SKKN một số giải pháp nâng cao năng lực giáo viên ở trường tiểu học

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Trường Tiểu học nằm hệ thống giáo dục quốc dân, sở ban đầu đào tạo giáo dục người toàn diện phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, bước đầu xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân tồn cầu Mục tiêu giáo dục giai đoạn là: Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực [1] Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng Trong lịch sử nước ta, "tôn sư trọng đạo" truyền thống quý báu dân tộc, nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều, đặc biệt vùng sâu, vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thiểu số, vùng khó khăn Chất lượng chun mơn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu, nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học; phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh Cơ chế, sách bất hợp lý, chưa tạo động lực thúc đẩy tạo điều kiện để phát huy tiềm đội ngũ cán giáo viên Tình hình đòi hỏi phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn diện Đây nhiệm vụ vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành công Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 chấn hưng đất nước Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hoá, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước [2] Đội ngũ giáo viên người định đến chất lượng giáo dục nhà trường, định đến hình thành nhân cách học sinh Chất lượng hiệu giáo dục phụ thuộc vào tinh thần trách nhiệm nhiệt tình lực đội ngũ giáo viên Nghĩa đội ngũ giáo viên có đủ lực chuyên mơn, có trí tuệ, có phẩm chất trị đạo đức lối sống thực gương sáng cho học sinh noi theo Việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng công đổi giáo dục Bởi yêu cầu giáo dục phát triển theo xu xã hội Do công tác quản lý nhà trường cần quan tâm đến “Xây dựng nếp, kỷ cương nâng cao lực giáo viên” để nâng cao chất lượng giáo dục hiệu đào tạo Làm tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tạo điều kiện quan trọng, định đến nguồn lực nhà trường tăng cường, chất lượng ngày bổ sung, củng cố phát triển Đó sở tảng xây dựng nhà trường tiên tiến, nhà trường chuẩn Quốc gia giai đoạn thực tốt mục tiêu giáo dục mà Đảng, Nhà nước đặt góp phần đào tạo nguồn nhân lực thực thành công CNH, HĐH đất nước Là người trực tiếp quản lý trường tiểu học với trường đạt chuẩn Quốc gia, nhiên điều kiện nhà trường nhiều khó khăn, đội ngũ giáo viên nhiều hạn chế thiếu số lượng, bất cập cấu, lực sư phạm chậm đổi phương pháp, khả giao tiếp thiếu tự tin Một số giáo viên chưa thật tồn tâm tồn ý cho cơng tác giáo dục chúng tơi xét thấy cần thiết phải bồi dưỡng lực toàn diện giáo viên phẩm chất trị, lực sư phạm để họ có đủ khả đáp ứng cho việc đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thơng, nhằm nâng cao chất lượng học sinh Từ lý tơi trăn trở nghiên cứu tìm tòi có giải pháp thực đạt hiệu việc nâng cao lực giáo viên nhà trường Bằng việc làm thực tế hiệu trường Tiểu học Quảng Ngọc xin giới thiệu qua kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo nâng cao lực giáo viên trường Tiểu học 1.2 Mục đích ngiên cứu: Nghiên cứu để tìm giải pháp vừa phát huy lực giáo viên đồng thời bổ sung vốn kiến thức khoa học, hiểu biết xã hội làm chuyển biến đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu cho thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị 29-NQ/TW 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp đạo để nâng cao lực giáo viên trường Tiểu học Quảng Ngọc, Quảng Xương, Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Quảng Ngọc Nghiên cứu đặc điểm tâm lí, điều kiện hồn cảnh cá nhân, hệ đào tạo, thái độ làm việc công việc tập thể, học sinh - Phương pháp thu thập thông tin thông qua trao đổi, vấn - Phương pháp thống kê xử lý số liệu [1] Trích Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI dổi tồn diện giáo dục đào tạo [2] Trích Chỉ thị 40/2004/CT-TW việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Nội dung 2.1 Cơ sở lý luận Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục yếu tố then chốt cải cách, đổi giáo dục Bất kể thời đại nào, thầy giỏi lực chun mơn phẩm chất đạo đức khó có giáo dục có chất lượng Đội ngũ giáo nhà trường có nhiệm vụ trọng tâm thực mục tiêu giáo dục hệ trẻ thành người phát triển tồn diện Trong cơng xây dựng đất nước, nguồn nhân lực quan trọng việc phát triển xã hội, họ người đào tạo nguồn nhân lực có đủ tri thức khoa học, có đạo đức lối sống sáng, có phẩm trị, có lòng u tổ quốc Nguồn nhân lực phải đào tạo học ghế nhà trường tiểu học cấp học tảng, sở ban đầu cho phát triển sau Chất lượng em hoàn toàn phụ thuộc vào khả giáo viên, đội ngũ giáo viên đóng vai trò định đến chất lượng giáo dục toàn diện, nhà trường tiểu học nơi khởi đầu cho hình thành phát triển nhân cách người Xác định vai trò vị trí giáo dục, Đảng Nhà nước ta có sách đắn đưa giáo dục Quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển Thực Nghị 29/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Về quan điểm đổi giáo dục đào tạo học sinh học xong chương trình giáo dục phổ thơng em làm gì, thay cho quan điểm giáo dục trước học sinh học xong em biết Từ quan điểm đổi giáo dục phổ thông để xác định mục tiêu, nội dung giáo dục đổi phương pháp dạy học Do cần có thay đổi nhận thức, đến hành động giáo viên trọng tâm lực sư phạm Trong nghiệp đổi đất nước, bối cảnh khoa học kỹ thuật diễn vũ bão giới, người với trí tuệ người trở thành nhân tố định cho phát triển kinh tế xã hội Trong bối cảnh giáo dục khơng phận khẳng định kinh tế xã hội mà giáo dục động lực hàng đầu thúc đẩy cho phát triển xã hội Do giáo dục Việt Nam giai đoạn phải giáo dục đại, mang tính nhân văn, dân tộc, dân chủ nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Đào tạo đội ngũ trí thức chuyên gia cơng nghệ, đội ngũ có tay nghề cao, nhà kinh doanh giỏi, nhà quản lý tài Để thực nhiệm vụ nhà trường phải tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên cách tồn diện, có tư tưởng đổi mới, nhận thức tốt xã hội thông suốt đường lối lãnh đạo Đảng, nắm vững kiến thức khoa học lĩnh vực chun mơn, có lực đổi phương pháp dạy học, có lòng nhiệt tình hồn thành tốt nhiệm vụ giao Trong kinh tế nhiều thành phần, giáo dục có nhiệm vụ quan trọng hình thành nhân cách cho người lao động có lòng u Tổ quốc xã hội chủ nghĩa, có phẩm chất đạo đức cách mạng, có tính nhân văn cao cả, có ý thức trách nhiệm cơng dân xã hội, có tri thức lực nghề nghiệp, có sức khoẻ tốt, biết kế thừa phát huy văn hoá truyền thống dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại Chính công tác quản lý phải bồi dưỡng cho giáo viên thấm nhuần tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh giáo dục, để đội ngũ giáo viên thật vững mạnh mặt, có khả tổng hợp, có khả thực hồn thành nhiệm vụ yêu cầu đặt giai đoạn Do quản lý nhà trường cần có mục tiêu xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất vừa phát huy lực, vừa đáp ứng yêu cầu để giáo dục học sinh Sự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước đặt cho ngành giáo dục đào tạo nói chung, người giáo viên tiểu học nói riêng nhiệm vụ khó khăn nặng nề Dạy học không đơn truyền đạt tri thức cho học sinh mà thông qua việc dạy chữ để dạy người, làm cho người học trở thành người có nhân cách tốt, đào tạo trở thành cơng dân tồn cầu Để đáp ứng đổi giáo dục người giáo viên phải tổ chức, hướng dẫn, điều khiển để người học lĩnh hội hệ thống tri thức khoa học, phổ thông bản, đại, phù hợp thực tiễn Việt Nam, rèn luyện hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng mà hình thành cho học sinh sở giới quan khoa học, phẩm chất đạo đức, phát triển tư sáng tạo Bên cạnh việc cung cấp kiến thức cho học sinh, người giáo viên phải tăng cường dạy thực hành, dạy kỹ sống; giáo viên phải thực nhiệm vụ cụ thể sau: Thứ nhất: Đảm nhận nhiều chức năng, có trách nhiệm quan trọng lựa chọn nội dung dạy