SKKN vận DỤNG LINH HOẠT ỨNG DỤNG THỰC tế KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀO BÀI GIẢNG HOÁ 10, HỌC KÌ i

BM 01-Bia SK SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VĨNH CỬU Mã số: (Do HĐTĐSK Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN VẬN DỤNG LINH HOẠT ỨNG DỤNG KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀO BÀI GIẢNG HOÁ 10 HỌC KÌ I Người thực hiện: NGUYỄN VĂN ĐOÀN Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp giáo dục  - Phương pháp dạy học mơn: HỐ HỌC  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in sáng kiến  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: BM02-LLKHSK SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Văn Đoàn Ngày tháng năm sinh: 09/12/1985 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 32/5 Khu phố – Phường Tân Hoà – Biên Hồ – Đờng Nai Điện thoại: 0938978717 (CQ)/ (NR); ĐTDĐ: Fax: E-mail: nvd0912@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Nhiệm vụ giao (quản lý, đồn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chun mơn, giảng dạy mơn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Giảng dạy mơn hố lớp 10A6, 10A7, 10A12, 12A5, 12A9, chủ nhiệm lớp 10A12 uỷ viên BCH Cơng đồn trường THPT Vĩnh Cửu Đơn vị công tác: Trường THPT Vĩnh Cửu II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Thạc sĩ - Năm nhận bằng: 2013 - Chun ngành đào tạo: Hố vơ ứng dụng III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Hố học Số năm có kinh nghiệm: - Các sáng kiến có năm gần đây: + Sử dụng phần mềm Microsoft Powerpoint thiết kế giảng hỗ trợ việc dạy học số tiết thực hành hóa học trung học phổ thông ban + Giảng dạy phản ứng oxi hố-khử phần vơ theo hướng dạy học tích cực + Hướng dẫn học sinh học hóa hữu lớp 11 ban thông qua tập nhiều cách giải + Dạy học hợp tác nhóm nhỏ, chương nitơ – photpho ban trường THPT Vĩnh Cửu BM03-TMSK Tên sáng kiến: VẬN DỤNG LINH HOẠT ỨNG DỤNG THỰC TẾ KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀO BÀI GIẢNG HOÁ 10 HỌC KÌ I I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, đóng vai trị quan trọng việc hình thành phát triển trí dục cho học sinh Thông qua việc học hoá học để hiểu, để giải thích vấn đề thực tiễn dựa sở cấu tạo nguyên tử, phân tử, chuyển hoá của chất phương trình phản ứng hố học Đồng thời khởi nguồn, sở phát huy tính sáng tạo ứng dụng phục vụ đời sống của người Hố học góp phần giải tỏa, xoá bỏ hiểu biết sai lệch làm phương hại đến đời sống, tinh thần của người Nhưng thực tế, đối với học Hóa việc phát huy tối đa mục đích lại hạn chế Học sinh tiếp thu lí thuyết, khái niệm, định luật… khô cứng Đặc biệt học sinh THPT khối 10, mà em có mới bắt đầu làm quen chương trình hố học cấp Hứng thú học tập khái niệm “ xa xỉ” đối với em Hơn nữa, năm gần đây, môn học có xu hướng trọng liên hệ khoa học kĩ thuật thực tế, đề thi Hóa học thường có câu hỏi thực tiễn dưới hình thức câu hỏi “ vận dụng mức độ cao” Học sinh bắt đầu lúng túng, thường xuyên không giải câu hỏi Từ đó, ảnh hưởng lớn đến hiệu của việc giảng dạy, xa rời mục đích ban đầu của mơn Hóa học đặt Để nâng cao khả tiếp thu, tính chủ động, sáng tạo học tập mơn Hóa học của học sinh, giáo viên giảng dạy