SKKN SINH HOC

Sáng kiến kinh nghiệm i. đặt vấn đề Cũng nh giáo dục nói chung, TDTT xuất hiện cùng với loài ngời. Chúng ta biết rằng trong thời kì cổ xa con ngời đã sống thành từng bầy, sinh hoạt lao động tập thể, kiếm ăn và chống chọi với thiên nhiên. Trong một giai đoạn lịch sử lâu dài phơng thức sống bằng săn bắn hái lợm là cuộc đọ sức thi đấu giữa ngời với thiên nhiên với thú rừng về sức mạnh, nhanh khéo léo và cả ý chí nữa. Chính cuộc sống đó đã thúc đẩy mọi hoạt động mạnh mẽ của con ngời đem lại cho họ những hiểu biết thực tế về thế giới xung quanh. Ngay việc sản xuất ra công cụ lao động cũng đòi hỏi con ngời phải có thể lực, đồng thời qua cuộc sống đó năng lực phân phối vận động của con ng- ời cũng đợc phát triển. Sự phát triển của TDTT là kết quả của việc phát triển về mặt nhận thức xã hội của con ngời. Khác hẳn hoạt động bản năng của động vật, hoạt động của con ngời hoàn toàn có ý thức. Nhờ vậy mà thế hệ sau đã học tập thế hệ trớc kế thừa qua các hình thức truyền thụ những kĩ năng kĩ xảo vận động Trong xã hội loài ngời ngày nay sự phát triển về mọi mặt nói chung, sự phát triển TDTT nói riêng đã phát triển tới đỉnh cao của nó. Về mặt bình diện nền TDTT Việt Nam so với Thế giới là một trong những nớc có nền TDTT đang trên đà phát triển. Song để so sánh với nhiều nớc thì nớc ta đang còn thấp về trình độ cũng nh sức khoẻ. Chính vì vậy ngay từ bây giờ mọi ngời cần phải tập trung vừa lao động sản xuất vừa luyện tập TDTT phát triển tơng úng với các nớc khác. Bản thân tôi là một Khi tiến hành giờ dạy -1- Sáng kiến kinh nghiệm II. giải quyết vấn đề a. cơ sở lí thuyết Thông thờng, một bài tập di truyền có sự tham gia của các cặp tính trạng có thể tuân theo quy luật phân li độc lập, hoán vị gen hay tơng tác gen. Do đó để giải đợc các dạng bài tập này, yêu cầu học sinh phải nắm vững cơ sở lí thuyết của các định luật đó. Theo tôi, để dễ dàng làm đợc các dạng bài tập này nên đa theo các phơng pháp phân tích cơ thể lai của Menđen: Có nghĩa là xét sự di truyền chung của các cặp tính trạng đem lai để tìm hiểu gen của cơ thể lai. Cụ thể: Nếu sự di truyền chung của các cặp tính trạng tuân theo quy luật phân li độc lập của Menđen thì: - Số loại giao tử đạt tối đa - Tỷ lệ các loại giao tử bằng nhau - Số kiểu tổ hợp đạt tối đa - Tổng số kiểu hình đạt tối đa Do các tính trạng di truyền độc lập với nhâu nên tỷ lệ kiểu hình chung của các tính trạng là tích tỷ lệ phân li của mỗi loại tính trạng hay xác suất của mỗi kiểu hình là tích xác suất của các tính trạng tổ hợp thành. Ví dụ: Khi bài ra là phép lai của hai cơ thể khác nhau bởi hai cặp tính trạng: - Nếu xét riêng từng cặp tính trạng: + Tỷ lệ phân li kiểu hình là 3:1 và 1:1 thì tỷ lệ phân li kiểu hình chung là (3:1) (3:1) = 3:3:1:1. + Tỷ lệ phân li kiểu hình là 3:1 và 3:1 thì tỷ lệ phân li kiểu hình chung là (3:1) (3:1) = 9:3:3:1. + Tỷ lệ phân li kiểu hình là 3:1 và 1:2:1 thì tỷ lệ phân li kiểu hình chung là (3:1) (1:2:1) = 3:6:3:1:2:1. Trong trờng hợp sự di truyền của các cặp tính trạng chi phối bởi quy luật liên kết hoàn toàn hoặc hoán vị gen thì: + Tr ờng hợp 1 : Các cặp tính trạng đợc chi phối bởi quy luật liên kết hoàn toàn. - Số loại giao tử giảm - Số kiểu tổ hợp giảm - Số loại kiểu hình giảm -2- Sáng kiến kinh nghiệm + Tr ờng hợp 2 : Các cặp tính trạng đợc chi phối bởi quy luật hoán vị gen thì chúng có những đặc điểm tơng tự quy luật phân li độc lập các cặp tính trạng. Nhng ở trờng hợp này thì tỷ lệ kiểu hình thu đợc của phép lai không phải là tích xác suất của mỗi cặp tính trạng hợp thành. Từ đó khẳng định sự di truyền các cặp tính trạng phụ thuộc vào nhau. Đây chính là điểm cơ bản để nhận biết quy luật di truyền liên kết và phân biệt với quy luật di truyền phân li độc lập của Menđen. b. các bớc khi giải một bài tập có sự tham gia của nhiều cặp tính trạng B ớc 1: Xét sự di truyền riêng lẻ của từng cặp tính trạng để xác định tính trạng đó tuân theo quy luật di truyền nào. a. Trội lặn hoàn toàn. Ta sẽ gặp các trờng hợp sau: * Tr ờng hợp 1 : Bài toán cho biết 1 gen quy định 1 tính trạng: dựa vào định luật đồng tính và phân tích của Menđen để xác định tính trạng trội lặn Cụ thể: - Nếu F 1 biểu hiện đồng loạt 1 tính trạng giống bố hoặc mẹ thì tính trạng đó là tính trạng trội, tính trạng không đợc biểu hiện là tính trạng lặn Ví dụ: P(thuần chủng) Cao x Thấp F 1 100% cao cao là tính trạng trội, thấp là tính trạng lặn - Đời lai phân tích theo tỷ lệ 3:1 thì tính trạng đi liền với chỉ số 3 là tính trạng trội. tính trạng đi liền với chỉ số 1 là tính trạng lặn Ví dụ: P Cao x Cao F 1 3 cao : 1 thấp cao là tính trạng trội, thấp là tính trạng lặn * Tr ờng hợp 2 : Bài toán không cho biết 1 gen quy định 1 tính trạng: Vậy trờng hợp này ta cũng phải vận dụng kết quả của định luật đồng tính và phân tích của Menđen để xác định tính trạng trội lặn -3- Sáng kiến kinh nghiệm Ví dụ : 1. P(thuần chủng) Vàng x Xanh F 1 100% Vàng F 1 x F 1 Vàng x Vàng F 2 75% Vàng : 25% Xanh Vàng là tính trạng trội, Xanh là tính trạng lặn 2. P(thuần chủng) Đỏ x Tím F 1 100% Đỏ F 1 x F 1 Đỏ x Đỏ F 2 325 Đỏ : 108 Tím 3:1 Đỏ là tính trạng trội, Tím là tính trạng lặn Chú ý: Đối với bài toán cho lai 2 hay nhiều cặp tính trạng thì ta tách riêng từng cặp tính trạng để xét và áp dụng tơng tự nh trên b. Trội - lặn không hoàn toàn Trong trờng hợp này con lai thờng có 3 loại kiểu hình phân li theo tỷ lệ 25% : 50% : 25% = (1:2:1) thì tỷ lệ kiểu hình chiếm 50% chính là kiểu hình mang tính trạng trung gian Ví dụ: P(thuần chủng) Đỏ x Trắng F 1 100% Hồng F 1 x F 1 Hồng x Hồng F 2 25% Đỏ : 50% Hồng : 25% Trắng ở đây có hiện tợng trội không hoàn toàn. Đỏ trội không hoàn toàn so với trắng, hoặc trắng trội không hoàn toàn so với đỏ. c. Có hiện tợng tơng tác gen. * Số tổ hợp ở đời sau là 16 với tỉ lệ phân li kiểu hình là sự biến dạng của tỉ lệ 9:3:3:1(thờng gặp các tỷ lệ sau: 9:6:1; 9:7; 9:3:3:1; 12:3:1; 13:3; 9:3:4; 15:1 Số tổ hợp ở đời sau là 8, (tỉ lệ phân li kiểu hình 5:3, 6:1:1 ) Số tổ hợp ở đời sau là 4, (tỉ lệ phân li kiểu hình 3:1,) d. Có hiện tợng liên kết giới tính. Trong trờng hợp này sự biểu hiện của các tính trạng không đồng đều ở hai giới. (có thể xuất hiện ở giới đực hoặc giới cái) Ví dụ: P(thuần chủng): Ruồi dấm mắt đỏ x ruồi dấm mắt trắng. -4- Sáng kiến kinh nghiệm F : 100% Mắt đỏ. F x F : Mắt đỏ x Mắt đỏ. F 2 : 75% mắt đỏ: 25% mắt trắng ( Tính trạng mắt trắng chỉ thấy ở ruồi đực.) Nhận xét: Tính trạng màu mắt trắng biểu hiện không đồng đều ở hai giới, chỉ thấy ở ruồi đực, không thấy xuất hiện ở ruồi cái. Do đó sự di truyền tính trạng màu mắt liên kết với giới tính. B ớc 2 : Xét sự di truyền chung của các cặp tính trạng (xét 2 cặp 1 lần). Để xác định các cặp tính trạng này di truyền theo qui luật nào (phân li độc lập hay liên kết gen). + Nếu các cặp tính trạng phân li độc lập thì tỉ lệ phân li KH theo định luật xác suất. Ví dụ: Khi xét riêng từng cặp tính trạng tỉ lệ phân li KH là: 3:1; 1:1; 1:1, thì sự di truyền chung của các cặp tính trạng là (3:1) x (1:1) (1:1) = 3:3:3:3:1:1:1:1. + Nếu sự di truyền của các cặp tính trạng đợc chi phối bởi qui luật di truyền liên kết gen thì: - Khi xét chung sự sự di truyền của các cặp tính trạng không tuân theo định luật xác suất. - Trong trờng hợp các gen liên kết hoàn toàn thì số tổ hợp và số KH giảm. - Nếu các gen liên kết không hoàn toàn thì có hiện tợng hoán vị gen. B ớc 3 : Nếu sự di truyền của các cặp tính trạng tuân theo qui luật liên kết hoàn toàn hoặc hoán vị gen thì phải xác định nhóm gen liên kết hoặc tần số hoán vị gen. Kinh nghiệm là nên dựa vào một kiểu hình nào đó có ít alen nhất để xác định. a) Xác định nhóm gen liên kết. - Trờng hợp đơn giản các cặp gen liên kết hoàn toàn với nhau thì dựa vào tỉ lệ kiểu hình để xác định: +Tỉ lệ kiểu hình 1:2:1 thì gen liên kết theo kiểu đối. Ví dụ: P: Ab/aB x Ab/aB Cây cao quả tròn Cây cao quả tròn GP: Ab ; aB Ab ; aB F: KG(3) 1 Ab/Ab ; 2 Ab/aB ; 1 aB/ aB KH(3) 1 cây cao , qủa dài 2 cây cao , quả tròn 1 cây thấp , quả tròn -5- Sáng kiến kinh nghiệm + Tỷ lệ kiểu hình là 3:1 thì gen liên kết theo kiểu đồng Ví dụ: P: ab AB x ab AB Cây cao, quả tròn Cây cao, quả tròn GP: AB ; ab AB ; ab F1: KG(3) 1 Ab/Ab ; 2 Ab/ab ; 1 ab/ ab KH(2) 3 cây cao , qủa tròn 1 cây thấp, quả dài Hoặc có thể dựa vào sự di truyền của các tính trạng đi kèm nhau để xác định. Trờng hợp phức tạp hơn là trong thành phần gen của cơ thể đem lai thì sự liên kết hoàn toàn chỉ xảy ra ở 2 cặp