SKKN một số giải pháp hạn chế học sinh bỏ học ở trường THPT trần phú

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: Trường THPT Trần Phú Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP HẠN CHẾ HỌC SINH BỎ HỌC Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ Người thực hiện: Hà Xuân Văn Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2016-2017 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Hà Xuân Văn Ngày tháng năm sinh: 17/8/1962 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Trường THPT Trần Phú Điện thoại:0613.726006 (CQ)/ 0613726632 (NR); ĐTDĐ: 0988863905 Fax: E-mail: vanhaxuan@gmail.com Chức vụ: Hiệu trưởng Nhiệm vụ giao: Phụ trách công tác quản lý nhân sự, tổ chức điều hành hoạt động chung nhà trường; dạy Toán lớp 12a4 Đơn vị công tác: Trường THPT Trần Phú II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Toán - Năm nhận bằng: 1983 - Chuyên ngành đào tạo: ĐH Sư phạm Toán III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Giảng dạy toán THPT Số năm có kinh nghiệm: 34 năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Sử dụng phương pháp toạ độ để giải toán hình học không gian + Một số biện pháp thúc đẩy việc sử dụng trang thiết bị giảng dạy trường THPT Trần Phú BM03-TMSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP HẠN CHẾ HỌC SINH BỎ HỌC Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trường THPT Trần Phú xây dựng hoàn toàn diện tích 10.000m2 thuộc địa phận xã Suối Tre, trường có kiến trúc đẹp, trang nhã vườn xanh tốt, quanh năm phủ bóng mát, khung cảnh yên bình thân thiện Khác với đa số trường THPT khác, trường có không gian yên tĩnh, xung quanh hàng quán, không ồn tiếng xe cộ phù hợp với môi trường giáo dục Một trường với vẻ hấp dẫn nhiều năm gần trường gặp nhiều khó khăn công tác tuyển sinh Kể từ năm 2010-2011, trường tuyển sinh không đạt tiêu (mặc dù tiêu khiêm nhường), phải tuyển hết tất hồ sơ đăng ký dự tuyển, theo tỷ lệ không nhỏ học sinh có lực học yếu tuyển vào Hệ tất yếu tập thể sư phạm nhà trường phải vất vả hoạt động dạy – dỗ, số học sinh yếu sau thời gian không đáp ứng nội dung chương trình giáo dục phổ thông nên phải nghỉ học chuyển sang học nghề Một nguyên nhân tuyển sinh không đủ tiêu vị trí địa lý trường chưa phù hợp: trường đặt khu vực cao su, mật độ dân cư thấp, xa trung tâm… Số lượng học sinh vơi sau năm học trường THPT Trần Phú số đáng giật mình, có năm sĩ số cuối năm giảm 100 học sinh nguyên nhân Mặc dù nhà trường có biện pháp ngăn chặn việc giảm sĩ số học sinh biện pháp chưa thật có hiệu quả, mang tính giải pháp tình hành chính, chưa tìm hiểu, nghiên cứu cách kỹ lưỡng Việc giảm sĩ số học sinh nhiều đồng nghĩa với hiệu đào tạo nhà trường thấp, bên cạnh mặt xã hội để lại nhiều vấn đề quan trọng phải giải Nếu học sinh chuyển trường học nghề vấn đề phải suy nghĩ, phân luồng học sinh theo chủ trương Nhà nước Song học sinh bỏ học vấn đề lại trở nên nghiêm trọng Trước hết gia đình tốn tiền bạc, công sức cách vô ích; thứ hai, người học lãng phí quãng thời gian đời, hội dành cho tương lai bị thu