẹ, không nghiêm khắc - Hậu quả: Môi trường bị ô nhiễm, thẩm mĩ quan, để lại ấn tượng xấu với người Để khắc phục gây lãng phí thời gian, tốn tiền bạc - Bày tỏ ý kiến, biện pháp khắc phục: Đây tượng đáng lên án, đáng chê Để có môi trường xanh đẹp người phải có ý thức chấp hành tốt bỏ rác nơi quy định, nhắc nhở người thực hiện, xếp bố trí thùng rác nơi quy định, xử phạt nghiêm hành vi xả rác bừa bãi Dạng nghị luận xã hội tư tưởng,đạo lý: (câu 3đ) dạng dạng nghị luận việc tượng.Đề thường thường câu tục ngữ danh ngôn câu thơ, câu ca dao suy nghĩ câu tục ngữ “Tốt gỗ tốt nước sơn”, “ Không thầy đố mày làm nên”, “Không có việc khó – Chỉ sợ lòng không bền – Đào núi lấp biển – Quyết chí làm nên”; hay dạng cho hai câu thơ suy nghĩ tình mẹ, gia đình, quê hương đời người Đối với dạng luyện cho em thực bước sau: - Giải thích khái niệm (Trả lời câu hỏi gì) - Bàn luận - Bài học nhận thức hành động Đối với dạng nghị luận tác phẩm truyện tác phẩm thơ luyện kỹ viết phải có bố cục ba phần: mở bài, thân bài, kết * Đối với phần mở hướng dẫn cho em hai cách viết: mở trực tiếp, gián tiếp, từ nhà văn đến tác phẩm Mở gián tiếp thông thường giới thiệu tác gả, tác phẩm, đánh giá khái quát tác phẩm Đây cách mở đơn giản, dễ viết Để viết mở em phải nhớ kiến thức tác giả, tác phẩm mà em ôn phần văn học Đối với phần tác giả em cần viết ý sở trường, phong cách nghệ thuật, đề tài Hay phần tác phẩm viết ý năm sáng tác, hoàn cảnh đời Phần đánh giá khái quát nhớ chủ đề tác phẩm Ví dụ viết mở cho đề sau: Cảm nhận vẻ đẹp tình cha tác phẩm "Chiếc lược ngà" Nguyễn Quang Sáng Các em viết ý sau: Nguyễn Quang Sáng nhà văn Nam Bộ tiếng Ông thường viết truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim viết sống người Nam Bộ Lối viết ông giản dị, mộc mạc sâu sắc Các tác phẩm tiếng ông như: "Cánh đồng hoang"; "Mùa gió chướng"; ''Đất lửa" tiêu biểu truyện ngắn "Chiếc lược ngà" Truyện sáng tác năm 1966, chiến trường Nam Bộ thời kỳ kháng chiến chống Mĩ diễn liệt Truyện ca ngợi tình cha thiêng liêng sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh Hay cách viết mở trực tiếp từ đề tài, nội dung tác phẩm Ví dụ như: Đề bài: Phân tích thơ "Viếng lăng Bác" nhà thơ Viễn Phương Viết mở trực tiếp: Đề tài Bác Hồ trở thành phổ biến thơ ca Việt Nam đại Tố Hữu nhiều lần viết Bác hay từ kháng chiến chống Pháp đến thăm nhà Bác, Bác qua đời lại dắt em vào cõi Bác xưa để theo chân Bác Minh Huệ dựng lại đêm Bác không ngủ chiến trường Việt Bắc cách nửa kỷ Chế Lan Viên viết "Hoa trước Lăng Người" Viễn Phương góp vào đề tài thơ “Viếng Lăng Bác" Dù đời muộn Viếng lăng Bác đánh giá tác phẩm thành công xuất sắc viết Bác * Đối với phần thân luyện cho em kỹ triển khai thành luận điểm, ý lớn, ý khái quát đứng đầu đoạn văn đoạn văn diễn dịch hay quy nạp Đối với tác phẩm truyện em phải khái quát đặc điểm nhân vật thành luận điểm nhân vật anh niên em phải triển khai luận điểm sau: - Nhân vật anh niên đẹp lòng yêu đời, yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc - Anh niên đáng