học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện nhà trường Lồng ghép nội dung chương trình sách giáo khoa với kỹ thực hành, tăng cường kỹ sống Thứ hai: Việc tổ chức việc học học sinh thay cho việc truyền thụ kiến thức đơn thuần, cần đổi phương pháp dạy học Thứ ba: Yêu cầu người giáo viên tiểu học có kiến thức kỹ cần thiết để sử dụng phương tiện dạy học đại, ứng dụng CNNT Thứ tư: Phải có hợp tác chặt chẽ xây dựng mối quan hệ giáo viên trường với Thứ năm: Người giáo viên tiểu học phải ý mối quan hệ với học sinh cha mẹ học sinh nhân dân cộng đồng dân cư ngày thắt chặt sở hiệu giáo dục Thứ sáu: Uy tín giáo viên học sinh cha mẹ học sinh phải thay đổi chiều hướng tích cực, trách nhiệm phối hợp giáo dục học sinh tinh thần dân chủ Với yêu cầu ngày cao nhiệm vụ đòi hỏi phải nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên, đặc biệt phải coi trọng việc bồi dưỡng theo hướng chuẩn hóa đại hóa 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên nhà trường Sức mạnh trường học phụ thuộc chủ yếu vào đội ngũ giáo viên nhân tố quan trọng định chất lượng giáo dục Họ người trực tiếp giảng dạy, giáo dục, hướng dẫn truyền thụ kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm cho học sinh Bởi vậy, xây dựng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất lực yếu tố then chốt để thực cải cách, đổi giáo dục Cho dù có chương trình giáo dục tốt, có sách giáo khoa (SGK) hoàn hảo sở vật chất đầy đủ, đại, chất lượng người thày trình độ trung bình khẳng định giáo dục khơng có tương lai Chính “Muốn có giáo dục tốt, cần phải có giáo viên tốt”[3] Tuy nhiên, nhìn vào thực tế nay, lực đội ngũ giáo viên phổ thông vấn đề đáng lo ngại trước yêu cầu đổi giáo dục Nếu Chương trình giáo dục phổ thơng triển khai thời gian tới với định hướng yêu cầu chuyển từ trang bị nội dung kiến thức sang phát triển phẩm chất lực người học việc dạy học tích hợp lồng ghép, dạy học phân hóa, trải nghiệm sáng tạo…thì lực đội ngũ giáo viên phổ thông đứng trước thách thức Vậy làm để phát triển nâng cao lực nghề nghiệp cho giáo viên phổ thơng đáp ứng với chương trình giáo dục phổ thơng toán đặt cho nhà quản lý trường Tiểu học Thực trạng đội ngũ giáo viên bên cạnh mặt mạnh, đào tạo khơng hạn chế làm ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục nhà trường, đặc biệt ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy học Vì ngành giáo dục mà trực tiếp quản lý nhà trường thấy cần thiết, quan tâm đến bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, có kế họach trước mắt chiến lược lâu dài, có giải pháp thiết thực để nâng cao lực giáo viên đáp ứng cho đổi giáo dục Trường Tiểu học Quảng Ngọc tách từ năm 1994, đội ngũ giáo viên tồn nhiều hệ đào tạo như: 7+1, 7+2, 10+2, 12+2, Cao đẳng, Đại học Trong năm qua ngành giáo dục có nhiều đổi cơng tác bồi dưỡng thường xuyên, tổ chức tập huấn chuyên đề, hội thảo để nâng cao lực giáo viên đào tạo trình độ thấp nên hạn chế chun mơn Mặc dù năm gần giáo viên nhà trường bổ sung số lượng, chất lượng, nhiên để thực đổi giáo dục nhiều bất cập khó khăn Về nhận thức tư tưởng lệch lạc, dạy học mang tính áp đặt chưa chủ động sáng tạo đổi phương pháp dạy học, dạy học nặng truyền thụ kiến thức thiếu tính thực hành, lồng ghép nội dung, tích hợp học chưa phù hợp phát triển lực học sinh, tiếp cận ứng dụng CNTT hạn chế [3] Bài đăng kỷ yếu hội thảo quốc tế trường Sư phạm Hà Nội Kết khảo sát, thống kê đội ngũ giáo viên nhà trường Tiểu học Quảng Ngọc sau: Nội dung đánh giá giáo viên Năng lực giáo viên nắm hệ thống chương trình cấp học Năng lực dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học Năng lực dạy học phân hoá Năng lực dạy học tích hợp, lồng ghép Năng lực sử dụng cơng nghệ thơng tin (máy tính, Internet, mạng xã hội…) dạy học Kết đánh giá Tốt Khá (giỏi) 12,5% 43,75% 25% 43,75% 37,5% 43,75% 12,25% 37,5% 37,5% Trung Yếu bình 43,75% 31,25% 18,75 50% 56,25% 6,25% Qua thống kê khảo sát cho thấy đội ngũ giáo viên nhà trường chưa nắm vững hệ thống chương trình cấp học, nắm cấu trúc nội dung khối lớp giảng dạy thực đổi phương pháp lung túng, khó khăn Việc dạy học tích hợp kiến thức, lồng ghép nội dung liên mơn hạn chế; việc ứng dụng CNTT có giáo viên chưa thành thạo sử dụng máy tính để soạn thảo văn bản, soạn giáo án điện tử, sử dụng Internet nên khó khăn việc xây dựng kế hoạch học, giảng có ứng dụng CNTT, thực công tác báo cáo Những tượng như: Giáo viên khơng giải hết tốn sách giáo khoa, rời sách giáo khoa khơng biết lấy dạy dạy tồn Dạy lịch sử mà không thông thạo lịch sử Việt Nam, không nắm kiện lịch sử, giai đoạn lịch sử qua thời kỳ Nên vấn đề quan tâm đến bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học để đáp ứng cho giáo dục tình hình với số biện pháp mang lại hiệu đáng kể 2.3 Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường 2.3.1 Giải pháp đạo: Trước hết phải tìm hiểu điều tra nắm bắt tình hình đội ngũ giáo viên nhà trường mặt như: lực, trình độ chun mơn, q trình cơng tác, nguyện vọng cá nhân, lực sở trường, hồn cảnh gia đình, cá tính xu hướng phát triển, mặt mạnh, mặt yếu Trên sở để phân công công tác tạo điều kiện cho họ phát huy khả Lập qui hoạch xây dựng đội ngũ giáo viên năm học có hoạch lâu dài mặt như: cấu, chất lượng, biện pháp, hình thức xây dựng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên mặt: Phối kết hợp với Cơng đồn sở bồi dưỡng trị tư tưởng, tổ chức buổi hội thảo sinh hoạt chuyên đề để tăng cường chun mơn nghiệp vụ Có kế hoạch tạo điều kiện cho giáo viên học chuẩn, đào tạo đào tạo lại Phân công tổ chức hợp lý theo lực chuyên môn, theo lứa tuổi, theo giới tính Xây dựng nguồn cán kế cận tổ quản lý nhà trường kế hoạch ngắn hạn dài hạn Xây dựng mối quan hệ quần chúng đoàn kết nội bộ, xây dựng tập thể văn hố có lối sống lành mạnh Quan hệ với phụ huynh học sinh quan hệ xã hội hài hoà, xây dựng uy tín giáo viên tạo lòng tin cha mẹ học sinh Thường xuyên quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần thông qua buổi giao lưu, tham quan du lịch ngồi tỉnh Tạo điều kiện kinh phí cho giáo viên học tập thực tế đơn vị điển hình Làm tốt cơng tác đánh giá, cơng tác thi đua khen thưởng đảm bảo xác khách quan có tính thuyết phục, tạo động lực thúc đẩy cơng tác tạo nhiệt tình cố gắng để hoàn thành nhiệm vụ giao Đối với thân người quản lý phải thường xuyên học hỏi, tự học, tự bồi dưỡng nâng cao lực trình độ trị, lực quản lý, nắm vững chuyên môn để bồi dưỡng cho giáo viên Xây dựng uy tín cá nhân, tạo vai trò quản lý quan hệ cơng tác, quan hệ đồng chí đồng nghiệp Xây dựng kế hoạch, tổ chức quản lý đạo họat động giáo dục nhà trường đồng thời thường xuyên kiểm tra uốn nắn kịp thời, góp ý bổ sung tạo điều kiện cho giáo viên sửa chữa thiếu sót tạo cho họ phát huy khả giảng dạy, lấy kết chất lượng học làm để đánh giá hồn thành nhiệm vụ giáo viên Cơng tác bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nên cơng tác quản lý đòi hỏi phải có kế hoạch xây dựng vừa mang tính qui mơ, vừa đảm bảo tính thiết thực phù hợp với điều kiện nhà trường nhằm phát huy lực cá nhân, vừa phát huy sức mạnh tập thể để thực thắng lợi nhiệm vụ giáo dục mà Đảng Nhà nước giao cho 2.3.2 Một số biện pháp cụ thể: 2.3.2.1 Xây dựng lập qui hoạch cán bộ, phân công tổ chức Sau nắm bắt đội ngũ giáo viên nhà trường thống phân công xếp đội ngũ giáo viên cho hợp lý đảm bảo chất lượng đủ cấu cho tổ chuyên môn Chúng xác định phân công giáo viên không hợp lý ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục nhà trường Không ảnh hưởng trước mắt năm học mà ảnh hưởng cho năm Sự luân chuyển giáo viên có lực thay đổi hàng năm xây dựng qui chế nhà trường luân chuyển 30% tổng số giáo viên trường Việc luân chuyển để họ nắm lại hệ thống nội dung chương trình kiến thức sách giáo khoa luân chuyển có hỗ trợ lẫn chun mơn 2.3.2.2 Bồi dưỡng tư tưởng trị Trước hết tổ chức sinh hoạt tư tưởng trị thông qua học tập Nghị Đảng, học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh trọng tâm tư tưởng đạo giáo dục đào tạo