hẹp, người học hành đến nơi đến chốn; thứ ba, không học hành, không nghề nghiệp nguy tệ nạn xã hội; thứ tư, trình độ, thiếu hiểu biết không đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội, xu hướng hội nhập với quốc tế ngày nay, điều lực cản phát triển đất nước… Với phân tích việc học sinh bỏ học để lại hậu lớn Việc giảm bớt số lượng học sinh bỏ học có ý nghĩa quan trọng Vậy làm để góp phần ngăn chặn, giảm bớt tình trạng bỏ học học sinh câu hỏi muốn tìm hiểu muốn có câu trả lời thấu đáo Đó lý chọn đề tài “Một số giải pháp hạn chế học sinh bỏ học trường THPT Trần Phú” II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Ngay Nhà nước Việt Nam non trẻ vừa đời, Chủ tịch Hồ Chí Minh trọng đến vấn đề giáo dục, Người nói “một dân tộc dốt dân tộc yếu” để khẳng định muốn quốc gia thịnh vượng, phát triển phải có tri thức Người thường nói “giặc đói”, “giặc dốt” để nhắc nhở đói, dốt thứ giặc Cha ông ta có truyền thống hiếu học Kế tục tinh thần ấy, ngày 20/02/2013, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 281/QĐ-TTg, phê duyệt Đề án “Đẩy mạnh phong trào học tập suốt đời gia đình, dòng họ, cộng đồng đến năm 2020” Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khoá XI thay đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo có nội dung: “Phấn đấu đến năm 2020, có 80% niên độ tuổi đạt trình độ giáo dục trung học phổ thông tương đương” Điều lệ trường phổ thông quy định rõ hoạt động nhà trường, trách nhiệm, quyên lợi giáo viên; quyền nghĩa vụ học sinh; quy định quan hệ giũa nhà trường, gia đình vã xã hội Xác định thực trạng giáo dục Việt Nam thời gian qua, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT phát động toàn ngành thực phong trào “trường học thân thiện, học sinh tích cực” Xác định tầm quan trọng vai trò ngành giáo dục trước nhân, trước xã hội vấn đề học sinh bỏ học, Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Nai, UBND TX Long Khánh có công văn đạo cở sở giáo dục tìm biện pháp để ngăn chặn tình trạng học sinh bỏ học Thực văn đạo Bộ, sở Giáo dục cấp quyền địa phương, trường THPT Trần Phú tích cực xây dựng giải pháp nhằm hạn chế việc bỏ học học sinh học sinh bỏ học đến nhà vận động; giao trách nhiệm cho GVCN đảm bảo sĩ số lớp… Tuy nhiên giải pháp vừa nêu giải pháp phần ngọn, chưa vào trọng tâm vấn đề, chưa có tìm hiểu nguyên, nguồn gốc vấn đề Vì vậy, hiệu đem lại hạn chế, chưa xứng với công sức bỏ Để có sở đánh giá hiệu biện pháp áp dụng, lấy số liệu học sinh bỏ học năm trước bao gồm số học sinh bỏ học, nguyên nhân bỏ học, nguyên nhân có tỷ lệ học sinh bỏ học cao nhất, nguyên nhân bất khả kháng Từ nguyên nhân giải pháp áp dụng nào, hiệu tới đâu? Bảng sau số liệu thống kê được: Trong bỏ học nguyên nhân Nguyên nhân khác Năm học Số HS bỏ học Hoàn cảnh khó khăn Học yếu Xa trường Ham chơi Cha, mẹ không quan tâm 2014-2015 90 11 46 20 2015-2016 74 14 38 17 2 Kết vận động học sinh quay trở lại trường lớp: Số học sinh trở lại học sau vận động Năm học Số HS trở lại học/ số bỏ học Hoàn cảnh khó khăn Học yếu Xa trường Ham chơi Cha, mẹ không quan tâm 2014-2015 