Tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT thị xã chí linh, tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM VĂN TIỆP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC CHO HỌC SINH THPT THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM VĂN TIỆP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC CHO HỌC SINH THPT THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phùng Thị Hằng THÁI NGUYÊN, NĂM 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan thực chưa sử dụng cơng bố hình thức ngồi nước Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Thái Nguyên, ngày 16 tháng năm 2016 Tác giả luận văn PHẠM VĂN TIỆP i Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn: “Tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT thị xã Chí Linh, Tỉnh Hải Dương”, trước hết tơi bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc PGS.TS Phùng Thị Hằng, người tận tình hướng dẫn tạo điều kiện cho tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin trân trọng cảm ơn thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, Ban chủ nhiệm Khoa đặc biệt thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy chuyên đề tồn khóa học tạo điều kiện, đóng góp ý kiến cho tơi suốt q trình hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn tới Phòng Đào tạo đơn vị trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn anh em, bạn bè đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả luận văn PHẠM VĂN TIỆP ii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Nhóm phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.2 Tổ chức 14 1.2.3 Hoạt động sáng tạo khoa học 15 1.2.4 Tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học 15 1.2.5 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT 16 1.3 Một số vấn đề tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT 17 1.3.1 Tầm quan trọng hoạt động sáng tạo khoa học học sinh THPT 17 1.3.2 Đặc điểm hoạt động sáng tạo khoa học học sinh THPT 19 1.3.3 Hiệu trưởng trường THPT với vai trò tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh 21 1.3.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học học sinh THPT 30 Kết luận chương 34 Chương THỰC TRẠNG VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TẠI THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG 37 2.1 Khái quát chung trường THPT địa bàn Thị xã Chí Linh, Tỉnh Hải Dương 37 2.1.1 Khái quát Thị xã Chí Linh 37 2.1.2 Một số đặc điểm GD& ĐT cấp trung học địa bàn thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 37 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Mục đích 42 2.2.2 Nội dung 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 43 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3 Kết khảo sát thực trạng 43 2.3.1 Thực trạng hoạt động sáng tạo khoa học học sinh THPT Thị xã Chí Linh, Tỉnh Hải Dương 43 2.3.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT 56 Kết luận chương 63 Chương MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG SÁNG TẠO KHOA HỌC CHO HỌC SINH THPT THỊ XÃ CHÍ LINH, TỈNH HẢI DƯƠNG 66 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT 66 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích HĐ STKH học sinh THPT 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học HĐ STKH học sinh THPT 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng HĐ STKH học sinh THPT 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm tắc đảm bảo tính khả thi HĐ STKH học sinh THPT 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu HĐ STKH học sinh THPT 67 3.2 Các biện pháp tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh trường trung học phổ thơng thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 68 3.2.1 Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động