Bồi dưỡng thường xuyên môn toán PTTH

Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CƠ SỞ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH: - Căn cứ vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THPT chu kỳ III (2004 - 2007) ban hành theo quyết định số 59/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 30/12/2003 của Bộ trưởng bộ GD&ĐT. - Căn cứ công văn số 110/GD về việc hướng dẫn thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho cán bộ giáo viên của phòng giáo dục ngày 20/03/2006. DỰ KIẾN THỜI GIAN, HÌNH THỨC THỰC HIỆN, NỘI DUNG Năm Số tiết Nội dung 6/2004- 8/ 2004 4/2005 12/200 5 30 tiết 24 tiết Tư tưởng Hồ Chí Minh Chuyên đề 1: Đổi mới chương trình và SGK môn toán THPT - Lý luận giáo dục chung - Phát triển giáo dục và đào tạo xây dựng nền văn hóa tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc Chương I: Đổi mới chương trình và SGK môn toán (8 tiết). Chương II: Đổi mới SGK môn toán lớp 11 (6 tiết). Chương III: Đổi mới chương trình SGK 12 (8 tiết) 2005- 2006 12 tiết Chuyên đề 2: Phát triển tư duy cho học sinh qua môn toán Chương I: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh (6 tiết) Chương II: Phát triển tư duy thuật toán cho học sinh (6 tiết) 10 tiết Chuyên đề 3: Tích cực hóa hoạt động hoạc tập môn toán của học sinh THPT Bài 1: Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề (4 tiết) Bài 2: Phương pháp trực quan (4 tiết) Bài 3: Hướng dẫn học sinh làm việc với sách (4 tiết) Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) 2006- 2007 14 tiết Chuyên đề 4: Khai thác sử dụng một số phần mềm trong dạy học toán THPT Tự học, tự bồi dưỡng Tên học phần Tên bài học Thời gian học Số tiết Học phần I Gồm các vấn đề nâng cao lý luận nhận thức về tư tưởng HCM các chỉ thị, Nghị quyết của Đảng và nhà nước về GD&ĐT. Học tập trong các dịp hè 2004/2005 30 Học phần II ( Chuyên môn nghiệp vụ) Chuyên đề 1: Đổi mới chương trình và SGK môn toán THPT Chương I: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh Chương II: Đổi mới SGK môn toán lớp 11 Chương III: Đổi mới chương trình SGK 12 6 tiết 6 tiết 8 tiết Chuyên đề 2: Phát triển tư duy cho học sinh qua môn toán Chương I: Phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh Chương II: Phát triển tư duy thuật toán cho học sinh 6 tiết 6 tiết Chuyên đề 3: Tích cực hóa hoạt động hoạc tập môn toán của học sinh THPT Bài 1: Dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề Bài 2: Phương pháp trực quan Bài 3: Hướng dẫn học sinh làm việc với sách . 4 tiết 4 tiết 4 tiết Chuyên đề 4: Khai thác sử dụng một số phần mềm trong dạy học toán THPT Tự học, tự bồi dưỡng 14 tiết Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) B. PHẦN II Chuyªn m«n Chuyên đề 1: Đổi mới chương trình và SGK môn toán THPT I) Mục tiêu chuyên đề: Nhằm giúp giáo viên nắm được nội dung, cấu trúc chương trình đổi mới môn toán trung học phổ thông và những nội dung mới thể hiện trong SGK lần này so với SGK trước đây II) Nội dung: Chương I: Đổi mới chương trình và SGK môn toán (8 tiết). 