12/90 2 0 2015-2016 10/74 1 Nguyên nhân khác Từ bảng thống kê cho thấy học sinh bỏ học nhiều nguyên nhân sau chủ yếu sau: Học yếu, xa trường có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn Một số bỏ học ham chơi (nghiện game, bị bạn bè không học rủ rê), số khác cha mẹ lo làm ăn, không để ý đến học hành cái, vi phạm nội quy nề nếp nhà trường thiếu phối hợp, cho muốn học học, không học thôi; mặt trái xã hội ngược với nhà trường, thầy cô dạy dỗ; học xong cao đẳng, đại học thất nghiệp khu công nghiệp Long Khánh cần nhiều lao động mức lương cao nguyên nhân tác động đến nhận thức, suy nghĩ cha mẹ học sinh; số lại vài nguyên nhân khác cha mẹ ly hôn, gia đình bất hoà, sa vào yêu đương, tình cảm… Khi có học sinh bỏ học biện pháp thông thường đến nhà học sinh vận động học trở lại Kết thu học sinh số quay trở lại học có quay trở lại sau lại tiếp tục bỏ học Rõ ràng biện pháp thụ động dùng chung cho trường hợp nghỉ học, thay phải tìm hiểu kỹ nguyên nhân bỏ học, tuỳ trường hợp mà có giải pháp phù hợp để lôi kéo học sinh quay trở lại trường lớp giải pháp mang tính khoa học bền vững Tại không chủ động phát sớm học sinh có nguy bỏ học để có để có giải pháp phù hợp để tác động trợ giúp kịp thời cho học sinh ngay? Đây vấn đề đặt phải quan tâm mức Việc học sinh nhà trường bỏ học với số lượng lớn số năm trở lại khiến thấy day dứt Nhất năm học so sánh số học sinh đầu năm học số học sinh cuối năm học Phải tìm hiểu cách nghiêm túc, thấu đáo nguyên nhân Tôi ấp ủ điều từ năm trước chưa có thời gian để thực Trên sở giải pháp có, từ việc nghiên cứu khoa học thực tiễn thân đề tài muốn tìm hiểu, phân tích, cải tiến để với mục đích vận dụng sâu sắc hơn, đồng thời bổ sung thêm số giải pháp nhằm mang lại hiệu tốt cho hoạt động III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Từ phân tích đưa giải pháp sau: Giải pháp 1: Rà soát, thông kê số lượng học sinh có nguy bỏ học từ đầu năm học, phân loại đối tượng học sinh Bước 1: Lập phiếu khảo sát đối tượng học sinh để phát trường hợp cần quan tâm giúp đỡ Ngay từ đầu năm học tổ chức cho GVCN nắm bắt đối tượng học sinh có hoàn cảnh khó khăn kinh tế, hoàn cảnh gia đình, địa bàn dân cư đặc điểm riêng biệt khác (cá tính, tâm lý, sở thích …) Đối với học sinh khối 11, 12 GV tìm hiểu thông qua GVCN lớp cũ Công việc hoàn thành sau tuần học thứ hai năm học; học sinh khối 10 hoàn thành khảo sát sau tuần thứ năm học Sau mẫu phiếu khảo sát đối tượng học sinh: PHIẾU KHẢO SÁT Họ tên học sinh: ………………………………………… Lớp… Họ tên cha: ……………………………………………… Sinh năm………………….Nghề nghiệp………………… Họ tên mẹ Năm sinh…………………Nghề nghiệp………………… Địa liên hệ: …………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Với mục đích hiểu rõ hoàn cảnh học sinh để nhà trường, thầy cô giúp đỡ em học cách tốt nhất, em vui lòng điền ghi thông tin theo mẫu sau: Hoàn cảnh kinh tế gia đình Khá Trung bình Khó khăn Rất khó khăn     Khoảng cách từ nhà đến trường: ………km Đường đến trường Dễ Khó Rất khó    Xe buýt Xe gắn máy Xe đạp Cha mẹ đưa     Phương tiện đến trường Môn học em không thích nhất? Toán Văn