sử dụng thường xuyên phương pháp dạy học tích cực thảo luận nhóm, nêu vấn đề, Tuy nhiên, việc gắn liền kiến thức thực tế môn vào giảng hàng ngày giảng dạy Hóa học lại ít trọng, lãng quên Khoa học kĩ thuật phát triển, nên nắm kiến thức khoa học kĩ thuật thực tiễn áp dụng vào học đem lại hứng thú cho học sinh Thông qua việc thể kiến thức khoa học kĩ thuật mà em biết làm cho em tự tin việc chinh phục kiến thức cao Xuất phát từ thực tế với kinh nghiệm giảng dạy mơn hóa học, tơi nhận thấy để nâng cao hiệu dạy học mơn Hóa học mà cụ thể tăng hứng thú học tập cho học sinh, người giáo viên phát huy tốt phương pháp dạy học tích cực cần khai thác thêm kiến thức khoa học kĩ thuật đời sống đưa vào giảng nhiều hình thức khác Đó lí chọn để tài: VẬN DỤNG LINH HOẠT ỨNG DỤNG THỰC TẾ KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀO BÀI GIẢNG HOÁ 10, HỌC KÌ I II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Về sở lý luận: a) Khái niệm: Khoa học kỹ thuật ngành khoa học liên quan tới việc phát triển kỹ thuật thiết kế sản phẩm có ứng dụng kiến thức khoa học tự nhiên Các ngành khoa học kỹ thuật cổ điển bao gồm khoa học kỹ thuật xây dựng (bao gồm khoa học trắc địa), khoa học chế tạo máy khoa học điện tử Các ngành khoa học kỹ thuật mới bao gồm kỹ thuật an tồn, kỹ thuật cơng trình nhà, hóa kỹ thuật vi kỹ thuật Nền tảng của khoa học kĩ thuật: Các sở khoa học (kỹ thuật) tảng cho khoa học kỹ thuật bao gồm đặc biệt tốn học, vật lý học, hóa học (ví dụ lĩnh vự khoa học vật liệu khoa học vật liệu xây dựng) địa chất học (trong phạm vi ngành khoa học kỹ thuật xây dựng) Trong ngành học (với phân ngành tĩnh học, động lực học động học) đóng vai trị đặc biệt quan trọng Cho ngành chế tạo máy động lực học cho ngành điện tử kỹ thuật điện tử Ngoài sở kể ngành sở hướng - phươngpháp lý thuyết thiết kế sở bổ sung khác kinh tế quản trị tin học hoàn thiện tảng cho khoa học kỹ thuật b) Vai trò việc đưa kiến thức ứng dụng thực tiễn khoa học kĩ thuật vào giảng quá trình dạy học hóa học phổ thơng Có thể nói rằng, việc đưa kiến thức thực tiễn khoa học kĩ thuật vào giảng điều cần thiết phải có q trình dạy học - Nó kích thích, lơi gây hứng thú cho học sinh Khi tạo cho hút, thích thú học sinh say sưa, tự giác tìm tịi ln sáng tạo lĩnh hội tri thức Nhờ học sinh đạt kết cao học tập - Khơi dậy niềm thích thú học tập, ham hiểu biết, dẫn tới học tập chủ động, sáng tạo của học sinh Qua đó, kết học tập nâng cao, trọng tâm của trình dạy học di chuyển phíùa học sinh - Tạo tập trung, ý cao độ tiết học thứ 4-5, lúc em học sinh mệt mỏi lượng kiến thức phải tiếp thu tiết học trước Nếu tiết học nhàm chán, không tạo ý lơi giảng hiệu của q trình dạy học thấp, bởi: “chỉ có hứng thú với hoạt động mới đảm bảo cho họat động tích cực” - Làm cho việc học tập trở nên lý thú, không đơn điệu nhàm chán, đồng thời kích thích tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh → Bất kỳ mơn học có sẵn khả to lớn để khơi gợi phát huy hứng thú học tập học sinh Và thật thân mơn Hóa Học lơi cuốn, điều quan trọng người giáo viên phải biết cách mở nó, để em tự cảm nhận vẻ đẹp kỳ bí, hấp dẫn của nội dung học Cái mới mẻ, kỳ thú gây hứng thú cao độ kích thích trí tưởng nơi