STKH học sinh THPT 68 3.2.2 Xây dựng quy định hoạt động STKH cho học sinh, xác định chế phối hợp phận nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh hoạt động STKH 72 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.3 Tổ chức bồi dưỡng kĩ hoạt động STKH cho học sinh THPT 75 3.2.4 Huy động nguồn lực hỗ trợ cho hoạt động STKH học sinh THPT 81 3.2.5 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động STKH học sinhTHPT 88 3.2.6 Chỉ đạo đổi công tác thi đua khen thưởng tạo động lực cho học sinh tích cực tham gia hoạt động STKH 91 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 92 3.3.2 Nội dung khảo nghiệm 93 3.3.3 Cách đánh giá 93 3.3.4 Kết đánh giá 93 Kết luận chương 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC vi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNH - HĐH : Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa GD&ĐT : Giáo dục đào tạo KHCN : Khoa học công nghệ KHKT : Khoa học kỹ thuật NCKH : Nghiên cứu khoa học NQCP : Nghị Chính phủ PHHS : Phụ huynh học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QLXH : Quản lý xã hội STKH : Sáng tạo khoa học STKT : Sáng tạo kĩ thuật THPT : Trung học phổ thơng iv Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô mạng lưới trường, lớp, HS cấp THPT thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 38 Bảng 2.2 Kết mặt giáo dục cấp THPT năm qua 40 Bảng 2.3 Chất lượng học sinh giỏi năm qua 41 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, GV học sinh ý nghĩa hoạt động STKH học sinh THPT 44 Bảng 2.5 Nhu cầu giáo viên việc nâng cao chất lượng STKH học sinh THPT 45 Bảng 2.6 Nội dung lĩnh vực khoa học tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học học sinh THPT 47 Bảng 2.7 Các cách thức tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT 48 Bảng 2.8 Thực trạng việc triển khai hoạt động sáng tạo khoa học học sinh 49 Bảng 2.9 Đánh giá khách thể điều tra thái độ học sinh tham gia hoạt động sáng tạo khoa học 51 Bảng 2.10 Thực trạng kĩ sáng tạo khoa học học sinh 52 Bảng 2.11 Đánh giá học sinh thái độ hiệu hướng dẫn giáo viên 54 Bảng 2.12 Đánh giá khách thể điều tra việc thực quy trình tổ chức HĐ STKH Hiệu trưởng 56 Bảng 2.13 Các biện pháp bồi dưỡng lực STKH cho học sinh THPT hiệu trưởng 58 v Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn Đánh giá quy trình quản lý hoạt động HS STKH đơn vị đ/c Stt Quy trình quản lý hoạt động HS STKH HS đăng ký đề tài theo định hướng GV Đơn vị tổ chức duyệt đề cương nghiên cứu Triển khai hoạt động nghiên cứu sau trường duyệt Thường xuyên đôn đốc kiểm tra tiến độ đề tài Tổ chức nghiệm thu đánh giá kết NC Lựa chọn báo cáo cho hội nghị khoa học HS Lựa chọn đề tài dự thi HS STKH toàn quốc Tốt Chưa Khó trả tốt lời Đ/c xác định mức độ quan trọng định hướng trình xét chọn đề tài HS STKH TT Nội dung Mức độ Đề tài có ý nghĩa lý luận thực tiễn phù hợp với chuyên ngành Đề tài có khả chuyển giao cơng nghệ cho giáo dục phổ thông, cho thực tiễn sản xuất Đề tài có tác dụng phục vụ hoạt động giảng dạy, nghiên cứu cán bộ, học sinh Theo định hướng nghiên cứu Trường, Sở GD&ĐT Hải Dương Để tăng cường đầu tư cho hoạt động HS STKH đ/c đánh giá mức độ biện pháp sau TT Các biện pháp Liên kết với Viện nghiên cứu trường bạn Liên kết với sở nước Tranh thủ đầu tư dự án Bám sát chương trình phát triển KHCN địa phương Liên kết với doanh nghiệp, địa phương, hoạt động STKH Xây dựng thư viện điện tử, cập nhật thông tin website Các Không Quan biện quan trọng pháp trọng Để nâng cao lực STKH cho HS theo đ/c cần tiến hành biện pháp bồi dưỡng đây: TT Các biện pháp Xây dựng quy chế cho hoạt động STKH HS Lựa chọn đội ngũ CB chuyên sâu cho lĩnh vực nghiên cứu để hướng dẫn HS Xây dựng tiêu chí thi đua khen thưởng tạo động lực cho học sinh tham gia STKH