Theo tôi, tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học CLB Toánhọc là một hướng tiếp cận mới đối với Giáo dục Tiểu học.- Về bản chất Câu lạc bộ Toán học là hoạt động giáo dục mở cả về nộidung v
Trang 1Một số nội dung và cách tổ chức sinh hoạt 9
2.4 Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
16
Trang 21 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài:
Như chúng ta đã biết, để đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội thì Ngànhgiáo dục không ngừng được đổi mới: Đổi mới về mục tiêu, đổi mới về nội dungdạy học, về phương pháp, đổi mới về hình thức dạy học Vì thế, trong tất cả các
kỳ Đại hội Đảng và các Hội nghị Ban chấp hành Trung ương gần đây, vấn đề đổimới giáo dục nói chung, đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục nói riêng làmột trong những nội dung được quan tâm hàng đầu Trong Văn kiện đại hội XIIlần này, kế thừa quan điểm chỉ đạo của nhiệm kỳ trước, Đảng ta đưa ra đườnglối đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xácđịnh đây là một kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm của sự phát triển, mangtính đột phá, khai mở con đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam trong thế
kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh mới của nền giáo dục nước nhà “dạyngười, dạy chữ, dạy nghề” và nêu ra định hướng đổi mới toàn diện giáo dục vàđào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, trong đó yêu cầu "đổi mớimạnh mẽ phương pháp giáo dục, phát huy tính tích cực, sáng tạo của người học,khắc phục lối truyền thụ một chiều"
Trong sự đổi mới đồng bộ và toàn diện giáo dục và đào tạo, đổi mớiphương pháp dạy học được xem là vấn đề thời sự và có ý nghĩa then chốt đốivới sự thành công của công cuộc đổi mới toàn diện giáo dục hiện nay Trong đó,đổi mới phương pháp dạy học gắn với hoạt động ngoài giờ lên lớp (HĐNGLL)
là một xu hướng mới, phù hợp với nhu cầu nhận thức và đặc điểm tâm sinh lýhọc sinh, đặc biệt là đối với học sinh Tiểu học
Trong các môn học ở Tiểu học, môn Toán giữ một vị trí rất quan trọng.Môn Toán ở Tiểu học nhằm giúp học sinh:
+ Có những kiến thức cơ bản, nền tảng về Toán học
+ Hình thành những kỹ năng thực hành tính, đo lường, giải các bài Toán
có những ứng dụng thiết thực trong cuộc sống
+ Môn Toán giúp học sinh nhận biết những mối quan hệ về số lượng, hìnhdạng không gian của thế giới hiện thực Nhờ đó mà học sinh có phương phápnhận thức một số mặt của thế giới xung quanh và biết cách hoạt động có hiệuquả trong đời sống
+ Môn Toán góp phần quan trọng trong việc rèn luyện phương pháp tưduy, phương pháp suy luận, phương pháp giải quyết vấn đề góp phần phát triểntrí thông minh, độc lập, sáng tạo, góp phần vào việc hình thành các phẩm chấtcủa người lao động mới
- Đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sángtạo của học sinh cũng là một trong những giải pháp được nhiều người quan tâmnhằm đưa các hình thức dạy học mới vào nhà trường Để tích cực hoá hoạt động họctập của học sinh trong môn Toán ở Tiểu học nói chung và lớp 5 nói riêng cần có hình
Trang 3thức tổ chức phù hợp Theo tôi, tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học (CLB Toánhọc) là một hướng tiếp cận mới đối với Giáo dục Tiểu học.
