Góp phần nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số cho học sinh lứa tuổi 14 tại hai trường trung học cơ sở yên chính và yên nghĩa huyện ý yên tỉnh nam định

B GIO DC V O TO TRNG I HC BCH KHOA H NI V TH LAN HNG GểP PHN NGHIấN CU XY DNG H THNG C S CHO HC SINH LA TUI 14 TI HAI TRNG THCS YấN CHNH V YấN NGHA-HUYN í YấN TNH NAM NH LUN VN THC S KHOA HC CHUYấN NGNH:CNVL DT-MAY NGI HNG DN KHOA HC: TRN BCH HON H Ni 2007 Lời cảm ơn Tôi xin chân thành cảm ơn hớng dẫn tận tình PGS.TS : Trần Bích Hoàn, ngời tận tình bảo, hớng dẫn hoàn thành luận văn cao học Xin chân thành cảm ơn tới ban lãnh đạo trờng THCS Yên Nghĩa Yên Chính toàn thể em học sinh giúp đỡ thực việc đo đạc, lấy số liệu cách thuận lợi Xin chân thành cảm ơn tới tập thể cán giáo viên em sinh viên cao đẳng khoá 45 khoa công nghệ may thời trang trờng cao đẳng công nghiệp Nam Định nơi công tác giúp đỡ trình làm luận văn Xin chân thành cảm ơn ban lãnh đạo trờng cao đẳng công nghiệp Nam Định cho phép học, giúp đỡ nhiều trình học tập công tác Xin chân thành cảm ơn tất bạn bè, đồng nghiệp gia đình ủng hộ, động viên trình học tập thực hiên luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Vũ Thị Lan Hơng Mục Lục Trang Mở đầu Chơng 1: tổng quan 10 1.1 Sơ lợc lịch sử phát triển nhân trắc 10 1.1.1 lịch sử phát triển nhân trắc học giới 10 1.1.2 Nghiên cứu nhân trắc học Việt Nam 12 1.2 Đặc điểm phát triển thể trẻ em lứa tuổi học sinh 15 1.2.1 Đặc điểm phát triển thể trẻ em 15 1.2.2 Các yếu tố ảnh hởng đến trình phát triển thể trẻ em 20 1.3 Nhân trắc học ứng dụng vào xây dựng hệ thống cỡ số 16 1.3.1 Các phơng pháp nghiên cứu nhân trắc 16 1.3.2 Các thiết bị đo nhân trắc 17 1.3.3 Xử lý số liệu nghiên cứu 17 1.3.4 Xây dựng hệ thống cỡ số 19 1.3.4.1 Nguyên tắc xây dựng hệ thống cỡ số 19 Chọn đối tợng nghiên cứu 19 Chọn kích thớc đo 19 Chọn kích thớc chủ đạo 21 1.3.4.2 Nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số Việt Nam 23 1.4 Kết luận phần tổng quan 24 1.4.1 Hớng nghiên cứu 24 1.4.2 Nội dung nghiên cứu 24 Chơng2: đối tợng phơng pháp nghiên cứu 26 2.1 Đối tợng nghiên cứu 26 2.1.1 Chọn mẫu nghiên cứu 26 2.1.2 Số lợng mẫu nghiên cứu 26 2.2 Phơng pháp nghiên cứu 26 2.2.1 Phơng pháp đo 27 2.2.1.1 Chọn mốc đo 27 2.2.1.2 T đo 27 2.2.1.3 Dụng cụ đo 28 2.2.1.4 Nơi đo thời gian đo 28 2.2.1.5 Phiếu đo 29 Chơng 3: Xây dựng hệ thống cỡ số thể học sinh lứa tuổi 14 để thiết kế sản phẩm công nghiệp 30 3.1 Xử lý số liệu đo 31 3.1.1 Sai số thô 30 3.1.2 Sai số hệ thống 30 3.2 Tính toán đặc trng thống kê thông số kích thớc 31 3.2.1 Tập hợp tất số đo 31 3.2.1.1 Sắp xếp giá trị đo theo thứ tự từ cao đến thấp 31 3.2.1.2 Phân lớp, xác định trị số lớp xác định tần suất lớp.31 3.2.2 Thống kê giá trị cực đại (max), cực tiểu (min) thông số kích thớc 31 3.2.3 Tính giá trị trung bình cộng ( X ) 31 3.2.4 Tính độ lệch chuẩn ( ) 31 3.2.5 Tính hệ số biến sai (cv) 32 3.2.6 Xác