trẻ, giúp học sinh yêu thích môn học Từ tăng hiệu của việc dạy học Hóa trường THPT Về sở thực tiễn: Tình trạng dạy học hóa học có liên hệ thực tiễn khoa học kĩ thuật các trường phổ thông năm gần Thực trạng cho thấy giáo viên ít liên hệ kiến thức kĩ thuật hóa học với thực tế Do cách thi cử có ảnh hưởng quan trọng tới cách dạy kì kiểm tra, kì thi khơng u cầu có nhiều câu hỏi có nội dung gắn với thực tiễn Do vậy, đa số giáo viên đưa kiến thức kĩ thuật hóa học thực tiễn vào hoạt động ngoại khóa, cịn tiết học truyền thụ kiến thức mới ít đưa vào tiết luyện tập, ơn tập, tổng kết chuẩn bị cho kì kiểm tra giáo viên tập trung kĩ khác có nội dung túy hóa học để đáp ứng yêu cầu của kiểm tra - Thời gian dành cho tiết học khơng nhiều giáo viên khơng có hội đưa kiến thức thực tế vào học - Năng lực vận dụng kiến thức hố học để giải thích tình xảy thực tế của học sinh hạn chế - Vốn hiểu biết thực tế của học sinh tượng có liên quan đến hóa học đời sống hàng ngày cịn ít Do đó, người giáo viên phải biết vận dụng linh hoạt kiến thức khoa học kĩ thuật vào học, điển hình lớp 10 học sinh tiếp xúc với kiến thức khoa học hoá học tảng III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP (ĐỀ XUẤT) Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh học tập theo hướng tích hợp Hiện nay, với phát triển mặt địi hỏi tính tồn diện nên chương trình đào tạo hướng tới mục đích liên kết, kết hợp môn học thuộc lĩnh vực lại với Thơng qua học hóa học, nên cần làm rõ cho học sinh thấy mối quan hệ hữu của lĩnh vực khơng hóa học mà cịn ngành khoa học khác như: sinh học, vật lí, toán học… Khi dạy kiến thức hóa học từ lĩnh vực nào: cấu tạo nguyên tử liên quan đến kiến thức vật lí hay nhiều tượng thiên nhiên, nên sử dụng câu hỏi mở rộng theo hướng tích hợp làm cho học sinh chủ động tìm tịi câu trả lời, đờng thời thấy liên hệ môn học với Ví dụ: Khi học vật lí, học sinh được giáo viên trình bày cho khái niệm dòng điện: Dòng điện dòng chuyển dịch có hướng hạt mang điện Trong mạch điện, dòng điện tạo chuyển dịch electron dọc theo dây dẫn Ngồi ra, hạt mang điện ion chất điện ly Trong dời sống người sử dụng điện vào mục đích khác Vậy học ion electron thì học sinh hiểu hạt mang điện gì, lại có hạt mang điện, cách thức để tác động tạo thành hạt mang điện Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh cách thiết lập liên hệ các nội dung học với thực tiễn khoa học kĩ thuật Học sinh thấy hứng thú dễ ghi nhớ trình dạy học giáo viên ln có định hướng liên hệ thực tế kiến thức sách giáo khoa với thực tiễn đời sống hàng ngày Rất nhiều kiến thức hóa học liên hệ với tượng tự nhiên xung quanh Ví dụ: Vì sau mưa có sấm sét thì khơng khí lành ? Vì mưa có sấm sét O nguyên tử thành phần ozon, có tính oxi hố mạnh hơn, có khả oxi hố bụi bẩn làm cho khơng khí lành Tổ chức hoạt động hướng dẫn học sinh thông qua các tình giả định các hiện tượng thực tiễn Trong trình dạy học ta áp dụng kiểu dạy học sinh nhàm chán Giáo viên áp dụng nhiều phương pháp dạy học lờng ghép vào nhau, hình thức giảng dạy cách đưa tình giả định kèm vào phương pháp dạy để học sinh tranh luận vừa phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh vừa tạo môi trường thoải mái để em trao