BÁO CÁO THAM LUẬN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở nhà trường phổ thông

9 655 6
BÁO CÁO THAM LUẬN Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở nhà trường phổ thông

Đang tải... (xem toàn văn)

Thông tin tài liệu

Đại diện phòng giáo dục huyện Hữu Lũng Các quý vị đại biểu, cùng toàn thể các Thầy cô giáo Thế giới ngày nay đang chứng kiến những đổi thay ảnh hưởng mạnh mẽ trong mọi hoạt động phát triển kinh tếxã hội đó là công nghệ thông tin (CNTT). CNTT đã góp phần quan trọng cho việc tạo ra những nhân tố năng động mới, cho quá trình hình thành nền kinh tế tri thức và xã hội thông tin. Hôm nay chúng tôi xin phép được tham luận về: Ứng dụng Công nghệ thông tin trong dạy học ở nhà trường phổ thông. I. TẦM QUAN TRỌNG CỦA ỨNG DỤNG CNTT TRONG DẠY HỌC 1 Các văn bản chỉ đạo Xuất phát từ các văn bản chỉ đạo của Đảng và Nhà nước. Chỉ thị 58CTTW của Bộ chính trị ngày 07102000 về việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ sự nghiệp Công nghiệp hoá, hiện đại hoá chỉ rõ trọng tâm của ngành giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo. Năm học 20082009 là năm học đầu tiên triển khai thực hiện chỉ thị số 552008CTBGDĐT ngày 3092008 của bộ trưởng bộ GDĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 20082012. Năm học 20082009 được chọn là “năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi mới quản lý tài chính và xây dựng “trường học Thân thiện, học sinh tích cực”. Nhằm đẩy mạnh việc đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập và ứng dụng CNTT một cách thiết thực và hiệu quả trong công tác giảng dạy, phổ biến cho giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục và học sinh tham gia diễn đàn giáo dục với các chủ đề trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm dạy và học các môn học. Triển khai việc khai thác, sử dụng mã nguồn mở trong công tác quản lý và giảng dạy như bộ phần mềm văn phòng open office 3.0, đáp ứng đầy đủ nhu cầu văn phòng và dạy tin học, sử dụng các hệ điều hành trên nền linux, trình duyệt web firefox và bộ gõ tiếng Việt Unikey và hệ thống phát triển nội dung học tập. (trình chiếu, giải nghĩa các từ chuyên môn tin học và nghĩa tiếng Anh) Với nhứng lý do trên chúng tôi mạnh dạn đưa ra trao đổi một số vấn đề về việc ứng dụng CNTT trong quản lý và dạy học. 2 Vai trò của CNTT trong việc đổi mới phương pháp dạy học Hiện nay các trường phổ thông đều trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối mạng Internet và Tin học được giảng dạy chính thức, một số trường còn trang bị thêm thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera, Camcorder), máy quét hình (Scanner), và một số thiết bị khác, tạo cơ sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào quá trình dạy học của mình. CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình thức dạy học. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy học cá nhân cũng có những đổi mới trong môi trường CNTT và truyền thông. Chẳng hạn cá nhân tự làm việc với máy tính, với internet, dạy học theo hình thức phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động. Nếu trước kia người ta thường quan tâm nhiều tới khả năng ghi nhớ kiến thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học sinh. Như vậy việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” sẽ trở nên dễ dàng hơn.

