Hùng Biện Giáo Viên, CHỦ ĐỀ ÁP SUẤT – Vật Lý 8

HÙNG BIỆN GIÁO VIÊN VỚI CÁC CHỦ ĐỀ MÔN HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH CHỦ ĐỀ: ÁP SUẤT – VẬT LÝ GV: Nguyễn Nam Thái XÂY DỰNG KẾ HOẠCH DẠY HỌC Thời gian, thời lượng: Chủ đề Thời lượng (Theo PPCT) Áp suất tiết Mục tiêu : Word PHƯƠNG PHÁP, PHƯƠNG TIỆN, HÌNH THỨC VÀ CÁC KĨ THUẬT DẠY HỌC Phương tiện dạy học -Giáo viên : Nghiên cứu Sách giáo khoa, sách giáo viên, chuẩn kiến thức kĩ năng, tài liệu tham khảo Chuẩn bị máy chiếu, phiếu học tập, giấy A0, bút dạ, ảnh tác giả, clip - Học sinh : Chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên, sưu tầm tác phẩm văn chương chủ đề… Kỹ thuật dạy học - Đặt câu hỏi, chia nhóm, trình bày phút ,bản đồ tư duy, phòng tranh, khăn trải bàn, công đoạn… Hình thức dạy học Dạy học lớp lớp theo cách: +Học theo cá nhân +Học theo nhóm Phương pháp dạy học -Phương pháp dạy học truyền thống : vấn đáp, thuyết trình, -Phương pháp dạy học tích cực : thí nghiệm, dạy đọc hiểu, thảo luận nhóm, dạy học tích hợp BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC word BÀI DẠY MINH HỌA LỰC ÁC – SI - MÉT – SỰ NỔI Video tàu ngầm hoạt động Mục tiêu dạy học: Về kiến thức: Nhận biết tồn lực đẩy Ác–si–mét Nhận biết phương, chiều, độ lớn lực đẩy Ác–si–mét Nhận biết điều kiện vật nổi, chìm lơ lửng Chỉ ứng dụng lực đẩy Ác–si–mét đời sống Về kĩ năng: Biết đề xuất, dự đoán giả thuyết Tự tiến hành thí nghiệm kiểm chứng Biết thiết kế thiết bị thí nghiệm đơn giản Về thái độ - Rèn luyện khả làm việc độc lập, khả hợp tác thông qua hoạt động nhóm - Phát huy tính tích cực, phát triển lực sáng tạo, hứng thú tham gia hoạt động với tư cách giống nhà nghiên cứu khoa học CẤU TRÚC BÀI PHẦN XÁC ĐỊNH THỂ TÍCH VẬT HĐ1 HĐ2 HĐ3 Giao nhiệm vụ HĐ4 PHẦN VẬT NỔI HAY CHÌM HĐ5 HĐ1 HĐ2 HĐ3 HĐ4 Giao nhiệm vụ HĐ5 Phần 1: Xác định thể tích vật nhờ lực đẩy Ác – si - mét Hoạt động 1:Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Tình xuất phát: Giáo viên đưa vật có hình dạng đặn không thấm nước (hình cầu hình trụ đứng ) đưa câu hỏi: “Có thể xác định thể tích vật có hình dạng mà không cần phải tính toán chi tiết không? Vì sao?” Hoạt động 2: Hình thành câu hỏi học sinh Mỗi học sinh, nhóm tự đưa ý kiến để xác định thể tích vật Ví dụ: - Đo kích thước dùng công thức tính thể tích - Thả chìm hoàn toàn vật vào bình nước có vạch chia độ - Thả vào bình tràn đo thể tích phần nước tràn … Hoạt động 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm Làm việc cá nhân: Học sinh làm việc cá nhân để đưa giải pháp xác định thể tích vật có hình dạng Làm việc nhóm: Ở Vật lí lớp học cách xác định thể tích vật không thấm nước bình chia độ bình tràn nên dễ dàng đưa giải pháp Nếu vật chìm nước thể tích vật thể tích phần chất lỏng bị vật chiếm chỗ - Thả vật có hình dạng đặn vào nước (dùng bình chia độ) Xác định thể tích phần nước dâng lên (nước bị vật chiếm chỗ) So sánh với kết tính toán - Thả vật vào bình chứa đầy nước, xác định thể tích phần nước tràn So sánh với kết tính toán Học sinh xác định vật liệu cần thiết + Nước + Vật nặng có hình dạng đặn (hình cầu hình trụ) + Bình nước có chia độ (mỗi nhóm bình) + Bình tràn, ca đong thể tích + Thước đo Hoạt động 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên cứu Mỗi nhóm nhận bình lít nước có, vật nặng có dạng đặn, bình tràn, ca, thước đo Học sinh tiến hành theo giả thuyết đề xuất (đọc kết trước sau nhúng vật) So sánh với kết đo với tính toán Hoạt động 5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức Kết cho thấy vật nhúng chìm chất lỏng tích thể tích chất lỏng bị vật chiếm chỗ Mở rộng kết thí nghiệm: xác định thể tích cuả vật có hình dạng bình tràn bình chia độ Giao nhiệm vụ cho học sinh Nhiệm vu 1: Xác định lực đẩy Ác – si – mét tác dụng lên vật nhúng vào chất lỏng Lực đẩy trọng lượng phần chất lỏng bị chiếm chỗ Nhiệm vụ 2: Xác định khối lượng riêng cục đá củ khoai tây Để xác định khối lượng riêng cần xác định khối lượng (dùng cân) xác định thể tích (nhờ bình tràn bình chia độ) Nhiệm vụ 3:Chỉ ứng dụng khác lực đẩy Ác – si – mét VD: Van tự ngắt téc nước hay bồn cầu, tàu ngầm, thuyền bè, dụng cụ xác định nồng độ dung dịch,… Phần 2: Vật hay chìm Hoạt động 1:Tình xuất phát câu hỏi nêu vấn đề Tình xuất: Có hai miếng đất nặn khối lượng Một miếng đem vo tròn miếng nặn thành thuyền nhẹ nhàng thả vào nước Tại miếng vo tròn bị chìm miếng có dạng thuyền lại nổi? Hoạt động 2: Hình thành câu hỏi học sinh Mỗi học sinh, nhóm tự đưa ý kiến tình Ví dụ: - Do hình thù khác - Do lực đẩy khác - Do không khí chứa nhiều hay … Hoạt động 3: Xây dựng giả thuyết thiết kế phương án thực nghiệm Làm việc cá nhân sau làm việc nhóm Các giả thuyết học sinh đưa ra: - Không khí chứa vật có ảnh hưởng đến hay chìm vật - Không gian mà vật chiếm chỗ nước có ảnh hưởng đến vật, vật chứa lượng lớn không khí vật chiếm nhiều không gian nước - Vật có khối lượng nhỏ nổi, nặng chìm Như vậy, với vật chìm, làm tăng vùng không gian chiếm chỗ nước cho không khí chiếm nhiều chỗ vật vật Làm việc chung toàn lớp: Làm rõ mà học sinh gọi “không gian chiếm chỗ nước” đưa thống nhất: “Sự hay chìm vật phụ thuộc vào thể tích nước bị vật chiếm chỗ khối lượng vật” Hoạt động 4: Tiến hành thực nghiệm tìm tòi – nghiên cứu Tiến hành thí nghiệm Vật liệu cần sử dụng: - Bình suốt - Đất nặn, cân, chai nhựa rỗng có nắp, băng dính Làm việc cá nhân: Giáo viên yêu cầu học sinh quan sát xem điều xẩy nhấn chai nhựa chứa đầy nước đóng kín nút vào nước Học sinh thực thao tác nhiều lần cách sử dung lực lớn nhỏ khác thử với lượng nước chai khác để thấy rõ tượng Học sinh trình bày điều quan sát được: chai chiếm không gian nước chai bị đẩy lên cao không khí chiếm nhiều chỗ chai Làm việc nhóm: Làm thí nghiệm với miếng đất nặn Dùng cân để xác định miếng đất nặn có khối lượng nặn thành cầu đặc, cầu rỗng thuyền nhẹ nhàng thả vào nước xem tượng xảy Làm việc chung toàn lớp: lớp thảo luận đưa kết quả: - Khi nhấn chai nhựa đầy nước, chai chìm, chai chứa nước chai nổi, chứa tốt, chai chiếm khoảng không gian nước nước tác dụng lực đẩy lên chai - Khi thả đất nặn vào nước: với cầu đặc chìm, cầu rỗng lơ lửng, thuyền mặt nước Phân tích kết từ hai thí nghiệm đưa kết luận: - Khối lượng không ảnh hưởng đến hay chìm vật - Thể tích không khí chứa vật ảnh hưởng đến việc hay chìm vật Nếu chứa nhiều không khí nổi, dễ chìm => Phải khối lượng mà khối lượng riêng có ảnh hưởng đến hay chìm vật? Nghiên cứu tài liệu: Làm việc cá nhân: Học sinh đọc tài liệu phân tích tượng thí nghiệm: Nếu FA < P: vật chìm xuống Nếu FA > P: vật lên Nếu FA = P: vật lơ lửng Mối quan hệ lực đẩy chất lỏng tác dụng lên vật trọng lực vật Nếu nhúng hoàn toàn chất lỏng ta quy so sánh khối lượng riêng Làm việc nhóm: tiến hành lại thí nghiệm để kiểm tra kết luận có từ phân tích thực nghiệm phân tích tài liệu Hoạt động 5: Kết luận hợp thức hóa kiến thức Đối với vật nhúng chìm chất lỏng: Nếu FA < P: vật chìm xuống Nếu FA > P: vật lên Nếu FA = P: vật lơ lửng Giao nhiệm vụ cho học sinh Nhiệm vụ 1: Giải thích kim nhỏ bé thả vào nước bị chìm thuyền to lớn lại mặt nước Nhiệm vụ 2: Giải thích miếng xốp viên gạch tích hình thù miếng xốp viên gạch lại chìm Nhiệm vụ 3: Thiết kế loại Hoạt độngo cứu sinh XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