định hệ số tơng quan kích thớc 32 3.2.7 Xác định tần suất gặp 32 3.2.8 Xây dựng đờng cong tần suet 41 3.3 Chọn kích thớc chủ đạo để xây dựng hệ thống cỡ số 43 3.3.1 Chọn số lợng cỡ số 43 3.3.2 Xác định hệ số tơng quan kích thớc chủ đạo với kích thớc khác 43 3.4 Chọn bớc nhảy kích thớc chủ đạo xác định tần suất gặp.44 3.5 Đề xuất hệ thống cỡ số với phơng án bớc nhảy đợc xác định để thiết kế sản phẩm quần áo 48 3.6 Xây dựng hệ thống cỡ số thể để phục vụ cho việc thiết kế sản phẩm quần áo 56 3.7 Thiết kế mẫu- may mẫu thử mẫu 57 3.7.1 Chọn cỡ số thiết kế 57 3.7.2 Thiết kế mẫu sở 58 3.7.3 Xác định lợng cử động 58 3.7.4 Thiết kế mẫu 58 3.7.5 May mẫu thử mẫu 58 3.7.6 Quá trình nhảy mẫu, may mẫu, thử mẫu 58 3.8 Đăng ký cỡ số 59 Chơng 4: Kết luận Kiến nghị 63 4.1 Kết luận 63 4.2 Kiến nghị 64 Phụ lục 65 Tài liệu tham khảo 73 Mở đầu Mặc nhu cầu thiếu đời sống hàng ngày ngời Từ xa xa ngời biết dùng vỏ cây, da thú làm vật che thân Xã hội văn minh nhu cầu mặc ngày đợc trọng Theo nhà tâm lý học Maslow nhu cầu mặc tronh nhu cầu thiết đứng sau nhu cầu lơng thực, nớc ngủ Ngày nay, với phát triển xã hội ngành may mặc chiếm vị trí quan trọng Mọi ngời cần có quần áo để sinh hoạt, lao động, học tập, sản xuất chiến đấu Quần áo phải đảm bảo chức sử dụng mà phải đảm bảo chức thông tin thẩm mỹ Quần áo phản ánh trình độ kinh tế, văn hoá xã hội thời kỳ, chế độ Trong chế độ phong kiến quần áo thể phân biệt giai cấp, tầng lớp xã hội Trong năm gần ngành công nghiệp nhẹ nói chung ngành công nghiệp may nói riêng trọng đến việc đầu t công nghệ nhằm nâng cao chất lợng sản phẩm suất lao động Ngành công nghiệp may nớc ta phát triển Đây ngành kinh tế mũi nhọn nớc Với tổng kim ngạch xuất nhập đứng thứ hai sau ngành dầu khí Điều khẳng định ngành công nghiệp may nớc ta phát triển Các sản phẩm may tơng đối đa dạng song hầu hết công ty, xí nghiệp may Việt nam gia công theo đơn đặt hàng nớc Trong thị trờng Việt nam không đáp ứng đợc nhu cầu ngời tiêu dùng Các sản phẩm may sẵn số nớc khu vực nh: Trung Quốc, Thái Lan, tràn vào Việt Nam với mẫu mốt đẹp, giá rẻ, chiếm lĩnh thị trờng Việt Nam gây nên cạnh tranh lớn Câu hỏi đặt cho nhà sản xuất phải trọng đến thị trờng may sẵn Việt Nam Theo tài liệu thống kê may mặc tổng công ty dệt may Việt Nam năm 2001 cho biết từ năm 1998 đến thị trờng may sẵn việt Nam phát triển không ngừng Điều cho thấy sản phẩm may sẵn thị trờng Việt Nam phát triển Các sản phẩm may sẵn nớc ta năm trở lại phát triển chậm nguyên nhân sau: - Các xí nghiệp may nớc trọng tới sản phẩm xuất nớc - Các sản phẩm may sẵn số nớc nh: Trung Quốc, Thái Lan, chiếm lĩnh thị trờng Việt Nam với mẫu mã đẹp, đa dạng kiểu dáng, phong phú màu sắc, giá lại rẻ - Hệ thống cỡ số cũ nớc ta ban hành năm1994 không phù hợp Các sản phẩm may đồng phục nói chung phải thực theo phơng pháp may đo cho ngời Để sản xuất hàng loạt sản phẩm may cần phải có tiêu chuẩn hệ thống cỡ số thể ngời để phục vụ cho việc thiết kế đáp ứng đợc phát triển dạng thể ngời Vấn đề đặt hệ thống cỡ số cũ nớc ta ban hành từ năm 1994 không phù hợp nữa.Việc xây dựng hệ thống cỡ số cho ngời Việt Nam để thiết kế sản phẩm không mối quan tâm tổng công ty Dệt-May Việt Nam mà sở sản xuất sản phẩm công nghiệp trọng Hầu hết sản phẩm đồng phục học sinh nói riêng nh trang phục đồng phục khác phải may đo Mấy năm trở lại việc mặc đồng phục học sinh tới trờng mùa đông mùa hè đợc trờng từ thành phố đến nông thôn thực nghiêm túc Việc mặc đồng phục tới trờng có ý nghĩa mặt giáo dục nề nếp, tác phong học sinh mà có ý nghĩa mặt xã hội Tuy nhiên, đồng phục em chủ yếu đợc thực theo phơng pháp may đo tức ngời sản xuất phải đo kích thớc em Một số nơi sản xuất có cỡ (3 cỡ cho nam, cỡ cho nữ) Thực tế chủ yếu sản xuất cỡ cỡ Nhiều cỡ số không phù hợp với ngời sử dụng phát triển đa dạng hình thái thể ngời Với vấn đề nêu việc xây dựng hệ thống cỡ số thể ngời phơng pháp đo nhân trắc để sản xuất sản phẩm công nghiệp, đáp ứng đợc số đông ngời sử dụng dạng ngời khác nhằm hạn chế tối thiểu may đo, tăng cờng sản phẩm may sẵn nhu cầu cần thiết Đề tài góp phần nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số cho học sinh lứa tuổi 14 hai trờng THCS Yên Chính Yên Nghĩa - huyện ý Yên tỉnh Nam Định đợc đặt để giải phần vấn đề tồn đáp ứng với nhu cầu 10 Chơng tổng quan 1.1 Sơ lợc lịch sử phát triển nhân trắc học 1.1.1 Lịch sử phát triển nhân trắc học giới Nhân trắc học phơng pháp nghiên cứu đặc điểm, kích thớc, cấu trúc thể ngời, ứng dụng để thiết kế sản xuất sản phẩm tiêu dùng phục vụ cho ngời Nhân trắc học xuất từ lâu, ngời nghiên cứu ứng dụng phơng pháp nhân trắc học nhà giải phẫu học ngời Pháp PoLa Broma(1824-1880) [ 1] Cho đến đầu kỷ XX R.A Fisher ngời sáng lập di truyền học xây dựng nên môn toán học thống kê ứng dụng vào y học nhân trắc học thực trở thành môn khoa học với đầy đủ ý nghĩa tính xác Đầu năm 20 kỷ 19 Rudolf Martin nhà nhân trắc học tiên phong ngời Đức đề xuất hệ thống phơng pháp dụng cụ để đo đạc kích thớc thể ngời Đồng thời, ông xuất sách Giáo trình nhân trắc học(1919) Đó sách trình bày đầy đủ phơng pháp nghiên cứu nhân trắc học với xâm nhập toán học, đặc biệt thống kê sinh học Năm 1924 ông cho đời cuốnChỉ nam đo đạc thể xử lý thống kê Cuốn sách đợc coi kim nam cho môn nhân trắc học ông đợc coi ngời đặt móng cho nhân trắc học đại [2] Với kinh nghiệm nhiều năm nghiên cứu nhân trắc số nớc Châu á, Châu Phi, Châu Đại Dơng năm 1960 nhà nhân trắc học ngời Pháp Oliver viết Thực hành nhân trắc [ 3] Trong sách ông phân tích, 11 đa phơng pháp nghiên cứu nhân trắc cách đầy đủ đợc nhà nhân trắc khắp nơi giới ứng dụng cách rộng rãi Những phơng pháp nghiên cứu không dựa lý thuyết mà thực tế chứng minh mối liên quan tơng hỗ phát triển quan chức thể với bên thể mà vấn đề đợc giáo s Liên Xô Sergeiv nhận định phát triển khoa học sinh học thể mối quan hệ chức thể hình thể ngời [ 1] Năm 1964, nhà nghiên cứu nhân trắc học ngời Ba Lan nhận định sâu nghiên cứu vấn đề liên hệ hình thể thể chức thể tỷ lệ thuận với Quá trình hình thành phát triển thể chịu ảnh hởng lao động [1] Đó giá trị hình thành quan điểm ngành may nghiên cứu dạng hình thể ngời ví dụ: kích thớc bản, kích thớc phụ thuộc hình thái thể Hình dáng bên kích thớc thể ngời đợc xây dựng dựa hình dáng kích thớc khung xơng mấu chuyển xơng Hình dáng thể ngời phụ thuộc vào cấu trúc xơng Sự phát triển bắp thịt nh phát triển quan chức thể phân bố mô mỡ Khi nghiên cứu phát triển hình thái thể ngời, nhiều tác giả rõ thể ngời thay đổi nhanh theo thời gian đặc biệt nữ [ 1] Để đánh giá phát triển hình thể ngời chủ yếu sử dụng phơng pháp đánh giá, so sánh tơng quan So sánh số liệu ngời Việt Nam cho thấy tơng quan kích thớc chủ đạo để thiết kế sản phẩm may mặc với kích thớc khác chặt chẽ Sự phát triển thể ngời phụ thuộc vào giới tính, lứa tuổi số yếu tố khác Vì vậy, việc nghiên cứu để xây dựng hệ thống cỡ số thể ngời việc làm có ý nghĩa thiết thực 60 Phơng án đăng ký cỡ số: Nam Nữ Vóc ( chiều cao thể): Vóc ( chiều cao thể): 148 ( 145 150) 146 (143 148) 153 ( 150.5 155.5) 151 (148.5 153.5) 158 (156 161) 156 (154 159) 163 ( 161.5 166.5) 161 ( 159.5 164.5) Vòng ngực : Vòng ngực: 71 (68 73) 71 ( 68-73) 76 ( 73.5 78.5) 76 ( 73.5 78.5) 81 ( 79 84) 81 ( 79 84) Vòng bụng: Vòng mông: 58 ( 55 60) 76 (73 78) 63 (60.5 65.5 ) 81 ( 78.5 83.5) 68 ( 66 71) 86 ( 84 89 ) 73 (71.5 76.5) 61 KT Cđ Nam: KT Vn 148 76 153 71 76 71 158 76 81 76 163 KT Cđ 81 Nữ: KT Vn 71 146 76 71 151 76 81 71 156 76 161 81 81 KT Vb 63 68 58 63 63 58 63 58 63 68 63 63 63 68 73 KT Vm 76 81 76 76 81 76 81 81 76 81 86 76 81 86 76 81 81 62 Qua việc phân tích, tính toán thực nghệm để xây dựng thống cỡ số cho học sinh lứa tuổi 14 phục vụ cho thiết kế sản phẩm công nghiệp rút sốkết luận sau: Các thông số kích thớc theo quy luật phân bố chuẩn Kết tính toán, thực nghiệm đặc trng thống kê giúp lựa chọn kích thớc chủ đạo nh việc lựa chọn bớc nhảy để phân cỡ cho phù hợp với thể ngời, đáp ứng nhu cầu sử dụng cao Đề xuất phơng án phân cỡ theo bớc nhảy cách 5cm để thiết kế sản phẩm công nghiệp đáp ứng 96% ngời sử dụng Sử dụng phơng trình hồi quy tuyến tính để giải toán với kích thớc chủ đạo cho kết xác để xây dựng hệ thống cỡ số Việc thay đổi hệ thống cỡ số học sinh lứa tuổi 14 phục vụ cho việc thiết kế sản phẩm may công nghiệp mang lại hiệu kinh tế cao Ví dụ: - Giảm lao động chế tạo sản phẩm - Tiết kiệm nguyên phụ liệu - Giảm thời gian gia công sản phẩm Ngoài ra, việc áp dụng công nghệ công ty may góp phần nâng cao suất, chất lợng sản phẩm tiết kiệm đợc thời gian Ví dụ: - Phần mềm thiết kế sản phẩm máy vi tính - Phần mềm nhảy mẫu - Phần mềm giác sơ đồ 63 Chơng Kết luận kiến nghị 4.1 Kết luận: Việc tiến hành nghiên cứu khảo sát đặc điểm thể học sinh lứa tuổi 14 hai trờng Yên Chính Yên Nghĩa để xây dựng hệ thống cỡ số Huyện ý Yên tỉnh Nam Định phục vụ cho việc thiết kế sản phẩm may công nghiệp vấn đề thiết thực giai đoạn nay, nhằm nâng cao chất lợng sản phẩm để đáp ứng nhu cầu mặc em Nghiên cứu, lựa chọn thông số kích thớc, xử lý số liệu với trợ giúp máy tính để tính toán đặc trng thống kê 36 kích thớc 100 em học sinh với mục đích nâng cao tính xác kết tính toán Xác định đợc kích thớc chủ đạo để xây dựng hệ thống cỡ số - Đối với nam là: kích thớc chiều cao đứng, vòng ngực, vòng bụng - Đối với nữ là: kích thớc chiều cao đứng, vòng ngực, vòng mông Lựa chọn bớc nhảy cho kích thớc chủ đạo xác định tần suất gặp kích thớc Với lựa chọn bớc nhảy cách 5cm đáp ứng đợc 96% số ngời sử dụng Sử dụng phơng trình hồi quy tuyến tính để xác định hệ số tơng quan kích thớc phụ thuộc với kích thớc chủ đạo Xác lập phơng pháp đăng ký cỡ số cho cỡ vóc Đề xuất hệ thống cỡ số với lựa chọn bớc nhảy cách 5cm để thiết kế sản phẩm quần áo cho học sinh lứa tuổi 14 Đây phơng án tối u nhng đáp ứng 96% ngời sử dụng, thể không nằm giới hạn tổ chức theo hình thức may đo Thiết kế, may mẫu, thử mẫu theo hệ thống cỡ số hai trờng đạt kết khả quan 64 Kết đề tài có giá trị lớn việc sản xuất công nghiệp, nâng cao chất lợng sản phẩm 4.2 Kiến Nghị Kiến nghị với hai trờng Yên Yên Nghĩa cho áp dụng hệ thống cỡ số để may sản phẩm quần áo đồng phục loại sản phẩm quần áo khác Kiến nghị với huyện ý Yên cho áp dụng việc hệ thống cỡ số cho tất trờng huyện Kiến nghị với quan chức cho xây dựng hệ thống cỡ số cho tất lứa tuổi học sinh nớc để phù hợp với tăng trởng phát triển thể ngời giai đoạn nh việc đáp ứng nhu cầu xã hội 65 Phụ lục Các thông số kích thớc dùng để thiết kế sản phẩm quần áo công nghiệp STT Tên kích thớc Ký hiệu Phơng pháp đo Cao đứng Cđ Đo thớc đo chiều cao từ đỉnh đầu đến mặt đất Cao thân Ct Đo thớc đo chiều cao từ điểm cổ7 đến mặt đất Cao góc cổ vai Ccv Đo thớc đo chiều cao từ góc cổ vai đến mặt đất Cao eo Ce Đo thớc đo chiều cao từ điểm eo sau đến mặt đất Cao nếp lằn mông Cm Đo thớc đo chiều cao từ nếp lằn mông đến mặt đất Cao đầu gối Cg Đo thớc đo chiều cao từ điểm xơng bánh chè đến mặt đất Dài eo trớc Det Đo thớc dây từ điểm cổ qua góc cổ vai qua điểm đầu ngực đến đờng eo phía trớc Hình 66 Dài eo sau Des Đo thớc dây từ góc cổ vai qua điểm nhô cao bả vai đến đờng eo phía sau Dài eo Deo Đo thớc dây từ điểm eo sau qua điểm nhô cao bả vai, qua góc cổ vai, qua điểm đầu ngực đến đờng eo phía trớc 10 Dài chân đo bên Dcn Đo thớc dây từ điểm eo phía bên qua điểm nhô hông thẳng đến mặt đất 11 Dài chân đo Dcg phía trớc Đo thớc dây từ điểm eo phía trớc qua điểm nhô bụng thẳng đến mặt đất 12 Dài chân đo bên Dct Đo thớc đo chiều cao từ điểm thấp khung chậu đến mặt đất 13 Dài khuỷu tay Dkt Đo thớc dây từ góc cổ vai qua mỏm vai đến mấu khuỷu 14 Dài tay Dt Đo thớc dây từ góc cổ vai qua mỏm vai đến hết mắt cá tay 67 15 Dài ngực Dng Đo thớc dây từ điểm cổ qua góc cổ vai đến điểm đầu ngực 16 Dài nách sau Dns Đo thớc dây từ điểm cổ đến điểm ngang nách sau 17 Dài lng Dl Đo thớc dây từ điểm cổ đến điểm eo phía sau 18 Dài vai Dv Đo thớc dây từ góc cổ vai đến mỏm vai 19 Cung mỏm vai Cmv Dùng thớc đặt ngang nếp nách sau, dùng thớc dây đo từ cạnh thớc phía sau qua mỏm vai đến cạnh thớc phía trớc 20 Rộng ngực Rn Đo thớc dây nếp nách trớc 21 Rộng lng Rl Đo thớc dây nếp nách sau 22 Rộng vai Rv Đo thớc dây mỏm vai 23 Ngang ngực Nn Đo thớc dây điểm đầu ngực 24 Vòng đầu Vđa Đo chu vi lớn đầu thớc dây, thớc nằm mặt phẳng 68 ngang 25 Vòng cổ Vc Đo chu vi chân cổ thớc dây, thớc qua điểm cổ 7,2 điểm góc cổ vai hõm cổ 26 Vòng ngực ngang VnI nách 27 Vòng ngực lớn Đo chu vi ngực ngang nách thớc dây VnII Đo chu vi ngực vị trí nở nhất, thớc dây qua điểm đầu ngực nằm mặt phẳng ngang 28 Vòng bụng Vb Đo chu vi ngang eo vị trí nhỏ (trên rốn 2cm), thớc nằm mặt phẳng ngang 29 Vòng mông Vm Đo chu vi ngang mông vị trí nở nhất, thớc nằm mặt phẳng ngang 30 Vòng đùi Vđ Đo chu vi ngang đùi vị trí dới nếp lằn mông, thớc nằm mặt phẳng ngang 31 Vòng gối Vg Đo chu vi đầu gối, thớc nằm mặt phẳng ngang qua điểm đầu gối 32 Vòng bắp chân Vbc Đo chu vi bắp chân vị trí to nhất, thớc nằm 69 mặt phẳng ngang 33 Vòng bắp tay Vbt Đo chu vi bắp tay vị trí dới gầm nách, thớc nằm mặt phẳng ngang 34 Vòng cổ tay Vct Đo chu vi cổ tay vị trí ngang mắt cá tay 35 Vòng mu bàn tay Vmbt Đo chu vi lớn bàn tay 36 Cao mỏm vai Cmv Đo thớc đo chiều cao từ mỏm vai đến mặt đất 70 Phụ lục 2: Mốc đo kích thớc thể ngời phơng pháp xác định STT Tên mốc đo Phơng pháp xác định Đỉnh đầu Điểm cao đỉnh đầu đầu t chuẩn Điểm chân tóc Điểm trán, chỗ giới hạn tóc Điểm trán Điểm nằm mặt, chỗ lồi trán Điểm phía bên Điểm nhô phía hai bên đầu ụ đầu ụ sau đầu Điểm nhô xơng chẩm Điểm cổ Đỉnh mỏm vai đốt sống cổ 7 Điểm mỏm Điểm nhô phía mỏm vai xơng vai Điểm góc- cổ vai Điểm tiếp nối đờng cạnh cổ đờng vai Điểm nếp nách Điểm giới hạn tay thân phía trớc trớc 10 Điểm nếp nách Điểm giới hạn tay thân phía sau sau 11 Điểm đầu ngực Điểm đầu núm vú (nằm xơng sờn số 5) 12 Điểm rốn Điểm rốn 13 Điểm mào chậu Điểm nhô phía mào chậu Hình 71 14 Điểm nếp lằn Điểm giới hạn mông phía sau đùi mông (điểm thấp mông) 15 Mấu chuyển Điểm dùng để xác định chiều dài chi dới 16 Điểm thấp Điểm dùng làm sở xác định kích thớc xơng chậu vòng đùi đo qua háng 17 Điểm đầu gối Điểm xơng bánh chè 18 Điểm gót chân Điểm thấp phía sau gót chân 19 Điểm mắt cá Điểm thấp mắt cá ngoài chân 20 Điểm khuỷu tay Điểm khe khớp xơng cánh tay xơng quay 21 Mắt cá tay Điểm thấp mắt cá tay 72 Phụ lục Phiếu đo nhân trắc Ngày đo: Số phiếu: Tên học sinh: Ngày tháng năm sinh: Giới tính: Nam, nữ Lớp: STT Tên kích thớc Kết STT Tên kích thớc Kết 73 Tài liệu tham khảo Tiếng việt Nguyễn Thị Hà Châu (2001), nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số quân trang theo phơng pháp nhân trắc học, tổng cục hậu cần Thẩm Thị Hoàng Điệp (1992), đặc điểm hình thái thể lực học sinh trờng phổ thông sở Hà Nội , Luận án PTS khoa học y dợc Trần Thị Bích Hạnh (2003), Các kích thớc số nhân trắc vùng đầu mặt sinh viên trờng Đại học Y, LVBS y khoa Nguyễn Thị Hồng (2000), tìm hiểu số số nhân trắc học sinh lứa tuổi 12- 15 hai huyện vùng núi phía bắc Yên Bình Sa Pa, LVBS y khoa Võ Hng (1986), Atlat nhân trắc học ngời Việt Nam lứa tuổi lao động, NXB khoa học kỹ thuật Hà Nội Nguyễn Công Khanh (1970), nghiên cứu phát triển thể trẻ em Việt Nam theo lứa tuổi- Hà Nội , NXB Y khoa Đào Huy Khuê (1991), đặc điểm kích thớc hình thái tăng trởng pháy triển thể học sinh phổ thông, Luận án PTS, trờng ĐHTH Hà Nội Nguyễn Đình Khoa (1975), phơng pháp thống kê ứng dụng sinh học, trờng Đại Học Tổng Hợp Nguyễn Quang Quyền (1974), nhân trắc học ứng dụng nghiên cứu ngời Việt Nam, NXB Y Học 10 Nguyễn Quang Quyền (1996), nghiên cứu phát triển thể trẻ em Việt Nam lứa tuổi từ 7- 18, NXB Y Học 11 TCVN 5781 - 1994 - Phơng pháp đo thể - Hà Nội 12 TCVN 5782 - 1994 Hệ thống cỡ số - Hà Nội 74 13 TCVN 371 -70 - Quần áo cho trẻ em sơ sinh - Phơng pháp đo thể Hà Nội 14 TCVN 373 -70 - Quần áo cho trẻ em gái - Phơng pháp đo thể HN 15 TCVN 374 - 70 - Quần áo cho trẻ em gái Hệ thống cỡ số - Hà Nội 16 TCVN 375 - 70 Quần áo trẻ em trai - Phơng pháp đo thể Hà Nội 17 TCVN 376 70- Quần áo cho trẻ em trai Hệ thống cỡ số - Hà Nội 18 TCVN 1267 - 72 - Quần áo nữ - Phơng pháp đo thể - Hà Nội 19 TCVN 1268 - 72 - Quần áo nữ - Hệ thống cỡ số - Hà Nội 20 TCVN 1680 - 75 Quần áo nam - Phơng pháp đo thể - Hà Nội 21 TCVN 1681 - 75 Quần áo nam Hệ thống cỡ số - Hà Nội 22 Trịnh Hữu Vách (1987), góp phần nghiên cứu đặc điểm hình thái thể lực ngời Việt lứa tuổi trởng thành Luận án PTS khoa học Tiếng anh 23 Courrier de la normalistation N 146 Paris 1984 24 Lubos Zatloukal Tabulky pro Konstrukci odeva SNTL Praha, Czech R 1985 25 Wong W.K.Kwok Y.L, chan K, Yeung C.Y: A study of Garmen for Child Patterns in HongKong International Confrence: Textile Science 1998 Liberec, Czech R 1998 26 Filipescu E: Characterization of posture types which have a big frequency among adult male population Symposian, Chirinau, 1997 ... cầu cần thiết Đề tài góp phần nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số cho học sinh lứa tuổi 14 hai trờng THCS Yên Chính Yên Nghĩa - huyện ý Yên tỉnh Nam Định đợc đặt để giải phần vấn đề tồn đáp ứng... tài nh sau: 1.4.1 Hớng nghiên cứu: Nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số thể học sinh lứa tuổi 14 cho nam giới nữ giới hai trờng THCS Yên Chính Yên Nghĩa huyện ý Yên, tỉnh Nam Định để thiết kế sản... giai đoạn Với mục đích nghiên cứu xây dựng hệ thống cỡ số cho học sinh lứa tuổi 14 hai trờng THCS Yên Chính Yên Nghĩa - huyện ý Yên tỉnh Nam Định theo phơng pháp nhân trắc học đa nhiệm vụ đề tài