Cập nhật thường xuyên thông tin STKH chuyên ngành để cung cấp cho HS Hướng dẫn HS tham gia xê-mi-na, thảo luận kết nghiên cứu tổ chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng kỹ STKH cho HS Tổ chức hội thảo khoa học HS Các biện pháp ý kiến khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đ/c ! Cần Rất Khôngcần cần Phụ lục 02 PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CÁN BỘ GIÁO VIÊN Đ/c hiểu ý nghĩa hoạt động nghiên cứu khoa học HS (Bằng cách cho điểm từ đến 3, cao cho điểm) TT Ý nghĩa Giúp HS nắm vững tri thức học vào lĩnh vực nghiên cứu Giúp HS củng cố, mở rộng tri thức học Giúp HS vận dụng tri thức học Phát huy khả sáng tạo HS Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho HS Ý nghĩa khác Đ/c tham gia hướng dẫn HS nghiên cứu khoa học năm? … Kết đề tài HS đ/c hướng dẫn đạt: Xuất sắc, Giỏi, Khá, Trung bình Theo đ/c HS hạn chế kỹ nghiên cứu sau đây: TT Kỹ Phát hiện, lựa chọn nghiên cứu xác định đề tài Xác định nhiệm vụ nghiên cứu công việc phải làm Xác định đối tượng, khách thể nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Xây dựng kế hoạch nghiên cứu Thực kế hoạch nghiên cứu Vận dụng lý luận vào thực tiễn nghiên cứu Sử dụng thư viện Thu thập thông tin qua sách báo tài liệu Thu thập thông tin qua tiếp xúc trực tiếp, vấn Xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Viết lịch sử vấn đề nghiên cứu Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu thích hợp Xây dựng công cụ điều tra Tiến hành thực nghiệm sư phạm Xử lý số liệu điều tra Viết cơng trình nghiên cứu Báo cáo tóm tắt cơng trình nghiên cứu Trình bày cơng trình nghiên cứu bảo vệ Phân tích kết nghiên cứu Các ý kiến khác 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Đã Còn hạn Chưa có chế có Đ/c đánh chất lượng đề tài STKH HS Trường mình? Có chất lượng Chưa thực chất lượng Khơng có chất lượng Theo đ/c nguyên nhân dẫn đến đề tài STKH HS chưa có chất lượng chưa thực chất lượng: Do GV bận chưa hướng dẫn chu đáo Do thời gian nghiên cứu HS q Do HS chưa có kỹ nghiên cứu Do kinh phí dành cho hoạt động nghiên cứu HS thấp Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động nghiên cứu HS nghèo Do GV đánh giá dễ dãi trình báo cáo kết nghiên cứu HS Để nâng cao chất lượng đề tài nghiên cứu khoa học HS theo đ/c nhà trường, khoa cần phải làm gì? Tăng cường cơng tác kiểm tra tiến độ quan sát việc thực đề tài nghiên cứu khoa học HS Tăng kinh phí nghiên cứu cho HS Có chế độ khuyến khích cộng điểm môn học cho HS STKH Quy rõ trách nhiệm hướng dẫn GV HS STKH Xây dựng chuẩn để đánh giá đề tài cho khách quan Các biện pháp khác Hướng dẫn đề tài nghiên cứu cho HS đ/c thường có biện pháp sau đây: a/ Định hướng vấn đề nghiên cứu để HS lựa chọn b/ Chọn vấn đề nghiên cứu cho HS c/ Hướng dẫn HS xây dựng đề cương nghiên cứu d/ Giới thiệu nguồn tài liệu để HS tìm đọc e/ Hướng dẫn HS cách tiếp cận nghiên cứu f/ Hướng dẫn học sinh xây dựng công cụ nghiên cứu g/ Hướng dẫn HS triển khai cơng trình nghiên cứu h/ Hướng dẫn HS cách viết cơng trình nghiên cứu tóm tắt cơng trình nghiên cứu i/ Các biện pháp khác Những HS mà đ/c hướng dẫn STKH là: a/ Do trường phân công b/ Do tổ môn phân công c/ Do HS đề nghị d/ Các lý khác 10 Đ/c gặp khó khăn hướng dẫn HS STKH Do thiếu nguồn đề tài Do lực nghiên cứu HS Do thiếu thời gian hướng dẫn dạy q nhiều Kinh phí dành cho STKH HS thấp Chưa có chuẩn rõ ràng đánh giá đề tài STKH HS Các khó khăn khác Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ đ/c ! Phụ lục 03 PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH SƠ LƯỢC VỀ BẢN THÂN Học sinh lớp: Trường: Giới tính: Nam Nữ Theo bạn hoạt động STKH HS có ý nghĩa sau đây? (Bạn đánh giá cách cho điểm từ đến 3, cao cho điểm) Ý nghĩa TT lĩnh vực nghiên cứu Giúp HS củng cố, mở rộng tri thức học Giúp