Một số kinh nghiệm đưa tích hợp liên môn và giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạymôn Địa lý cấp THCS

1 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc - SƠ YẾU LÝ LỊCH Họ tên : Nguyễn Thị Loan Ngày tháng năm sinh : 14-07-1986 Đơn vị công tác : Trường THCS Đông Tảo- Khoái Châu Chức vụ : Giáo viên- Chủ tịch Công đoàn Trình độ chuyên môn : Đại học Sư phạm II Bộ môn giảng dạy : Địa lý Năm vào ngành : 2010 Danh hiệu thi đua : Lao động tiên tiến MỤC LỤC PHẦN I: SƠ YẾU LÍ LỊCH PHẦN II: NỘI DUNG A MỞ ĐẦU I ĐẶT VẤN ĐỀ I.1 Thực trạng vấn đề I.2 Ý nghĩa sáng kiến I.3 Phạm vi nghiên cứu II PHƯƠNG PHÁP TIẾN HÀNH II.1 Cơ sở lý luận II.2 Cơ sở thực tiễn 10 II.2.1 Sự cần thiết phải đưa tích hợp Liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường trường học nói chung môn Địa lý nói riêng 10 II.2.2 Tình hình thực tế việc đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo bệ môi trường hệ thống giáo dục quốc dân 11 II.2.3 Thực trạng dạy học tích hợp liên môn thực trạng môi trường địa phương 13 II.3 Các biện pháp tiến hành 14 II.3.1 Biện pháp chung 14 II.3.2 Biện pháp riêng môn Địa lý 14 II.4 Thời gian thực 14 B NỘI DUNG 15 I MỤC TIÊU 15 II MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐƯA TÍCH HỢP LIÊN MÔN VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ CẤP THCS 16 II.1 CHƯƠNG I: MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐƯA TÍCH HỢP LIÊN MÔN VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ CẤP THCS 16 II.1.1 Giáo viên cần nắm số nguyên tắc đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCS 16 II.1.1.1 Chỉ tích hợp với số nội dung thực liên quan đến môn học khác môi trường không gượng ép, không tràn lan, không tích hợp với không liên quan 16 II.1.1.2 Phải đảm bảo đặc trưng môn học (phù hợp đặc trưng dạy tự nhiên, kinh tế xã hội), không biến học Địa lý thành bảo vệ môi trường hay học môn khác 17 II.1.1.3 Không tăng thêm nội dung kiến thức dẫn đến tải 17 II.1.1.4 Các vấn đề môi trường nội dung kiến thức môn có liên quan cần chia nhỏ học, nội dung 17 II.1.1.5 Chỉ tích hợp mức độ phù hợp (có thể tích hợp toàn phần, phận hay mức độ liên hệ) 17 II.1.1.6 Giáo viên cần tạo hấp dẫn, lôi đưa Tích hợp liên môn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy 17 II.1.2 Giáo viên cần có kiến thức môn học có liên quan kiến thức môi trường (ở địa phương, nước, giới), biện pháp bảo vệ môi trường 17 II.1.3 Giáo viên cần chủ động đưa nội dung Tích hợp Liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy với liên quan Nhưng cần có chọn lọc phù hợp 20 II.1.4 Một số hình thức đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Địa lý 22 II.1.4.1 Hình thức dạy học nội khóa 22 II.1.4.2 Hình thức dạy học ngoại khóa 22 II.1.5 Phương pháp đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Địa lý 22 II.1.5.1 Nhóm phương pháp dùng lời 22 II.1.5.2 Phương pháp dạy học đặt vấn đề giải vấn đề 24 II.1.5.3 Sử dụng phương pháp quan sát trực quan 25 II.1.5.4 Phương pháp liên hệ thực tế 27 II.1.5.5 Phương pháp hình thành biểu tượng địa lý 28 II.1.5.6 Phương pháp hình thành mối quan hệ nhân quả…………… 30 II.1.5.7 Phương pháp sàng lọc 30 II.1.5.8 Phương pháp hoạt động nhóm………………………………….… 31 II 1.5.9 Sử dụng trò chơi tạo hứng thú cho học sinh dễ tiếp cận với nội dung kiến thức môn học khác vấn đề môi trường 31 II.1.5.10 Sử dụng phương pháp nêu gương 33 I.1.5.11 Phương pháp động viên khích lệ hành động 35 I.1.5.12 Phương pháp kiểm tra, đánh giá 35 II.1.5.13 Sử dụng phương pháp phối kết hợp đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào trình dạy học 36 II.1.6 Một số kỹ thuật dạy học tích cực góp phần đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào môn Địa lý đạt hiệu cao 36 II.1.6.1 Sử dụng kĩ thuật động não nhằm khơi gợi giải pháp sáng tạo 36 II.1.6.2 Sử dụng kĩ thuật mảnh ghép 37 II.1.6.3 Sử dụng kĩ thuật khăn phủ bàn 39 II.1.6.4 Sử dụng kĩ thuật tạo sơ đồ tư 41 II.1.6.4 Sử dụng kĩ thuật giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi 42 II.2 CHƯƠNG II: THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG CÓ SỬ DỤNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG 42 II.2.1 GIỚI THIỆU CHUNG 42 II.2.2 THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI GIẢNG MINH HỌA 43 VÍ DỤ 1: TIẾT 27: BÀI 24: VÙNG BẮC TRUNG BỘ (Tiếp theo)SGK ĐỊA LÝ 43 VÍ DỤ 2: TIẾT 26: BÀI 26: THIÊN NHIÊN CHÂU PHI ( Tiết 1)-SGK ĐỊA LÝ .67 VÍ DỤ 3: TIẾT 52: KIỂM TRA HỌC KỲ ( LỚP 8) 87 III KHẢ NĂNG ỨNG DỤNG 96 IV HIỆU QUẢ 96 IV.1 Sự chuyển biến tư tưởng, nhận thức giáo viên học sinh 97 IV.2 Sự chuyển biến hành động, việc làm cụ thể giáo viên học sinh 97 IV.3 Tác động đến tổ chức, quan đoàn thể, đến người dân sinh sống xung quanh 98 V KẾT QUẢ THỰC HIỆN 99 V.1 Kết chung 99 V.2 Kết cụ thể 100 V.3 Bài học kinh nghiệm 116 C KẾT LUẬN 117 Nhận định chung 117 10 Học sinh làm việc theo nhóm Học sinh trình bày kết thảo luận Giờ học sử dụng kỹ thuật khăn phủ bàn với nội dung học có tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường Học sinh làm việc theo nhóm Học sinh trình bày sản phẩm nhóm Sản phẩm nhóm 114 Giờ học sử dụng kỹ thuật sơ đồ tư với nội dung học có tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường Học sinh bốc thăm câu hỏi cho nhóm Học sinh trả lời câu hỏi Kết thi đội Học sinh lớp 7A thực bốc thăm câu hỏi trò chơi : “ Hiểu biết môn Địa lý qua môn học khác” Học sinh lớp 8A tham gia bốc thăm câu hỏi Học sinh lớp 9A tham gia bốc thăm câu hỏi 115 Học sinh tham dự thi: “ Vẻ đẹp đội viên” với nhiều câu hỏi liên quan tới nội dung tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường (Trong phần thi kiến thức đội viên Phỏng vấn về: nhận thức học sinh tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý cấp THCS Học sinh tham quan thực tiễn với chủ đề: Vận dụng kiến thức liên môn để tìm hiểu hoạt động sản xuất nông nghiệp địa phương xã Đông Tảo Học sinh tham gia phát tờ rơi với nội dung: bảo vệ môi trường sản xuất nông nghiệp, phân loại rác thải sinh hoạt cách Học sinh tham gia buổi sinh hoạt chùa An Sinh với nội dung: Nghe giảng đạo lý làm người (Tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường xã hội- đạo đức xã hội) 116 Một số hoạt động với chủ đề: “ Biển đảo quê hương” ( Giáo dục bảo vệ môi trường biển đảo nước ta) Hoạt động cắm trại hè văn nghệ Đêm hội trăng rằm học sinh năm 2014 với chủ đề: “ Biển đảo quê hương” Hoạt động thi bày mâm cỗ trung thu với chủ đề: “Vui tết trung thu thiếu nhi Hoàng Sa, Trường Sa” năm 2014 Hoạt động thắp nến tri ân dọn dẹp nghĩa trang liệt sĩ học sinh Đoàn đội xã Nghĩa trang liệt sĩ xã Đông Tảo vào ngày 27-7 hàng năm ( Giáo dục bảo vệ môi trường xã hội – lòng biết ơn) Hoạt động tổng vệ sinh môi trường thôn, xóm ( kết hợp Đoàn đội xã người dân) tổ chức vào giáp tết nghỉ hè Học sinh tham gia Bảo vệ môi trường lớp học, trường học Học sinh tham gia lao động vệ sinh lớp học, trường học thường xuyên định kỳ hàng ngày, hàng tháng Học sinh tham gia lao động trồng chăm sóc xanh Hành động đẹp học sinh: Vứt