- Về bản chất Câu lạc bộ Toán học là hoạt động giáo dục mở cả về nộidung và hình thức Vì vậy, ở mỗi trường, mỗi lớp có cách tổ chức và tổ chứcsinh hoạt khác nhau sao cho đạt mục tiêu đã đề ra
- Câu lạc bộ Toán học có hình thức "Học mà chơi, Chơi mà học", học sinh có
cơ hội vừa học vừa chơi trong môi trường mình yêu thích Câu lạc bộ Toán học sẽgiúp các em có cơ hội vui chơi bởi đây là những buổi sinh hoạt ngoại khoá với nộidung tổ chức phong phú, khác lạ so với các tiết học Toán hàng ngày Qua tham giasinh hoạt Câu lạc bộ giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động học Toán và gópphần nâng cao chất lượng dạy - học Toán trong nhà trường
Từ đầu năm học 2015 - 2016, sau khi có công văn hướng dẫn của Phònggiáo dục về việc tổ chức các Câu lạc bộ học sinh trong trường Tiểu học, Bangiám hiệu nhà trường đã giao cho tôi trực tiếp lên kế hoạch, chỉ đạo thực hiệncác Câu lạc bộ trong trường Trong phạm vi đề tài này, tôi chỉ nêu một số kinhnghiệm nhỏ trong quá trình tổ chức Câu lạc bộ Toán ở khối lớp 5 trong năm học
2015 - 2016 và năm học 2016 - 2017, vì tôi nhận thấy việc tổ chức sinh hoạt Câulạc bộ Toán học thực sự mang lại hứng thú tích cực trong quá trình học Toán củahọc sinh Sau đây, tôi xin trình bày một số kinh nghiệm nhỏ đó qua bản sáng
kiến kinh nghiệm "Phát huy tính tích cực, chủ động học Toán của học sinh lớp 5 qua Câu lạc bộ Toán".
1.2 Mục đích nghiên cứu
Đầu năm 2015 - 2016, Phòng giáo dục và đào tạo Thọ Xuân đã có côngvăn CV152/PGD&ĐT ngày 11/09/2015 hướng dẫn tổ chức các Câu lạc bộ họcsinh trong trường Tiểu học nhằm nâng cao hiệu quả dạy - học Thực hiện côngvăn này, ngay từ đầu năm học, trường tôi có kế hoạch tổ chức các Câu lạc bộnhư: Câu lạc bộ em yêu khoa học, Câu lạc bộ em yêu Tiếng Việt; Câu lạc bộToán học; Câu lạc bộ văn nghệ - thể dục thể thao và phân công cụ thể giáoviên phụ trách các Câu lạc bộ đó Năm học 2015 - 2016 là năm đầu tiên tổ chứcsinh hoạt các Câu lạc bộ nên việc tổ chức còn lúng túng Tổ chức sinh hoạt câulạc bộ nói chung và Câu lạc bộ Toán học nói riêng cũng là vấn đề tôi trăn trở, vìvậy trong năm học 2015 - 2016 tôi đã lập kế hoạch tổ chức các buổi sinh hoạtCâu lạc bộ Toán phong phú cả về nội dung và hình thức Tôi muốn trải nghiệm
để rút ra những kinh nghiệm quý báu cho bản thân trong quá trình quản lí; cùngvới mong muốn phát huy tối đa tính tích cực trong học Toán nhằm nâng cao chấtlượng môn Toán ở trường tôi nói chung và học sinh khối lớp 5 nói riêng
1.3 Đối tượng nghiên cứu
- Phương pháp tổ chức Câu lạc bộ Toán học
- Câu lạc bộ Toán học lớp 5
- Các thành viên tham gia sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học
1.4 Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu,các văn bản của Bộ giáo dục và đào tạo về việc đổi mới phương pháp dạy học vàcác tài liệu có liên quan khác
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Trang 4+ Phương pháp tham quan, quan sát.