gen, còn các cặp gen khác thì phân li độc lập. ở trờng hợp này ta phải dựa vào kiểu hình có ít alen nhất để xác định. (xem cụ thể ở ví dụ 1 - phần c) b. Xác định tần số hoán vị gen Nếu là phép lai phân tích thì dựa vào tỷ lệ phân li kiểu hình ở đời Fb để xác định tần số hoán vị gen. (xem cụ thể ở ví dụ 2) Còn trong các phép lai khác thì ta phải xem xét hoán vị xảy ra ở một bên hay hai bên. Tần số hoán vị giống nhau hay khác nhau. Trong trờng hợp này muốn xác định đợc tần số hoán vị gen thì phải dựa vào kiểu hinhfcos chứa ít alen nhất để tính tỷ lệ giao tử. Để từ đó xác định giao tử đó thuộc loại giao tử liên kết hay giao tử hoán vị. (xem cụ thể ở ví dụ 3) B ớc 4 : Trả lời các câu hỏi mà đề bài yêu cầu c. Một số ví dụ cụ thể Ví dụ 1 : F 1 gồm các cặp gen dị hợp qui định các tính trạng cây cao, hoa đỏ. F 1 lai với các cây khác đợc thế hệ lai phân li theo tỷ lệ: 9 cây thấp - hoa đỏ 3 cây cao - hoa đỏ 3 cây cao - hoa vàng 1 cây thấp - hoa vàng Cho biết màu sắc hoa quy định bởi 1 cặp gen. -6- Sáng kiến kinh nghiệm a. Xác định kiểu gen ở cây cao - hoa đỏ b. Sơ đồ lai của cơ thể F 1 đợc thể hiện nh thế nào? Giải B ớc 1 : Xét sự di truyền riêng lẻ của từng cặp tính trạng + Về độ dài của cây: Ta có F 1 x K F 2 : 3 cao : 5 thấp (K: cây cha biết) F 2 thu đợc 8 kiểu tổ hợp F 1 cho 4 loại giao tử x 2 loại giao tử Chứng tỏ có hiện tợng tơng tác gen theo kiểu bổ trợ hoặc át chế gen lặn * F 1 : AaBb x Aabb G F 1 : AB, Ab, aB, ab. Ab, ab F2: cao 3 -B-3A thấp 5 1aabb -1aaB bb-3A * F 1 : AaBb x aaBb G F 1 : AB, Ab, aB, ab. aB, ab F2: cao 3 -B-3A thấp 5 1aabb bb-1A -3aaB + Về màu sắc hoa: Ta có F 1 x K F 2 : 3 đỏ : 1vàng di truyền theo định luật phân tích của Menđen Đỏ là tính trạng trội, vàng là tính trạng lặn Quy ớc gen: d- đỏ, d- vàng F 1 : Dd x Dd G F 1 : D, d D, d F 2 : 3D- : 1dd 3 đỏ 1 vàng B ớc 2 : Xét sự di truyền chung của các cặp tính trạng đem lại Nếu cả 3 cặp gen đều phân li độc lập (Dd phân li độc lập với AaBb) thì F 2 có tỷ lệ phân li kiểu hình là: (5 : 3)(3 : 1) = 15 : 5 : 9 : 1. Nhng thực tế bài ra thu đợc 4 kiểu hình với tỷ lệ phân li 9 : 3 : 3 : 1 = 16 kiểu tổ hợp = 4 loại giao tử x 4 loại giao tử Do đó các cặp gen không phân li riêng lẻ mà có hiện tợng liên kết không hoàn toàn giữa 2 trong 3 cặp gen. Vậy Dd liên kết hoàn toàn với 1 trong 2 cặp gen quy định chiều cao cây (Aa hoặc Bb) -7- Sáng kiến kinh nghiệm B ớc 3 : Xác định nhóm gen liên kết Dựa vào kiểu hình cây cao, hoa vàng có thành phần gen A-B-, dd d liên kết với A (Aa) hoặc với B (Bb) B ớc 4 : Trả lời câu hỏi mà đề bài yêu cầu a. Kiểu gen của cây F 1 và cơ thể lai với F 1 Ta có: Bb ad aD xBb aD Ad :F 1 hoặc bd bD Aa x bD Bd Aa :F 1 b. Viết sơ đồ lai + Trờng hợp 1: Bb ad aD xBb aD Ad :F 1 GF 1 : AdB, Adb aDB, adB aDB, aDb aDb, adb F 2 : KG dỏ - cao BB aD Ad 1 : dỏ - cao Bb aD Ad 2 : dỏ - thấp BB aD aD 1 : dỏ - thấp Bb aD aD 2 dỏ - thấp bb aD Ad 1 : dỏ - thấp BB ad aD 1 : dỏ - thấp Bb ad aD 2 : dỏ - thấp bb ad aD 2 vàng- cao BB ad Ad 1 : vàng- cao Bb ad Ad 1 : vàng- cao Bb ad Ad 1 : vàng- thấp bb ad Ad 1 Tỷ lệ kiểu hình: 9 cây thấp - hoa đỏ 3 cây cao - hoa đỏ 3 cây cao - hoa vàng 1 cây thấp - hoa vàng + Trờng hợp 2: bd bD Aa x bD Bd Aa :F 1 (Viết sơ đồ lai tơng tự trờng hợp 1) Ví dụ 2 : Cho F 1 lai phân tích đợc thế hệ lai gồm: -8- Sáng kiến kinh nghiệm 21 cây qủa tròn, hoa tím 54 cây quả tròn, hoa trắng 129 cây quả dài, hoa tím 96 cây quả dài, hoa trắng Cho biết hoa tím trội so với hoa trắng. Hãy biện luận và viết sơ đồ lai của F 1 Giải: a. Xét sự di truyền của từng cặp tính trạng * Hình dạng quả: F B : 3 1 96129 5421 + + = dài tròn Ta thấy đây là phép lai phân tích F B thu đợc 4 tổ hợp F 1 dị hợp 2 cặp gen (AaBb). Chứng tỏ có hiện tợng tơng tác gen theo kiểu bổ trợ hoặc át chế. + Nếu theo kiểu bổ trợ thì A-B- tròn A-bb, aaB-, aabb dài + Nếu theo kiểu át chế thì aaB- tròn A-B-, A-bb, aabb dài F 1 : AaBb x aabb * Màu sắc hoa Quy ớc : D: tím ; d: trắng Ta có F B : 1 1 = trắng tím F 1 : Dd x dd b. Xét sự di truyền chung của các cặp tính trạng: + Nếu các cặp gen di truyền riêng rẽ (phân li độc lập) thì ở F b thu đợc 4 kiểu hình với tỷ lệ (3:1)(3:1) =3 : 3 : 1 : 1. thực tế bài ra thu đợc 4 kiểu hình với tỷ lệ 21 : 54 : 129 : 96 các cặp gen không di truyền riêng rẽ mà có hiện tợng liên kết hoàn toàn giữa 2 trong 3 cặp gen (Dd liên kết không hoàn toàn với Aa hoặc Bb) + Xác định tần số hoán vị gen - Xét trờng hợp tơng tác gen theo kiểu bổ trợ F b thu đợc quả tròn hoa trắng có thành phần kiểu gen: A-B-dd chiếm tỷ lệ: %18100 961292154 54 = +++ Aliên kết với d hoặc B liên kết với d -9- Sáng kiến kinh nghiệm Vì đây là phép lai phân tích cơ thể mang tính trạng lặn chỉ phát sinh một loại giao tử duy nhất : abd = 100% AdB hoặc AdB = 18% Do tần số hoán vị gen nhỏ hơn hoặc bằng 50% đây là giao tử liên kết Tần số hoán vị gen = 100% - 4. 18% = 28% Viết sơ đồ lai bb ad ad x Bb aD Ad : 1 F hoặc bd bd aa x bD Bd Aa : 1 F * Trờng hợp 1: 1 F : b b ad ad x Bb aD Ad GF 1 : AdB = Adb = 18% adb = 100% aDB = aDb = 18% ADB = ADb = 7% adB = adb = 7% F b : 18%bb ad Ad :18% Bb ad Ad == : 18%bb ad aD :18%Bb ad aD == 7%bb ad AD :7% Bb ad AD == : 7%bb ad ad :7% Bb ad ad == Tỷ lệ phân li kiểu hình Tròn - tím = 7% = 21 cây Tròn - trắng = 18% = 54 cây Dài - tím = 43% = 129 cây Dài - trắng = 32% = 96 cây *Trờng hợp 2: Viết sơ đồ lai tơng tự với : bd bd aa x bD Bd Aa : 1 F Ví dụ 3 : khi cho lai hai thứ cây hoa thuần chủng: hoa kép màu trắng và hoa đơn màu đỏ đợc F 1 toàn cây hoa kép màu hồng. Cho F 1 tiếp tục giao phấn với nhau thu đợc kiểu hình phân li theo tỷ lệ: 42% hoa kép, màu hồng; 24% hoa kép, màu trắng; 16% hoa đơn, màu đỏ; 9% hoa đơn, màu đỏ; 8% hoa đơn, màu hồng; 1% hoa đơn, màu ; -10- [...]... quả Sau khi hớng dẫn học sinh giải bải tập theo phơng pháp phân tích cơ thể lai của Men đen (dựa vào kết quả bài ra) kỹ năng giải bài tập của học sinh đợc nâng lên rõ rệt) kỹ năng giải bài tập của học sinh đợc nâng lên rõ rệt Học sinh biết cách vận dụng linh hoạt những kiến thức lý thuyết cụ thể đã học vào giải bài tập Cụ thể: Loại Giỏi Khá T.Bình Yếu áp dụng 11A1 9 25 14 0 SKKN Không áp dụng 11A2 11A3... phát triển thêm từng dạng bài tập cụ thể giúp học sinh tự tìm ra cách giải hợp lí nhất Bởi vậy theo tôi để giúp học sinh có khả năng vận dụng thành thạo lí thuyết vào giải bài tập trong chơng trình sinh học lớp 11 nên có thêm một vài tiết hớng dẫn học sinh giải bài tập nữa Kiến thức về sinh học vô hạn, song hiểu biết về cá nhân thì có hạn, do đó chắc chắn không thể tránh khỏi những sai sót Rất mong... của học sinh đặc biệt phát huy nhóm phơng trực quan t duy phân tích Hãy phấn đấu trong mỗi tiết học học sinh đợc hoạt động nhiều hơn và quan trọng là suy nghĩ nhiều hơn trên con đờng chủ động nắm vững tri thức 2 Đề nghị: Với khuôn khổ một sáng kiến kinh nghiệm, tôi không thể nêu hết các dạng cụ thể đợc Trong quá trình giảng dạy tôi đã mở rộng và phát triển thêm từng dạng bài tập cụ thể giúp học sinh tự... thể: Loại Giỏi Khá T.Bình Yếu áp dụng 11A1 9 25 14 0 SKKN Không áp dụng 11A2 11A3 7 0 24 22 19 20 0 7 SKKN 11A6 0 14 22 15 iii kết luận - đề nghị 1 Kết luận: Bài tập quy luật di truyền rất đa dạng và phong phú, trên đây là một số điểm then chốt cơ bản để nhận biết các dạng bài tập di truyền khi học sinh nắm vững đợc sẽ thuận lợi trong việc giải các bài tập cụ thể mà ngời ra đề có thể biến đổi ở nhiều...Sáng kiến kinh nghiệm Cho biết mỗi gen quy định một tính trạng và mọi diễn biến NST trong tế bào sinh hạt và noãn đều giống nhau, màu đỏ trội so với màu trắng Hãy biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F2 Giải Xét sự di truyền riêng của từng cặp tính trạng + Màu sắc hoa: P(thuần chủng) F1 hồng F2... đục Cho cây F1 tự thụ phấn F2 thu đợc 3000 cây với 4 kiểu hình khác nhau Trong đó 120 cây thân thấp , hạt gạo đục Cho biết mỗi gen quy định 1 tính trạng, mọi diễn biến của NST trong giảm phân của tế bào sinh hạt phấn và noãn giống nhau Hãy biện luận và viết sơ đồ lai từ P đến F2 Hớng dẫn giải Biện luận tìm quy luật di truyền - Thân cao, hạt gạo trong là tính trạng trội - Thân thấp, hạt gạo đục là tính . học sinh tự tìm ra cách giải hợp lí nhất. Bởi vậy theo tôi để giúp học sinh có khả năng vận dụng thành thạo lí thuyết vào giải bài tập trong chơng trình sinh. của học sinh đợc nâng lên rõ rệt) kỹ năng giải bài tập của học sinh đợc nâng lên rõ rệt. Học sinh biết cách vận dụng linh hoạt những kiến thức lý thuyết cụ