1) Lý do đổi mới: - Chương trình hiện hành còn có những chỗ chưa hợp lý, chưa đảm bảo tính liên môn - Một số nội dung toán cần bổ sung cho hoàn chỉnh chương trình THPT như số phức, thống klê, tổ hợp và xác suất, . - Cách viết sách giáo khoa từ trước đến nay còn mang tính hàn lâm, thông báo chính thức, trình bày các vấn đề quá logic chặt xhẽ đưa ra nhiều bài toán khó nên thiếu tính sư phạm, SGK chưa thể hiện được phương pháp dạy học. 2) Phương hướng thay đổi: - Chương trình vẫn phải đảm bảo mục tiêu chung là trang bị cho HS những kiến thức cần thiết, hệ thống, những hạn chế chỉ là những kiến thức thiếu, giảm tính hàn lâm, không quá nặng nề và Logic chặt chẽ - Chương trình có ý nghĩa và ứng dụng của các kiến thức và có tính liên môn 3) Yêu cầu đổi mới: - Đảm bảo tính mục tiêu, tính thừa kế, tính sư phạm, tính hiện đại nhất và dạy học phân hóa. - Đảm bảo đổi mới phương pháp: Phát huy tính tích cực của HS, khả năng tự học của HS, phương pháp phát hiện vấn đề và giải quyết vấn đề đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá. Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) II) Đổi mới phương pháp dạy học: Đổi mới phương pháp khăc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy sáng tạo của người học. Từng bước áp dụng những phương pháp tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, bảo đảm điều kiện và thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh. + Các giải pháp thực hiện: 1) Về cách dạy: - Cần tạo ra niềm vui, hứng thú của học sinh - Chú trọng phát triển trí tuệ, rèn luyện kỹ năng vận động kiến thức thực tiễn cho HS 2) Về cách học: Chú trọng trang bị rèn luyện phương pháp học, phương pháp tự học cho HS đồng thời tăng cường các hoạt động hỗ trợ như chuyên đề, hội thảo, báo cáo, thực hành, đề án. 3) Về tổ chức học tập: Tổ chức học tập cá thể phối hợp với học tập, hợp tác, 4) Về kiểm tra đánh giá: - Đánh giá phải toàn diện bao gồm cả kiến thức, kỹ năng và phương pháp. - Bên cạnh kiểm tra đánh giá truyền thống còn tìm hiểu phương pháp đánh giá trắc nghiệm khách quan, phối hợp giữa kiểm tra trắc nghiệm khách quan với truyền thống (tự luận). - Kỹ thuật soạn đề trắc nghiệm khách quan + Câu hỏi đúng – sai. + Câu hỏi nhiều lựa chọn. + Câu hỏi điền khuyết. + Câu hỏi lời ngắn. a) Câu hỏi đúng – sai: Có một học sinh giải bài toán sau: Giải phương trình: 4 2 1 2x x− = − như sau: 4 2 1 2x x− = − ( ) 2 4 2 4 4 2 1 2 1 2 4x x x x x⇔ − = − ⇔ − = − + 2 5 4 5 4 x x⇔ = ⇔ = ± Bạn giải đúng hay sai ? b) Câu hỏi có nhiều lựa chọn: Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn T bi dng thng xuyờn chu kỡ III (2004-2007) Hãy chọn phơng án đúng trong các câu sau: Câu 1. Cho hai hàm số f(x) = tan 4x và g(x) = sin (x + 2 ) khi đó: A. f là hs chẵn và g là hs lẻ B. f là hs lẻ và g là hs chẵn C. f và g là các hs chẵn D. f và g là các hs lẻ Câu2 : Giá trị nhỏ nhất của hàm số y = cos (2x + 4 ) - cos (2x - 4 ) A . -2 B. - 2 1 C. - 2 D. 2 Câu 3: Số giao điểm có hoành độ thuộc đoạn [ 0, 4 ] của hai đồ thị hs y = sin x và y = cos x là: A . 2 B. 4 C. 6 D. 0 c) Cõu hi ghộp ụi: Ghộp mt na cõu bng bờn trỏi v mt na cõu bng bờn phi di õy c kt qu ỳng: A) Tam thc = 0 B) Tam thc 0 C) Tam thc = 0 1) Phng trỡnh cú hai nghim phõn bit 2) Phng trỡnh cú nghim kộp. 3) Phng trỡnh vụ nghim d) Cõu hi in khuyt. Hóy in vo du . VD: Tam giỏc ABC cú gúc A khi v ch khi a 2 > b 2 + c 2 VD: S nghim ca phng trỡnh 3 3 2 1x x m = bng s im cu Tho lun: 1) Thờo tụi phng phỏp dy hc (PPDH) phn lý thuyt thuyt trỡnh : 50% - m thoi phỏt hin khỏm phỏ ớt khi. - Khụng s dng phng tin núi. 2) Theo tụi yờu cu c bn trong mt tiột hc i vi HS l: Tớch cc suy ngh tr li cõu hi, lm tỡm cỏch gii quyt vn . 3) Theo tụi mc tiờu Rốn luyn cho HS nng lc gii quyt vn l mc tiờu quan trng. 4) Du hiu ca t duy tớch cc, t duy c lp, t duy sỏng to ca hc sinh l: - Nghiờm tỳc thc hin cỏc yờu cu ca giỏo viờn. - Chm chỳ nghe ging hiu bi. - Khụng dng li cỏch gii quyt vn ó cú, tỡm phng phỏp mi. Kiu ỡnh Tun Trung tõm GDTX Anh Sn Tự bồi dưỡng thường xun chu kì III (2004-2007) - Chịu khó suy nghĩ tìm cách giải quyết đặt vấn đề. 5) Mục tiêu dạu học “ Sáng tạo kiến thức mới” là quan tâm nhất hiện nay. 6) Cần đặt HS ở vai trò “ Người tích cực” 7) Vai trò của người Thầy là: “ Là người tổ chức hoạt động nhận thức” 8) u cầu cơ bản của người thầy là: “ Tổ chức cho HS hoạt động” 9) Hoạt động “Tổ chức cho HS thảo luận” là hoạt động đổi mới Bài soạn mẫu: Hình học 10 CÁC ĐỊNH NGHĨA 1. Mục tiêu: a) Về kiến thức : - Hiểu khái niệm vectơ, vectơ – không, độ dài vectơ, hai vectơ cùng phương, hai vectơ bằng nhau - Biết được vectơ không cùng phương và cùng hướng với mọi vectơ b) Về kó năng : - Chứng minh được hai vectơ bằng nhau - Dựng được điểm B sao cho aAB = khi cho trước điểm A và a c) Về tư duy : - Hiểu được các bước chứng minh hai vectơ bằng nhau - Biết quy lạ về quen d) Về thái độ : - Cẩn thận, chính xác - Biết được Toán học có ứng dụng trong thực tiễn 2. Chuẩn bò phương tiện dạy học: a) Thực tiễn : Khi học vật lý lớp 8 học sinh đã được làm quen với biểu diễn lực bằng vectơ b) Phương tiện : - Sách giáo khoa, sách bài tập - Chuẩn bò các bảng kết quả mỗi hoạt động c) Phương pháp : Cơ bản dùng phương pháp gợi mở vấn đáp thông qua các HĐ điều khiển tư duy, đan xen HĐ nhóm 3. Tiến trình bài học và các hoạt động: HĐ 1: Khái niệm vectơ Mục tiêu mong muốn của hoạt động: học sinh hiểu khái niệm vectơ HĐ của học sinh HĐ của giáo viên Nội dung cần ghi Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xun chu kì III (2004-2007) - Nghe hiểu nhiệm vụ - Thực hiện nhiệm vụ - Trình bày kết quả - Chỉnh sửa hoàn thiện(nếu có) - Ghi nhận kiến thức * Tổ chức cho học sinh ôn tập kiến thức cũ 1. Cho biết đònh nghóa đoạn thẳng AB? 2. Nếu ta gắn dấu “>” vào một đầu mút của đoạn thẳng AB thì nó trở thành gì? 3. Các mũi tên trong hình 1.1 biểu diễn hướng chuyển động của ôtô và máy bay là hình ảnh các vectơ. 4. Hãy nêu đònh nghóa vectơ * Cho học sinh ghi nhận kiến thức là bảng tổng kết trong SGK 1. Khái niệm vectơ: (SGK trang 4) A B Kí hiệu: AB a x Vectơ còn được kí hiệu là a , b , x , y ,… khi không cần chỉ rõ điểm đầu và điểm cuối của nó Bài trắc nghiệm khách quan: 1) Với hai điểm A, B phân biệt ta có được bao nhiêu vectơ có điểm đầu và điểm cuối là A hoặc B? a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 HĐ 2: Vectơ cùng phương, vectơ cùng hướng Mục tiêu mong muốn của hoạt động: Củng cố khái niệm cùng phương, cùng hướng, ngược hướng của hai vectơ thông qua các hình vẽ cụ thể cho trước HĐ của học sinh HĐ của giáo viên Nội dung cần ghi - Nghe hiểu nhiệm vụ - Thực hiện nhiệm vụ - Trình bày kết quả - Chỉnh sửa hoàn thiện(nếu có) - Ghi nhận kiến thức * Học sinh nhìn hình 1.3 SGK trang 5 và cho biết: 1. Vò trí tương đối của các giá của các cặp vectơ sau: AB và CD , PQ và RS , EF và PQ * Hai vectơ AB và CD cùng phương và cùng hướng. Ta nói chúng là hai vectơ cùng hướng * Hai vectơ PQ và RS cùng phương nhưng có hướng ngược nhau. Ta nói chúng là hai vectơ ngược hướng 2.Vectơ cùng phương, vectơ cùng hướng: (SGK trang 5) Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xun chu kì III (2004-2007) 2. Phương và hướng của EF và PQ ? 3. Hãy nêu đònh nghóa hai vectơ cùng phương. * Cho học sinh ghi nhận kiến thức là bảng tổng kết trong SGK * Cho học sinh làm bài tập TNKQ số 2, số 3 (dưới đây) Bài trắc nghiệm khách quan: Cho hình bình hành ABCD, khẳng đònh nào dưới đây là đúng? a) Hai vectơ AB và DC cùng phương b) Hai vectơ AB và CD cùng hướng c) Hai vectơ AD và CB cùng phương d) Hai vectơ AD và BC ngược hướng Bài trắc nghiệm khách quan: Trong các khẳng đònh dưới đây, khẳng đònh nào là đúng? a) Ba điểm phân biệt A, B, C thẳng hàng khi và chỉ khi hai vectơ AB và AC cùng phương b) Nếu ba điểm phân biệt A, B, C thẳng hàng thì hai vectơ AB và BC cùng phương c) Nếu ba điểm phân biệt A, B, C thẳng hàng thì hai vectơ AB và BC cùng hướng d) Nếu ba điểm phân biệt A, B, C thẳng hàng thì hai vectơ AB và AC cùng hướng HĐ 3: Hai vectơ bằng nhau Mục tiêu mong muốn của hoạt động: Hiểu và chứng minh được hai vectơ bằng nhau HĐ của học sinh HĐ của giáo viên Nội dung cần ghi - Nghe hiểu nhiệm vụ - Thực hiện nhiệm vụ - Trình bày kết quả - Chỉnh sửa hoàn thiện(nếu có) - Ghi nhận kiến thức * Giáo viên cho học sinh quan sát hình ảnh đã chuẩn bò sẵn F 1 F 2 1. Học sinh quan sát hai lực 1 F và 2 F . Sau đó cho biết về hướng, độ dài của hai vectơ đó 2. Dựa vào hình ảnh và kiến thức giáo 3. Hai vectơ bằng nhau: (SGK trang 6) Chú ý: SGK trang 6 Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xun chu kì III (2004-2007) viên vừa cung cấp ở trên, học sinh đònh nghóa hai vectơ bằng nhau * Cho học sinh ghi nhận kiến thức là bảng tổng kết trong SGK * Cho học sinh làm bài tập TNKQ số 4(dưới đây) Bài trắc nghiệm khách quan: Cho hình vuông ABCD có tâm là O. Vectơ nào dưới đây bằng vectơ OC ? a) OA b) OB c) CO d) AO HĐ 4: Cho a và điểm A, dựng AB = a Mục tiêu mong muốn của hoạt động:dựng được điểm B sao cho aAB = khi cho trước điểm A và vectơ a HĐ của học sinh HĐ của giáo viên Nội dung cần ghi - Nghe hiểu nhiệm vụ - Thực hiện nhiệm vụ - Trình bày kết quả - Chỉnh sửa hoàn thiện(nếu có) - Ghi nhận kiến thức * Cho a và điểm A như hình vẽ a .A * Hướng dẫn học sinh dựng aAB = : 1.Nêu lại đònh nghóa hai vectơ bằng nhau 2.