AV    Lý  Hoá Sinh Công Tin nghệ     Sử Địa   GDCD TD   QP  Ngoài việc học tập em cần giúp đỡ khác: ……………………………………………………………………………… Từ phiếu khảo sát đối tượng học sinh, kết hợp với báo cáo giáo viên chủ nhiệm (sau nghiên cứu học bạ) lọc danh sách học sinh cần quan tâm, học sinh có học lực yếu, HK trung bình; học sinh có hoàn cảnh kinh tế gia đình khó khăn; học sinh xa trường (Xuân Bảo, Xuân Phú, Xuân Thiện, Xã Lộ 25, Suối Nho…) học sinh có vấn đề cha, mẹ… Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm tiếp cận để nắm bắt cụ thể vấn đề em, đồng thời từ kênh thông tin khác phát thêm trường hợp mà học sinh ngại không nêu phiếu điều tra Kết khảo sát thu số học sinh có nguy bỏ học lớp sau: TT Lớp 10A1 10A2 Nguy Học lực yếu Xa trường Hoàn cảnh gia đình Nguyên nhân khác 4 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 11A1 11A2 10 11A3 11 11A4 TT Lớp Nguy Học lực yếu Xa trường Hoàn cảnh gia đình Nguyên nhân khác 12 11A5 2 13 11A6 14 11A7 15 12A1 16 12A2 17 12A3 18 12A4 2 19 12A5 20 12A6 GV Theo dõi dấu hiệu bất thường buổi học hay nghỉ học nhiều, chán học, học sa sút, hay ngủ gật có biểu bất cần, thường vi phạm nội quy… Xây dựng mạng lưới học sinh tích cực để nắm bắt thông tin từ phía học sinh có nguy bị học như: than vãn chán học (vì buồn chuyện gia đình bất hoà, ghét giáo viên đó, nhà nghèo phải làm kiếm tiền…), tâm với bạn nghỉ học vv Bước 2: Giáo viên chủ nhiệm đến thăm nhà học sinh danh sách lập Việc làm có ý nghĩa: vừa tạo quan tâm, gần gũi, thân thiện ban đầu qua gắn kết mối quan hệ nhà trường gia đình, đồng thời lại nắm tình hình thực tế học sinh để từ xây dựng kế hoạch giúp đỡ Bước 3: Lập kế hoạch giúp đỡ a Đối tượng học sinh có lực học yếu Giáo viên chủ nhiệm cung cấp cho GVBM danh sách thống kê Trong tiết dạy mình, GVBM cần lưu ý không tạo áp lực học sinh này; cần thể quan tâm thông qua lời thăm hỏi; dành câu hỏi, kiến thức đơn giản cho em, gợi ý, định hướng nội dung trả lời, khen, động viên có câu trả lời Giao GVCN liên hệ với cha mẹ học sinh, thông tin cho phụ huynh biết thời khoá biểu, học trái buổi; thời gian tự học buổi tối nhà phải tiếng đáp ứng cho buối học ngày mai GVCN chủ động phối hợp với giáo viên môn lớp nhờ dạy kèm (miễn phí, phụ đạo nhà trường) cho số học sinh 12A2, 12a4, 12a6, 11A5, 11a7, 10a6, 10a7 dạy môn Toán, Văn, Hoá, Tiếng Anh Sau thời gian học từ đầu năm đến tháng 10, số học sinh học yếu (gần gì) nhà trường mời phụ huynh lên trao đổi để tìm giải pháp tốt cho em theo hướng: nhờ bạn, nhờ thầy dạy kèm; chuyển qua lạo trường vừa dạy văn hoá vừa học nghề mục tiêu phân luồng Nhà nước; xác định theo học phải lưu ban lại để học cho tốt b Đối tượng học sinh xa trường thuộc huyện Xuân Lộc, Cẩm Mỹ, Thống Nhất xã Bàu Sen, Bình Lộc TX Long Khánh Những học sinh TX Long Khánh học trường phần lớn em không trúng tuyển trường THPT huyện nhà Ở địa phương có vài em lại rải rác nên nhà xe chịu hợp đồng đưa rước học sinh Nếu em không trọ tìm hiểu để biết em đến trường phương tiện nào: xe buýt, xe gắn máy, xe đò hay phụ huynh đưa đón Đây trường hợp GVCN phải liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh thông qua điện thoại, trường hợp thường hay trễ Tuỳ trường hợp mà có động viên giúp đỡ Nếu học sinh đến trường xe buýt có buổi học bị trễ từ đến phút, yếu tố khách quan nên linh động giải cho em vào học bình thường (những trường hợp trễ khác thường bị cờ đỏ trường trừ điểm thi đua, lặp lại nhiều lần xử lý mức cao hơn) Nếu em xe gắn máy linh động giải cho em ngày mưa gió, thời tiết bất thường Nếu em trọ kết hợp với công an xã Suối Tre xác định địa trọ để theo dõi đến chỗ trọ em để nắm tình hình (thường trọng nhà trọ gần trường nên giáo viên cưng có thuận tiện đến thăm em) c Đối tượng học sinh có hoàn cảnh khó khăn kinh tế Những trường hợp đạo giáo viên chủ nhiệm mặt phải tế nhị nhắc nhở khoản thu, mặt khác lập kế hoạch hỗ trợ để giảm bớt chi phí tặng SGK cũ, tập viết, đóng giúp phần tiền Bảo hiểm y tế, giảm tiền quỹ Hội cha mẹ học sinh, tìm kiếm mạnh thường quân tặng học bổng… Từ giải pháp trên, Hội nghị Cha mẹ học sinh GVCN vận động chi hội cha mẹ học sinh lớp đóng góp tiền hỗ trợ mua Bảo hiểm Y tế, tặng tập cho học sinh có hoàn cảnh kinh tế khó khăn lớp (riêng lớp 11A7 lập quỹ hỗ trợ tháng cho 02 học sinh) Bên cạnh nhà trường miễn giảm cho số khoản tiền khác: quỹ hội, hồ sơ biểu mẫu, học phí tăng tiết… đồng thời vận động CB-GV, NV đóng góp quỹ giúp đỡ học sinh nghèo (năm học 2016-2017 vận động 7.600.000 đồng) d Đối với trường hợp cá biệt khác yêu sách với cha mẹ (do từ trước cha mẹ chiều chuộng, đáp ứng yêu cầu) không đáp ứng; cha mẹ ly hôn; gia đình bất hoà; tác động xấu từ xã hội v.v …thì cần phải tốn nhiều thời gian để tìm hiểu, thông cảm, chia xẻ, trao đổi, động viên phải tác động nhiều vào tư tưởng Những trường hợp cần có thêm góp sức giáo viên môn, giáo viên có thâm niên nghề học sinh quý trọng Qua trình thực vận động số em trở lại học tập 12A3 vận động 02 học sinh, 11A1 01 học sinh, 11A7 01 học sinh, 10A2 01 học sinh, 10A6 02 học sinh, 10A7 01 học sinh… Giải pháp 2: Đổi phương pháp giảng dạy; quan tâm, động viên đối tượng học sinh; tạo môi trường giáo dục thân thiện; tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao; hoạt động mang tính chất học mà chơi, chơi mà học “Chương trình học số môn nặng, cách giảng dạy kiểm tra nhiều môn nặng đọc chép, học thuộc lòng để đối phó thi, kiểm tra Trình độ giáo viên hạn chế, nhiều nơi chưa quan tâm mức hỗ trợ em học yếu kém, nên em học yếu ngày yếu hơn, chán học, bỏ học.” (trích Văn số 4302/BGDĐT-VP ngày 16/5/2008 v/v Báo cáo tình hình học sinh phổ thông bỏ học giải pháp khắc phục) Từ nhận định cho thấy tác động đến tình trạng học sinh bỏ học đến từ ngành giáo dục, thân nhà trường, thầy cô phải xem trách nhiệm không riêng ai, phải nỗ lực thực để khắc phục hạn chế a Đổi phương pháp giảng dạy, kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng đạo tổ, nhóm chuyên môn xây dựng nội dung chương trình sát với đối tượng học sinh: Ưu tiên lựa chọn kiến thức dạy theo chuyên đề, dạy kỹ, học kỹ; nội dung khó mang tính chất hàn lâm hướng dẫn, giới cho học sinh có mức học trung bình