+ Phương pháp điều tra, khảo sát, thu thập thông tin
+ Phương pháp thống kê, phân tích, xử lý số liệu
2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận
2.1.1 Mục đích, nguyên tắc và quy trình thành lập Câu lạc bộ
* Mục đích:
- Câu lạc bộ trong nhà trường là nơi tập hợp các học sinh có cùng sở
thích, năng khiếu ở một lĩnh vực nào đó tự nguyện tham gia vào các hoạt độnghọc tập, vui chơi giải trí phù hợp với bản thân
- Tạo sân chơi bổ ích và lành mạnh, tạo điều kiện cho học sinh được pháttriển năng khiếu; nuôi dưỡng niềm đam mê học tập, nghiên cứu khoa học; thựchiện các quyền trẻ em đặc biệt là quyền phát triển và quyền tham gia Học sinh
có thể vui vẻ học tập trong môi trường mà chúng yêu thích, vừa giúp chúng tựtin vào bản thân, hòa đồng với bạn bè
- Tạo cơ hội cho học sinh được thực hành, vận dụng kiến thức - kỹ năng
đã học vào thực tiễn
- Góp phần hình thành và phát triển ở học sinh những giá trị và năng lựccần thiết của con người Việt Nam mới đáp ứng yêu cầu sự nghiệp công nghiệphoá - hiện đại hoá đất nước và hội nhập quốc tế
- Không chỉ thế, những hoạt động ngoại khóa như thế này chắc chắn tốthơn rất nhiều so với việc học sinh lãng phí thời gian của mình ở những nơi khácnhư tiệm internet, rong chơi…Phụ huynh có thể yên tâm hoàn toàn khi con emmình tham gia các CLB của trường học bởi ở đó chúng được an toàn, vàvui chơi lành mạnh Trường học có thể khuếch trương danh tiếng của mình khicác câu lạc bộ phát triển và gặt hái thành.tựu
* Nguyên tắc:
- Đảm bảo tính tự nguyện tham gia Câu lạc bộ của học sinh
- Đảm bảo phát huy vai trò tự quản của học sinh trong hoạt động Câu lạc bộ
- Đảm bảo phù hợp với đặc điểm, lứa tuổi học sinh và phù hợp với điềukiện nhà trường, địa phương
- Đảm bảo sự kết hợp hài hoà giữa hoạt động Câu lạc bộ với các hoạtđộng giáo dục khác trong nhà trường
- Đảm bảo huy động sự tham gia tích cực của giáo viên, cha mẹ học sinh
Hiệu trưởng ra quyết định thành lập Câu lạc bộ học sinh
Trang 52.1.2 Đặc điểm tâm lý học sinh Tiểu học
Có thể nói, học sinh Tiểu học là một giai đoạn phát triển tâm lý ứng vớimột bậc học, trong đó những cấu tạo tâm lý mới ở lứa tuổi này chủ yếu do hoạtđộng học tập mang lại Giai đoạn phát triển này được tổ chức trong nhà trườngtheo 2 giai đoạn nhỏ với sự khác nhau về đặc điểm tâm lý và trình độ phát triển
Đó là giai đoạn đầu bậc Tiểu học (lớp 1, 2, 3) và giai đoạn cuối bậc Tiểu học(Lớp 4, 5) Ở giai đoạn cuối bậc Tiểu học, hoạt động học tiếp tục phát triển, lúcnày phương pháp học tập là phương tiện để giúp học sinh lĩnh hội các tri thứckhoa học Trên cơ sở đó giúp các em hình thành và phát triển được các năng lực,
kỹ năng khác, đặc biệt là kỹ năng vận dụng những kiến thức đã học, đã biết vàotrong thực tiễn cuộc sống cũng như vào trong quá trình học tập sau này
2.1.3 Tính tích cực học Toán của học sinh
Tính tích cực học Toán của học sinh Tiểu học là trạng thái hoạt động củahọc sinh trong quá trình học tập môn Toán được thể hiện bởi sự cố gắng, nỗ lựccao trong quá trình lĩnh hội kiến thức, hình thành và phát triển kỹ năng Toán họcbằng chính sự hoạt động một cách chủ động, tự giác, tích cực, đầy hứng thú vàsáng tạo, khẳng định vai trò là chủ thể tìm kiếm tri thức nhằm hướng tới đạtđược mục tiêu Tính tích cực nhận thức, tích cực học tập của học sinh liên quanđến nhiều yếu tố như: Động cơ, hứng thú, tự giác, độc lập, sáng tạo, chủ động.Đối với môn Toán, việc thu nhận và hiểu kiến thức không đơn giản và việc "họcthuộc lòng" các kiến thức Điều quan trọng là từ việc nắm kiến thức mà giáoviên cung cấp, học sinh biết vận dụng vào việc giải quyết các nhiệm vụ học tậpkhác nhau qua các bài Toán khác nhau, từ đó hình thành các kỹ năng, kỹ xảotrong học tập và cao hơn là biết vận dụng vào thực tiễn cuộc sống
Với học sinh Tiểu học, tính tích cực học Toán được biểu hiện rõ nét trongquá trình học tập qua các dấu hiệu cụ thể sau:
- Trao đổi, bàn luận với bạn bè về các bài Toán mà thầy, cô yêu cầu làm,
tự nguyện tham gia trả lời các câu hỏi của thầy, cô
- Hoàn thành một cách đầy đủ, nhanh chóng các bài Toán, các nhiệm vụ
mà thầy, cô nêu ra, biết bổ sung cho các câu trả lời, các đáp án của bạn
- Có niềm vui khi được học Toán: Thích học Toán hơn là học các môn khácnhư Đạo Đức, TNXH , thích phát biểu ý kiến của mình trong giờ học Toán
- Hứng thú, say sưa khi giải các bài Toán, đặc biệt là các bài toán khó, đềnghị giáo viên ra thêm bài tập, bài toán nâng cao
- Bền bỉ, kiên trì khi gặp bài toán khó, mong muốn tự giải quyết bài toán
mà không nhờ đến sự giúp đỡ của người khác
- Hiểu bài, có khả năng vận dụng tổng hợp kiến thức đã học và vận dụngsáng tạo trong việc giải quyết các bài toán khó
- Biết vận dụng những kiến thức Toán học đã được học vào giải quyết cáctình huống liên quan trong thực tiễn cuộc sống