HS vận dụng tri thức học Phát huy khả sáng tạo HS Giúp HS nắm vững tri thức học vào Hình thành phát triển lực tự học, tự nghiên cứu cho HS Ý nghĩa khác Bạn tham gia vào hình thức STKH sau HS: Hình thức TT Seminar, hội thảo khoa học Làm tập lớn đề tài STKH HS Tham gia đề tài STKH giáo viên Làm tập lớn Các hình thức khác 3 Khi tiến hành làm đề tài tập lớn bạn thực nào? TT Nội dung Xin ý kiến định hướng GV Tự xác định tên đề tài hay vấn đề nghiên cứu Làm đề cương nghiên cứu Xây dựng cơng cụ điều tra, thí nghiệm, trắc nghiệm Thu thập tài liệu, thông tin vấn đề nghiên cứu Triển khai kế hoạch nghiên cứu Các biện pháp khác Đề tài hay vấn đề bạn làm bạn tự chọn hay GV chọn? Giáo viên: Cá nhân tự chọn: Bạn tự đánh giá trình độ kỹ NCKH thân: TT 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Kỹ Phát hiện, lựa chọn nghiên cứu xác định đề tài Xác định nhiệm vụ nghiên cứu công việc cần phải làm Xác định đối tượng, khách thể nghiên cứu Xây dựng đề cương nghiên cứu Xây dựng kế hoạch nghiên cứu Thực kế hoạch nghiên cứu Vận dụng lý luận vào thực tiễn nghiên cứu Sử dụng thư viện Thu thập thông tin qua sách báo tài liệu Thu thập thông tin qua tiếp xúc trực tiếp, vấn Xây dựng sở lý luận cho đề tài nghiên cứu Viết lịch sử vấn đề nghiên cứu Lựa chọn, vận dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu thích hợp Xây dựng công cụ điều tra Tiến hành thực nghiệm sư phạm Xử lý số liệu điều tra Viết cơng trình nghiên cứu Báo cáo tóm tắt cơng trình nghiên cứu Trình bày cơng trình nghiên cứu bảo vệ Phân tích kết nghiên cứu Các ý kiến khác Đã có Cịn hạn Chưa chế có Những khó khăn STKH HS nay: Khó khăn TT Chưa nắm vững phương pháp luận STKH Thiếu kinh nghiệm nghiên cứu It có điều kiện làm quen với STKH Thiếu tài liệu Không biết thu thập thông tin Chưa giảng viên hướng dẫn đủ Có thời gian Tài eo hẹp Thiếu phương tiện phục vụ cho việc nghiên cứu Đồng ý Không Đồng ý đồng ý phần 10 Bản thân HS khơng có hứng thú Khó khăn khác (nếu có) ………………………………………………… 11 ………………………………………………… ………………………………………………… Bạn đánh giá sơ việc hướng dẫn thầy, cơ: TT Nội Dung Có phương pháp, kinh nghiệm hướng dẫn STKH GV tận tình chu đáo Dành nhiều thời gian cho hoạt động STKH HS GV thường xuyên tiếp xúc với học sinh Cho mượn nhiều tài liệu Nội dung khác (nếu có) ……………………………………………… … ……………………………………………………… Đồng ý Đồng ý phần Không đồng ý Bạn tham gia vào nội dung số nội dung thuộc lĩnh vực khoa học tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học học sinh THPT sau đây? TT Các lĩnh vực 10 11 12 13 14 15 16 17 Khoa học xã hội hành vi Khoa học động vật Hoá sinh Sinh học Tế bào & Phân tử Hố học Khoa học máy tính Khoa học Trái đất Hành tinh Kỹ thuật: Vật liệu & Công nghệ sinh học Kỹ thuật: Kỹ thuật điện & Cơ khí Năng lượng & Vận tải Khoa học Mơi trường Quản lý mơi trường Tốn học Y khoa Khoa học sức khoẻ Vi trùng học Vật lý Thiên văn học Khoa học Thực vật Ý kiến Thường Đôi Không xuyên thực Các kiến nghị để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động STKH học sinh ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ bạn ! PHỤ LỤC Phiếu hỏi ý kiến chuyên gia Xin thầy ( ) vui lịng đánh giá tính cần thiết tính hiệu biện pháp quản lý hoạt động STKH học sinh THPT Về biện pháp tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động STKH, tổ chức huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động STKH học sinh THPT Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần Nâng cao lực STKH cho cán GV Tăng cường sở vật chất cho hoạt động STKH học sinh Huy động nguồn lực để hỗ trợ cho hoạt động STKH học sinh Đẩy mạnh công tác thông tin hoạt động STKH, phổ biến định hướng nghiên cứu Bộ GD&ĐT nhà trường để cán hướng dẫn học sinh có tính chủ động nghiên cứu Đẩy mạnh công tác ứng dụng CNTT STKH học sinh quản