trở xuống học sinh khá, giỏi giảng dạy kỹ để phát triển tư cho em Tăng cường sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy để dạy trực quan, dễ hiểu, lôi hấp dẫn Những tiết dạy công nghệ thông tin không hiệu tổ trưởng chuyên môn không duyệt Bài kiểm tra tổ/nhóm chuyên môn thảo luận xây dựng ma trận chu đáo, có phân loại đối tượng học sinh phần nhận biết, thông hiểu chiếm tỷ lệ tối thiểu 60% Việc cho điểm kiểm tra thường xuyên xác định theo hướng tích luỹ, nghĩa giáo viên cho điểm sau số lần em tham gia phát biểu xây dựng tự hoàn thành kiến thức sau nhóm theo yêu cầu giáo viên Bên cạnh giáo viên giao nhiệm vụ theo nhóm học sinh cho điểm theo nhóm sau kiểm tra kết hoạt động thành viên nhóm Những hoạt động có kết qua tốt Đó học sinh thấy nội dung học vừa sức; tự giác, chủ động xung phong xây dựng bài; phấn khởi thầy cô ghi nhận tich cực thân thông qua lời khen, điểm số; tự tin làm kiểm tra; giảm bớt số học sinh có tư tưởng chán học b Tổ chức hoạt động tuyên truyền, giáo dục an toàn giao thông; ma tuý học đường; phòng chống bạo lực học đường; giáo dục sức khoẻ vị thành niên; giáo dục kỹ sống 10 Nhà trường mời cán phòng Tư pháp, công an giao thông, công an phòng chống ma tuý, Trung tâm Y tế thị xã Long Khánh tham gia cố vấn, đổi hình thức tuyên truyền sân khấu hoá, tổ chức đố vui, thi xử lý tình huống…và tạo thu hút học sinh c Đoàn trường, công đoàn tổ chức hoạt văn hoá văn nghệ, trò chơi dân gian; thi nấu ăn, thi cắm hoa, hội chợ ẩm thực; tổ chức trò chơi “Rung chuông vàng”; thi đấu bóng chuyền, cầu lông Các hoạt động tạo sân chơi bổ ích cho học sinh, phát huy khả vốn có em mà học văn hoá em hội để “trổ tài” Những hoạt động em hăng say, giảm áp lực học tập mà tạo môi trường thân thiện, tạo gắn kết bạn bè với nhau, yêu trường, yêu lớp hơn, tư tưởng bỏ học mà giảm Hình ảnh HĐ ngoại khoá (sân khấu hoá tác phẩm văn học) 11 Sản phẩm thi cắm hoa Hội diễn văn nghệ d Phát huy vai trò học sinh Đối với em học sinh bỏ học có tư tưởng muốn bỏ học thường bi quan, chán nản thiếu tự tin thân Nhà trường có nhiều buổi sinh hoạt chủ nhiệm bàn vấn đề học sinh bỏ học Một giải pháp Ban giám hiệu đưa giáo viên chủ nhiệm phải tạo môi trường thân thiện, khéo léo lôi đối tượng học sinh vào hoạt động tập thể lớp, khích lệ phát huy khả em, đề cao vai trò hoạt động 12 phong trào lớp trang trí lớp học, làm báo tường, tập văn nghệ Làm cho em thấy tham gia em vô cần thiết để lớp thành công thi vv… Học sinh tự trang trí lớp học Giải pháp này, theo báo cáo giáo viên chủ nhiệm có nhiều chuyển biến tich cực Chẳng hạn: Lớp 12a4 có học sinh chán chường, tư tưởng dao động tự tách khỏi hoạt động lớp, muốn nghỉ học giáo viên chủ nhiệm động viên tham gia biểu diễn võ thuật chương trình hoạt động ngoại khoá bạn bè, thầy cô khen ngợi sau tinh thần em phấn chấn hẳn lên, tích cực tham gia hoạt động khác lớp, hay học sinh lớp 10a6 chán học gia đình bắt phải học, em đến lớp chọc phá bạn bè Khi giáo viên chủ nhiệm động viên tham gia thi nấu ăn đạt giải, bạn khen ngợi thay đổi tư tưởng, thích học trở lại thành viên tích