2.2 Thực trạng.
2.2.1 Công tác tổ chức Câu lạc bộ
Từ năm học 2014 - 2015, khi thông tư 30 ban hành đã quy định các Sởgiáo dục, Phòng giáo dục không tổ chức các kỳ thi, giao lưu văn hóa cho họcsinh Tiểu học Quy định này đã hạn chế đi áp lực đối với các nhà trường và học
Trang 6sinh khối 4, khối 5 rất nhiều Tuy nhiên, năm học 2015 - 2016, Phòng giáo dụcThọ Xuân đã có công văn hướng dẫn các trường tạo sân chơi mới cho các em đó
là tổ chức các Câu lạc bộ học tập Vì đây là năm học đầu tiên triển khai mô hìnhCâu lạc bộ học tập nên việc tổ chức thực hiện ở nhiều nơi còn mang tính hìnhthức, đối phó, chưa thực sự hiệu quả
2.2.2 Nhu cầu tham gia sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học của học sinh
Sau khi tôi lên kế hoạch tổ chức Câu lạc bộ Toán học được bàn bạc, thốngnhất trong Ban giám hiệu, tôi đã triển khai kế hoạch trên với toàn thể cán bộgiáo viên và giới thiệu cho học sinh trong trường về mô hình Câu lạc bộ và cácnội dung sinh hoạt theo từng tháng Đối với khối lớp 5 (Khối mà tôi đã lên kếhoạch thử nghiệm) tôi thông báo đến phụ huynh học sinh qua kỳ họp phụ huynhđầu năm về kế hoạch tổ chức Câu lạc bộ Toán học của mình Tôi nhận được sựhưởng ứng nhiệt tình của cả phụ huynh và học sinh Đây là tín hiệu vui đối với
kế hoạch của tôi Tôi đã tiến hành chỉ đạo trực tiếp câu lạc bộ Toán của học sinhkhối lớp 5 Trước tiên tôi đối thoại với 64 học sinh trong khối lớp 5 về các mức
độ ham thích, thích và không thích tham gia Câu lạc bộ Toán và thu được kếtquả sau:
về mô hình tổ chức Câu lạc bộ mà chưa thực sự được chứng kiến, được tham gianên vẫn có tới 65.6% học sinh "không thích" Sau khi Câu lạc bộ Toán học đivào hoạt động, Câu lạc bộ tiếp tục nhận được sự hưởng ứng của đông đảo họcsinh trong khối Điều này cho thấy, mô hình hoạt động Câu lạc bộ được các emrất yêu thích
2.2.3 Chất lượng dạy - học Toán
Qua thực tế giảng dạy trong trường, tôi nhận thấy học sinh Tiểu học đaphần rất thích học Toán, nhất là ở giai đoạn đầu cấp (các lớp 1, 2, 3) Có thể nói
ở giai đoạn này kiến thức Toán học rất trực quan, dễ ghi nhớ nên đa phần họcsinh nắm bắt kiến thức tốt và giải quyết nhanh các yêu cầu của môn học Tuynhiên, khi bước vào giai đoạn sau (lớp 4, 5) của cấp học kiến thức của môn học
đã được khái quát, tổng hợp rất nhiều Chính vì thế không phải học sinh nàocũng nắm được kiến thức cơ bản sau mỗi bài học Điều này dẫn đến các emkhông hoàn thành được các yêu cầu của môn học, dần dần các em sẽ bị thiếu hụtkiến thức và tâm lý lo sợ sẽ làm cho các em chán học Toán Ở lớp 5, có nhiềuhọc sinh không thích học Toán, thậm chí sợ những giờ học Toán Trong giờ họccác em ít chú ý vào bài học, ngồi làm việc riêng, nói chuyện riêng tôi chorằng có hiện tượng như vậy vì lý do rất đơn giản là những giờ học Toán yêu cầucác em phải hoạt động căng thẳng, tính Toán với những con số khô khan, cầnvận dụng những kiến thức để giải những bài Toán (mà các em chưa nắm vững)
Trang 7nên không biết phải thực hiện như thế nào Vì vậy, những giờ học Toán trở nênkhó khăn, nặng nề đối với những học sinh đó.
Để thuận lợi cho quá trình tổ chức, đầu năm 2015 - 2016 tôi đã tiến hànhkhảo sát học sinh bằng một số bài Toán vận dụng những kiến thức cơ bản các
em đã học và thu được kết quả như sau:
Tổng
số học
sinh
Các mức độ
Điểm 9, 10 Điểm 7, 8 Điểm 5, 6 Điểm 3, 4 Điểm 1, 2
SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%) SL TL(%)
Nhìn vào bảng tổng hợp ta thấy số học sinh đạt điểm khá, điểm giỏi chiếm
tỉ lệ ít Vẫn còn tới 18.3% số học sinh chưa hoàn thành Sau khi có kết quả nhưvậy, tôi đã thăm dò các em bằng câu hỏi: "Em có thích học Toán không ?", cónữa số học sinh trong lớp trả lời: "không" và các em giải thích một cách thànhthật: "Em không biết giải Toán" Thực trạng về chất lượng và khả năng học Toáncủa học sinh trong lớp đặt ra cho tôi yêu cầu làm thế nào để phát huy hứng thú,tính chủ động của các em trong học Toán
* Kết luận về thực trạng:
Tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ nói chung và Câu lạc bộ Toán học nói riêng
là một dạng tổ chức "Hoạt động ngoài giờ lên lớp" nhằm hướng tới phát huy tínhtích cực học tập của học sinh, tạo cơ hội cho các em phát huy tối đa nội lực củabản thân trong học tập Tuy nhiên, cần tổ chức mô hình hoạt động phù hợp điềukiện thực tế của trường, của lớp sao cho có hiệu quả Qua khảo sát thực tế ở lớp 5trường tôi, tôi nhận thấy rằng khả năng và thái độ học Toán của học sinh thật sựchưa đáp ứng được mục đích, yêu cầu trong dạy - học môn Toán Chính vì vậy,cần phải có một hình thức tổ chức hoạt động để tạo hứng thú, động cơ cho họcsinh học môn Toán Mô hình tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học sẽ góp phầnquan trọng trong việc phát huy tính tích cực, chủ động học Toán của các em
2.3 Các giải pháp giải quyết vấn đề
2.3.1 Phương pháp tổ chức sinh hoạt CLB Toán học ở trường Tiểu học
Để tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học có hiệu quả, tôi đã tiến hànhtheo một quy trình mang tính khoa học, chặt chẽ, thông qua các bước cụ thể vừađảm bảo tính lô gic trong tư duy, tính thực tiễn trong tổ chức và phát triển củahoạt động Trình tự tổ chức:
a) Xác định mục đích, yêu cầu
Đây là bước đầu tiên có tính chất quyết định đến các bước khác cũng nhưtoàn bộ quá trình tổ chức sinh hoạt Câu lạc bộ Từ việc xác định đúng đắn mụcđích, yêu cầu của hoạt động này sẽ giúp chúng ta lựa chọn đúng đắn đối tượngtham gia sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học, xây dựng được nội dung và hình thức tổchức phù hợp cho hoạt động của CLB Theo tôi, để hướng tới phát huy tính tíchcực học Toán của học sinh, CLB Toán học cần hướng tới đối tượng là những họcsinh có khả năng học Toán và những học sinh ham thích học Toán
b) Tập hợp đối tượng xây dựng kế hoạch tổ chức
* Đối tượng:
Đối tượng tập hợp của Câu lạc bộ Toán học là những học sinh có khả
Trang 8năng học Toán và những học sinh ham thích học Toán Không phải tất cả cáchọc sinh trong khối sẽ đồng loạt tham gia Câu lạc bộ mà yêu cầu đặt ra là họcsinh tham gia với tinh thần tự nguyện, tự giác, sở thích, sở trường của các em và
có chọn lọc phù hợp để đảm bảo quá trình đạt được hiệu quả và mục tiêu đề ra.Dựa vào đăng kí và khả năng học Toán, CLB Toán học khối lớp 5 trường tôi đãchọn ra được 20 em tham gia, trong đó các thành viên bầu ra Ban chủ nhiệmgồm 4 bạn: Trưởng ban, phó ban, ban viên và thư ký Giáo viên chỉ đóng vai trò
là cố vấn mà không trực tiếp tham gia tổ chức
* Kế hoạch tổ chức: Hàng tháng, dưới sự định hướng của tôi, các giáo
viên chủ nhiệm lớp 5 cùng ban chủ nhiệm CLB sẽ xây dựng kế hoạch cụ thể,phổ biến kế hoạch để các thành viên CLB có sự chuẩn bị cho buổi sinh hoạt.Buổi tổ chức sinh hoạt thường là các buổi sinh hoạt ngoại khoá mỗi tháng mộtlần vào chiều thứ tư, tuần cuối cùng của tháng Địa điểm tổ chức, có thể tổ chứctrong lớp học, phòng chức năng hay ngoài sân trường
Ví dụ: Kế hoạch tổ chức CLB Toán học tháng 3 Chủ đề: Ngàn hoa tặng
cô Kế hoạch tổ chức chương trình "Rung chuông vàng"
I Mục đích, ý nghĩa
1 Mục đích
Chương trình sinh hoạt CLB Toán học tháng 3 tổ chức thi "Rung chuôngvàng" nhằm đẩy mạnh có hiệu quả phong trào thi đua "Dạy tốt, học tốt", thi đuathực hiện chủ đề "Bông hoa tặng cô" nhân dịp kỷ niệm ngày Quốc tế phụ nữ 8/3thông qua hình thức hoạt động nhẹ nhàng, kết hợp học tập, vui chơi, giải trí
Đa dạng hoá các hình thức học tập nhằm tăng cường tính chủ động vàhiệu quả tiếp thu, thực hành kiến thức môn Toán
Tạo sân chơi lành mạnh, bổ ích để các em thể hiện tài năng, trí tuệ, sựsáng tạo, đồng thời tạo cơ hội giúp học sinh rèn luyện kỹ năng tư duy lô gíc, xử
lý tình huống để các em được giao lưu, học hỏi và chia sẻ những kinh nhiệmtrong học tập Toán Thông qua đó, từng bước củng cố, xây dựng Câu lạc bộToán học vững mạnh
2 Yêu cầu
Thành viên tham gia chương trình phải chuẩn bị chu đáo về các kiến thứcToán đã học, mỗi bạn dự thi phải có một bảng con viết bằng bút dạ hoặc phấn trắng
Thành viên phải thực hiện đúng các quy định do Ban tổ chức đề ra
II Thành phần, thời gian, địa điểm
1 Thành phần
Thành viên trong Câu lạc bộ Toán học khối lớp 5
2 Thời gian, địa điểm
- Thời gian dự kiến: Chiều thứ 4, ngày 30/3/2016
- Địa điểm: Tổ chức tại phòng học Âm nhạc
III Nội dung
a) Thể lệ:
- Ban tổ chức chương trình "Rung chuông vàng" sẽ có bộ câu hỏi về kiếnthức Toán học trong chương trình lớp 4 - 5
- Tất cả các thí sinh cùng trả lời các câu hỏi
- Hình thức trả lời câu hỏi: Thí sinh viết câu trả lời vào bảng
Trang 9- Nếu thí sinh trả lời sai 1 câu thì bị loại khỏi cuộc thi.
- Thời gian trả lời mỗi câu hỏi là 15 giây
- Người đạt giải đặc biệt là người trả lời đúng 20 câu hỏi chương trình đưa ra
- Kể từ sau câu hỏi số 15, nếu cuộc thi phải dừng trước câu hỏi số 20, thísinh nào trả lời được nhiều câu hỏi nhất là người thắng cuộc
- Đến câu thứ 10 thì được cứu trợ (nếu thí sinh nào trả lời đúng 3 câu liêntiếp thì được tiếp tục vào thi)
- Trong suốt quá trình trả lời các câu hỏi phải tuyệt đối trung thực, khôngđược quay cóp Nếu thí sinh vi phạm sẽ bị loại khỏi sân thi đấu
- Trang trí: Ban chủ nhiệm Câu lạc bộ
- Dẫn chương trình: Thư ký Câu lạc bộ
- Trọng tài: 2 cô giáo chủ nhiệm lớp 5
- Chuẩn bị câu hỏi: Ban cố vấn và Ban chủ nhiệm Câu lạc bộ (lưu ý câuhỏi không được quá chương trình đang học tính đến thời điểm hiện tại)
Trên đây là kế hoạch tổ chức hội thi "Rung chuông vàng" - Sinh hoạt Câulạc bộ Toán học khối 5, tháng 3 Xin ý kiến của BGH
TM BAN CHỦ NHIỆM CÂU LẠC BỘ
TRƯỞNG BAN
.
Trang 10c) Đánh giá và rút kinh nghiệm
Việc đánh giá phải được tiến hành thường xuyên trong suốt quá trình tổchức hoạt động theo định kỳ hàng tháng, cuối học kỳ và năm học nhằm giúp chonhững người tổ chức và nhà trường nhận biết được kết quả hoạt động có phùhợp với mục tiêu đề ra hay không
2.3.2 Một số nội dung và cách tổ chức sinh hoạt
* Nội dung 1: Thảo luận, cùng nhau làm sáng tỏ một số kiến thức cơ bản,
một số bài Toán vận dụng kiến thức tổng hợp trong sách giáo khoa Toán 5
Đây là một nội dung mang tính cơ bản, giúp các thành viên trong Câu lạc
bộ nắm vững các kiến thức cơ bản đã được học ở trên lớp Bởi vì, trong thực tếquá trình học tập trên lớp có những nội dung, kiến thức cơ bản mà các em gặpmột số khó khăn trong việc lĩnh hội cũng như vận dụng chúng vào các tìnhhuống giải Toán khác nhau Vì nhiều lý do khác nhau mà giáo viên trên lớp cóthể không đảm bảo được việc giúp tất cả các học sinh trong lớp hiểu một cáchđầy đủ, trọn vẹn về nội dung bài học, đặc biệt là những kiến thức khó, trừutượng với các em Ví dụ như Toán về tỉ số phần trăm, tìm số dư trong phép chia
số thập phân ở lớp 5 Với những bài Toán trong chương trình, yêu cầu học sinhbiết cách giải các bài Toán này nhưng có những học sinh không nhận diện đượcdạng Toán, chưa nắm bắt được cách giải, phương pháp giải Vì vậy, Câu lạc bộToán học có nhiệm vụ phải làm sáng tỏ những thắc mắc, băn khoăn của các bạnthành viên Câu lạc bộ
Ví dụ: Bài tập 3, trang 79, sách giáo khoa Toán 5
Cuối năm 2000, số dân của một phường là 15.625 Cuối năm 2001 số dân của phường đó là 15.875 người.
a) Hỏi từ cuối năm 2000 đến cuối năm 2001 số dân của phường đó tăng thêm bao nhiêu phần trăm ?
b) Nếu từ cuối năm 2001 đến cuối năm 2002 số dân của phường đó cũng tăng bấy nhiêu phần trăm thì cuối năm 2002 số dân của phường đó là bao nhiêu người ?