Qua đợt học tập, tiếp thu Nghị quyết, Chỉ thị làm thay đổi mặt nhận thức cho cán giáo viên từ làm chuyển biến mạnh mẽ đến hành động người, thể công việc ý thức trách nhiệm cao hơn, xác định tư tưởng tốt Thực tốt đường lối chủ trương Đảng, Nhà nước Thật gương mẫu gương sáng cho học sinh noi theo Sau lần học tập yêu cầu giáo viên viết thu hoạch viết tay nhằm kiểm tra tinh thần học tập Nghị nhận thức tư tưởng trị đến đâu Nhà trường xây dựng Qui chế làm việc để giáo viên xác định rõ chức nhiệm vụ, xây dựng Qui tắc ứng xử nhà trường để giáo viên cư xử đắn với đồng nghiệp, cư xử công với học sinh, thể văn hóa ứng xử quan 2.3.2.3 Bồi dưỡng thực nề nếp chun mơn Cơng tác bồi dưỡng chun mơn để có chất lượng, hiệu việc sinh hoạt chuyên môn, tổ chức chuyên đề triển khai thực cách nghiêm túc, nề nếp Nội dung bồi dưỡng mang tính thiết thực, bồi dưỡng cần hỗ trợ cho giáo viên Chúng tổ chức buổi hội thảo để giáo viên nắm lại hệ thống hoá tồn kiến thức lớp Đổi hình thức sinh hoạt chuyên môn rút kinh nghiệm dạng dạy khác nhằm giúp giáo viên nắm vững nội dung chương trình sách giáo khoa Đồng thời giúp giáo viên phân tích nội dung chương trình sách giáo khoa để rút ưu điểm, mặt hạn chế chưa phù hợp với khả tiếp thu học sinh Bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp dạy học, trọng đổi hình thức dạy học tạo cho học sinh tự nắm kiến thức, tự rút nội dung học Có thể nói việc đổi phương pháp số giáo viên hạn chế q trình đào tạo trường Sư phạm họ tiếp thu chương trình cải cách giáo dục, tiếp cận với chương trình cấu trúc theo hướng đổi phương pháp dạy học họ bị lúng túng Do buổi sinh hoạt chun mơn chúng tơi nêu vấn đề đổi phương pháp dạy học cho dạng yêu cầu giáo viên nêu phương pháp dạy sau tập thể bổ sung, góp ý Với cách làm giúp giáo viên tự tin lên lớp chủ động chuẩn bị học để hướng dẫn học sinh Để chuẩn bị thực chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thông, định hướng cho giáo viên lồng ghép chương trình mơn học với giáo dục kỹ sống môn Khoa học lồng ghép dạy sức khỏe, an toàn thực phẩm, tránh đuối nước; môn Lịch sử - Địa lý lồng ghép dạy lịch sử địa lý địa phương; môn Tiếng Việt dạy tăng cường giao tiếp cho học sinh Để dạy học có chất lượng yêu cầu giáo viên biết lựa chọn nội dung môn học để lựa chọn nội dung cần giáo dục kỹ sống cho em Hàng năm giáo viên phải tự nghiên cứu đề tài khoa học rút từ trình giảng dạy, quan tâm đến vấn đề cấp bách nâng cao chất lượng học sinh yếu, quan tâm bồi dưỡng học sinh giỏi, giáo dục kỹ sống cho học sinh Lấy kết SKKN để đánh giá cán đánh giá thi đua hàng năm 2.3.2.4 Chỉ đạo công tác tự học tự bồi dưỡng Chúng xác định việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ BGH hỗ trợ cơng việc tự bồi dưỡng, việc tự tìm tòi kiến thức giáo viên cốt lõi Dó chúng tơi giúp giáo viên nhận thức cần thiết tự vận động lĩnh hội tri thức nhiều hình thức như: Tự nghiên cứu tài liệu, tham khảo kinh nghiệm dạy học Tạo cho người tự tìm tòi tài liệu để phát mấu chốt vấn đề cần tìm hiểu giáo viên tích luỹ thêm kiến thức để vận dụng vào thực tiễn Trong công tác quản lý coi việc tự bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ bắt buộc thiếu có người tích cực tham gia học tập chất lượng kiến thức ngày nâng lên Xu thời đại đòi hỏi người phải ln ln cập nhật thích ứng cập nhật kiến thức, thơng tin, đổi nâng cao chuyển dịch khả tức người phải học suốt đời, học suốt đời thường xuyên tri thức hoá thân Học suốt đời lấy tự học làm nòng cốt, tự học nội lực phát triển người Con người đào tạo nội lực trung tâm đất nước Con người trung tâm phát triển tự học nội lực phát triển người vừa nội lực phát triển kinh tế xã hội Hàng năm nhà trường tổ chức khảo sát lực giáo viên dựa vào yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học để kiểm tra từ nhận thức tư tưởng trị, hiểu biết đường lối Đảng, kiểm tra kiến thức chuyên môn, lực sư phạm Nhà trường lấy kết bồi dưỡng thường xuyên để đánh giá kết tự học, tự bồi dưỡng giáo viên 2.3.2.5 Làm tốt công tác phối kết hợp đoàn thể nhà trường, tham gia công tác xã hội Ban giám hiệu phối kết hợp với Cơng đồn bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nắm bắt Nghị Đảng, văn Nhà nước, Ngành giáo dục, Cơng đồn ngành giáo dục Tổ chức cho cán giáo viên thi tìm hiểu pháp luật, tìm hiểu lịch sử địa phương, hàng tuần có kế hoạch tổ chức thăm gia đình học sinh học sinh có hồn cảnh khó khăn Quan tâm đến đời sống vật chất tinh thần, hàng tuần tổ chức đọc báo tập san giáo dục, thăm hỏi động viên kịp thời cán giáo viên ốm đa gặp khó khăn Phối kết hợp với Cơng đồn tổ chức cho anh chi em tham quan du lịch, tăng thêm vốn hiểu biết xã hội cho cán 10 Phối kết hợp với tổ chức Cơng đồn xây dựng qui ước quan văn hoá, tổ chức câu lạc thể thao, tổ chức sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, tạo nếp sống quan vui vẻ để người phấn khởi yên tâm công tác tốt 2.3.2.6 Chỉ đạo ứng dụng CNTT Ngay từ đầu năm học, nhà trường xây dựng kế hoạch đạo thực ứng dụng CNTT nhiệm vụ giáo viên đưa kết tự học Tin học vào đánh giá thi đua Cùng với triển khai nhiệm vụ năm học, nhà trường triển khai kế hoạch thực CNTT, hàng tháng đánh giá kết thực khả ứng dụng CNTT dạy học công tác hành tổ Kế hoạch năm học văn Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT, Thông tư 22/2016/TTBGDĐT sửa đổi đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học, Thông tư 20/2018/TTBGDĐT qui định chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thơng … Dùng đèn chiếu lên hình lớn để giáo viên theo dõi, giảm bớt Fô tô văn đồng thời tạo tập trung ý giáo viên cần xem lại nội dụng văn cách thuận lợi - Nhà trường công khai địa E-mail thquangngoc.qx@thanhhoa.edu.vn để giáo viên gửi báo cáo cần, đồng thời lập cho giáo viên địa cá nhân chủ động liên hệ, trao đổi công việc - Để giáo viên có thói quen vào mạng để xem thư điện tử cá nhân, nhà trường đầu tư máy tính nối mạng đặt văn phòng, giáo viên đến trường chưa phải lên lớp xem thông tin có thơng báo khơng làm báo cáo gửi lại nhà trường Qua tạo cho giáo viên có tinh thần làm việc tự giác quan tâm đến nhiệm vụ 2.3.2.7 Đổi công tác đánh giá, thi đua khen thưởng Chúng nhận thức đánh giá khâu trình quản lý Đánh giá phải đảm bảo khách quan vô tư không thiên vị, thành kiến cá nhân, không áp đặt mang tính chủ quan Nhận thức điều năm qua đặc biệt năm học 2018 - 2019 đổi việc kiểm tra đánh giá nhằm uốn nắn sữa chữa kịp thời hạn chế giáo viên đánh giá xét thi đua qua lần: Giữa kỳ 1, cuối kỳ 1, kỳ cuối năm học Trong đánh giá kết hợp với công tác thi đua khen thưởng, đặc biệt quan tâm đến giáo viên dạy giỏi cấp giáo viên có học sinh giỏi huyện, tỉnh, giáo viên có thành tích phụ đạo học sinh yếu Làm tốt công tác thi đua khen thưởng vừa tạo động lực thúc đẩy vừa khuyến khích cán có thành tích cao cơng tác Tham mưu với tổ chức xã hội, tham mưu với địa phương, tổ chức đoàn thể nhà trường xây dựng nguồn tài giành cho khen thưởng hàng năm động viên kịp thời Từ việc đánh giá đến cơng tác thi đua khen thưởng có tác dụng không nhỏ nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Bởi tạo cho họ yên tâm mặt tư 11 tưởng thấy khả năng, nhìn cơng việc biết kết thực năm học 2.4.Những kết giáo viên sau: Năng Kỹ Đánh giá lực chuẩn học, tự công kiến sư nghề CM 6/20 BD 4/20 tác XH 15/20 thức 4/20 phạm 5/20 nghiệp 30% 14/20 20% 11/20 75% 5/20 20% 10/20 25% 10/20 30% 10/20 70% 55% 5/20 25% 50% 6/20 50% 5/20 50% 4/20 30% 25% 20% 6/21 Năm Xếp Tư Thực học loại tưởng nề tác nếp trị 20/20 Tốt 20172018 (giỏi) 100% Khá TB Công Tham tự gia 25% Yếu Tốt 20182019 21/21 (giỏi) 100% Khá TB 6/20 8/21 5/21 18/21 5/21 7/21 38,1% 13/21 23,8% 12/21 85,7% 3/21 23,8 12/21 33,3% 28,6% 12/21 10/21 61,9% 57,1% 4/21 14,3% 57,1% 4/21 57,1% 47,6% 2/21 5/21 19,1% 9,6% 19,1% 23,8% Yếu Từ kết mà áp dụng quản lý nhà trường tiểu học cho thấy rằng: Khi tư tưởng cán giáo viên, đội ngũ nhà trường thông suốt, chủ động cơng việc chất lượng công việc nâng lên Họ nắm bắt thông tin hiểu biết thêm xã hội dẫn đến làm thay đổi mặt nhận thức cho họ yêu nghề chăm lo đến công việc Khi bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, cố thêm kiến thức kỹ sư phạm, giáo viên cảm thấy yên tâm vững vàng, tự tin giảng dạy Trên sở giáo viên tìm phương pháp phù hợp để hướng dẫn học sinh nắm vững kiến thức vận dụng thực hành sáng tạo làm Tập thể đội ngũ giáo viên nhà trường quan tâm, có tính thống cao, tạo mơi trường tập thể đồn kết trí cơng việc tạo nên động lực thúc đẩy để hoàn thành nhiệm vụ Việc đánh giá khách quan đội ngũ giáo viên đạt chất lượng cao Ban giám hiệu nhà trường đặc biệt Hiệu trưởng người đứng đầu quan 12 chịu trách nhiệm trước nhà nước hoạt động giáo dục nhà trường phải có biện pháp hữu hiệu, có tính tồn diện tổng hợp cụ thể phù hợp với điều kiện thực trạng nhà trường nắm bắt cơng việc hàng ngày để có điều chỉnh quản lý Vì cơng việc làm khó khăn phức tạp đòi hỏi người lãnh đạo phải có lòng nhiệt tình, gương mẫu với tâm cao, có đủ lực dám nghĩ dám làm, dám chịu trách nhiệm để thực thắng lợi mục tiêu đề Với tinh thần năm qua đặc biệt năm học 2018-2019 quan tâm đến công tác bồ dưỡng nâng cao lực giáo viên, mạnh dạn có biện pháp thiết thực, tạo chế giao quyền tự chủ cho giáo viên xây dựng kế hoạch, nội dung học nên đội ngũ giáo viên có nhiều chuyển biến rõ nét Giáo viên n tâm cơng tác hơn, có tinh thần trách nhiệm với học sinh nên chất lượng giáo viên năm sau cao năm trước Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Vậy muốn có tập thể đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu trước hết phải có cá nhân giỏi chun mơn, có lực lĩnh vực 13 làm nòng cốt Nên người quản lý giáo dục sở cần phải có kế hoạch xây dựng bồi dưỡng đưa giải pháp cụ thiết thực cho phù hợp Mỗi giáo viên tiểu học có ảnh hưởng giáo dục rộng rãi đến tập thể học sinh cá nhân em tiếp nhận giáo dục cá nhân tập thể giáo viên Vì chất lượng giáo dục hiệu đào tạo quy định lực phẩm chất giáo viên phối hợp giáo dục tập thể giáo viên nhà trường Một tập thể đội ngũ giáo viên, tập thể sư phạm có lực chun mơn phải bao gồm nhiều người tốt tập thể môi trường thuận lợi cho số giáo viên kinh nghiệm hạn chế phát huy Một tập thể sư phạm vững mạnh tập thể giáo viên phản ánh trí cao nguyện vọng, niềm ước ao trường học, phụ huynh em học sinh, chất lượng giáo dục nhà trường Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên biện pháp quản lý quan trọng, việc làm khó khăn tế nhị nhạy cảm nên đòi hỏi người quản lý phải có tâm gương mẫu cơng việc Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu Bồi dưỡng đội ngũ có lĩnh trị vững vàng, có lý tưởng xã hội chủ nghĩa, có lý tưởng nghề nghiệp, có lòng u nghề mến trẻ, có trình độ chun mơn nghiệp vụ vững vàng, có đạo đức lối sống sáng lành mạnh sống mẫu mực cho học sinh noi theo Đội ngũ giáo viên phải có đủ sức hồn thành nhiệm vụ mục tiêu yêu cầu nghiệp giáo dục đào tạo theo tinh thần Nghị 29/TW đổi toàn diện giáo dục đào tạo thời kỳ CNH-HĐH đất nước Thực tế cho thấy đơn vị nhà trường tiên tiến điển hình có phong trào tốt nhà trường phải có đội ngũ giáo viên vững mạnh Đội ngũ người có ý chí vươn lên, khơng ngừng học tập rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, khơng ngừng sáng tạo dạy học Nghề dạy học xác định trước hết hoạt động dạy học mà hoạt động học người học lực người thầy lực sáng tạo trình dạy thầy học trò Người giáo viên đứng trước thử thách biến đổi trình đào tạo bồi dưỡng Đó người giáo viên phải rtrở thành chuyên gia người học Đội ngũ có tổ chức chặt chẽ, ý thức kỹ luật cao, nghiêm chỉnh chấp hành đường lối sách Đảng pháp luật Nhà nước, quy định ngành, đơn vị thực tốt sách dân vận, ý thức tổ chức, thống ý chí hành động phải từ thành viên tập thể Đội ngũ có đủ giáo viên cán quản lý có trình độ đào tạo hợp lý số lượng đảm bảo cấu chuyên môn, cấu tuổi đời ổn định bền vững có giáo viên giỏi, có lực chun mơn có kiến thức vững vàng làm hạt nhân sư phạm cho đội ngũ 14 Qua thực tế quản lý đạo