cực lớp phong trào Còn nhiều trường hợp khác mà nêu hết phạm vi đề tài IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Các giải pháp nghiên cứu cách kỹ lưỡng nguyên nhân học sinh nhà trường bỏ học có nguy bỏ học để chủ động tìm cách ngăn ngừa, hạn chế Trong nguyên nhân nêu trên, có nguyên nhân chung mà trường THPT có, song có nguyên nhân riêng nhà trường THPT Trần Phú Sau năm thực kết thu khả quan: số học sinh bỏ học giảm đi, số học sinh bỏ học sau vận động quay trở lại trường tiếp tục học nhiều Đây kết mang ý nghĩa xã hội to lớn: giảm bớt học sinh bỏ học giảm bớt nguy tiêu cực 13 Một số học sinh có lực học yếu, ham chơi tư vấn chuyển hướng sang học nghề, 100% em dạng sau học kỳ bỏ học Giải pháp giúp cha mẹ em khỏi lãng phí tiền bạc, em không bị lãng phí thời gian Việc góp phần thực chủ trương Nhà nước định hướng phân luồng học sinh Hiệu đề tài góp phần nâng cao chất lượng giáo dục: tỷ lệ xếp loại học lực, hạnh kiểm loại yếu giảm nhiều; nhà trường trì sĩ số học sinh, nghĩa tăng hiệu đào tạo Qua nhà trường tạo niềm tin từ phụ huynh nhân dân, nâng cao uy tín nhà trường lên Sau số liệu thống kê, so sánh với năm học trước * Số liệu học sinh bỏ học (sau trừ số học sinh chuyển trường, học nghề): Năm học Số học sinh đầu năm Số HS cuối năm Số HS bỏ học 2014-2015 798 704 67 2015-2016 770 670 58 2016-2017 746 703 21 * Bảng thống kê học lực Năm học TS HS HỌC LỰC GIỎI KHÁ TB YẾU SL T.lệ SL T.lệ SL T.lệ 2014-2015 20 29 704 14 393 56 2015-2016 25 38 44 670 30 4.5 299 2016-2017 44 46 703 41 5.8 312 330 KÉM SL T.lệ SL T.lệ 12 87 0.7 12 85 0.0 20 2.8 0.0 * Bảng thống kê Hạnh kiểm Năm học TS HS 2014-2015 704 2015-2016 670 2016-2017 703 HẠNH KIỂM TỐT SL T.lệ 47 332 47 321 57 403 KHÁ SL TB T.lệ SL T.lệ 35 252 101 14 34 15 233 104 33 232 62 8.8 YẾU SL T.lệ 19 2.7 12 1.8 0.9 14 IV.ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Mặc dù sau thực đề tài có hiệu định, song mục tiêu đặt trường THPT Trần Phú phải giảm số học sinh bỏ học xuống để phấn đấu năm 2018, với tiêu chuẩn khác trường THPT Trần Phú đạt chuẩn quốc gia Để thực giải pháp nói cần phải dựa vào lực lượng chủ chốt đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, phải có trách nhiệm, phải có tâm Ban giám hiệu phải kề vai sát cánh giải tình khó khăn với giáo viên chủ nhiệm, phải có động viên, khích lệ thầy cô Mỗi học sinh không bỏ học thành công, niềm vui tốn hết bao thời gian công sức Bên cạnh cần có góp sức đội ngũ giáo viên, tổ chức đoàn thể nhà trường Đoàn niên CSHCM, công đoàn, Hội khuyến học, Hội cha mẹ học sinh… nói rộng ra, cần có chung tay toàn xã hội Đề tài áp dụng phạm vi trường THPT Trần Phú trường có đặc điểm tương tự: địa điểm trường xa khu vực trung tâm, tuyển sinh khó khăn, chất lượng đầu vào không cao, xa trường có hoàn cảnh kinh tế khó khăn Với trường có khó khăn trên, bên cạnh cố gắng nỗ lực trường đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm theo dõi nhiều để động viên, khich lệ, trường thường không đánh giá cao không ý xét thi đua DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ghi tài liệu tham khảo theo thứ tự sử dụng nội dung sáng kiến kinh nghiệm Cách ghi theo hướng dẫn phần Một số điểm cần lưu ý kèm theo Mẫu Nghị Quyết 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ương khoá XI thay đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông, trường có nhiều cấp học Chỉ thị số 3031/CT-BGDĐT nhiệm vụ chủ yếu năm học 2016 - 2017 ngành Giáo dục Văn số 4302/BGDĐT-VP ngày 16/5/2008 v/v Báo cáo tình hình học sinh phổ thông bỏ học giải pháp khắc phục NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) 15 Hà Xuân Văn SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THPT Trần Phú ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– ………………………………, ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp hạn chế học sinh bỏ học trường THPT Trần Phú Họ tên tác giả: Hà Xuân Văn Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Trần Phú Họ tên giám khảo 1: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến kinh nghiệm giám khảo 16 GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THPT Trần Phú ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– …………………………………….,, ngày tháng năm PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp hạn chế học sinh bỏ học trường THPT Trần Phú Họ tên tác giả: Hà Xuân Văn Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: Trường THPT Trần Phú Họ tên giám khảo 2: Chức vụ: Đơn vị: Số điện thoại giám khảo: * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến kinh nghiệm: Tính Điểm: …………./6,0 Hiệu Điểm: …………./8,0 Khả áp dụng Điểm: …………./6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: /20 Xếp loại: Phiếu giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thông tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào sáng kiến kinh nghiệm liền trước Phiếu nhận xét, đánh giá sáng kiến kinh nghiệm đơn vị 17 SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THPT Trần Phú ––––––––––– GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2016-2017 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp hạn chế học sinh bỏ học trường THPT Trần Phú Họ tên tác giả: Hà Xuân Văn Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị: THPT Trần Phú Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng khoa học, sáng kiến đơn vị xem xét, đánh giá, cho điểm, xếp loại theo quy định Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ 18 (Ký tên ghi rõ họ tên) họ tên đóng dấu đơn vị) 19 ... + Một số biện pháp thúc đẩy việc sử dụng trang thiết bị giảng dạy trường THPT Trần Phú BM03-TMSKKN MỘT SỐ GIẢI PHÁP HẠN CHẾ HỌC SINH BỎ HỌC Ở TRƯỜNG THPT TRẦN PHÚ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trường THPT. .. lại hạn chế, chưa xứng với công sức bỏ Để có sở đánh giá hiệu biện pháp áp dụng, lấy số liệu học sinh bỏ học năm trước bao gồm số học sinh bỏ học, nguyên nhân bỏ học, nguyên nhân có tỷ lệ học sinh. .. liệu thống kê, so sánh với năm học trước * Số liệu học sinh bỏ học (sau trừ số học sinh chuyển trường, học nghề): Năm học Số học sinh đầu năm Số HS cuối năm Số HS bỏ học 2014-2015 798 704 67 2015-2016