rác nơi quy định 117 Một trường xanh, đẹp sau bao nỗ lực thầy trò nhà trường Một số tiết mục văn nghệ học sinh mang tính giáo dục bảo vệ môi trường ( bảo vệ môi trường xã hội – Lòng biết ơn với thầy cô giáo) Học sinh tuyên truyền thôn xóm với chủ đề: Tiết kiệm lượng phân loại rác thải Tranh vẽ với chủ đề: Bảo vệ môi trường Tranh vẽ với chủ đề: Vẻ đẹp vùng miền đất nước Một số tranh vẽ đẹp thi vẽ tranh với chủ đề: Vẻ đẹp vùng miền quê hương, đất nước, chủ đề: bảo vệ môi trường 118 V Bài học kinh nghiệm Qua việc nghiên cứu giảng dạy rút học - Trước tiên người giáo viên cần hiểu rằng: Để trở thành giáo viên giỏi, học sinh yêu mến phải người có kiến thức Muốn có kiến thức sâu, rộng người giáo viên cần phải yêu nghề, kiên trì, phải đọc, sưu tầm nhiều tài liệu tham khảo để làm giàu thêm vốn kiến thức - Phải biết học hỏi, biết lắng nghe, tìm hiểu trao đổi kiến thức với đồng nghiệp phương tiện thông tin đại chúng - Có kiến thức tốt chưa hẳn dạy hay Mà dạy hay cần có phương pháp khoa học cách truyền đạt nội dung kiến thức - Cần có kế hoạch cụ thể toàn môn học, tiết học, kế hoạch hoạt động thực tế để từ tác động mạnh mẽ đến nhận thức em - Mạnh dạn đề xuất, phối kết hợp với tổ chức Đoàn thể, đưa ý tưởng phù hợp với điều kiện nhà trường, đối tượng học sinh để gắn lý thuyết với hành động thực tế - Xây dựng, tạo lập quỹ từ nhiều nguồn (xã hội hóa) để hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường vận dụng kiến thức liên môn thực tiễn diễn thường xuyên (Để có điều người giáo viên môn phải có mối quan hệ tốt với phụ huynh học sinh, có tham mưu đắn với tổ chức, đoàn thể) 119 C KẾT LUẬN Nhận định chung Vấn đề Tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp liên môn vấn đề thiết với giáo dục Việt Nam tất quốc gia toàn cầu Bởi xã hội ngày phát triển đòi hỏi người phải đổi để bắt kịp với xu thời đại Một thời đại cần có người đổi mới, nhanh nhạy, tự tin, làm chủ thân, làm chủ xã hội Và xã hội mới, phát triển kéo theo vấn nạn môi trường nghiêm trọng hơn, đòi hỏi người cần có cách ứng xử đắn, thông minh (bởi vấn nạn môi trường không làm biến đổi khí hậu toàn cầu mà hủy hoại phát triển kinh tế, ảnh hưởng nghiêm trọng tới chất lượng sống người) Cuộc sống đa dạng đem lại cho người không niềm vui Nhưng sống phức tạp đòi hỏi người cần phải giải cách hợp lý, có kỹ Vậy để giải khó khăn sống, để hoàn thiện thân, bắt kịp với xu thế giới, thời đại đòi hỏi người phải có kiến thức (kiến thức cần trang bị trình học tập môn học nhà trường, sống) Nhưng để người hiểu nhận thức đắn có hoạt động thiết thực, cụ thể, thực có hiệu điều dễ dàng Học sinh - hệ trẻ - mầm non tương lai, chủ nhân đất nước Vì giáo dục học sinh bảo vệ môi trường giáo dục tích hợp liên môn quan trọng trước thay đổi mạnh mẽ môi trường phát triển vũ bão ẫ hội Vì ngày 17/10/2001, Thủ tướng Chính phủ định 1363/QĐ-TTg việc phê duyệt đề án: “Đưa nội dung bảo vệ môi trường vào hệ thống giáo dục quốc dân” Và năn học 2012-2013 đề án: tích hợp liên 120 môn triển khai rộng rãi tất nhà trường phạm vi toàn quốc Nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc Tích hợp liên môn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường với học sinh nói chung, tích hợp liên môn tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý cấp THCS nói riêng Tôi tìm tòi tư liệu, hướng khai thác vấn đề cho có hiệu trình giảng dạy Tuy nhiên vấn đề hay, triển khai đại trà vài năm nên nhiều người tìm tòi Vì vấn đề đưa chưa đột phá phần giúp đồng nghiệp có nhìn đắn vấn đề tích hợp liên môn giáo dục bảo vệ môi trường để vấn đề đưa vào giảng dạy – đặc biệt giảng dạy môn Địa lý trở nên hấp dẫn hơn, có hiệu thực Điều kiện áp dụng Sáng kiến áp dụng cho tất giáo viên học sinh nước Riêng nội dung Tích hợp liên môn, đưa cách thức, phương pháp nội dung tích hợp học cụ thể đòi hòi giáo viên phải tự tìm hiểu, đào sâu nghiên cứu Đối với trường chưa có đủ điều kiện sở vật chất máy tính, máy chiếu đòi hỏi người giáo viên cần phải làm việc nỗ lực để tích hợp hai nội dung vào trình giảng dạy Lúc giáo viên sử dụng hệ thống ngôn ngữ để truyền tải kiến thức thong qua vấn đề thực tiễn địa phương, hặc sử dụng hệ thống sách, báo, tranh ảnh sách, báo, hay hoạt động cụ thể, thực tiễn để giáo dục em Với vấn đề môi trường, giáo viên phải xác định vấn đề môi trường trọng tâm địa phương (VD: Ở vùng núi vấn đề môi trường trọng tâm là: nạn chặt phá rừng, bảo vệ rừng, bảo vệ biên giới, vấn đề môi trường xã hội là: khó khăn đời sống xã hội, bỏ 121 học sớm…) Hay tích hợp liên môn phải gắn với thực tiễn sống (VD: Khi dạy đặc điểm Địa hình, khí hậu, sông ngòi, hoạt động kinh tế xã hội vùng núi giáo viên vận dụng kiến thức liên môn để gắn với hoạt động nông nghiệp, lâm nghiệp, công nghiệp, đời sống người dân để giải vấn đề thực tiễn nơi em sinh sống) Để áp dụng sáng kiến thật hiệu vào thực tế giảng dạy đồng nghiệp mong: - Thứ nhất: Các đồng chí đọc kỹ sáng kiến kết hợp với kinh nghiệm thân để tìm giải pháp phù hợp với thân đối tượng học sinh - Thứ hai: Các đồng chí sưu tầm, tìm hiểu, chủ động đưa vào dạy vấn đề liên quan tới môn học, vấn đề gần gũi với thực tiễn sống em Hay vấn đề môi trường địa phương mình, khích lệ em có việc làm, hành động cụ thể, thiết thực Hướng tiếp tục nghiên cứu Để hoàn thiện cho sáng kiến, trình giảng dạy tiếp tục tìm hiểu sâu số vấn đề trọng tâm như: - Thứ nhất: Cách thức đưa vấn đề vào giảng dạy phân môn Địa lý số môn học phân công giảng dạy - Thứ hai: Biến tri thức sách hành động, việc làm cụ thể cho học sinh cộng đồng dân cư - Thứ ba: Tiếp tục tìm hiểu hệ thống kiến thức môn học để làm phong phú hệ thống kiến thức thân vấn đề môi trường địa phương Vấn đề mà đưa sáng kiến không vấn đề cũ, lỗi thời Bởi xã hội ngày phát triển kéo theo nhiều vấn đề phức tạp, vấn đề môi trường ngày trở nên nóng bỏng, chí có nơi tới mức báo động Vì vấn đề giải tồn xã hội đại 122 đòi hỏi người cần có lực giả tốt ( mà lực giải người có nhờ tích lũy vận dụng kiến thức có từ trình học tập, từ thực tiễn sống) Những đề xuất, kiến nghị Môn Địa lý- môn học có vai trò quan trọng việc cung cấp kiến thức cho học sinh với hiểu biết thiên nhiên, người – hiểu biết Trái đất nói chung Tôi mong đồng nghiệp, cán phụ trách chuyên môn cấp có đóng góp ý kiến chân thành để tiếp tục hoàn thành tốt công việc năm học tới Tôi xin đưa vài đề nghị sau: - Với tổ chuyên môn, đồng nghiệp + Các đồng nghiệp cần mạnh dạn trao đổi, đóng góp ý kiến để rút kinh nghiệm quý báu không với môn Địa lý mà kinh nghiệm với môn học khác + Cùng tập hợp, tích lũy tư liệu có liên quan để việc áp dụng hai nội dung tất phân môn trở nên dễ dàng + Nên thường xuyên tổ chức nhiều chuyên đề vấn đề chuyên môn để giúp đồng nghiệp trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giúp trưởng thành - Với nhà trường, tổ chức đoàn thể trường + Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho giáo viên tài liệu, sách tham khảo + Tăng cường kiểm tra việc thực nội dung đổi môn Địa lý môn học khác nhiều hình thức : kiểm tra đột xuất, định kỳ, hay