yêu nỗi thèm người, lòng hiếu khách, quan tâm đén người khác cách chu đáo - Anh niên người khiêm tốn Đối với tác phẩm thơ hướng khai thác theo trình tự khổ thơ theo nguồn cảm xúc nhà thơ, thơ Từ luận điểm cấc em dùng luận cứ, lập luận để làm sáng tỏ luận điểm thành đoạn văn, đoạn có liên kết chặt chẽ 10 Đối với nghị luận tác phẩm thơ nghị luận tác phẩm truyện khác nhau: nghị luận thơ ta phải bám vào ngôn ngữ, hình ảnh, giọng điệu, biện pháp tu từ, cảm hứng, tranh tâm trạng nhân vật trữ tình Đối với tác phẩm truyện để khai thác tác phẩm ta lại bám vào tình truyện, ngôn ngữ kể chuyện, cử chỉ, hành động nhân vật * Với phần kết luyện cho em kỹ viết kết bài: bắt đầu từ nghệ thuật để dẫn đến khẳng định giá trị nội dung Hoặc đánh giá giá trị tác phẩm nghiệp sáng tác tác giả, đời, bạn đọc, đề tài Đây cách viết dễ học sinh trung bình dễ dàng viết Còn cách viết kết hay ,cách kết mở dành cho học sinh trở lên Ví dụ: viết kết cho đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn "Làng" Kim Lân Ta viết sau: Bằng tình huống, chi tiết chân thực, thú vị, nghệ thuật miêu tả tâm lý sinh động, Km Lân đem đến cho hình tượng hấp dẫn người nông dân Việt Nam kháng chiến chống Pháp.Tình yêu tha thiết, gắn bó sâu nặng với làng quê, đất nưôc nhân vật ông Hai có ý nghĩa giáo dục thấm thía hệ bạn đọc Đối với học sinh ý cho em luyện dạng cảm thụ vẻ đẹp câu văn, câu thơ.Về dạng biện pháp tu từ giá trị đoạn văn để em thi vào lớp chuyên, lớp chọn 2.3.3 Luyện tập dạng đề kiểm tra: Việc đổi chương trình, đổi phương pháp dạy học dẫn đến việc thay đổi nội dung phương pháp kiểm tra đánh giá Học sinh làm quen với hình thức kiểm tra đánh giá trình học tập môn khoá, môn tự chọn, học thêm thầy, tài liệu học tập Khi ôn tập vào lớp 10 giáo viên cần củng cố kỹ làm thi, kiểm tra đầy đủ dạng đề 2.3.3.1 Hình thức trắc nghiệm: Đúng sai, điền khuyết, đối chiếu cặp đôi, trác nghiệm nhiều lựa chọn Trắc nghiệm độc lập, trắc nghiệm theo học phân môn, trắc nghiệm theo học phân môn, trắc nghiệm theo phạm vi giới hạn nội dung chương, thể loại phân môn tổng hợp 2.3.3.2.Hình thức tự luận: Tự luận dạng đoạn văn ngắn văn theo dạng làm văn học.Trong tự luận tích hợp ba phân môn Các tập tự luận thường xoay quanh dạng: Tóm tắt văn bản, giới thiệu tác giả, tác phẩm, thể loại, chép đoạn thơ, phân tích, cảm nhận, phân 11 tích chi tiết nghệ thuật, phần tác phẩm, phân tích nhân vật, phân tích biện pháp tu từ, giải thích ý nghĩa nhan đề tác phẩm, so sánh tác phẩm Với hai hình thức kiểm tra dạng đề kể trên, người đề kết hợp sáng tạo đề thi khác nhau.Vì giáo viên cần cung cấp đầy đủ kiến thức rèn luyện kỹ chẳng khác em có chìa khoá vạn tay giải dạng đề cách chắn 2.3.4 Kinh nghiệm ôn tập qua đề thi năm trước: Ngoài việc chuẩn bị truyền thụ kiến thức bản, kỹ thành thạo cho người học sinh, người giáo viên cần phải sưu tầm đề thi vào lớp 10 năm học trước kề cận Cách đề thường dựa sở đề trước người đề sáng tạo, đổi thêm Nội dung đề chủ yếu xoay quanh kiến thức chương trình Khi ôn thi vào