Đây là bài Toán dài, có nhiều dữ kiện nên khi đọc đề học sinh sẽ khó nắmbắt cái bài Toán đã cho và cái bài Toán yêu cầu thực hiện Hơn nữa, bài Toán có
2 yêu cầu phải thực hiện là 2 dạng khác nhau của Toán về tỉ số phần trăm: Tính
tỉ số phần trăm và tìm một số phần trăm của một số Để giải quyết yêu cầu bàiToán này trong buổi sinh hoạt Câu lạc bộ Toán học tôi đã yêu cầu giáo viênhướng dẫn cho các em trao đổi qua các bước:
- Sinh hoạt Câu lạc bộ theo hình thức nhóm 4
- Các nhóm trao đổi về nội dung, yêu cầu của bài Toán:
+ Bài Toán cho biết số dân của phường đó vào 2 thời điểm cuối năm 2000
và cuối năm 2001 nên cần phải tính được số dân của phường đã tăng thêm
15875 - 15625 = 250 (người)+ Câu a, học sinh trao đổi để nhận biết là tìm tỉ số phần trăm của số dântăng thêm với số dân của phường đó vào cuối năm 2000:
250 : 15625 = 0,016 = 1,6%
+ Câu b, học sinh tiếp tục trao đổi và nhận thấy điều kiện nếu từ cuối năm
2001 đến cuối năm 2002 số dân của phường đó cũng tăng bấy nhiêu phần trăm,
Trang 11nghĩa là từ cuối năm 2001 đến cuối năm 2002 số dân của phường đó tăng 1,6%(so với cuối năm 2001) và tính được số dân của phường đó tính đến cuối năm
2002 qua 2 bước:
Tính số dân tăng thêm từ cuối năm 2001 đến cuối năm 2002:
15875 : 100 x 1,6 = 254 (người)Tính số dân của phường tính đến cuối năm 2002:
Trên đây chỉ là một ví dụ cụ thể Qua nhiều buổi tổ chức sinh hoạt Câu lạc
bộ, tôi đã yêu cầu giáo viên áp dụng cách tổ chức như vậy và tôi nhận thấy có sựchuyển biến trong nhận thức của các em Từ chỗ các em lúng túng trước nhữngbài Toán có phần mở rộng, tổng hợp kiến thức rồi bỏ đó, nay các em đã chủđộng phân tích bài, chia bài Toán thành nhiều bài Toán nhỏ và trao đổi sôi nổi đểtìm hướng giải quyết bài Toán Trên cơ sở đó, tôi rút ra các bước tổ chức như sau:
- Tổ chức sinh hoạt nhóm (hoặc sinh hoạt cá nhân)
- Các nhóm (cá nhân) trao đổi về nội dung học tập trong tuần, trong tháng
- Nêu các phần kiến thức còn băn khoăn, các bài Toán thắc mắc
- Trao đổi, giúp đỡ nhau giải quyết các băn khoăn thắc mắc trong nhóm
- Nếu các nhóm giải đáp thắc mắc chưa thoả đáng, một thành viên sẽ tổnghợp các ý kiến và đưa ra giải đáp trước Câu lạc bộ
- Cuối cùng, thành viên nhóm hoặc giáo viên (nếu cần) chốt lại những nộidung cơ bản và những nội dung cần lưu ý về các vấn đề đang thắc mắc
Sinh hoạt nhóm và giúp bạn giải đáp thắc mắc
* Nội dung 2: Nêu, giải quyết và giúp đỡ nhau giải quyết các bài Toán
nâng cao còn thắc mắc
Đây là một nội dung cần thiết và có vai trò quan trọng trong việc phát huytính tích cực học Toán của học sinh vì những lý do sau:
- Thứ nhất: Trong quá trình học tập, mỗi học sinh không trách khỏi việc gặp
những khó khăn khi đối mặt với các bài Toán khó Chính vì vậy, việc đưa nội dungnày vào quá trình sinh hoạt Câu lạc bộ vừa đáp ứng nhu cầu được giải đáp, đượctháo gỡ những khó khăn của học sinh trong học tập, vừa giúp các em hăng hái hơntrong việc tìm tòi, nghiên cứu về các bài Toán khó, các dạng Toán khó
- Thứ hai: Đối với lứa tuổi học sinh Tiểu học, việc giúp bạn giải ra các bài
Toán thắc mắc với vai trò là người hướng dẫn, giảng giải làm cho các em vui thích,hứng thú và có động lực hơn trong việc tìm tòi cách giải cho các bài Toán đó
- Thứ ba: Việc thảo luận, hợp tác với nhau trong quá trình giải quyết bài
Toán khó theo từng nhóm học sinh là thể hiện sự đặc trưng của loại hình hoạtđộng "tương tác - tích cực", giúp hình thành và phát triển ở các em nhiều kỹnăng cần thiết trong học Toán, đặc biệt là hướng tới phát huy tính tích cực, tựgiác, sáng tạo của học sinh trong quá trình học tập
Về nội dung các bài Toán thắc mắc, các thành viên có thể tìm tòi ở nhiềunguồn khác nhau như trong sách giáo khoa, sách bài tập, sách tham khảo, tạp chí