thi… + Tổ chức trang Web chuyên môn cho giáo viên nhà trường để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm 123 + Kết hợp với tổ chức đoàn thể Đoàn, Đội, Hội phụ huynh, Y tế học đường để em không học tập lý thuyết mà thực vấn đề học hành động, việc làm cụ thể - Với Phòng giáo dục, Sở giáo dục + Tăng cường tổ chức thi liên quan đến nội dung đổi : Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường như: Thi tìm hiểu môi trường, thi thiết kế giáo án tích hợp dành cho giáo viên cho học sinh + Tổ chức số buổi dạy mẫu số khó, hay để giáo viên trường học hỏi + Phổ biến sáng kiến, đề tài khoa học hay để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học tập Trên đây, trình bày: “Một số kinh nghiệm đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCS” Rất mong ủng hộ, đóng góp cấp có thẩm quyền! Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan: “Đây Sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác” Đông Tảo, ngày 10 tháng 11 năm 2015 Người viết sáng kiến Nguyễn Thị Loan 124 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Địa lý THCS, Nhà xuất giáo dục Việt Nam Tài liệu tập huấn: “Giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý Trung học Cơ sở” Tài liệu tập huấn: “ Tích hợp liên môn môn Địa lý Trung học Cơ sở” Tài liệu tập huấn: “ Định hướng phát triển lực kiểm tra, đánh giá môn Địa lý Trung học Cơ sở” Sáng kiến kinh nghiệm đạt loại A cấp tỉnh môn Ngữ Văn cô Nguyễn Thị Loan- Trường Trung học sở Đông Tảo với đề tài : “ Một số kinh nghiệm đưa Giáo dục Bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Ngữ Văn cấp THCS” Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Địa lý Trung học Cơ sở – Nhà xuất Giáo dục Sách giáo khoa môn: Địa lý 6, 7, 8, - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách giáo viên môn: Địa lý 6, 7, 8, - Nhà xuất giáo dục Việt Nam Sách thiết kế giảng Địa lý 6, 7, 8, - Nhà xuất giáo dục Việt Nam 10.Bồi dưỡng Học sinh giỏi Địa lý 8, - Nhà xuất Thành Phố Hồ Chí Minh 11.Kiến thức Địa lý 7, ,9 – Nhà xuất Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 12.Thiết kế hệ thống câu hỏi Địa lý 7, 8, - Nhà xuất giáo dục 13.Tham khảo ý kiến đồng nghiệp, tìm hiểu qua Internet tư liệu tham khảo khác XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TRƯỜNG THCS ĐÔNG TẢO Tổng điểm……………Xếp loại………… 125 Xác nhận hiệu quả, phạm vi áp dụng, thời gian áp dụng sáng kiến TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH – HIỆU TRƯỞNG XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Tổng điểm……………Xếp loại………… 126 Xác nhận hiệu quả, phạm vi áp dụng, thời gian áp dụng sáng kiến TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH HƯNG YÊN Tổng điểm……………Xếp loại………… Xác nhận hiệu quả, phạm vi áp dụng, thời gian áp dụng 127 sáng kiến TM HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CHỦ TỊCH 128 ... lối sống lành mạnh II MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐƯA TÍCH HỢP LIÊN MÔN VÀ GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ CẤP THCS II.1 CHƯƠNG I: MỘT SỐ KINH NGHIỆM ĐƯA TÍCH HỢP LIÊN MÔN VÀ GIÁO DỤC... huấn giáo dục tích hợp liên môn giáo dục bảo vệ môi trường môn Địa lý năm 2011 2012 Khi trường giảng dạy tích cực đưa nội dung tích hợp (Tích hợp Giáo dục bảo vệ môi trường Tích hợp liên môn) vào. .. GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY MÔN ĐỊA LÝ CẤP THCS 22 II.1.1 Giáo viên cần nắm số nguyên tắc đưa Tích hợp liên môn Giáo dục bảo vệ môi trường vào giảng dạy môn Địa lý cấp THCS (Tham