lớp 10 năm học 2015 - 2016 dùng bốn đề năm học trước kề cận từ năm 2011 - 2012; 2012- 2013; 2013 - 20154 2014 - 2015 để luyện cho em Ngoài sưu tầm đáp án chấm thi đề hướng dẫn học sinh nắm kiến thức làm quen với dạng đề thông dùng Từ dạng đề, ta liên hệ mở rộng thêm đề khác tương tự với đơn vị kiến thức đựoc giới hạn, để học sinh có kỹ thành thạo linh hoạt tránh tình trạng bỡ ngỡ, bối rối trước kiểu đề khác Ngoài việc ôn tập để học sinh nắm vững kiến thức toàn diện trình tự hệ thống đầy đủ môn ngữ văn, giáo viên cần tổ cức cho em luyện đề, làm nhiều tập có liên quan đến kiến thức học thi học sinh làm cách tự tin, vững vàng 2.3.5 Phương pháp làm thi: Trước thi thường nhắc nhở học sinh thêm vấn đề cần lưu ý làm Trước hết đọc kỹ đề bài, xác định yêu cầu đề, nháp vào giấy trước, sửa sai Nếu viết lập dàn ý, viết mở bài, tìm ý thân bài, viết kết Khi viết tránh tẩy xoá, sai tả, câu văn, đoạn văn phải rõ ràng Trước nạp bài, học sinh cần lưu ý đọc soát lại thi phát sai sót, thiếu ý chưa làm cần bổ sung kịp thời tránh điểm Thực tế có nhiều em làm xong thời gian chủ quan ngại kiểm tra.Khi chấm giáo viên thấy lỗi sai, câu bỏ sót Trong kinh nghiệm chấm có em đề tóm tắt nội dung tác phẩm (1đ) em lại viết phần tóm tắt dài lượng văn dài Khi hết thời gian, đến phần viết văn phân tích tác phẩm (412 6đ) em lại viết ngắn tóm tắt tác phẩm Đây kinh nghiệm không nhỏ ảnh hưởng lớn đến chất lượng thi mà học sinh bị thất bại Lỗi đọc không kỹ đề, làm thiếu ý dẫn đến điểm.Ví dụ đề yêu cầu xác định thành phần biệt lập gọi tên thành phần em nêu thành phần biệt lập không nêu rõ thầnh phần tình thái hay gọi đáp Giáo viên cho em nhận diện dạng đề để khỏi nhầm lẫn dẫn tới lạc đề, sai thể loại Ví dụ: Đề Cảm nhận em nhân vật bé Thu truyện ngắn "Chiếc lược ngà" ( Nguyễn Quang Sáng) Nhưng làm em lại viết cảm nhận tác phẩm Hay phân tích khổ thơ đầu thơ có em phân tích Tóm lại yêu cầu bắt buộc trước thi, em phải đọc kỹ SGK - Đối với dạng phân tích đoạn thơ đoạn trích phải nhắc lại vị trí đoạn, phân tích phải đặt chỉnh thể tác phẩm để hiểu đoạn trích - Khi đề yêu cầu phân tích nhân vật vấn đề liên quan đến nội dung, em phải nhắc đến yếu tố nghệ thuật mà tác giả sử dụng để chuyển tải nội dung (nghệ thuật xây dựng tình truyện, nghệ thuật miêu tả nhân vật…) - Về thời gian làm bài, em cần phân bố thời gian hợp lý cho câu Không nên qúa nhiểu thời gian cho câu điểm, đến làm câu nhiều điểm lại không thời gian - Tránh tình trạng làm “đầu voi, đuôi chuột” phân bố thời gian không hợp lý - Sự cẩu thả văn dễ đem lại phản cảm cho người chấm, dù làm tốt Vì vậy, chữ em không đẹp phải dễ nhìn trình bày - Nên làm dàn ý trước viết để làm không bị lộn xộn, thiếu ý - Hãy viết văn giản dị, sáng Tránh diễn đạt cầu kỳ, hoa mỹ dễ sa vào sáo rỗng Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với 20 năm nghề, nhiều năm dạy môn ngữ văn ôn thi vào lớp 10 THPT, cố gắng tìm tòi, vận dụng tích luỹ nhiều kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 13 Kết thực tế có nhiều thành công định Chưa năm có học sinh bị điểm không môn văn Học sinh làm tương đối tốt, điểm thi môn văn cao hầu hết từ điểm trở lên, có nhiều điểm cao từ điểm đến điểm lại môn hệ số hai nên góp phần làm tăng tỉ lệ đậu vào cấp III công lập nhà trường lên cao xếp thứ tư, thứ tám xã vùng biển.Đặc biệt có năm lớp thường tỉ lệ đậu môn Ngữ văn lên tới 82%( Từ điểm trở lên ) Cụ thể: Năm học 2012-2013 Năm học 2013-2014 Năm học 2016-2017 Đạt 53 % Đạt 70 % Đạt 82% Xếp thứ Xếp thứ tư Xếp thứ Trong có nhiều em đạt điểm 8, em Tuấn Anh, Hồng, em Hợp, em Tuyết Một số em đạt điểm cao 42, 43 điểm( tổng ba môn) Đó thành tích không nhỏ đóng góp vào thành tích chung trường, địa phương, ngành Quan trọng niềm vui người giáo viên đứng bục giảng, nhân tố chấp cánh cho tương lai em bay cao bay xa mà trách nhiệm người giáo viên cần phải làm KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 3.1 Kết luận: Trên số kinh nghiệm ôn thi vào lớp 10 môn Ngữ văn mà tìm tòi, vận dụng sáng tạo vào thực tế giảng dạy năm học qua cho kết khả quan Biết công việc mà giáo viên dạy Ngữ văn làm thường xuyên Nhưng làm tốt Bởi thực tế cho thấy rõ điều Cũng có năm chất lượng vào lớp 10 thấp Đó kết hợp tổng hợp kinh nghiệm, kỹ cần thiết Nếu ta không làm tốt kỹ khó đạt kết cao Đây kinh nghiệm nhỏ mà tích luỹ được, đồng nghiệp có nhiều người có sáng kiến kinh nghiệm hay mà họ gặt hái nhiều thành công cao mà cần tìm hiểu, sưu tầm, học hỏi kinh nghiệm để ngày nâng cao chất lượng ôn thi vào lớp 10 Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện nhà Rất mong đóng góp, bảo thêm đồng nghiệp 3.2 Kiến nghị: - Phòng GD&ĐT cần tổ chức buổi chuyên đề, tập huấn ôn thi vào lớp 10 THPT 14 XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2017 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Hiệu trưởng Người viết Đỗ Đăng Sơn Nguyễn Thị Hằng 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa văn Tập 1,2 NXB GD Sách giáo viên văn Tập1,2 NXB GD Sách thiết kế giảng lớp Tập 1,2 NXB GD Tài liệu ôn thi vào lớp 10 THPT năm học Các đề thi vào lớp 10 năm học trước Sở GD Thanh Hóa đề 16 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HOẰNG HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ KINH NGHIỆM ÔN THI VÀO LỚP 10 THP MÔN NGỮ VĂN Người thực hiện: Nguyễn Thị Hằng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Lê Quang Trường SKKN thuộc lĩnh vực: Ngữ văn THANH HOÁ NĂM 2017 17 ... dạng nghị luận đặc biệt nghị luận xã hội - Nghị luận xã hội việc, tượng đời sống - Nghị luận xã hội tư tưởng, đạo lý - Nghị luận tác phẩm truyện, đoạn trích - Nghị luận tác phẩm thơ, đoạn thơ... chuyên môn - Học sinh có ý thức học, lo học, có ý chí phấn đấu - Sự quan tâm BGH nhà trường, bậc phụ huynh đến em 2.2.2.Khó khăn: - Kỹ viết em kém, học văn nhác viết - Học sinh ngại học môn văn thiên... 2.3.2.3 Đối với phân môn Tập làm văn: Luyện kỹ tìm ý, nhận diện đề, viết đoạn văn diễn dịch, quy nạp, đoạn văn mở bài, triển khai đoạn thân bài, đoạn kết Dạng nghị luận xã hội việc, tượng đời sống: