Giáo án GDCD lớp 10 Bài 1: Thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng.Mục tiêu:Học xong bài này học sinh cần đạt được: 1 Về kiến thức: Nhận biết được chức năng TGQ, PPL của Triết học. Nhận biết được nội dung cơ bản của chủ nghĩa duy vật và chủ nghĩa duy tâm, PPL biện chứng và PPL siêu hình. Nêu được chủ nghĩa duy vật biện chứng là sự thống nhất hữu cơ giữa thế giới quan duy vật và phương pháp luận biện chứng. 2 Về kỹ năng: Nhận xét, đánh giá được một số biểu hiện của quan điểm duy vật hoặc duy tâm, biện chứng hoặc siêu hình trong cuộc sống hàng ngày. 3 Về thái độ: Có ý thức trau dồi TGQ duy vật và PPL biện chứng. 4 Các phẩm chất và năng lực hướng tới hình thành và phát triển ở HS: Giúp học sinh hình thành các năng lực tư duy độc lập, năng lực sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực giao tiếp .
Bài 1: Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng (2 tiết) A - Mục tiêu học: Học xong học sinh cần đạt được: - Về kiến thức: - Nhận biết chức TGQ, PPL Triết học - Nhận biết nội dung chủ nghĩa vật ch ủ nghĩa tâm, PPL biện chứng PPL siêu hình - Nêu chủ nghĩa vật biện chứng thống nh ất h ữu c gi ữa giới quan vật phương pháp luận biện chứng - Về kỹ năng: - Nhận xét, đánh giá số biểu quan điểm vật tâm, biện chứng siêu hình sống hàng ngày - Về thái độ: - Có ý thức trau dồi TGQ vật PPL biện chứng - Các phẩm chất lực hướng tới hình thành phát tri ển HS: Giúp học sinh hình thành lực tư độc lập, l ực sáng t ạo, lực hợp tác, lực giao tiếp B - Nội dung trọng tâm: - Trọng tâm làm rõ nội dung TGQ v ật PPL bi ện chứng Đây sở lý luận để xem xét vấn đề tiếp sau C - Phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: - Kết hợp phương pháp: Động não, thảo luận nhóm, thuy ết trình, đàm thoại, nêu vấn đề chứng minh - Kĩ thuật dạy học: Chia nhóm, giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi, “Bản đ t duy” D - Phương tiện dạy học: - SGK, SGV, máy tính, máy chiếu, m ột số bảng so sánh phi ếu h ọc t ập E - Tiến trình tiết giảng : I - Hoạt động khởi động - HS xem Clip : “Mẹ ơi! Ai sinh bà cụ?” - GV hỏi : Theo em, em bé Clip mu ốn h ỏi ều gì? N ếu ng ười hỏi câu hỏi em trả lời nào? - HS trả lời: - GV kết luận: Em bé muốn hỏi mẹ ngu ồn g ốc c ng ười Ngay từ thuở khai sinh, loài người giống đứa trẻ khao khát tìm hiểu giới thân người để chinh ph ục th ế giới cách có hiệu Lịch sử nhân loại hàng ngàn năm qua l ịch s tìm câu trả lời cho câu hỏi chất giới, nguồn g ốc khả người để từ người cải tạo th ế gi ới, h ưởng th ụ giới trường tồn giới Triết học môn h ọc trực tiếp cung c ấp cho người tri thức chung giới Trong th gửi cho cha năm 1937, C.Mác viết: “Không có Triết học không th ể ti ến lên phía tr ước” Vậy Triết học ? Triết học có vai trò ntn? TGQ PPL khoa h ọc TGQ PPL nào? Chúng ta tìm hiểu vấn đề qua : Thế gi ới quan v ật phương pháp luận biện chứng II- Hoạt động hình thành kiến thức m ới : Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Thảo luận lớp kết hợp thảo 1- Thế giới quan phương luận nhóm tìm hiểu vai trò TGQ, PPL pháp luận Triết học a) Vai trò giới quan, Mục tiêu: Học sinh nắm đối tượng phương pháp luận Triết nghiên cứu TH quy luật chung, học phổ biến, khái quát từ qui luật khoa học cụ thể, bao quát chi phối khoa học cụ thể nên trở thành TGQ, PPL chung khoa học Thông qua hoạt động, giúp học sinh hình thành lực tư độc lập, lực sáng tạo, lực giao tiếp cho HS Cách tiến hành: * GV chia lớp thành nhóm (1 bàn nhóm) yêu cầu HS điền vào Phiếu học tập số Đối tượng nghiên cứu môn khoa học Môn Hóa học Sử học Toán Ngữ học văn Triết học Đối tượng nghiên cứu - GV thu Phiếu học tập yêu cầu số nhóm trình bày - HS lớp nhận xét bổ sung - GV nhận xét kết luận: Để nhận thức cải tạo giới, nhân loại xây dựng nên nhiều môn khoa học Mỗi môn khoa học có đối tượng nghiên cứu riêng Đối tượng nghiên cứu Triết học mối quan hệ vật chất - ý thức, tồn xã hội - ý thức xã hội, lí luận - thực tiễn, qui luật chung vận động phát triển vật, tượng Vậy đối tượng nghiên cứu Triết học với môn khoa học cụ thể có khác giống khác nhau? * GV chia lớp thành nhóm (1bàn nhóm) yêu cầu HS điền vào Phiếu học tập số Sự giống khác đối t ượng nghiên cứu Triết học với môn khoa học cụ thể ? Đối tượng nghiên Triết học Các môn khoa học cụ thể - Đối tượng nghiên cứu Triết học mối quan hệ vật chất - ý thức, tồn xã hội - ý thức xã hội, lí luận - thực tiễn, qui luật chung vận động phát triển vật, tượng cứu Giống Khác - GV thu Phiếu học tập yêu cầu số nhóm trình bày - HS lớp nhận xét bổ sung - GV nhận xét kết luận: Triết học môn khoa học cụ thể nghiên cứu qui luật vận động phát triển giới khách quan Nhưng môn khoa học cụ thể nghiên cứu qui luật riêng phận, lĩnh vực riêng biệt giới khách quan Triết học nghiên cứu qui luật chung nhất, phổ biến giới Vậy Triết học ? - Học sinh trả lời : - GV tổng kết ý kiến HS: Các qui luật khoa học cụ thể phận giới cung cấp mảnh ghép để Triết học khái quát thành quy luật chung, phổ biến giới, chi phối vận động phận giới Từ đó, cho người có tranh tổng thể giới vị trí người giới Triết học hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí người giới - GVđặt câu hỏi: TH có vai trò ntn hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức - Triết học hệ thống quan điểm lý luận chung giới vị trí người giới con người? - Học sinh trả lời : -GV kết luận: Đối tượng nghiên cứu Triết học quy luật chung nhất, phổ biến vận động phát triển giới tự nhiên, đời sống xã hội tư Những quy luật chi phối vận động phát triển phận, lĩnh vực riêng biệt giới - lĩnh vực mà khoa học cụ thể nghiên cứu Điều đòi hỏi, trình nghiên cứu tiến hành hoạt động thực tiễn phận, lĩnh vực riêng biệt giới, phải tôn trọng, tuân theo quy luật chung nhất, phổ biến giới - thành tựu nghiên cứu triết học Với ý nghĩa , triết học có vai trò giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người - Triết học có vai trò giới quan, phương pháp luận chung cho hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người *Kết luận: Triết học môn khoa học giúp người có hiểu biết chung giới, góp phần định hướng hoạt động thực tiễn hoạt động nhận thức người b) Thế giới quan vật giới quan tâm Hoạt động 2: Học sinh thảo luận nhóm tìm hiểu TGQ vật TGQ tâm Mục tiêu: Giúp HS hiểu sở phân loại hình thái giới quan; Nội dung TGQ DV TGQ DT Thông qua hình thành HS lực giao tiếp, - Thế giới quan toàn quan điểm niềm tin hợp tác, lực sáng tạo định hướng hoạt động Cách tiến hành: người sống -GV chia HS thành nhóm, giao câu hỏi thảo luận : - Vấn đề Triết + Nhóm 1: Thế giới quan ? Cơ sở học mối quan hệ vật để phân loại hình thái TGQ? chất ý thức Nội dung vấn đề Triết học +Nhóm : Trình bày quan điểm, vai trò gồm có mặt: giới quan vật Cho ví dụ + Mặt thứ trả lời câu +Nhóm : Trình bày quan điểm, hỏi: Giữa vật chất (tồn tại, tự giới quan tâm Cho ví dụ nhiên) ý thức (tư duy, tinh thần) có trước, - Học sinh thảo luận theo nhóm có sau, định - Đại diện nhóm trình bày nội dung ? thảo luận trước lớp + Mặt thứ hai trả lời câu -Học sinh lớp bổ sung hỏi: Con người nhận - GV nhận xét, kết luận: Thế giới quan thức giới khách quan vật giới quan khoa học Mỗi công không ? dân – HS cần trau dồi giới quan vật - Dựa vào cách giải góp phần phát triển khoa học, cải tạo mặt thứ vấn đề giới Triết học mà hệ thống TGQ chia thành TGQ vật hay TGQ tâm + Thế giới quan vật cho rằng: Giữa VC YT VC có trước, định YT Thế giới VC tồn khách quan, độc lập với ý thức ng ười, không sáng tạo không tiêu diệt TGQDV có vai trò tích cực việc phát triển khoa học, cải tạo giới, nâng cao vai trò người + Thế giới quan tâm cho rằng: ý thức có trước sản sinh giới tự nhiên TGQDT chỗ dựa lý luận cho lực lượng xã hội lỗi thời, kìm hãm phát triển lịch sử *Kết luận : Thế giới quan vật giới quan khoa học Mỗi công dân – HS cần trau dồi giới quan vật góp phần phát triển khoa học, cải tạo giới III - Hoạt động luyện tập: Học sinh làm tập sau: Câu 1: Lựa chọn từ phù hợp để điền vào chỗ trống cho “ Triết học hệ thống quan điểm lí luận _ giới _ _ giới đó.” , chung , vị trí , người , Chúa , Thượng đế Câu 2: Lựa chọn từ phù hợp để điền vào chỗ trống cho “Thế giới quan toàn _ _ định h ướng hoạt động _ sống” , quan điểm , niềm tin , người , giáo lí tôn giáo Câu 3: Các tục ngữ ,các câu thơ sau thể TGQ nào? 1- “Sống chêt có mệnh, giàu sang trời” 2- “Ngẫm hay muôn s ự t ại tr ời Trời bắt làm ng ười có nhân Bắt phong tr ần ph ải phong tr ần Cho cao m ới đ ợc phần cao” (Truyện Kiều - ND) 3- “Bàn tay ta làm nên t ất c ả Có s ức người sỏi đá thành cơm” (Bài ca vỡ đất – HTT) Câu 4: Theo quan điểm chủ nghĩa vật, khẳng định d ưới hay sai? Đ Không có Thần, Thánh S Có Thần ,Thánh Đ Thần, Thánh sản phẩm trí tưởng tượng người Câu 5: Đối tượng nghiên cứu Triết học gì? (Khoanh tròn vào chữ trước câu em chọn) A Những qui luật giới khách quan B Những vấn đề xã hội, tự nhiên C Những qui luật chung nhất, phổ biến vận động phát tri ển c giới tự nhiên, đời sống xã hội lĩnh vực tư D Những qui luật chung xã hội tự nhiên Câu 6: Thế giới quan vật có quan điểm m ối quan h ệ gi ữa vật chất ý thức ? (Khoanh tròn vào chữ trước câu em chọn) A Ý thức có trước, vật chất có sau, ý thức định vật chất B Ý thức vật chất xuất có mối quan hệ v ới C Vật chất ý thức xuất mối quan hệ v ới A Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức Câu : Trong ví dụ sau, ví dụ thuộc kiến thức Triết h ọc A Bình phương cạnh huyền tổng bình ph ương hai cạnh góc vuông B Mọi vật, tượng có quan hệ nhân C Ngày 3-2-1930 ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam Câu : Trong quan niệm trên, quan niệm thể gi ới quan v ật A “Không có vật nằm cảm giác” B “Sống chết có mệnh, giàu sang trời’’ C Có thực vực đạo D Cha mẹ sinh con, Trời sinh tính IV- Hoạt động vận dụng Đến gần kì thi vào đại học mà Hùng mải mê ch ơi, không ch ịu h ọc Thấy vậy, Bình khuyên Hùng tập trung vào việc ôn thi nh ưng Hùng chẳng để ý đến lời khuyên Hùng cho việc thi cử v ận may quy ết định, không thiết phải học giỏi, kh ấn lễ th ần thánh g ặp may mắn thi cử Em nhận xét suy nghĩ biểu biện c Hùng? Hãy vi ết m ột b ức thư góp ý cho bạn TL: Hùng có suy nghĩ biểu người theo quan điểm tâm: tin vào s ự tồn định lực lượng siêu tự nhiên người, không tin vào khả nhận thức cải tạo giới người T sinh lối sống thụ động, lười biếng cam chịu Suy nghĩ biểu Hùng không phù hợp với quan điểm ch ủ nghĩa vật biện chứng: Việc học tập trình lâu dài thi c ph ản ánh kết học tập Một người lười học có vận may kiến th ức ch ợt đến với cách tự nhiên V – Hoạt động tìm tòi, mở rộng - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, đọc phần T liệu tham khảo làm tập (SGK trang 11) - Sưu tầm câu ca dao tục ngữ thể giới quan v ật th ế giới quan tâm - Đọc tiếp mục 1- c mục SGK 10 ... qua : Thế gi ới quan v ật phương pháp luận biện chứng II- Hoạt động hình thành kiến thức m ới : Hoạt động thầy trò Nội dung kiến thức Hoạt động 1: Thảo luận lớp kết hợp thảo 1- Thế giới quan phương. .. mở rộng - GV yêu cầu học sinh nhà học bài, đọc phần T liệu tham khảo làm tập (SGK trang 11 ) - Sưu tầm câu ca dao tục ngữ thể giới quan v ật th ế giới quan tâm - Đọc tiếp mục 1- c mục SGK 10 ... sinh giới tự nhiên TGQDT chỗ dựa lý luận cho lực lượng xã hội lỗi thời, kìm hãm phát triển lịch sử *Kết luận : Thế giới quan vật giới quan khoa học Mỗi công dân – HS cần trau dồi giới quan vật