2 phòng giáo dục hữu lũng Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam trờng THCS Hòa Lạc Độc lập-Tự do-Hạnh phúc Báo cáo tham luận ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học nhà trờng phổ thông Kính tha: - Các đồng chí lãnh đạo - Đại diện UBND huyện Hữu Lũng - Đại diện Sở GD&ĐT Lạng Sơn - Đại diện phòng giáo dục huyện Hữu Lũng - Các quý vị đại biểu, toàn thể Thầy cô giáo Thế giới ngày chứng kiến đổi thay ảnh hởng mạnh mẽ hoạt động phát triển kinh tế-xã hội công nghệ thông tin (CNTT) CNTT góp phần quan trọng cho việc tạo nhân tố động mới, cho trình hình thành kinh tế tri thức xã hội thông tin Hôm xin phép đợc tham luận về: ứng dụng Công nghệ thông tin dạy học nhà trờng phổ thông I Tầm quan trọng ứng dụng cntt dạy học 1- Các văn đạo - Xuất phát từ văn đạo Đảng Nhà nớc Chỉ thị 58-CT/TW Bộ trị ngày 07/10/2000 việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT phục vụ nghiệp Công nghiệp hoá, đại hoá rõ trọng tâm ngành giáo dục đào tạo nguồn nhân lực CNTT đẩy mạnh ứng dụng CNTT công tác giáo dục đào tạo Năm học 2008-2009 năm học triển khai thực thị số 55/2008/ct-bgd&đt ngày 30/9/2008 trởng gdđt tăng cờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng cntt ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 Năm học 2008-2009 đợc chọn năm học đẩy mạnh ứng dụng cntt, đổi quản lý tài xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực Nhằm đẩy mạnh việc đổi phơng pháp giảng dạy, học tập ứng dụng cntt cách thiết thực hiệu công tác giảng dạy, phổ biến cho giáo viên, cán quản lý giáo dục học sinh tham gia diễn đàn giáo dục với chủ đề trao đổi chuyên môn, kinh nghiệm dạy học môn học triển khai việc khai thác, sử dụng mã nguồn mở công tác quản lý giảng dạy nh phần mềm văn phòng open office 3.0, đáp ứng đầy đủ nhu cầu văn phòng dạy tin học, sử dụng hệ điều hành linux, trình duyệt web firefox gõ tiếng việt unikey hệ thống phát triển nội dung học tập 3 (trình chiếu, giải nghĩa từ chuyên môn tin học nghĩa tiếng Anh) Với nhứng lý mạnh dạn đa trao đổi số vấn đề việc ứng dụng CNTT quản lý dạy học 2- Vai trò CNTT việc đổi phơng pháp dạy học - Hiện trờng phổ thông trang bị phòng máy, phòng đa năng, nối mạng Internet Tin học đợc giảng dạy thức, số trờng trang bị thêm thiết bị ghi âm, chụp hình, quay phim (Sound Recorder, Camera, Camcorder), máy quét hình (Scanner), số thiết bị khác, tạo sở hạ tầng CNTT cho giáo viên sử dụng vào trình dạy học - CNTT mở triển vọng to lớn việc đổi phơng pháp hình thức dạy học Những phơng pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phơng pháp dạy học theo dự án, dạy học phát giải vấn đề có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hình thức dạy học nh dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy học cá nhân có đổi môi trờng CNTT truyền thông Chẳng hạn cá nhân tự làm việc với máy tính, với internet, dạy học theo hình thức phân tán qua mạng, dạy học qua cầu truyền hình Nếu trớc ngời ta nhấn mạnh tới phơng pháp dạy cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu phải đặt trọng tâm hình thành phát triển cho học sinh phơng pháp học chủ động Nếu trớc ngời ta thờng quan tâm nhiều tới khả ghi nhớ kiến thức thực hành kỹ vận dụng, trọng đặc biệt đến phát triển lực sáng tạo học sinh Nh việc chuyển từ lấy giáo viên làm trung tâm sang lấy học sinh làm trung tâm trở nên dễ dàng - Công nghệ phần mềm phát triển mạnh, phần mềm giáo dục đạt đợc thành tựu đáng kể nh: Office, Cabri, Crocodile SketchPad, Violet, E learning phần mềm đóng gói, tiện ích khác