đổi từ giúp học sinh thêm yêu thích mơn học Ví dụ: Vì thực tế người ta dùng bình sịt phun sương để tưới hay máy phun sương để làm mát khơng khí ? Giải thích: Các phân tử chất phun sương thì kích thước nhở cỡ micro nano nên xanh hấp thu hiệu hơ, hay phun sương làm cho khơng khí mát nhiệt độ mơi trường được hấp thụ hiều Tình mang tính thách đố kích thích học sinh học tập thi đua tìm câu trả lời Các em nhớ kiến thức lâu Một số tình để áp dụng thực tiễn khoa học kĩ thuật vào học a) Đặt tình dẫn vào Tiết dạy có thành cơng hay khơng nhờ vào người hướng dẫn (giáo viên) nhiều Trong phần mở đầu đặc biệt quan trọng, ta biết đặt tình thực tiễn tình giả định yêu cầu học sinh tìm hiểu, giải thích qua học lôi hút ý của học sinh b) Liên hệ thực tế dạy Khi học xong vấn đề học sinh thấy có ứng dụng thực tiễn cho sống em ý hơn, tìm tịi, chủ động tư để tìm hiểu, để nhớ Do học giáo viên đưa số ứng dụng thực tiễn lôi ý của học sinh Tuy nhiên, giáo viên phải biết lựa chọn cách giải thích cho phù hợp, học sinh tỏ tìm tịi khích lệ, mở hướng giáo dục vai trò quan trọng của môn mà em tìm hiểu cấp cao Một số ứng dụng khoa học kĩ thuật ứng dụng hoá học lớp 10 học kì I Câu 1: Vì đốt, khí CO cháy cịn khí CO2 lại khơng cháy? Do CO2, nguyên tử C có số oxi hố cao +4 rời Trong CO ngun tử C mới có số oxi hố +2, tác dụng với O2 tăng lên +4 2 4 2CO  O  2CO Áp dụng: Có thể ứng dụng giải thích cho biến đổi số oxi hoá tác động yếu tố nhiệt độ (Bài Oxi hố khử chương lớp 10) Câu 2: Vì dùng đồ dùng bạc đựng thức ăn, thức ăn lâu bị ? Khi bạc gặp nước có lượng nhỏ vào nước thành ion Ion bạc có tác dụng diệt khuẩn mạnh Chỉ cần tỉ gam bạc lít nước đủ diệt vi khuẩn Không cho vi khuẩn phát triển nên giữ cho thức ăn không bị ôi thiu Áp dụng: Có thể cho học sinh hình dung kích thước nguyên tử nhỏ có ứng dụng thực tế sống Câu 3: pH sâu liên quan với ? Răng bảo vệ lớp men cứng, dày khoảng 2mm Lớp men hợp chất Ca5(PO4)3OH tạo thành phản ứng : 5Ca 2  3PO34  OH   Ca (PO )3 OH (1) Quá trình tạo lớp men bảo vệ tự nhiên của người chống lại bệnh sâu Sau bữa ăn, vi khuẩn miệng công thức ăn lưu lại tạo thành axit hữu axit axetic, axit lactic Thức ăn với hàm lượng đường cao tạo điều kiện tốt cho việc sản sinh axit Lượng axit miệng tăng, pH giảm, làm cho phản ứng sau xảy ra: H   OH   H O Khi nồng độ OH- giảm, theo nguyên lí Lơ Sa-tơ-li-ê, cân (1) chuyển dịch theo chiều nghịch men bị mòn, tạo điều kiện cho sâu phát triển Biện pháp tốt phòng sâu ăn thức ăn ít chua, ít đường, đánh sau ăn Người ta thường trộn vào thuốc đánh NaF hay SnF2, ion F- tạo điều kiện cho phản ứng sau xảy 5Ca 2 3PO 34  F   Ca (PO ) F Hợp chất Ca5(PO4)3 F men thay phần Ca5(PO4)3OH Trước đây, nước ta số người có thói quen ăn trầu tốt cho việc tạo men theo phản ứng (1), miếng trầu có vơi tơi Ca(OH) 2, chứa Ca2+ OH- làm cho cân (1) chuyển dịch theo chiều thuận Áp dụng: Khi trình bày cho học sinh khái niệm ion đơn nguyên tử ion đa nguyên tử (bài Liên kết ion) Câu 4: Có phải hợp chất chứa kim loại dùng chuẩn đoán chữa bệnh tia phóng xạ Trong y học hạt nhân người ta chuẩn đoán bệnh cách đưa hạt nhân xạ  vào thể, sau dùng máy dị để ghi nhận phân bố của đờng vị phóng xạ để xác định vị trí mang bệnh trạng thái của Hạt nhân phóng xạ hay sử dụng tecnixi Tính ưu việt của chỗ phát photon  thuận lợi cho việc ghi nhận mà không bị nhiễu tia   có hại Chu kỳ bán huỷ của vừa đủ để ghi nhận mà bệnh nhân chịu xạ lâu Mặt khác tecnexi sản xuất dễ dàng lò phản ứng hạt nhân nên tương đối rẻ dễ kiếm Nhiều chế phẩm y học phóng xạ của tecnexi điều chế từ sau năm 1980 xác định cấu tạo tỉ mỉ dùng để chuẩn đoán bệnh tim hay xác định bệnh não v.v Một thành công gần điều chế progestin chứa tecnexi đánh dấu để chuẩn đốn ung thư vú Các ion kim loại có giá trị lớn y học nhờ tính thuận từ Cộng hưởng thuận từ phương pháp chuẩn đoán quan trọng dựa khác tốc độ hồi chuyển proton của nước mô khác chuyển khác thành thông tin cần thiết giúp chuẩn đốn bệnh Áp dụng: Trình bày cho học sinh ứng dụng của tia phóng xạ nghiên cứu nguyên tử sống (bài Thành phần nguyên tử) Câu 5: Chất lượng nước các nguồn khác nào? Nước bay tích tụ khí quyền Khi trở trái đất dưới dạng mưa tuyết rồi di chuyển mặt đất ngấm qua đất phía biển, nước có thêm tạp chất mà nờng độ chất khác tuỳ vùng, tuỳ giai đoạn của chu trình Nước mưa Tuy tinh khiết nước mưa vẫn chứa khí, số muối tan chất rắn khơng tan có khí Nước mặt đất (sơng suối) Nước mưa chảy mặt đất chứa axít ngồi việc hấp thụ số khí có tính axít khí (như SO 2, CO2) cịn hồ tan axít cacboxylic cacbon đioxit sinh q trình phân huỷ thực vật Ngồi cịn hồ tan muối khống gặp dịng chảy Nước axít hồ tan muối khống gặp dịng chảy Nước axit hoà tan số quặng theo phản ứng sau: KAlSi3O8(r) + 2H+(aq) + 9H2O(1)  2K+(aq) + 4H4SiO4(aq) + Al2Si2O5(OH)4(r) (fenspat) (Cao lanh) Do nước dần tính axit Nước mặt đất cịn bị ô nhiễm vi sinh vật Nước biển: Nồng độ ion tan nước biển lớn nhiều so với nước mặt đất nước ngầm: Các nguyên nhân là: - Nước biển bay liên tục, trở lại dưới dạng mưa mang theo chất tan - Nước xa mới đến biển hoà tan nhiều muối - Những lượng lớn quặng đưa từ bề mặt đất tới đại dương dưới dạng macma Mọi ngun tố hố học có đại dương nên đại dương coi kho quặng lớn giới Nước đại dương chứa khoảng 40 triệu chất rắn tan kilômet khối nước Nguyên tố Clo Natri Magie Lưu huỳnh Canxi Kali Brom Cacbon Stronti Bo Số tấn/km3 22.000.000 12.000.000 1.600.000 1.000.000 450.000 44.000 75.000 32.000 9.000 5.600 Nguyên tố Inđi Kẽm Sắt Nhôm Molipđen Selen Thiếc Đồng Asen Urani Số tấn/km3 23 12 12 12 12 3 3 Nguyên tố Bạc Lantan Kripton Neon Cađimi Vonfram Xenon Gemani Crom Thori Số tấn/ km3 0,2 0,2 0,2 0,1 0,1 0,1 0,1 0,1 0,05 0,05 Silic Flo Agon Nitơ Liti Rubiđi Photpho Iot Bari 3.400 1.500 680 590 200 140 80 68 35 Niken Vanađi Mangan Titan Antimoan Coban Xesi Xeri Ytri 2 0,5 0,5 0,5 0,5 0,2 Scanđi Chì Thuỷ ngân Gali Bitmut Niobi Tali Heli Vàng 0,05 0,02 0,02 0,02 0,02 0,01 0,01 0,01 0,005 Áp dụng: Sử dụng phần giới thiệu vào Bảng tuần hoàn các nguyên tố hoá học Câu 6: Cấu tạo nguyên tắc hoạt động pin mặt trời nào? Người ta dùng chất liệu tế bào silic để làm pin mặt trời (pin quang học) Từ tinh thể silic, người ta cắt thành phiến nhỏ, phiến có tính dẫn điện N (âm) Trên bề mặt có dán lớp tạp chất Bo (B) có tính dẫn điện P (dương) Giữa P - N có lớp phân cách mỏng Trên bề mặt hai lớp P - N gắn điện cực dẫn điện Nguyên tắc hoạt động: Lớp P có lỗ nhỏ để ánh sáng chiếu tới lớp N Các tia nắng cung cấp lượng vào lớp N khiến vô số electron tách khỏi nguyên tử lớp silic khuyếch tán tích tụ điện cực ( - ) hình thành điện tích âm Cịn lớp P tác dụng của ánh sáng ln tạo thêm điện tích dương tích tụ cực ( + ) Nếu khép mạch điện cực có dịng điện Áp dụng: Sự kích thích electron di chuyển cấu hình electron của nguyên tử phát sinh dịng điện (bài Cấu hình electron phần ứng dụng) Câu 7: Viên kim cương lớn ngân hà nằm đâu ? Các nhà thiên văn Mỹ vừa phát kim cương có đường kính 1500 km, cách Trái Đất khoảng 50 năm ánh sáng gọi “Lucy” Lucy hay BPM37093 có lõi đặc, nóng của ngơi cổ chiếu sáng giống mặt trời Tuy nhiên, cổ nguội, co lại Các nhà thiên văn thường gọi là: “Sao lùn trắng” Gần nhà thiên văn phát rằng: khơng toả sáng mà cịn “ngân vang” giống chuông khổng lồ Đo rung động này, người ta nghiên cứu thành phần bên của Lucy Từ đó, họ phát cacbon bên Lucy cứng lại tạo nên khối kim cương lớn ngân hà Từ đó, nhà khoa học phỏng đoán rằng, Mặt Trời của chúng ta, tàn lụi vòng tỉ năm kết tinh tạo viên kim cương khổng lờ trung tâm Thái dương hệ Metcalfe nói: “Mặt Trời của trở thành viên kim cương vĩnh hằng” Áp dụng: Phần mở rộng khái niệm tinh thể nguyên tử Tinh Thể Câu 8: Thế bom hiđrơ (bom khinh khí ) ? Năng lượng của bom hiđro (bom H) sinh từ phân rã hạt nhân của nguyên tử nặng bom nguyên tử (bom A) mà từ tổng hợp hạt nhân của nguyên tử nhẹ: Hiđro Sự giải phóng lượng khổng lờ của bom H sinh từ phản ứng nhiệt hạch: 212 H ––––> 24 He (Đơteri) (Heli) Sự tổng hợp hạt nhân diễn với của vật chất, chuyển hố thành lượng phần nhỏ của giây Do mà sinh nổ Để cho phản ứng tổng hợp hạt nhân xảy ra, cần phải có nhiệt độ cao bom A nhỏ tạo để châm mồi cho bom H Áp dụng: Ứng dụng kĩ thuật đờng vị lị phản ứng hạt nhân, sử dụng phần Đồng vị Câu 9: CO2 lỏng rắn có cơng dụng gì? Anhyđrit cacbonic (thường gọi khí cacbonic) điều kiện thường khí 44 1,51 ) Người ta 29 thường nén khí cacbonic để hoà tan nhiều nước giải khát, bia, coca cola tạo loại nước có ga Khí cacbonic điều kiện 400C nén dưới áp suất 197,4 atmotphe chuyển thành dạng lỏng Cacbonic lỏng loại dung mơi siêu đẳng dung mơi khơng độc so với loại dung môi hữu khác, giá rẻ không sợ cháy, nổ Dung môi cacbonic dùng rộng rãi công nghiệp thực phẩm tách cafein cafe chiết hublôn hoa hublôn dùng công nghiệp sản xuất bia Người ta dùng CO2 lỏng để chiết chất béo hạt có dầu Các chất chiết thiết bị chịu áp, sau đưa ngồi, áp suất thường dung mơi bay hết chất cịn lại cafein, cao hublon, dầu béo v.v Ở Mỹ người ta thử dùng CO2 lỏng để khử chất hữu làm ô nhiễm đất Ngay thuốc trừ sâu DDT không bị phân huỷ lưu đất cacbonic lỏng chiết Ngày nay, cacbonic lỏng dùng nhiều ngành công nghiệp sơn Đầu tiên làm dung mơi để làm bề mặt vật liệu cần sơn, chủ yếu tẩy chất béo Cacbonic lỏng dùng làm dung môi sơn nhờ thiết bị chuyên dùng có khả điều tiết trình sơn Sơn tương ứng với loại dung môi đặc biệt sơn bột sơn nước không màu, nặng không khí (tỉ khối so với không khí 10 Công nghiệp điện tử coi cacbonic lỏng dung môi cực tốt để làm vi mạch, mối nối, dây dẫn Các dụng cụ quang học, thiết bị khí chính xác, phức tạp tẩy dung môi cacbonic lỏng Trong cơng nghiệp sản xuất dây cáp quang có cơng đoạn kiểm tra máy quét Khi dây cáp quang qua máy phải có loại dầu nhẹ bơi trơn Chỉ có dùng cacbonic lỏng làm dung mơi mới làm sợi cáp quang đạt tiêu kỹ thuật Trong đời sống hàng ngày, việc giặt là, tẩy hấp "khô" giặt "khô" thường dùng dung môi hữu để tẩy bẩn Cacbonic lỏng khảo nghiệm lĩnh vực Anhyđrit cacbonic dạng rắn gọi "băng khô" hay "nước đá khô" "tuyết cacbonic", bay chuyển sang dạng khí làm nhiệt độ hạ xuống tới - 78,50C Các loại xe lạnh có máy lạnh làm việc suốt chặng đường tiêu hao nhiều nhiên liệu cho máy lạnh, đồng thời dung tích chuyên chở tải trọng của xe giảm phải dành chỗ cho máy lạnh tải trọng của Ngày người ta chế tạo loại xe đông lạnh mà nguồn lạnh cung cấp CO rắn Loại xe mới có trang bị máy tính để điều tiết bay của CO rắn Xe đảm bảo giữ lạnh suốt 24 vận chuyển với nhiệt độ từ - 0C, có loại cịn giữ lạnh đến - 180C Đặc biệt xe vận chuyển sản phẩm có chế độ giữ lạnh khác chuyến Áp dụng: Ứng dụng Tinh thể 11 IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Một số thực tiễn khoa học kĩ thuật vận dụng lớp 10: 10A6, 10A7 10A12, nhận thấy tỉ lệ học sinh hứng thú thích học mơn hố tăng lên rõ rệt thơng qua bảng đánh giá sau: Bảng 1: Đánh giá mức độ hứng thú của lớp: 10A6, 10A7, 10A12 Nội dung khảo sát: Em thấy thích học mơn hoá học khơng ? Trước áp dụng Sau áp dụng 10A6 5% 60% 10A7 15% 100% 10A12 10% 80% Qua bảng cho thấy học sinh yêu thích hứng thú giáo viên vận dụng linh hoạt ứng dụng khoa học kĩ thuật vào giảng Bảng 2: Đánh giá chất lượng mơn hố học trung bình của lớp: 10A6, 10A7, 10A12 Lớp Trước áp dụng Sau áp dụng 10A6 30,00% 50,78% 10A7 52,50% 84.05% 10A12 35,00% 67,44% Qua bảng cho thấy học sinh sau giáo viên có vận dụng khoa học kĩ thuật vào giảng học sinh tự tin u thích học mơn hố, gặp vấn đề hố học, học sinh tự tìm hiểu, khắc sâu kiến thức nên em làm tốt Sự thay đổi nhiều lớp 10A7 10A12, giá trị chênh lệch 32%, lớp 10A6 giá trị chênh lệch 20% Việc áp dụng ứng dụng khoa học kĩ thuật vào giảng có th 12 V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Việc vận dụng linh hoạt ứng dụng khoa học kĩ thuật vào giảng lớp 10 học kì I cho thấy hiệu cao, vận dụng yêu cầu cần khéo léo, linh hoạt phần, Hiệu tăng cao vận dụng nhiều học kì II lớp 11 12 Nhằm nâng cao hiệu học mơn hố của học sinh định hướng cho học sinh tham gia vào thi khoa học kĩ thuật sở giáo dục giáo dục tổ chức thân tơi có đề xuất sau: + Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên có thời gian, tham gia hội thảo trao đổi chuyên môn khoa học kĩ thuật + Tổ chức hội thi sáng tạo nhiều cho học sinh + Giáo viên tìm tịi, học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nhằm sáng tạo cách tổ chức dạy học 13 VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 385 CÂU HỎI VÀ ĐÁP VỀ HÓA HỌC VỚI ĐỜI SỐNG - Nguyễn Xuân Trường ( Nhà xuất Giáo dục, 2006) INTERNET SÁCH GIÁO KHOA LỚP 10 – Nhà xuất giáo dục TRANG WEB vnedu.vn VII PHỤ LỤC Phiếu khảo sát Họ tên:……………………… Lớp:…………………………… Câu hỏi: Em thấy thích học mơn hố học khơng ? Có Khơng NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) (Đã ký) Nguyễn Văn Đoàn 14 MỤC LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP IV HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII PHỤ LỤC Trang 3 12 13 14 15 15 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THPT VĨNH CỬU ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Vĩnh Cửu., ngày 10 tháng 05 năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2016 - 2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: VẬN DỤNG LINH HOẠT ỨNG DỤNG KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀO BÀI GIẢNG HOÁ 10 HỌC KÌ I Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Đoàn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Họ tên giám khảo 1: Trương Thị Thanh Thảo Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Số điện thoại của giám khảo: 0909793311 * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ Điểm: 5,0 /6,0 Hiệu Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy Điểm: 7,0 /8,0 Khả áp dụng Sáng kiến có khả áp dụng cho tổ Điểm: 5,0 /6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: 17 /20 Xếp loại: Xuất sắc 16 Phiếu được giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào ćn sáng kiến liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) (Đã ký) Trương Thị Thanh Thảo 17 BM01b-CĐCN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị THPT VĨNH CỬU ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Vĩnh Cửu., ngày 10 tháng 05 năm 2017 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM, XẾP LOẠI SÁNG KIẾN Năm học: 2016 - 2017 Phiếu đánh giá giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: VẬN DỤNG LINH HOẠT ỨNG DỤNG KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀO BÀI GIẢNG HOÁ 10 HỌC KÌ I Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Đoàn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Họ tên giám khảo 1: Huỳnh Thị Mỹ Nhung Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường THPT Vĩnh Cửu Số điện thoại của giám khảo: 0914123264 * Nhận xét, đánh giá, cho điểm xếp loại sáng kiến: Tính Thay phần giải pháp, đề xuất có với mức độ Điểm: 5,0 /6,0 Hiệu Có minh chứng thực tế đủ độ tin cậy Điểm: 7,0 /8,0 Khả áp dụng Sáng kiến có khả áp dụng cho tổ Điểm: 5,0 /6,0 Nhận xét khác (nếu có): Tổng số điểm: 17 /20 Xếp loại: Xuất sắc 18 Phiếu được giám khảo đơn vị đánh giá, chấm điểm, xếp loại theo quy định Sở Giáo dục Đào tạo; ghi đầy đủ, rõ ràng thơng tin, có ký tên xác nhận giám khảo đóng kèm vào ćn sáng kiến liền trước Phiếu đánh giá, chấm điểm, xếp loại sáng kiến giám khảo GIÁM KHẢO (Ký tên, ghi rõ họ tên) (Đã ký) Huỳnh Thị Mỹ Nhung 19 ... DỤNG LINH HOẠT ỨNG DỤNG THỰC TẾ KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀO BA? ?I GIẢNG HOÁ 10, HỌC KÌ I II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Về sở lý luận: a) Kha? ?i niệm: Khoa học kỹ thuật ngành khoa học liên... kiến: VẬN DỤNG LINH HOẠT ỨNG DỤNG THỰC TẾ KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀO BA? ?I GIẢNG HOÁ 10 HỌC KÌ I I LÝ DO CHỌN ĐỀ TA? ?I Hóa học mơn khoa học thực nghiệm, đóng vai trị quan trọng việc hình... giá giám khảo thứ hai ––––––––––––––––– Tên sáng kiến: VẬN DỤNG LINH HOẠT ỨNG DỤNG KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀO BA? ?I GIẢNG HOÁ 10 HỌC KÌ I Họ tên tác giả: Nguyễn Văn Đoàn Chức vụ: Giáo