lý STKH học sinh Cần Khơng cần Tính hiệu Rất hiệu Hiệu Không hiệu Về biện pháp tăng cường công tác đạo phối hợp đơn vị trường nhằm tổ chức có hiệu hoạt động STKH học sinh, đổi kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng tạo động lực cho học sinh STKH Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần Tăng cường phối hợp đơnvị trường Nâng cao lực nhận thức sinh viên STKH Ban hành hệ thống văn hướng dẫn cho hoạt động sáng tạo khoa học học sinh Đổi phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động STKH học sinh Đổi công tác khen thưởng STKH học sinh Phát huy vai trị chủ động tích cực giáo viên, sinh viên đơn vị khoa hoạt động STKH học sinh Cần Khơng cần Tính hiệu Rất hiệu Hiệu Không hiệu Về biện pháp kết hợp STKH với học tập học sinh, tổ chức bồi dưỡng kĩ hoạt động STKH cho học sinh THPT Tính cần thiết TT Các biện pháp Tăng cường đạo hoạt động làm tập lớn, tiểu luận trình dạy học Chỉ đạo thực đổi phương pháp giảng dạy đại học theo hướng tăng cường hoạt động tự nghiên cứu học sinh Tăng cường hoạt động tự nghiên cứu chương trình đào tạo để học sinh làm quen với hoạt động STKH Tính hiệu Rất Khơng Rất Khơng Hiệu Cần hiệu hiệu cần cần quả PHỤ LỤC Bảng tổng hợp trưng cầu ý kiến chuyên gia Qua khảo sát trưng cầu ý kiến chuyên gia, thu kết tổng hợp sau làm sở cho việc khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Biện pháp 1.4: Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh tầm quan trọng hoạt động STKH, tổ chức huy động nguồn lực phục vụ cho hoạt động STKH học sinh THPT Tính cần thiết (%) Tính hiệu (%) TT Các biện pháp Nâng cao lực STKH cho cán GV Tăng cường sở vật chất cho hoạt động STKH học sinh Huy động nguồn lực để hỗ trợ cho hoạt động STKH học sinh Đẩy mạnh công tác thông tin hoạt động STKH, phổ biến định hướng nghiên cứu Bộ GD&ĐT nhà trường để cán hướng dẫn học sinh có tính chủ động nghiên cứu Đẩy mạnh công tác ứng dụng CNTT STKH học sinh quản lý STKH học sinh Rất Không Rất Không Hiệu Cần hiệu hiệu cần cần quả 90 80 90 80 90 80 90 80 90 80 Biện pháp 2, 4, 5, 6: Tăng cường công tác đạo phối hợp đơn vị ngồi trường nhằm tổ chức có hiệu hoạt động STKH học sinh, đổi kiểm tra đánh giá thi đua khen thưởng tạo động lực cho học sinh STKH Tính cần thiết TT Các biện pháp Tăng cường phối hợp đơn vị trường Nâng cao lực nhận thức sinh viên STKH Tính hiệu Rất Không Rất Không Hiệu Cần hiệu hiệu cần cần quả 100 90 100 90 100 90 100 90 100 90 100 90 Ban hành hệ thống văn hướng dẫn cho hoạt động sáng tạo khoa học học sinh Đổi phương thức kiểm tra đánh giá hoạt động STKH học sinh Đổi công tác khen thưởng STKH học sinh Phát huy vai trò chủ động tích cực giáo viên, sinh viên đơn vị khoa hoạt động STKH học sinh 2.3 Biện pháp 3: Kết hợp STKH với học tập học sinh, tổ chức bồi dưỡng kĩ hoạt động STKH cho học sinh THPT Tính cần thiết (%) Tính hiệu (%) TT Các biện pháp Rất cần Cần Không cần Rất hiệu Hiệu Tăng cường đạo hoạt động làm tập lớn, tiểu luận 80 80 80 80 80 80 trình dạy học Chỉ đạo thực đổi phương pháp giảng dạy đại học theo hướng tăng cường hoạt động tự nghiên cứu học sinh Tăng cường hoạt động tự nghiên cứu chương trình đào tạo để học sinh làm quen với hoạt động STKH Không hiệu ... luận tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT Chương Thực trạng công tác tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT thị xã Chí Linh, Tỉnh Hải Dương Chương Biện pháp tổ chức. .. Quá trình tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT thị xã Chí Linh, Tỉnh Hải Dương Số hóa... động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT Thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương 5.3 Đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động sáng tạo khoa học cho học sinh THPT Thị xã Chí Linh, tỉnh Hải Dương Giới hạn nghiên