Để aAB = thì hướng và độ dài của AB như thế nào với hướng và độ dài của a ? * Cho học sinh ghi nhận cách dựng điểm B sao cho aAB = khi cho trước điểm A và a * Cách dựng điểm B sao cho aAB = khi cho trước điểm A và a : + TH1: A a ∈ • Qua A ta dựng đường thẳng d trùng với giá của a • Trên d lấy điểm B sao cho aAB = + TH2: A a ∉ • Qua A dựng đường thẳng d song song với giá của a • Trên d lấy điểm B sao cho aAB = HĐ 5: Vectơ – không . Mục tiêu mong muốn của hoạt động: Học sinh hiểu thế nào là vectơ – không HĐ của học sinh HĐ của giáo viên Nội dung cần ghi Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xun chu kì III (2004-2007) - Nghe hiểu nhiệm vụ - Thực hiện nhiệm vụ - Trình bày kết quả - Chỉnh sửa hoàn thiện(nếu có) - Ghi nhận kiến thức * Một vật đứng yên có thể coi là chuyển động với vectơ vận tốc bằng không. Vectơ vận tốc của vật đứng yên có thể biểu diễn như thế nào khi vật ở vò trí A? AA * Các vectơ sau đây là vectơ –không: ; .; BBAA 1. Hãy nhận xét về điểm đầu, điểm cuối và độ dài của các vectơ trên? 2. Từ đó cho biết thế nào là vectơ - không? 3. Hãy cho biết giá, phương và hướng của vectơ AA ? * Cho học sinh ghi nhận kiến thức là bảng tổng kết trong SGK 4. Vectơ – không: (SGK trang 6) 5. Củng cố toàn bài: Câu hỏi : a) Cho biết đònh nghóa vectơ b) Cho biết đònh nghóa hai vectơ cùng phương c) Cho biết đònh nghóa hai vectơ bằng nhau d) Thế nào là vectơ – không 6. Bài tập về nhà: Các bàitrong SGK trang 7; các bài 1.2, 3, 4 Ch ương II: ĐỔI MỚI SÁCH GIÁO KHOA TỐN 11 Gồm 2 phần: 1) Phần Đại sơ : Thêm: Tổ hợp và xác suất. Đạo hàm và ứng dụng của đạo hàm. Chương I: hàm số lượng giác, phươgn trình lượng giác, bất phương trình lượng giác cơ bản Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn [...]... tư duy thuật toán cho HS: 1) Thuật toán, tư duy thuật toán, quy trình tựa thuật toán Cách suy nghĩ để nhận thức để giải quyết vấn đề một cách có trình tự 2) Quy trình : Là một trình tự pahỉ tuân theo để tiến hành một công việc nào đó 3) Quy trình có tính thuật toán 4) Phát triển tư duy thuật toán, dạy học thuật toán, quy trình tựa thuật toán Chuyên đề 3: TÍCH CỰC HÓA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP MÔN TOÁN CỦA HỌC... Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) 2) Hướng dẫn HS làm việc trên lớp D Kiểm trâ, đánh giá kết quả học tập ôn toán - Kiểm tra miệng - Kiểm tra viết - Kiểm tra bài tập về nhà - Cho điẻm HS Chuyên đề 4: KHAI THÁC SỬ DỤNG MỘT SỐ PHẦN MỀM TRONG DẠY HỌC TOÁN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG A- Mục tiêu: - Nắm được tính năng, tác dụng và cách sử dụng một số phần mềm vận dụng trong dạy học môn toán ở... nghiệm Như Text equation, summar - Khai thác sử dụng phần mềm vẽ đồ thị G Sketchpad, Cabri meple, Mathematica, Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) I Qua học tập nghiên cứu các chỉ thị, nghị quyết bản thân tôi nhận thức được một số những vấn đề cơ bản như sau: Đại hội... thuật toán Về kỹ năng: Biết cách phát triển tư duy sáng tạo, tư duy thuật toán do HS thông qua một số bài giảng cụ thể B- Nội dung: Chương I: Phát triển tư duy sáng tạo cho HS I) Nhiệm vụ phát triển trí tuệ cho HS: 1) Mục tiêu dạy học môn toán: - Trang bị những tri thức cơ bản, cần thiết tiên tiến nhất cho HS, đặc biệt là những tri thức phương pháp cho HS Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng. .. GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) - Phát huy mạnh mẽ động lực khoa học kỹ thuật - Mở rộng và nâng cao hiệu quả kinh tế đối ngoại Tháng 06/1988, hội nghị lần thứ V của BCH Trung ương Đảng ra nghị quyết về một số vấn đề cấp bách về xây dựng đảng: “ Phải đổi mới tư duy, đổi mới tổ chức, đổi mới đội ngũ cán bộ, đổi mới phong cách lãnh đạo, nâng cao giác ngộ, bồi dưỡng lý tưởng,...Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) Chương II: Tổ hợp – xác suất ( Chỉ xét chỉnh hợp, tổ hợp không lặp, định nghĩa cổ điển của xác suất) Chương III: dãy số- cấp số cộng, cấp số nhân ( có bài tập áp dụng quy nạp toán học) Chương IV: Giới hạn của dãy số, hàm số, hàm số liên tục Chương V: Đạo hàm ( các... SGK *Hướng dẫn học ở nhà: Soạn trước bài mới: Phép đối xứng tâm và trả lời các hoạt động của bài mới Chương III: ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH SÁCH GIÁO KHOA 12 Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) I) Những thay đổi về nội dung: Đưa nội dung của chương trình 11 lên 12 trong chương II và có khác hơn đã đưa thêm số phức Giaỉ tích: Chương I: Khảo sát và vẽ đồ thị... 3) Về học tập: Nên tổ chức học tập thể cá nhân phối hợp với học tập hợp tác giưùa Thầy với trò, giữa HS với HS có kiểm tra đánh giá và học tập lẫn nhau Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) 4) Về kiểm tra đánh giá: Trong kiểm tra đánh giá phải toàn diện bao gồm cả kiến thức, kỹ năng và phương pháp Phải cho HS tự đánh giá lẫn nhau Bên cạch việc nâng cao... lời câu hỏi, làm bài, tìm cách giải quyết vấn đề 2) Trong các mục tiêu: a) Truyền thụ cho HS những tri thức cơ bản nhất b) Giúp cho HS sự hiểu biết rộng Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) c) Rèn luyện cho HS những kỹ năng cơ bản d) Rèn luyện cho HS năng lực giải quyết vấn đề thì mục tiêu (d) là mục tiêu quan trọng nhất 3) Dấu hiệu của tư duy tích cực,... Chuẩn bị của GV và HS: GV: Phiếu học tập, giáo án, các dụng cụ học tập,… HS: Soạn bài và trả lời các câu hỏi trong các hoạt động của SGK, chuẩn bị bảng phụ Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) III Phương pháp dạy học: Gợi mở, vấn đáp và kết hợp với điều khiển hoạt đọng nhóm IV Tiến trình bài học: *Ổn định lớp, chia lớp thành 6 nhóm *Bài mới: Hoạt động của . Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007) KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CƠ SỞ XÂY DỰNG KẾ HOẠCH: - Căn cứ vào chương trình bồi dưỡng thường xuyên. số phần mềm trong dạy học toán THPT Tự học, tự bồi dưỡng 14 tiết Kiều Đình Tuấn Trung tâm GDTX Anh Sơn Tự bồi dưỡng thường xuyên chu kì III (2004-2007)