hoạt động giáo dục nhà trường Tiểu học mà tham khảo số thầy co giáo có kinh nghiệm công tác quản lý giáo dục rút học kinh nghiệm sau: Muốn làm tốt công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trước hết người cán quản lý phải có kế hoạch cơng tác mang tính chiến lược lâu dài phù hợp với điều kiện kinh tế địa phương phù hợp với tình hình đội ngũ nhà trường Trong có giải pháp phù hợp khơng đốt cháy giai đoạn, phải thực bước không vội vàng Đây điều kiện người quản lý Trong công tác bồi dưỡng xây dựng đội ngũ giáo viên, cần tập trung bồi dưỡng toàn diện mặt, xây dựng mối đoàn kết giúp đỡ lẫn Mối quan hệ đồng chí đồng nghiệp lành mạnh, tạo điều kiện lẫn nhau tiến Để xây dựng đội ngũ giáo viên mạnh, người quản lý nhà trường đứng đầu Hiệu trưởng phải thực gương mẫu mặt, dám nghĩ giám làm, giám chịu trách nhiệm, tự học tự bồi dưỡng tự hoàn thiện lĩnh vực giáo dục xã hội Gương mẫu chuẩn mực có uy tín với cán giáo viên, với học sinh, với cha mẹ học sinh với địa phương Biết sử dụng cán bộ, biết xếp công việc cho thành viên nhà trường người tin cậy Có tinh thần giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp gần gủi với người nắm bắt tâm tư nguyện vọng cná giáo viên Quan tâm ý đến đời sống vật chất tinh thần giáo viên tạo điều kiện để họ yên tâm công tác hoàn thành tốt nhiệm vụ Thực đầy đủ chế độ sách quy định, phản ánh kịp thời vướng mắc trình thực đến quan cấp Việc xây dựng đội ngũ cán giáo viên nhà trường phải tiến hành thường xun liên tục, có tính khái qt chung phải có chiều sâu trọng tâm, trọng điểm Xây dựng nhân tố điển hình cho phong trào hoạt động, xây dựng nòng cốt cho chun mơn sâu vào chất lượng giáo dục 3.2 Kiến nghị Căn vào yêu cầu giáo dục đào tạo thời kỳ cơng nghiệp hố đại hố đất nước, mục tiêu giáo dục đặt đào tạo người phát triển toàn diện, trở thành cơng dân tồn cầu; đòi hỏi đội ngũ giáo viên phải toàn diện mặt Tuy nhiên thực trạng nhà trường Tiểu học nói chung nhà trường trực tiếp quản lý nói riêng tồn nhiều mặt ảnh hưởng đến đội ngũ nhà trường nên xin có số kiến nghị sau: Đảng nhà nước cần tiếp tục đổi sách chế độ đãi ngộ, chế độ tiền lương đảm bảo công với giáo viên tiểu học, tạo vị xã hội người thầy Thực tốt sách giải chế độ hưu trước tuổi giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn, sức khoẻ không đáp ứng, thực nghiêm chỉnh văn Nhà nước ban hành 15 Đảng quyền địa phương tăng cường sở vật chất trường học, bổ sung đồ dùng để hỗ trợ cho việc dạy học nâng cao chất lượng giáo dục phát huy lực giáo viên Đó điều kiện tạo cho cán giáo viên phấn khởi yên tâm công tác, điều kiện hỗ trợ cho việc xây dựng đội ngũ giáo viên Các tổ chức địa phương, phụ huynh học sinh, động viên tạo điều kiện vật chất tinh thần cho cán giáo viên Tạo điều kiện nơi ăn chốn cho giáo viên gia đình Có sách đãi ngộ giáo viên tài thu hút họ công tác địa phương Sáng kiến kinh nghiệm "Một số biện pháp đạo nâng cao lực giáo viên trường Tiểu học” Tôi áp dụng trường Tiểu học Quảng Ngọc thành công xin giới thiệu để bạn đồng nghiệp tham khảo vận dụng vào điều kiện thực tế đơn vị Tơi mong đóng góp đồng nghiệp, nhà quản lý có bề dày cơng tác huyện, tỉnh bổ sung kinh nghiệm để hoàn thành tốt Xin cảm ơn! Quảng Xương, ngày 20 tháng năm XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG 2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Đinh Trọng Thụ 16 ... trường Tiểu học Quảng Ngọc xin giới thiệu qua kinh nghiệm: Một số biện pháp đạo nâng cao lực giáo viên trường Tiểu học 1.2 Mục đích ngiên cứu: Nghiên cứu để tìm giải pháp vừa phát huy lực giáo viên. .. dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học để đáp ứng cho giáo dục tình hình với số biện pháp mang lại hiệu đáng kể 2.3 Một số giải pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhà trường. .. tế trường Sư phạm Hà Nội Kết khảo sát, thống kê đội ngũ giáo viên nhà trường Tiểu học Quảng Ngọc sau: Nội dung đánh giá giáo viên Năng lực giáo viên nắm hệ thống chương trình cấp học Năng lực