Chương trình toán của Tiểu học có vị trí và tầm quan trọng rất lớn. Toán học góp phần quan trọng trong việc đặt nền móng cho việc hình thành và phát triển nhân cách học sinh. Trên cơ sở cung cấp những tri thức khoa học ban đầu về số học, đo lường, các số đại lượng cơ bản, giải toán có lời văn ứng dụng thiết thực trong đời sống và một số yếu tố hình học đơn giản. Môn Toán ở Tiểu học bước đầu hình thành và phát triển năng lực trừu tượng hóa, khái quát hóa, khích thích trí tưởng tượng, gây hướng thú học tập toán, phát triển hợp lý khả năng suy luận và biểu đạt đúng bằng lời, bằng viết, các suy luận đơn giản, góp phần rèn luyện phương pháp học tập. Việc giải toán sẽ giúp phát triển trí thông minh, óc sáng tạo, thói quen làm việc một cách khoa học cho các em, bởi giải toán là quá trình đòi hỏi nhiều nhất sự tư duy, suy luận khả năng phân tích chọn lựa của học sinh. Giải toán là cách tốt nhất để rèn luyện tính kiên trì, tự lực vượt khó, cẩn thận chu đáo, yêu thích sự chặt chẽ, chính xác cho học sinh, bởi khi giải toán bắt buộc các em phải tự mình xem xét vấn đề, tự mình giải quyết vấn đề, tự mình kiểm tra lại kết quả. Vì những tác dụng thiết thực như thế, việc giải toán không chỉ giúp các em học giỏi môn toán mà còn giúp các em học giỏi tất cả các môn học khác. Muốn giải toán giỏi các em cần phải xác định hướng đi chung trong hoạt động giải toán và việc dẫn dắt các em vào đúng lối đi đó là vai trò không thể thiểu của người giáo viên.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2012 MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT HƠN MÔN TOÁN LỚP I ĐẶT VẤN ĐỀ: Như biết dạy học Toán tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức ban đầu số học, số tự nhiên, phân số, số thập phân, đại lượng thông dụng, số yếu tố hình học Giải toán đơn giản ứng dụng nhiều thực tế Xây dựng móng toán học để em tiến lên bậc học Đồng thời ứng dụng thiết thực sống ngày em Bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí, kích thích trí tưởng tượng, óc sáng tạo, chủ động, linh hoạt Qua thời gian giảng dạy lớp, thấy lớp có số em giỏi toán số em yếu toán Những em giỏi say mê học tập Những em yếu lười học, sợ học sinh chán học Để đảm bảo chất lượng học tập em lớp phải đồng nhiệm vụ trọng tâm, yêu cầu chất lượng giảng dạy hiệu bồi dưỡng ngày đòi hỏi cao Việc bồi dưỡng học sinh yếu trình, phải có kế hoạch cụ thể cho người dạy người học Chính định chọn đề tài “Một số biện pháp giúp học sinh yếu học tốt môn toán lớp ” Trong thực tế giảng dạy nay, thường xuyên gặp học sinh học yếu môn toán, có “giải toán có lời văn”mà thầy cô giáo có lương tâm trách nhiệm hờ hững được, nhiệm vụ Nhiệm vụ đặt người giáo viên phụ trách lớp phải cố gắng giúp đỡ em nhanh chóng theo kịp với mặt kiến thức chung lớp *Các phương pháp giải quyết: -Giúp học sinh nắm vững cách giải toán có lời văn -Giúp học sinh vận dụng kiến thức để giải tốt toán có lời văn II NỘI DUNG, BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: +Trước qua thực tế giảng dạy, nhận thấy: *Với môn Toán, trước hầu hết học sinh yếu có nguyên nhân chung : Kiến thức lớp bị hổng, phương pháp học tập, tự ti, rụt rè, thiếu hào hứng học tập Học sinh thụ động học tập Chưa nắm vững phương pháp giải theo dạng khác Do quên kiến thức bản, kĩ tính toán yếu Do chưa nắm phương pháp học môn Toán, lực tư bị hạn chế (loại trừ học sinh bị bệnh lí bẩm sinh) Nhiều học sinh thể lực phát triển bình thường lực tư toán học phát triển Do lười học Do thiếu điều kiện học tập điều kiện khách quan tác động - học sinh có hoàn cảnh đặc biệt (gia đình xảy cố đột ngột, hoàn cảnh nghèo,…) *Giáo viên chưa mạnh dạn đổi phương pháp, dạy chủ yếu truyền thụ kiến thức, cô giảng trò làm theo Chưa quan tâm nhiều đến học sinh yếu + Hiện từ thực tế giảng dạy xác định rõ nguyên nhân học sinh điều quan trọng Công việc giáo viên có biện pháp để xóa bỏ dần nguyên nhân đó, nhen nhóm lại lòng tự tin hứng thú học sinh việc học môn Toán Phương pháp tiến hành: a)Điều tra phân loại học sinh yếu toán lớp Ngay từ đầu năm nhận lớp, sau khảo sát chất lượng, chấm kiểm tra xong phân loại em, yếu loại điển hình để có kế hoạch kèm cặp, hướng dẫn phương pháp giải toán kịp thời cho em *Kết khảo sát: Năm Tổng số học sinh Học sinh yếu toán đầu năm % 2010- 2011 35 11,4 2011- 2012 35 14,2 Như vậy, qua kết khảo sát thấy số em học yếu, đặc biệt yếu giải toán có lời văn Muốn cho học sinh học tốt giải toán có lời văn, trước tiên phải hướng dẫn em nắm bước cần thực giải toán b)Hướng dẫn học sinh nắm phương pháp để giải toán Mỗi toán em có làm tốt hay không phụ thuộc vào phương pháp giải toán vận dụng bước giải toán Cho nên, cần hướng dẫn học sinh nắm bước giải toán sau: +Bước 1: Đọc kĩ đề toán +Bước 2: Tóm tắt đề toán +Bước 3: Phân tích toán +Bước 4: Viết giải +Bước 5: Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải * Đọc kĩ đề toán: Học sinh đọc lần đề toán, để giúp em nắm ba yếu tố Những “ kiện” cho, biết đề “Những ẩn số” chưa biết cần tìm Những “Điều kiện” quan hệ kiện với ẩn số Cần tập cho học sinh có thói quen bước có kĩ suy nghĩ yếu tố toán Phân biệt xác định kiện điều kiện cần thiết liên quan đến cần tìm, gạt bỏ tình tiết không liên quan đến câu hỏi Phát kiện không tường minh để diễn đạt cách rõ ràng Tránh thói quen xấu vừa đọc xong đề làm *Tóm tắt đề toán: Sau đọc kĩ đề toán, em biết lược bớt số câu chữ, làm cho toán gọn lại, nhờ mối quan hệ cho số phải tìm rõ Thực tế có nhiều cách tóm tắt toán, em nắm nhiều cách tóm tắt em giải toán tốt Cho nên dạy truyền đạt cách sau tới học sinh: +Tóm tắt chữ + Tóm tắt sơ đồ đoạn thẳng +Tóm tắt hình tượng trưng +Tóm tắt kẻ ô +Tóm tắt sơ đồ Ven Tôi hướng em chọn cách cho dễ hiểu nhất, rõ nhất, điều phụ thuộc vào nội dung *Phân tích toán: Sau tóm tắt đề xong, em tập viết phân tích đề để tìm cách giải toán Cho nên, bước giáo viên cần sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp, thiết lập cách tìm hiểu, phân tích toán dạng câu hỏi thông thường: +Bài toán cho biết gì? +Bài toán hỏi gì? +Muốn tìm chưa biết ta cần dựa vào đâu? Làm nào? Hướng dẫn học sinh phân tích xuôi tổng hợp ngược lên, từ em nắm kĩ hơn, tự em giải toán *Viết giải:Dựa vào sơ đồ phân tích, trình tìm hiểu bài, em dễ dàng viết giải cách đầy đủ, xác Giáo viên việc yêu cầu học sinh trình bày đúng, đẹp, cân đối được, ý câu trả lời bước phải đầy đủ, không viết tắt, chữ số phải đẹp *Kiểm tra lời giải đánh giá cách giải: Qua trình quan sát học sinh giải toán, dễ dàng thấy học sinh thường coi toán giải xong tính đáp số hay tìm câu trả lời Khi giáo viên hỏi “ Em có tin kết không?”thì nhiều em lúng túng Vì việc kiểm tra, đánh giá kết thiếu giải toán trở thành thói quen học sinh Cho nên dạy giải toán, Tôi hướng dẫn em thông qua bước: + Đọc lại lời giải +Kiểm tra bước giải xem hợp lí yêu cầu chưa, câu văn diễn đạt lời giải chưa + Kiểm tra lại kết vừa tính từ bước +Kiểm tra lại kết đáp số xem phù hợp với yêu cầu đề chưa Trong lên lớp động viên cho em suy nghĩ tìm cách giải Ngoài ra, thường xuyên kiểm tra làm em lớp, chấm chữa tay đôi với học sinh để củng cố kiến thức Tuyên dương khen thưởng kịp thời em có cố gắng (mặc dù chưa đạt yêu cầu) để em phấn khởi học tập xóa ấn tượng sợ giải toán Về nhà: Phải yêu cầu em làm lại toán vừa giải lớp để em yếu nắm vững cách giải Lần sau gặp loại làm yêu cầu phụ huynh kết hợp chặt chẽ với giáo viên, có trách nhiệm hướng dẫn học nhà giúp em làm đầy đủ tập Ngoài ra, phân công cho em giỏi toán lớp giúp em yếu Lập thành đôi bạn tiến cách: Giờ truy kiểm tra làm bạn Nếu bạn giải sai hướng dẫn giải lại cho bạn nắmđược phương pháp giải toán Trong hoạt động dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, áp dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh c) Định hướng cho học sinh giải toán có kiện cụ thể sang giải dạng toán điển hình lớp -Gấp số lên nhiều lần -Giảm số nhiều lần -Tìm phần số -Giải toán tổng hợp phép nhân chia có liên quan rút đơn vị -Giải toán tổng hợp phép chia có liên quan rút đơn vị Ví dụ: Hồng có 10 tập, Tuấn có 30 tập Hỏi hai bạn có tập? Bạn nhiều nhiều tập? Đối với có nhiều câu hỏi khác nhau, giáo viên phải hướng dẫn học sinh giải tương ứng với yêu cầu câu hỏi Giải Hai bạn có số tập là: 10 + 30 = 40(quyển tập) Đáp số: 40(quyển tập) Số tập bạn Tuấn nhiều bạn Hồng là: 30 - 10 = 20(quyển tập) Đáp số: 20(quyển tập) Giáo viên phải nhấn mạnh cho học sinh lời giải phép tính Có câu hỏi có nhiêu đáp số (chú ý tên đơn vị) Với yêu cầu giải toán thông thường: -Nhiều hơn: Làm tính cộng -Ít hơn: Làm tính trừ -Gấp số lần: Làm tính nhân -Kém số lần: Làm tính chia Sau rèn luyện số toán điển hình để phát triển tư học sinh Tôi nâng cao bước, cách thông qua toán “gốc”có dạng trên, cho học sinh nâng cao tư lên bước với dự kiện trên, mà cách giải lại làm tính ngược lại với phép tính (vì người ta cho số bé yêu cầu cần tìm số lớn) -Có từ nhiều hơn: Làm tính trừ - Có từ hơn: Làm tính cộng - Có từ gấp : Làm tính chia - Có từ : Làm tính nhân Ví dụ: Hoa có 12 kẹo, Hoa có nhiều Hùng kẹo Hỏi bạn có kẹo? Bài giải Số kẹo Hùng có là: 12- 2= 10(cái kẹo) Số kẹo bạn có là: 12+10=32(cái kẹo) Đáp số:32 kẹo Ví dụ: Tâm có 30 bi, Tâm có gấp lần Bình Hỏi bạn có bi? Bài giải Số bi Bình có là: 30: 3= 10(hòn bi) Số bi bạn có là: 30+10=40(hòn bi) Đáp số:40 bi Với biện pháp này: Các em nâng cao trình độ tư lên bước Từ em chọn cách giải đúng, xác để hình thành kĩ giải toán có lời văn rõ ràng, xác d) Từ tư đúng, tìm cách giải giúp em trình bày giải Hợp lí lời giải, phép tính, cách ghi tên đơn vị ghi đáp số để hoàn thiện toán Bước đơn giản tương đối khó với học sinh Đó lời văn ngắn gọn, xác, nội dung để trả lời (phép tính tìm gì?) theo thứ tự Lời giải: Phép tính-lời giải- phép tính- đáp số Cần lưu ý: Phép tính giải toán có lời văn không ghi tên đơn vị (danh số) phép tính số nên đặt tên đơn vị ngoặc đơn để giải thích, mục đích thực phép tính Ví dụ : Có 30 cốc đựng hộp Hỏi có 12 cốc đựng hộp thế? Giáo viên phải đưa số câu hỏi đàm thoại gợi ý học sinh trung bình, yếu suy đoán, lựa chọn cách giải Trước tiên phải hướng dẫn học sinh tóm tắt đề Tóm tắt 30 cốc: hộp 12 cốc: hộp ? Hướng dẫn học sinh giải toán có lời văn xác Bài giải Số cốc hộp có là: 30 : =6 (cái cốc) Số hộp cần có để đựng hết 12 cốc là: 12 : = 2(hộp) Đáp số : hộp Lưu ý : Đây toán hợp giải phép chia Tên đơn vị phép tính khác nhau, phép tính có đơn vị đại lượng 1, phép tính có tên đơn vị đại lượng (đại lượng phải tìm Chính đáp số toán) e) Tính cách giải chưa đủ, giáo viên giúp học sinh tìm nhiều cách giải để tìm cách hợp lí nhất, ngắn gọn nhất, phát huy trí lực học sinh tạo điều kiện cho tư toán phát triển Bước học sinh yếu, trung bình giải toán khó khăn Song người giáo viên phải hướng dẫn gợi mở, giúp học sinh thể khả giải toán cần thiết Ví dụ: Một cửa hàng buổi sáng bán 25kg nho, buổi chiều bán số nho gấp đôi buổi sáng Hỏi hai buổi cửa hàng bán ki- lô- gam nho? Giáo viên phải yêu cầu học sinh đọc kĩ đề toán Tóm tắt đề cách vẽ sơ đồ đoạn thẳng (nếu vẽ được) để tìm cách giải nhiều cách khác Tóm tắt 25 kg Buổi sáng : Kg nho ? Buổi chiều: Cách 1: Bài giải Số kg nho buổi chiều bán là: 25 x 2= 50( kg) Số kg nho hai buổi bán là: 25 +50 = 75 ( kg) Đáp số: 75 kg nho Cách 2: Bài giải Số kg nho hai buổi bán là: (25 x 2) +25 = 75 ( kg) Đáp số: 75 kg nho -Giáo viên giải thích cho học sinh hiểu: Thực cách cách giải gộp phép tính mà g) Kết hợp giải toán rèn luyện kĩ tính toán giúp học sinh giải toán tránh nhầm lẫn tính toán Vì có em nhiều cách giải tính toán sai dẫn đến kết toán sai Vậy giáo viên phải nhắc nhở học sinh làm phải tính toán xác, trình bày khoa học rõ ràng Nếu phép “cộng trừ, nhân, chia” bảng học thuộc để vận dụng nhanh Nêu phép “cộng trừ, nhân, chia” bảng em phải đặt tính cột dọc Làm nháp cẩn thận, kiểm tra kết quả, viết vào làm Cần rèn luyện kĩ tính nhẩm, tính viết thành thạo cho học sinh trình giải toán, để hoàn thiện giải * Kết kiểm nghiệm Sau thời gian áp dụng biện pháp giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn toán nêu thấy đa số em tiến *Kết thu sau: Năm Tổng số học sinh Học sinh yếu toán Cuối năm % 2010- 2011 35 0 2011- 2012 35 2,8 Tôi phấn khởi thấy Toán học sinh say mê học lớp học sôi nổi, kĩ làm toán nâng cao Có nhiều em đầu năm học chán học, lười biếng làm bài, đến cuối năm em hào hứng, phấn khởi, ham học Những em học trung bình, yếu làm theo yêu cầu toán đề Các học toán diễn nhẹ nhàng, gây hứng thú nhiều cho học sinh yếu lớp III KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM: Thông qua trình giảng dạy, nhờ kiên trì bền bỉ áp dụng biện pháp giúp đỡ học sinh học yếu môn Toán nêu trên, thấy đa số em tiến rõ rệt Tôi mừng thấy toán học sinh say mê học lớp học sôi nổi, kĩ làm toán nâng cao Có nhiều em đầu năm học chưa biết trình bày toán nào, chưa thuộc bảng nhân, bảng chia, đến cuối năm em biết phân tích toán trình bày giải tương đối xác Những em học