phát triển công nghệ thông tin truyền thông Mọi ngời có tay nhiều công cụ hỗ trợ cho trình dạy học nói chung phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng phần mềm dạy họchọc sinh trung bình, chí học sinh trung bình yếu hoạt động tốt môi trờng học tập Phần mềm dạy học đợc sử dụng nhà nối dài cánh tay giáo viên tới gia đình học sinh thông qua hệ thống mạng Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án giảng dạy máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm đợc nhiều thời gian so với cách dạy theo phơng pháp truyền thống, cần nhấp chuột, vài giây sau hình nội dung giảng với hình ảnh âm sống động thu hút đợc ý tạo hứng thú cho học sinh Thông qua giáo án điện tử, giáo viên có thời gian đặt nhiều câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều học Những khả mẻ u việt CNTT truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách t quan trọng cách định ngời Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT dạy học nâng cao bớc chất lợng học tập cho học sinh, tạo môi trờng giáo dục mang tính tơng tác cao không đơn thầy đọc, trò chép nh kiểu truyền thống, học sinh đợc khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lý trình tự học tập, tự rèn luyện thân II Những khó khăn thuận lợi ứng dụng CNTT vào dạy học 1- Thuận lợi Đối với trờng THCS Hoà Lạc đơn vị trờng có điều kiện nh có đội ngũ giáo viên trẻ, lực chuyên môn vững vàng nhiệt tình giảng dạy, đặc biệt việc tự học cao lực chuyên môn tiếp cận công nghệ thông tin, mạnh dạn ứng dụng vào trình dạy học Học sinh tiếp xúc với giảng điện tử hứng thú hơn, khả ghi nhớ học tốt em có xu hớng tăng nhu cầu học hỏi điều động lực giúp tạo cảm hứng cho việc thiết kế giảng điện tử giáo viên Ưu điểm bật phơng pháp dạy học công nghệ thông tin so với phơng pháp giảng dạy truyền thống là: Môi trờng đa phơng tiện (Multimedia) kết hợp ảnh video, camera với âm thanh, văn bản, biểu đồđợc trình bày qua máy tính theo kịch vạch sẵn nhằm đạt hiệu tối đa qua trình học đa giác quan Kĩ thuật đồ họa nâng cao mô nhiều trình, tợng tự nhiên xã hội, ngời mà không nên để xảy điều kiện nhà trờng (trình chiếu thí nghiệm hoá học 1) Công nghệ tri thức nối tiếp trí thông minh ngời, thực công việc mang tính trí tuệ cao chuyên gia lành nghề lĩnh vực khác Những ngân hàng liệu khổng lồ đa dạng đợc kết nối với với ngời sử dụng qua mạng máy tính kể Internet đợc khai thác để tạo nên điều kiện thuận lợi nhiều thiếu để học sinh học tập hoạt động hoạt động tự giác, tích cực, sáng tạo, đợc thực độc lập nhà hoạc lớp (trình chiếu thí nghiệm hoá học 2) Những thí nghiệm, tài liệu đợc cung cấp đồng thời kênh hình, kênh chữ, âm sống động làm cho học sinh dễ thấy, dễ tiếp thu suy luận có lý, học sinh có dự đoán tính chất, quy luật Đây công dụng lớn CNTT truyền thông trình đổi phơng pháp dạy học Có thể khẳng định môi trờng CNTT truyền thông chắn có tác động tích cực tới phát triển trí tuệ học sinh điều làm nảy sinh lý thuyết học tập Những khó khăn ứng dụng CNTT nhà trờng phổ thông Tuy máy tính điện tử mang lại nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhng mức độ công cụ đại hỗ trợ giáo viên hoàn toàn giảng họ Nó thực hiệu số giảng toàn chơng trình nhiều nguyên nhân mà cụ thể với học có nội dung ngắn không nhiều kiến thức mới, việc dạy theo phơng pháp truyền thống thuận lợi cho học sinh, giáo viên ghi tất nội dung học dù mặt bảng nh dễ dàng củng cố học từ đầu đến cuối mà không vần phải lật lại slide nh dạy giáo án điện tử Những mạch kiến thức vận dụng đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen phơng pháp dạy học truyền thống rèn luyện kỹ cho học sinh Bên cạnh đó, kiến thức kỹ CNTT giáo viên hạn chế cha đủ vợt ngỡng để đam mê sáng tạo chí né tránh, mặt khác phơng pháp dạy học truyền thống nh lối mòn khó thay đổi, uy quyền, áp đặt cha thể xóa đợc thời gian tới Việc dạy học tơng tác ngời-máy, dạy theo nhóm, dạy phơng pháp t sáng tạo cho học sinh nh dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống cách tự khẳng định mẻ giáo viên đòi hỏi giáo viên phải kết hợp hài hòa phơng pháp dạy học đồng thời phát huy u điểm phơng pháp dạy học làm hạn chế nhợc điểm phơng pháp dạy học truyền thống Điều làm cho CNTT dù đợc đa vào trình dạy học cha thể phát huy tính trọn vẹn tích cực tính hiệu nó, việc sử dụng CNTT để đổi phơng pháp dạy học cha đợc nghiên cứu thật kỹ, dẫn đến việc ứng dụng không chỗ, không lúc, nhiều lạm dụng Các phơng tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi phơng pháp dạy học phơng tiện chiếu projector,còn thiếu cha đồng cha hớng dẫn sử dụng (đây mấu chốt tồn đáng kể cản trở việc ứng dụng CNTT vào dạy học Giáo viên phải tự làm chủ đợc thiết bị dạy học mong đạt kết theo ý muốn, giáo viên quen lối nghĩ việc lắp đặt điều chỉnh máy móc thiết bị dạy học công việc kỹ thuật viên giáo viên nên không cần học cách sử dụng điều khiển máy, vấn đề thờng gặp giáo viên nói chung) nên việc triển khai cha rộng khắp hiệu Việc kết nối sử dụng Interrnet cha đợc thực cha có chiều sâu, sử dụng không thờng xuyên thiếu kinh phí, tốc độ đờng truyền Công tác đào tạo, công tác bồi dỡng, tự bồi dỡng đội ngũ giáo viên dừng lại việc biết sử dụng máy tính nên giáo viên cha đủ kiến thức, nhiều thời gian công sức để sử dụng CNTT lớp học cách có hiệu III Quá trình triển khai ứng dụng CNTT dạy học nhà trờng 1- Công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức vai trò công nghệ thông tin việc nâng cao chất lợng giáo dục Công việc đợc BGH tổ chuyên môn thờng xuyên đa vào nội dung sinh hoạt chuyên môn hàng tháng chuyên đề cụ thể theo chơng trình vạch sẵn có kế hoạch (chúng xin trình bầy mục sau) Quá trình tổ chức thực Năm học 2006-2007 đặt yêu cầu việc tổ chức hội thảo đổi phơng pháp dạy học cấp tổ chuyên môn (nội dung hội thảo tổ chuyên môn tự chọn) Chúng tổ chức hội thảo đợc chuyên đề/3 tổ chuyên môn cho môn: Sinh, Hoá, Ngữ Văn Tiếng Anh, với đơn vị trờng tham dự Kết quả: Tổng số lợt CBGV tham dự hội thảo 57 ngời CBQL: 11 ngời, GV: 46 giáo viên; Dự giảng 04 tiết; Thảo luận tham luận tổ chuyên môn: Toán-Lý; Văn-Sử; Sinh-Hoá-Địa Năm học 2007-2008 đặt yêu cầu cao nội dung tổ chức hội thảo cấp trờng Nhà trờng tổ chức đợc 02 lần hội thảo đổi phơng pháp môn: Toán, Vật lý hội thảo tiếp cận giáo án điện tử dạy học trờng thcs Hoà Lạc ngày 21 tháng năm 2008 với đơn vị trờng tham dự Kết quả: Tổng số lợt CBGV tham dự hội thảo 74 ngời Trong CBQL: 13 ngời, GV: 61 giáo viên; Dự giảng 03 tiết (1 tiết toán; tiết Lý tiết toán soạn Powerpoint có sử dụng máy chiếu) Hội thảo đợc trao đổi số vấn đề nh - Hớng dẫn lắp đặt thiết bị máy chiếu với máy tính - Hớng dẫn bớc thao tác với Powerpoint, hớng dẫn cách soạn giáo án tổng quan phần mềm Microsoft Powerpoint - Giới thiệu phầm mềm Violet (trình chiếu lắp đặt thiết bị) Năm học đề kế hoạch từ đầu năm tổ chức hội thảo cấp trờng Kỹ thuật soạn thao tác giảng máy chiếu toshiba DLP TDP-SC35 hội thảo Đánh giá tiết dạyứng dụng CNTT đồng thời qui định tổ chuyên môn phải tổ chức soạn giảng tiết soạn điện tử/tháng học kỳ I tiết/tháng học kỳ II Việc đợc đa bàn hội nghị CBVC tháng 10/2008 Đến tổ chức hội thảo kỳ I Kỹ thuật soạn thao tác giảng máy chiếu với nội dung Hớng dẫn thiết lập soạn Powerpoint chuyển từ soạn thông thờng sang soạn giảng máy chiếu Một số tơng tác với phần mềm hỗ trợ soạn điện tử nh Carbi Hớng dẫn bớc thao tác với Powerpoint, cách tạo hiệu ứng, tạo siêu kết nối Powerpoint Hớng dẫn lắp đặt thiết bị máy chiếu, máy tính, USB, điều chỉnh máy chiếu, số thông số máy chiếu Để có thực vấn đề nêu quy định quy chế làm việc quan cụ thể năm 2006 quy chế nêu rõ khuyến khích giáo viên soạn máy tính, năm 2007 sửa đổi là: Bài soạn đợc phép soạn máy tính Đối với tiết dạy đa phơng tiện giáo viên phải có soạn chi tiết trình soạn thảo thông thờng Đầu t trang thiết bị phòng học Xác định điểm then chốt việc ứng dụng công nghệ thông nên điều kiện CSVC nhà trờng thiếu thốn nhng chung bớc đầu t trang thiết bị, máy móc cho việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy Năm 2006 nhà trờng mua 01 máy vi tính, năm 2007 mua thêm máy vi tính, năm 2008 mua máy chiếu Projecter kèm camera vật thể, chiếu phụ kiện đồng thời nối mạng Internet Nhà trờng lắp đặt cố định phòng học với đầy đủ thiết bị dành riêng cho tiết học dùng máy chiếu Tổng kinh phí 40 triệu đồng Kết đạt đợc Qua năm ứng dụng trải nghiệm trờng THCS Hoà Lạc đạt đợc kết nh sau: (trình chiếu thống kê số ngời biết sử dụng máy tính) Tổng số cán giáo viên: 32 Số biết sử dụng máy tính phục vụ công việc giảng dạy học tập: 23/32 chiếm 71,9% Số máy tính có nhà trờng: 04 máy Tỷ lệ giáo viên có máy nhà trờng: 21/32 chiếm 65.6% (0.65 máy/ngời) Số ngời soạn giảng giáo án điện tử 8/7bộ môn chiếm 25% Số giảng soạn điện tử thực kỳ I: 29 tiết gồm môn: Ngữ văn 05 tiết; Toán 11 tiết; Tiếng Anh 06 tiết; Sinh học 03 tiết; Công nghệ 02 tiết; Lịch sử 01 tiết, Vật lý 01 Trong môn Toán soạn giảng thử nghiệm phần mềm công cụ e-learning lcds (learning content development system) Chuyển trình chiếu soạn ms powerpoint sang giảng điện tử e-learning, tuân thủ chuẩn quốc tế scorm (sharable content object reference model) Chất lợng mặt giáo dục kỳ I năm 2008-2009 tăng so với kỳ năm trớc từ 1% trở lên IV Phơng hớng học kinh nghiệm 1- Phơng hớng năm Chúng dự kiến năm học 2009-2010 năm đầu t mua sắm thêm máy quay camera, máy ảnh kỹ thuật số, máy quét hình có khả quét ảnh ba chiều để tổ chuyên môn tự thiết kế video clip phục vụ giảng điện tử đồng thời xây dựng th viên giảng chung nhà trờng Đối với tiêu soạn giảng giáo án điện tử phấn đấu từ năm học 2009-2010 đạt 1tiết/giáo viên/tháng 2- Bài học kinh nghiệm 1- Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế sử dụng giảng điện tử mình, công việc giúp cho giáo viên rèn luyện đợc nhiều kỹ phối hợp tốt phơng pháp dạy học tích cực khác 2- Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trớc kịch bản, t liệu (Video, hình ảnh, đồ), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ sau bắt tay vào soạn giảng Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ cần lu ý Font chữ, màu chữ xanh, đen, trắng, vàng, đỏ hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng, vị trí đặt máy chiếu, đèn chiếu, độ sáng cần xem xét) 3- Cần mạnh dạn chuyển đổi sang soạn giảng điện tử phần mềm công cụ e-learning Chuyển trình chiếu soạn ms powerpoint sang giảng điện tử e-learning, tuân thủ chuẩn quốc tế scorm nh microsoft lcds (learning content development system) iLCBuilder (Innovative Learning Content Builder) công cụ e-learning mạnh tơng tác, đợc thiết kế với mục đích soạn thảo quản lý giảng điện tử theo chuẩn SCORM chuẩn elearning phổ biến giới Các giảng điện tử đợc tích hợp truyền tải dới nhiều định dạng khác nhau: văn bản, hình ảnh, âm thanh, video , chí công nghệ phổ biến Internet nh Shockwave, Flash, HTML JavaScript Chơng trình kết hợp dễ dàng tài liệu với nhiều định dạng khác nhau; từ dạng tài liệu đơn giản nh: HTML, Powerpoint, photoshop, flash, word, excel pdf, đến dạng đa phơng tiện nh: Microsoft Media (mp3, mpeg, avi,), Macromedia Flash, Real Player, (trình chiếu, giải nghĩa từ chuyên môn tin học nghĩa tiếng Anh) 4- Nội dung giảng điện tử cần cô đọng, xúc tích hình ảnh mô cần sát chủ đề (trong slide không nên có nhiều hình hay nhiều chữ), nội dung học sinh ghi cần có quy ớc (có thể dùng khung hay màu nền) khắc phục đợc việc ghi học sinh Nội dung giảng chứa nhiều liên kết (các đờng dẫn) liên kết đến hệ thống câu hỏi để khắc phục tình s phạm phát sinh nh nhắc lại kiến thức, dàn bài, hết giờ,các liên kết đặt slide chủ), cần khai thác mạnh CNTT kiểm tra đánh giá kiểm chứng kết (củng cố cần hớng đến câu hỏi mang tính vận dụng hay hình thức trắc nghiệm) 5- Không lạm dụng CNTT chúng không tác động tích cực đến trình dạy học phát triển học sinh, công nghệ mô không phản ánh nội dung giá trị nghệ thuật thực tế không nên sử dụng, chuẩn kiến thức mức độ vận dụng cần kết hợp bảng sử dụng phơng pháp dạy học khác có hiệu V Đề xuất, kiến nghị 1- Đối với giáo viên Giáo viên cần học tập, tập huấn lớp soạn giảng giảng điện tử, thờng xuyên truy cập vào trang web thành viên diễn đàn bachkim.vn, dayhocintel.org, giao vien net, dayvahoc.net, trờng cần có th viện Giáo án điện tử để giáo viên đợc tham khảo, trao đổi rút kinh nghiệm, tiếp thu công nghệ trao đổi cách làm hay 2- Đối với nghành giáo dục Cần có văn đạo, hớng dẫn trờng triển khai ứng dụng CNTT dạy học (triển khai từ đâu triển khai nào) Sở giáo dục, PGD trang bị thêm phòng đa đầu t đồng nh máy chiếu, máy quay, máy chụp, nối mạng hớng dẫn sử dụng, dự phòng kinh phí cho sửa chữa nâng cấp phần cứng, phần mềm giáo dục, có phụ cấp cho cán phụ trách phòng để khắc phục cố bảo quản sử dụng lâu dài Kính tha quý vị Đổi phơng pháp dạy học vấn đề cốt để nâng cao chất lợng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nớc ta Tuy nhiên, việc ứng dụng CNTT truyền thông nhằm đổi nội dung, phơng pháp dạy học công việc lâu dài, khó khăn đòi hỏi nhiều điều kiện sở vật chất, tài lực đội ngũ giáo viên Do để đẩy mạnh việc ứng dụng phát triển CNTT dạy học thời gian tới có hiệu quả, khác tăng dần mức đầu t để không ngừng nâng cao, hoàn thiện đại hóa thiết bị, công nghệ dạy học kết nối với mạng Internet góp phần làm thay đổi nội dung phơng pháp, hình thức dạy học tạo nên kết hợp nhà trờng, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm sở tiến tới xã hội học tập Xin trân thành cảm ơn quý vị ý lắng nghe! Hoà Lạc, ngày 10 tháng 01 năm 2009 Ngời viết 10 Vũ Mạnh Cờng ... tham dự Kết quả: Tổng số lợt CBGV tham dự hội thảo 57 ngời CBQL: 11 ngời, GV: 46 giáo viên; Dự giảng 04 tiết; Thảo luận tham luận tổ chuyên môn: Toán-Lý; Văn-Sử; Sinh-Hoá-Địa Năm học 2007-2 008. .. tiếp cận giáo án điện tử dạy học trờng thcs Hoà Lạc ngày 21 tháng năm 2 008 với đơn vị trờng tham dự Kết quả: Tổng số lợt CBGV tham dự hội thảo 74 ngời Trong CBQL: 13 ngời, GV: 61 giáo viên; Dự giảng... Những khả mẻ u việt CNTT truyền thông nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách t quan trọng cách định ngời Do đó, mục tiêu cuối việc ứng dụng CNTT dạy học nâng cao

Ngày đăng: 06/08/2017, 22:49

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan