sáng kiến kinh nghiệm môn Toán lớp 3 rất hay

Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC Trang 1 Mục lục Trang I. PHẦN NỘI DUNG 2 1. Tính cấp thiết của đề tài . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 2. Mục đích nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 3. Nhiệm vụ nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4. Đối tượng nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 II. PHẦN NỘI DUNG 4 Chương 1. Cơ sở lý luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 Chương 2. Thực trạng của vấn đề . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 Chương 3. Giải pháp đề ra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 1. Luyện cho học sinh thuộc bảng nhân, chia . . . . . . . . . 8 2. Hướng dẫn đọc, viết, so sánh các số tự nhiên . . . . . . . 10 3. Hướng dẫn cách đặt tính, thực hiện phép tính . . . . . . 12 4. Hướng dẫn giải tốn có lời văn . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 5. Giúp học sinh nắm, thuộc các qui tắc đã học . . . . . . . . 20 III. KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 23 1. Bài học kinh nghiệm . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 2. Kết luận . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 3. Đề xuất . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm I. PHẦN MỞ ĐẦU 1. Tính cấp thiết của đề tài: Chương trình sách giáo khoa mới qui định dạy đủ 6 mơn trong đó mỗi mơn điều có tầm quan trọng riêng của nó. Thơng qua q trình dạy học các phân mơn để hình thành cơ sở ban đầu về phát triển con người tồn diện cho học sinh. Cùng với mơn Tiếng Việt, Đạo đức, TNXH, Nghệ thuật, mơn Tốn có vị trí quan trong vì: - Việc thay sách Tốn Tiểu học là một u cầu khách quan thì việc đổi mới phương pháp giảng dạy là điều khơng thể chậm trễ. Song việc đổi mới như thế nào, bắt đầu từ đâu, người thực hiện ra sao thì quả là khơng dễ dàng chút nào. Muốn làm được việc đó phải dày cơng nghiên cứu, tìm tòi, sáng tạo. Mà trước hết là người giáo viên giảng dạy. Thấm nhuần tinh thần đó, thời gian qua bản thân tơi đã khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi, chủ động nắm bắt để giảng dạy kết quả. Tuy nhiên, đây cũng chỉ là thành cơng bước đầu. - Chuẩn kiến thức, kĩ năng là các u cầu cơ bản, tối thiểu mà tất cả học sinh cần phải đạt được sau từng giai đoạn học tập. Chuẩn kiến thức, kĩ năng mơn Tốn đối với từng lớp ở tiểu học đã được quy định tại Chương trình sách giáo dục phổ thơng cấp Tiểu học ( ban hành kèm theo Quyết định số 16/ 2006 QĐ-BGDDT ngày 05 tháng 5 năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo). - Bên cạnh đó Tốn là một mơn có vị trí và nhiệm vụ hết sức quan trọng. Bởi lẽ Tốn học khơng những cung cấp cho học sinh những kiến thức kỹ năng cần thiết để học lên các lớp trên hay áp dụng vào cuộc sống, mà tốn học còn góp phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách ở học sinh, và hỗ trợ đắc lực cho mục tiêu giáo dục tồn diện cho các em. - Mặt khác, trong trường tiểu học hịên nay, cùng với mơn Tiếng Việt, mơn Tốn là mơn có thời lượng giảng dạy cao hơn hẳn các mơn học khác. Điều đó cho thấy mơn Tốn hết sức quan trọng trong việc dạy học. Trang 2 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm - Đặc biệt đối với lớp 3 năm nay là năm thứ sáu thực nghiệm dạy theo chương trình sách giáo khoa mới. - Vì vậy, để giúp học sinh nắm vững kiến thức kĩ năng làm nền tảng cho việc học tốt mơn Tốn là một vấn đề hết sức quan trọng đòi hỏi người làm cơng tác giáo dục phải nghiên cứu, tìm những biện pháp giảng dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu, phù hợp để hình thành kiến thức, kĩ năng nhằm giúp học sinh học tốt mơn tốn. 2. Mục đích nghiên cứu: Nghiên cứu đề tài này nhằm giúp học sinh học tốt mơn Tốn, để giải được các bài tốn trong chương trình đổi mới sách giáo khoa Tốn lớp 3. 3.Nhiệm vụ nghiên cứu: - Tìm hiểu về nội dung qui định Chương trình sách giáo khoa tốn 3. - Tìm hiểu và nghiên cứu tài liệu có liên quan Chương trình sách giáo khoa tốn 3, trao đổi với đồng nghiệp với học sinh và tự rút ra những kinh nghiệm hay phù hợp để giảng dạy cho học sinh. 4. Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu nội dung chương trình sách giáo khoa tốn 3. - Nghiên cứu những ngun nhân dẫn đến học sinh học yếu tốn. - Nghiên cứu những biện pháp, phương pháp giáo dục hay phù hợp để khắc sâu kiến thức, hình thành thói quen, giúp học sinh nắm và để học tốt mơn Tốn. 5. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: - Sáng kiến kinh nghiệm này viết trong phạm vi mơn Tốn lớp 3. Đề cập đến nội dung Tốn 3 ( hệ thống hố kiến thức) phân tích nội dung Tốn 3, phương pháp dạy Tốn 3. - Cơng tác giảng dạy và q trình thực hiện phạm vi nghiên cứu là học sinh lớp 31 Trường TH Hưng Phú - C, năm học 2009 - 2010. * Phương pháp nghiên cứu. Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm - Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp với học sinh lớp 31. - Phương pháp quan sát. - Phương pháp điều tra. - Phương pháp thực hành luyện tập. - Phương pháp tổng kết. II. PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận. Dạy Tốn học là dạy cho học sinh sáng tạo, là rèn luyện các kỹ năng, trau dồi phẩm chất đạo đức, tính siêng năng, cần cù, chịu khó. Đó là phẩm chất vốn có của con người. Thơng qua học Tốn để đức tính đó được thường xun phát huy và ngày càng hồn thiện. Chương trình Tốn Tiểu học là một cơng trình khoa học mang tính truyền thống và hiện đại. Việc dạy Tốn Tiểu học phải được đổi mới một cách mạnh mẽ về phương pháp, về cung cách lên lớp, về chấm chữa và đánh giá học sinh. Nghiên cứu chương trình Tốn lớp 3 chúng ta thấy rằng đó là một nội dung hồn chỉnh sắp xếp từ dễ đến khó, từ thấp lên cao, từ đơn giản đến phức tạp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm nhận thức của trẻ từ 6 tuổi trở lên. Nghiên cứu để thấy rõ nội hàm của nó, bản chất của nó mới có phương pháp giảng dạy sát đúng. Sáng kiến kinh nghiệm là một tập hợp về nhận thức, cách nhận định, đánh giá, phân tích tình hình để tìm ra con đường đi mang lại kết quả theo mong muốn. Nếu chỉ dựa vào các văn bản của trên, dựa vào thiết kế bài dạy và sách giáo khoa để giảng dạy theo lối áp đặt thì quả là phản khoa học, khơng mang tính sư phạm tí nào. Như vậy dễ cho người dạy song khó cho người học. Và như vậy thì vai trò của người thầy sẽ khơng rõ. Qua đó tính sáng tạo cũng khơng có. Dạy tốn là dạy sáng tạo là dạy cách suy luận lơgíc thì phải mở rộng ngồi sách giáo viên, sách giáo khoa, sách thiết kế của Bộ. Dạy tốn là dạy cách làm việc sáng tạo, cách suy luận, cách sống nhân văn thời hiện đại. Thế nên, người giáo viên Trang 4 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm phải có tầm nhìn. Tầm nhìn đó vừa xa vừa thực tế, phải nắm được lý thuyết song phải có kỹ năng khái qt vừa hết sức cụ thể. Như vậy phải đọc nhiều, tích luỹ nhiều, và phải rút ra được những điều cần thiết để tận dụng. Trong q trình dạy học tốn ở phổ thơng nói chung, ở tiểu học nói riêng, mơn tốn là một trong những mơn học quan trọng nhất trong chương trình học ở tiểu học. Mơn tốn có hệ thống kiến thức cơ bản cung cấp những kiến thức cần thiết, ứng dụng vào đời sống sinh hoạt và lao động. Những kiến thức kĩ năng tốn học là cơng cụ cần thiết để học các mơn học khác và ứng dụng trong thực tế đời sống. Tốn học có khả năng to lớn trong giáo dục học sinh nhiều mặt như: Phát triển tư duy lơgic, bồi dưỡng những năng lực trí tuệ (Trừu tượng hố, khái qt hố, phân tích, tổng hợp, chứng minh, so sánh, . . . ) Nó giúp học sinh biết tư duy suy nghĩ, làm việc góp phần giáo dục những phẩm chất, đạo đức tốt đẹp của người lao động. Giáo dục tốn học là một bộ phận của giáo dục tiểu học. Do đó, mơn tốn có nhiệm vụ góp phần vào thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu của bậc học, đó là: Trang bị cho học sinh một hệ thống kiến thức và kĩ năng cơ bản, cần thiết cho việc học tập tiếp hoặc đi vào cuộc sống. Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức vào hoạt động thiết thực trong đời sống, từng bước hình thành, rèn luyện thói quen phương pháp và tác phong làm việc khoa học, phát triển hợp lí phù hợp với tâm lí của từng lứa tuổi. Tạo tiền đề cho học sinh học tốt các mơn học còn lại. Chương 2: Thực trạng của vấn đề. Trong thực tiển có nhiều điều khác với sách vở, có nhiều điều khơng sách vở nào nói hết. Tốn học cũng vậy. Sách vở khơng nói hết mới cần đến vai trò của người thầy. Trong thực tiển sách học khơng lường hết những tình huống xãy ra trong q trình dạy học. Bởi vậy sách dạy chúng ta phương pháp truyền thụ kiến thức. Song chúng ta cũng có thể giúp người viết sách hồn thiện phương pháp giảng dạy một cách tốt hơn. Chưa nói đối tượng học sinh ở Trang 5 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm mỗi địa phương lại có sự khác nhau. Nhận thức của các em có sự chênh lệch, do đó người giáo viên tuỳ theo học sinh của lớp mình, của địa phương mình để có cách dạy thích hợp. Trường TH Hưng Phú - C là trường thuộc vùng sâu, gồm 3 điểm trường thuộc 2 ấp. Học sinh Trường TH Hưng Phú - C có đặc điểm riêng, lớp 31 có những điểm khác biệt so với lớp 3 trong trường. Một số em mơn tốn còn yếu, phương pháp học tập chưa rõ ràng, còn thụ động trong việc tiếp thu bài. Song điều đáng nói, đây là vùng sâu dân cư tập trung tương đối đơng. Trình độ nhận thức của phụ huynh còn nhiều hạn chế. Hơn phân nửa số học sinh là con nhà nghèo có hồn cảnh kinh tế khó khăn. Ngồi giờ học ở trường, về nhà các em còn phụ giúp gia đình để kiếm sống. Một số học sinh cha mẹ phải đi làm ăn xa khơng trực tiếp dạy dỗ, chăm sóc, . . . Vì vậy, các em còn lo chơi chưa chú ý về học tập. Những bài học bài tập còn xao lãng. Như vậy trách nhiệm nặng nề thuộc vào người giáo viên trực tiếp đứng lớp. Mặt khác, qua nhiều năm đứng dạy lớp 3 chương trình sách giáo khoa cũ và thực hiện đổi mới chương trình sách giáo khoa mơn Tốn 3. Bản thân đã có tinh thần trách nhiệm, có ý thức về chun mơn trong việc tiếp cận với phương pháp giảng dạy tốn 3 mới. Tơi nhận thấy đối tượng học sinh khơng đồng đều một số học sinh trung bình, yếu, . . . Phần nhiều học sinh chưa nắm vững chắc những kiến thức cơ bản về tốn như: + Chưa thuộc bảng nhân, chia. + Chưa nắm vững cách đọc, viết và so sánh số tự nhiên (đến hàng nghìn, chục). + Chưa biết đặt tính, thực hiện phép tính ( cộng, trừ, nhân, chia cột dọc). + Đặc biệt các em còn rất yếu trong việc giải tốn có lời văn. + Chưa thuộc các quy tắc đã học trong giải tốn. Đứng trước thực trạng trên, là giáo viên chủ nhiệm lớp 31 tơi thật sự băn khoăn và đặt ra nhiệm vụ là làm thế nào để bồi dưỡng, hình thành cho học sinh những kiến thức cơ bản giúp học sinh học tốt mơn tốn. Chính vì thế nên Trang 6 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm tơi chọn đề tài: Một số kinh nghiệm dạy học nhằm giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp 3 ở bậc tiểu học. Chương 3: Giải pháp đề ra. Để rèn luyện và bồi dưỡng học sinh học tốt mơn tốn, ngay từ đầu năm tơi được phân cơng giảng lớp 31. Sau khi khảo sát chất lượng đầu năm và qua các tiết ơn tập tốn đầu năm, tơi đã phân loại học sinh cụ thể vào sổ tay như sau: + Chưa thuộc bảng nhân, chia ở lớp 2 đã học: 16/20 học sinh. + Chưa nắm vững cách đọc, viết và so sánh số tự nhiên: 14/20 học sinh. + Chưa biết đặt tính, thực hiện phép tính: 17/20 học sinh. + Giải tốn có lời văn chưa được: 18/20 học sinh. + Chưa thuộc các quy tắc đã học trong giải tốn: 20/ 20 học sinh. - Để tìm hiểu về gia đình, điều kiện sống, sự chăm lo của phụ huynh đối với con em. Ngay từ đầu năm tơi đề nghị Ban Giám Hiệu cho họp phụ huynh học sinh. Thơng qua cuộc họp tơi báo cáo lại tình hình học tập của từng học sinh đặc biệt là học sinh yếu mơn Tốn. - Trong cuộc họp tơi động viên phụ huynh mua đầy đủ dụng cụ học tập cho học sinh. - Cần tạo điều kiện cho con em có góc học tập ở nhà, Đặc biệt là phụ huynh nhắc nhở việc học tập của các em và học thuộc bản cửu chương. Thường xun theo dõi, kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh trước khi đến lớp. - Qua cuộc họp tơi nắm được 12 em gia đình thật sự khó khăn so với 7 em có sổ hộ nghèo, 4 học sinh cha mẹ đi làm ăn xa nên khơng có thời gian thường xun chăm sóc. - Để lớp đủ dụng cụ học tập tơi liên hệ thư viện mượn sách giáo khoa và vở bài tập cho học sinh, nên lớp tơi có 20/ 20 học sinh có đầy đủ dụng cụ học tập. - Qua hai tháng đầu giảng dạy tơi cố gắng tìm hiểu những ngun nhân dẫn đến các em học yếu tốn. Trang 7 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm - Từ đó tơi suy nghĩ tìm hiểu, lựa chọn các phương pháp, biện pháp mới, để giúp học sinh có kĩ năng, thói quen và căn bản trong q trình học tốn. Cụ thể như sau: 1) Luyện cho học sinh thuộc bảng nhân, chia. - Đã nhiều năm giảng dạy lớp 3, theo tơi nghĩ, học sinh học tốt mơn tốn thì khơng thể khơng luyện cho học sinh học thuộc bảng nhân, chia. Bởi lẽ học sinh có thuộc bảng nhân, chia mới vận dụng giải các bài tập có liên quan. Đặc biệt là các phép chia có số bị chia 3, 4 chữ số và giải tốn hợp. - Để luyện cho học sinh thuộc và khắc sâu các bảng nhân, chia tơi làm như sau: + Khi dạy tơi hướng dẫn học sinh lập được bảng nhân, chia và tơi chốt lại cho học sinh nắm sâu hơn và dễ nhớ hơn như sau: VD: Bảng nhân. * Các thừa số thứ nhất trong bảng nhân đều bằng nhau. * Các thừa số thứ hai trong bảng nhân đều khác nhau theo thứ tự là 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. Mỗi thừa số này liền nhau hơn kém nhau 1 đơn vị. ( trong bảng nhân các thừa số thứ hai nhỏ nhất là 1, lớn nhất là 10 khơng có thừa số 0). * Các tích cũng khác nhau và mỗi tích liền nhau hơn kém nhau bằng thừa số thứ nhất. (Tích thứ nhất trong bảng nhân chính là thừa số thứ nhất, tích cuối cùng trong bảng nhân gấp thừa số thứ nhất 10 lần). VD: Bảng chia 9. * Các số bị chia trong bảng chia 9 là các tích của bảng nhân 9, và hơn kém nhau 9 đơn vị. * Số chia trong bảng chia 9 là các thừa số thứ nhất của bảng nhân 9 đều là 9. * Các thương của bảng chia 9 là thừa số thứ hai của bảng nhân 9. Trang 8 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm + Hàng ngày, đầu giờ học mơn tốn, thay vì cho học sinh vui, để khởi động, tơi thay vào cả lớp cùng đọc một bảng nhân hoặc chia và cứ thế lần lượt từ bảng nhân 2, bảng chia 2 đến bảng nhân, chia hiện học. + Sau mỗi giờ học tốn tơi thường kiểm tra những học sinh chưa thuộc bảng nhân, chia từ 2 đến 4 em. + Tơi thường xun kiểm tra học sinh bảng nhân, chia bằng cách in bảng nhân, chia trên giấy A4, nhưng khơng in kết quả và bỏ trống một số thành phần của phép nhân, chia trong bảng. Vào cuối tuần dành thời gian khoảng 10 phút cho các em ghi đầy đủ và hồn chỉnh bảng nhân, chia như u cầu. Tơi và học sinh cùng nhau nhận xét, khen ngợi học sinh làm bài tốt, nhắc nhở các em làm bài chưa tốt. + Tơi cũng thường xun cho học sinh chép bảng nhân nào mà các em chưa thuộc vào tập riêng. Ngày sau trình bày và đọc cho tổ trưởng nghe vào đầu giờ, sau đó tổ trưởng báo cáo cho giáo viên. * Thỉnh thoảng để khắc sâu kiến thức, tơi còn cho học sinh chơi trò chơi. VD: Trò chơi ơn lại bảng nhân ( trò chơi lơ tơ) - Tơi chuẩn bị nhiều bảng theo thứ tự đảo ngược như sau: 8 20 16 32 12 24 40 28 36 Cách chơi: Phát cho mỗi em một bảng. Giáo viên hoặc lớp trưởng lần lượt đọc mỗi lần 1 phép tính trong bảng nhân 4 nhưng khơng nêu kết quả. Học sinh nghe và tự tìm kết quả đánh dấu vào ơ có kết quả đúng. Nếu học sinh nào đánh đúng, Trang 9 40 20 32 16 24 12 8 36 28 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm đủ 3 ơ hàng ngang hoặc hàng dọc thì em đó thắng. Giáo viên quan sát lại khen thưởng học sinh thắng cuộc, khuyến khích học sinh làm chưa tốt. Tiếp tục như những cách làm trên cho đến khi cả lớp đều thuộc từ bảng nhân, chia 2 đến 9. Qua thời gian khơng lâu lớp tơi có 20/ 20 học sinh thuộc tất cả bảng nhân chia từ 2 đến 9. 2) Hướng dẫn đọc, viết, so sánh các số tự nhiên. ( Học sinh biết đọc, viết, so sánh các số tự nhiên là chuỗi kiến thức rất quan trọng trong chương trình tốn 3). - Chuỗi kiến thức này nhằm giúp học sinh nắm được cách đọc, viết và so sánh các số tự nhiên vận dụng vào cộng, trừ, nhân, chia số thứ tự và giải bài tốn hợp. - Dạy chuỗi kiến thức này theo tơi người giáo viên cần hình thành cho học sinh những kiến thức cơ bản sau: * Giúp học sinh hiểu các số tự nhiên. - Các số 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, . . . là các số tự nhiên. - Số 0 là số tự nhiên bé nhất, khơng có số tự nhiên lớn nhất. - Hai số tự nhiên liên tiếp hơn kém nhau 1 đơn vị. - Số 0, 2, 4, 6 . . . là các số tự nhiên chẵn, số 1, 3, 5,7, 9, 11, . . . là các số tự nhiên lẻ. Hai số chẵn ( hoặc lẻ) liên tiếp hơn kém nhau 2 đơn vị. - Nắm được tên và vị trí của các hàng ( hàng đơn vị, hàng chục, hàng trăm, hàng nghìn). - Biết qui tắc các giá trị theo vị trí của các chữ số trong cách viết số. VD: Dạy cho học sinh: - Các số có bốn chữ số gồm hàng nghìn, hàng trăm, hàng chục, hàng đơn vị. Tơi giải thích cho học sinh là: hàng nghìn các chữ số lớn hơn 0. VD: 1234; 2574; 4351; . . . . hàng nghìn là: 1, 2, 4 nghìn. Khơng thể có hàng nghìn là 0 như: 0234, 0574, 0351, . . . . Vậy số có bốn chữ số có hàng nghìn nhỏ nhất là 1, lớn nhất là 9. Trang 10 [...]... trong khi tính cộng trừ, nhân chia Trang 12 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm * Đối với phép cộng, trừ: ( giúp học sinh nhớ và áp dụng) - Phép cộng: VD : 24 73 + 34 22 = 5895 Số hạng số hạng Tổng + Nếu ta thay đổi chỗ các số hạng của tổng thì tổng khơng thay đổi 24 73 + 34 22 = 34 22 + 24 73= 5895 + Muốn tìm tổng ta lấy số hạng thứ nhất cộng với số hạng thứ hai 24 73 + 34 22 = 5895 + Muốn tìm số hạng chưa biết,... 24 73 - x = 5895 x = 5895- 24 73 + Bất kì số nào cộng với 0 cũng bằng chính số đó 2+0=2 - Phép trừ: VD: 8265 - 5152 = 31 13 Số bị trừ số trừ hiệu + Muốn tìm hiệu ta lấy số bị trừ, trừ đi số trừ 8265 - 5152 = 31 13 + Muốn tìm số bị trừ chưa biết, ta lấy hiệu cộng với số trừ x - 5152 = 31 13 x = 31 13 + 5152 x = 8265 + Muốn tìm số trừ chưa biết, ta lấy số bị trừ trừ đi hiệu 8265 - x = 31 13 x = 8265 - 31 13 x... 30 34 * 3 • 3 nhân 4 bằng 12, viết 2 nhớ 1 2 + • Khơng viết 1 nhớ 2 Nhắc thêm cho học sinh: • 3 nhân 3 Nếu trường hợp như: 8 nhân 3 bằng 24, thì viết 4 nhớ 2, ( đối với phép nhân thì chỉ có nhớ 1, 2, 8, khơng có nhớ 9) - Phép chia: VD: 636 9 : 3 = 21 23 + Muốn tìm thương, ta lấy số bị chia, chia cho số chia 636 9 : 3 + Muốn tìm số bị chia chưa biết, ta lấy thương nhân với số chia x : 3 = 21 23. .. trong lớp Trang 22 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm có tiến bộ rõ rệt so với đầu năm Học sinh nắm được một số kiến thức căn bản về tốn lớp 3 Qua thời gian đứng lớp giảng dạy theo cách làm trên đã đưa chất lượng lớp tơi có kết quả rất khả quan Kết quả kiểm tra giữa học kì II như sau: Giỏi: 7 học sinh Khá: 9 học sinh Trung bình: 4 học sinh Yếu: 0 học sinh III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 1 Bài học kinh nghiệm: ... thì sao? Ngồi việc làm theo qui tắc thì tơi còn làm như sau: VD: Bài tập 3a trang 100: Để tìm số lớn nhất trong các số: 437 5 ; 4 735 ; 4 537 ; 47 53 Tơi hướng dẫn họ sinh như sau: - Xếp theo cột dọc, sao cho thẳng hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị với nhau Cụ thể trên bảng phần được xố là: 437 5 4 735 4 735 4 537 47 53 47 53 47 Số lớn nhất 47 53 475 - Phân theo hàng nghìn, trăm, chục, đơn vị - So sánh từng hàng để... Thừ số x 3 = Thừa số 4281 Tích + Muốn tìm tích, ta lấy thừa số thứ nhất nhân với thừa số thứ hai 1427 x 3 = 4281 + Muốn tìm thừa số chưa biết, ta lấy tích chia cho thừa số đã biết 1427 x x = 4281 x = 4281 : 1427 + Khi ta thay đổi các thừa số trong một tích thì tích khơng thay đổi Trang 14 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm 3 x 9 = 9 x 3 = 27 + Số nào nhân với 1 cũng bằng chính số đó 3 x 1 = 3; 6 x 1... 15 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm x = 21 23 x 3 + Muốn tìm số chia chưa biết, ta lấy số bị chia, chia cho thương 32 : x = 8 x = 32 : 8 + Số nào chia cho 1 cũng bằng chính số đó 4 : 1 = 4; 9 : 1 = 9 + 0 chia cho bất kỳ số nào cũng bằng 0 0 :3= 0 * Nhắc thêm cho học sinh: khơng thể chia cho 0 3: 0 + Muốn tìm số chia trong phép chia có dư, ta lấy số bị chia trừ đi số dư rồi chia cho thương 7 : 3 =... đọc kĩ đề: 2 em đọc to, cả lớp đọc thầm (chú ý nội dung) Bước 2: Hướng dẫn phân tích để xác định cái đã cho và cái cần tìm, sau đó giáo viên gạch chân + Hỏi: Cái đã cho: 35 l mật ong, 7 can + Cái cần tìm: Có 10l mật ong đựng trong bao nhiêu can * Giáo viên hướng dẫn tóm tắt bài tốn 35 lít mật ong: 7 can 10 lít mật ong: can? Bước 3: Tìm hướng giải: Trang 18 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm + Bài tốn... chuẩn kĩ năng, kiến thức Có khi tơi u cầu những em này chỉ làm một phần trong mỗi bài tập và hướng dẫn rất kĩ khi làm bài vào vở Cách trình bày từng con số, cách sửa sai để từng trang vở được sạch đẹp Trang 17 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm Qua một thời gian các em có tiến bộ rõ rệt Mỗi lần thực hiện các em viết rất rõ ràng và tính chính xác 4) Hướng dẫn giải tốn có lời văn Đây là chuỗi kiến thức học... nghiên cứu trên mà chất lượng mơn tốn của lớp tơi được nâng lên rõ rệt Học sinh có kĩ năng, thói quen căn bản trong q trình học tốn, góp phần nâng cao chất lượng mơn tốn của lớp, của trường ngày một tốt hơn Trang 24 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm 3 Đề xuất: Để việc dạy và học đạt kết quả cao, tơi có một số ý đề xuất sau: + Nhà trường thơng báo cho học sinh đến lớp và tổ chức cuộc họp Phụ huynh học sinh . nhõn vi s chia. x : 3 = 21 23 Trang 15 3 nhõn 4 bng 12, vit 2 nh 1. Khụng vit 1 nh 2. 3 nhõn 3 . . . . + VD: 30 34 3 2 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm x = 21 23 x 3 + Muốn tìm số chia. Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY HỌC NHẰM GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MƠN TỐN LỚP 3 Ở BẬC TIỂU HỌC Trang 1 Mục. 2010. * Phương pháp nghiên cứu. Trang 3 Sáng kiến kinh nghiệm Võ Minh Tâm - Phương pháp đàm thoại, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp với học sinh lớp 31 . - Phương pháp quan sát. - Phương