trung bình , yếu hứng thú, say mê học Các em từ chỗ sợ học toán, ngại giải toán đến chỗ em không ngại mà lại thích giải toán để khảng định khả Tuy kết chưa mĩ mãn ý, thành công bước đầu nghiên cứu, tìm biện pháp giúp đỡ học sinh yếu toán có “giải toán có lời văn”của lớp Những biện pháp áp dụng phù hợp với chương trình SGK lớp hành IV.KẾT LUẬN: Muốn giúp đỡ học sinh yếu học tốt môn Toán trước hết giáo viên phải không ngừng đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên phải nắm đối tượng học sinh Để có biện pháp dạy học đạt kết cao nhất, nhằm phát huy hết tính tích cực học tập, tổ chức điều khiển khéo léo gây bầu không khí sôi nổi, kích thích hứng thú học tập nâng cao ý thức tự giác học sinh Giáo viên cần phải tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa, sách hướng dẫn, để giúp học sinh nắm vững nội dung bài, hướng dẫn rõ cách đọc, hiểu đề toán, phân tích, tóm tắt trình bày Thực tế cho thấy sách giáo khoa Toán, sách hướng dẫn phải thừa nhận có nhiều ưu điểm bật Tìm hiểu phần hướng dẫn chung sách, đa số giáo viên nắm phương pháp giảng dạy mới, song sâu vào cụ thể lung túng Do nắm vững sách, hiểu ý đồ người biên soạn quan trọng Song chưa đủ, đòi hỏi đến vai trò chủ động sáng tạo ứng xử linh hoạt đối tượng học sinh khác đem lại hiệu cao NHÓM …………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP Câu a)Thiếu nhi măng non đất nước b)Chúng em học sinh tiểu học c)Chích bong bạn trẻ em Bộ phận trả lời câu hỏi Ai? M: Thiếu nhi Bộ phận trả lời câu hỏi Là gì? Măng non đất nước NHÓM …………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP Câu a)Thiếu nhi măng non đất nước b)Chúng em học sinh tiểu học c)Chích bong bạn trẻ em Bộ phận trả lời câu hỏi Ai? M: Thiếu nhi Bộ phận trả lời câu hỏi Là gì? Măng non đất nước PHÒNG GD&ĐT QUẬN BÌNH THỦY TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÀ NÓC SỔ: GHI CHÉP GV:Đinh Thị Cúc Dạy lớp: 3A3 Năm học 2012- 2013 GÓC HỌC TẬP GÓC TOÁN GÓC TỰ NHIÊN GÓC TIẾNG VIỆT VÀ XÃ HỘI GÓC THƯ VIỆN NHÓM …………………………………………………………… 3/19 Làm việc với phiếu tập a)Lấy phiếu tập “Tìm hiểu vai trò tim hoạt động tuần hoàn” Từ góc học tập b) Thực theo yêu cầu phiếu tập NHÓM …………………………………………………………… 3/19 Làm việc với phiếu tập a)Lấy phiếu tập “Tìm hiểu vai trò tim hoạt động tuần hoàn” Từ góc học tập b) Thực theo yêu cầu phiếu tập NHÓM …………………………………………………………… 3/19 Làm việc với phiếu tập a)Lấy phiếu tập “Tìm hiểu vai trò tim hoạt động tuần hoàn” Từ góc học tập b) Thực theo yêu cầu phiếu tập Họ tên …………………………………………… 2/62: Chép vào phiếu tập chữ tên chữ thiếu bảng PHIẾU HỌC TẬP Số thứ tự Chữ n ng o ph Tên chữ en-nờ giê (en giê) en-nờ giê hát (en giê hát) en-nờ hát (en hát) Pê hát Họ tên …………………………………………… 2/62: Chép vào phiếu tập chữ tên chữ thiếu bảng PHIẾU HỌC TẬP Số thứ tự Chữ n ng o ph Tên chữ en-nờ giê (en giê) en-nờ giê hát (en giê hát) en-nờ hát (en hát) Pê hát Họ tên …………………………………………… 2/62: Chép vào phiếu tập chữ tên chữ thiếu bảng PHIẾU HỌC TẬP Số thứ tự Chữ n ng o ph Tên chữ en-nờ giê (en giê) en-nờ giê hát (en giê hát) en-nờ hát (en hát) Pê hát Họ tên …………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP 3/74 Thực yêu cầu phiếu tập b) Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Bà em làng quê Lưng còng dấu hoi Vân hay lam hay làm Chi lo cháu đối Chi niềm ước ao Cháu làm chăm, học gioi Mắt bà sang niềm vui Cháu điêm mười đo chói PHẠM ĐÔNG HƯNG Họ tên …………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP 3/74 Thực yêu cầu phiếu tập b) Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Bà em làng quê Lưng còng dấu hoi Chi niềm ước ao Cháu làm chăm, học gioi Vân hay lam hay làm Chi lo cháu đối Mắt bà sang niềm vui Cháu điêm mười đo chói PHẠM ĐÔNG HƯNG Họ tên …………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP 3/74 Thực yêu cầu phiếu tập b) Đặt chữ in đậm dấu hỏi hay dấu ngã? Bà em làng quê Lưng còng dấu hoi Vân hay lam hay làm Chi lo cháu đối Chi niềm ước ao Cháu làm chăm, học gioi Mắt bà sang niềm vui Cháu điêm mười đo chói PHẠM ĐÔNG HƯNG Họ tên …………………………………………… 2/88: Chép vào phiếu tập chữ tên chữ thiếu bảng PHIẾU HỌC TẬP Số thứ tự Chữ q th Tên chữ Tê hát Số thứ tự 10 11 Chữ tr u Tên chữ tê-e-rờ x I dài Họ tên …………………………………………… 2/88: Chép vào phiếu tập chữ tên chữ thiếu bảng PHIẾU HỌC TẬP Số thứ tự Chữ q th Tên chữ Tê hát Số thứ tự 10 11 Chữ tr u Tên chữ tê-e-rờ x I dài Họ tên …………………………………………… 2/88: Chép vào phiếu tập chữ tên chữ thiếu bảng PHIẾU HỌC TẬP Số thứ tự Chữ q th Tên chữ Tê hát Số thứ tự 10 11 Chữ tr u Tên chữ tê-e-rờ x I dài Họ tên …………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP 3/25:Làm việc với phiếu tập a) “Những việc nên làm không nên làm để giữ gìn, bảo vệ quan tuần hoàn” Chơi thể thao, luyện tập thể dục đặn, Mặc quần áo, giầy dép chật Ăn nhiều đồ rán, chiên, xào Lao động, học tập phù hợp với độ tuổi sức khỏe Ăn kem, uống nước đá vào mùa đông Uống cà phê, rượu; hút thuốc lá,… Vệ sinh răng, miệng ngày trước ngủ sau ăn Nổi nóng, tức tức giận Giữ ấm thể trời lạnh Ăn uống điều độ, đa dạng thức ăn Họ tên …………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP 3/25:Làm việc với phiếu tập a) “Những việc nên làm không nên làm để giữ gìn, bảo vệ quan tuần hoàn” Chơi thể thao, luyện tập thể dục đặn, Mặc quần áo, giầy dép chật Ăn nhiều đồ rán, chiên, xào Lao động, học tập phù hợp với độ tuổi sức khỏe Ăn kem, uống nước đá vào mùa đông Uống cà phê, rượu; hút thuốc lá,… Vệ sinh răng, miệng ngày trước ngủ sau ăn Nổi nóng, tức tức giận Giữ ấm thể trời lạnh Ăn uống điều độ, đa dạng thức ăn Họ tên …………………………………………… C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Điền vào bảng tên việc em làm để góp phần giữ gìn bảo vệ quan tuần hoàn, để phòng bệnh thấp tim Đánh dấu x vào việc em thực ngày Họ tên………………………………………………… Lớp……………………… BẢNG THEO DÕI Hoạt động phòng bệnh thấp tim, bảo vệ quan tuần hoàn Hoạt động/ việc làm Ví dụ: Tập thể dục Thứ x Thứ x Thứ x Thứ x Thứ x Thứ x Hãy dán bảng vào nơi nhà em thường ngồi để theo dõi việc thực tuần! Họ tên …………………………………………… C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Điền vào bảng tên việc em làm để góp phần giữ gìn bảo vệ quan tuần hoàn, để phòng bệnh thấp tim Đánh dấu x vào việc em thực ngày Họ tên………………………………………………… Lớp……………………… BẢNG THEO DÕI Hoạt động phòng bệnh thấp tim, bảo vệ quan tuần hoàn Hoạt động/ việc làm Ví dụ: Tập thể dục Thứ x Thứ x Thứ x Thứ x Thứ x Thứ x Hãy dán bảng vào nơi nhà em thường ngồi để theo dõi việc thực tuần! Đưa nước tiểu từ thận xuống bóng đái Dẫn nước tiểu từ bóng đái Lọc chất độc hại có máu tạo Bóng đái để chứa thành nước tiểu nước tiểu Đưa nước tiểu từ thận xuống bóng đái Dẫn nước tiểu từ bóng đái Lọc chất độc hại có máu tạo Bóng đái để chứa thành nước tiểu nước tiểu Đưa nước tiểu từ thận xuống bóng đái Dẫn nước tiểu từ bóng đái Lọc chất độc hại có máu tạo Bóng đái để chứa thành nước tiểu nước tiểu Đưa nước tiểu từ thận xuống bóng đái Dẫn nước tiểu từ bóng đái Lọc chất độc hại có máu tạo Bóng đái để chứa thành nước tiểu nước tiểu Đưa nước tiểu từ thận xuống bóng đái Dẫn nước tiểu từ bóng đái Lọc chất độc hại có máu tạo Bóng đái để chứa thành nước tiểu nước tiểu Đưa nước tiểu từ thận xuống bóng đái Dẫn nước tiểu từ bóng đái Lọc chất độc hại có máu tạo Bóng đái để chứa thành nước tiểu nước tiểu Họ tên …………………………………………… C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Với giúp đỡ gia đình, em theo dõi thực hoạt động ngày tuần theo bảng đây: BẢNG BẢNG THEO DÕI VỆ SINH CƠ QUAN BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU Ngày thực (1) Ví dụ: Ngày…… Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Tổng số lần hoạt động: Tắm Lau khô người trước mặc quần áo x x Thay Thay Quần áo Quần, áo lót (2) x x Hãy dán bảng vào góc học tập để theo dõi Họ tên …………………………………………… ………… …………… C HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG Với giúp đỡ gia đình, em theo dõi thực hoạt động ngày tuần theo bảng đây: BẢNG BẢNG THEO DÕI VỆ SINH CƠ QUAN BÀI TIẾT NƯỚC TIỂU Ngày thực (1) Ví dụ: Ngày…… Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Ngày thứ Tổng số lần hoạt động: Tắm Lau khô người trước mặc quần áo x x Thay Thay Quần áo Quần, áo lót (2) x x Hãy dán bảng vào góc học tập để theo dõi Não Tủy sống Các dây thần kinh Hộp sọ Não Tủy sống Các dây thần kinh Hộp sọ ………… …………… Não Tủy sống Các dây thần kinh Hộp sọ Não Tủy sống Các dây thần kinh Hộp sọ Não Tủy sống Các dây thần kinh Hộp sọ Não Tủy sống Các dây thần kinh Hộp sọ CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập –Tự do-Hạnh phúc THƠ MỜI Trân trọng kính mời phụ huynh em:………………………………………… Học sinh lớp 3A3, Trường Tiểu học Trà Nóc Kính mời quý phụ huynh đến dự buổi họp phụ huynh học sinh lần thứ năm học 2012-2013 Thời gian: Lúc 30 phút, ngày chủ nhật 30/9/2012 Địa điểm : Tại phòng học lớp 3A3, Trường Tiểu học Trà Nóc Kính mong quý phụ huynh xếp thời gian đến dự để buổi họp đạt kết tốt đẹp.(Khi phụ huynh nhớ mang theo giấy này) Trân trọng cảm ơn Trà An, ngày 28/9/2012 GVCN lớp 3A3 Đinh Thị Cúc ... gây hứng thú nhiều cho học sinh yếu lớp Năm 2011-2012 2012-20 13 2012-20 13 Tổng số học sinh 31 31 39 Đầu năm 10% 15% 5,2% Cuối năm 0% 2% III KIỂM NGHIỆM LẠI KINH NGHIỆM: Trên vài biện pháp giúp đỡ... thiết thực Chính vậy, với khả mạnh dạn đưa sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giúp học sinh hứng thú chủ động tích cực học tốt môn tự nhiên xã hội lớp 3 *Các phương pháp giải quyết: -Giúp học... Số kẹo bạn có là: 12+10 =32 (cái kẹo) Đáp số :32 kẹo Ví dụ: Tâm có 30 bi, Tâm có gấp lần Bình Hỏi bạn có bi? Bài giải Số bi Bình có là: 30 : 3= 10(hòn bi) Số bi bạn có là: 30 +10=40(hòn bi) Đáp số:40