Kỹ năng thu thập và xử lý thông tin phục vụ hoạt động giám sát

trong quản lý dạy học quản lý việc dạy gắn với thực hiện chương trình , với việc học của các đối tượng HS khác nhau; quản lýcác hoạt động và hồ sơ,… cách tổ trưởng chuyên môn... Về hoạ

Trang 1

CHUYÊN ĐỀ 3

TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN VỚI

CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA

TRƯỜNG TRUNG HỌC

Trang 2

Mục tiêu

- Củng cố hiểu biết về hoạt động dạy học, về chương trình giáo dục phổ thông.

trong quản lý dạy học ( quản lý việc dạy gắn với thực hiện chương trình , với việc học của các đối tượng HS khác nhau; quản lýcác hoạt động và hồ sơ,…)

cách tổ trưởng chuyên môn.

Trang 3

1 Hoạt động dạy học và chương trình giáo dục

phổ thông

1.1 Về hoạt động dạy học

Dạy học là hoạt động của hai chủ thể, trong đó dưới sự

tổ chức, hướng dẫn và điều khiển của giáo viên, học

sinh nhận thức lại một cách tích cực các tri thức đã được tích lũy qua các thế hệ đi trước và rèn luyện hình thành

kỹ năng hoạt động, vận dụng các kiến thức, kỹ năng vào thực tiễn cuộc sống và tạo lập thái độ sống tốt đẹp

Hãy chỉ ra sự khác biệt của dạy và học tập trung vào giáo viên với dạy và học tập trung vào học sinh

Trang 4

Hoạt động dạy học

1 GV đứng trên bục giảng, ngồi ở

bàn GV trong hầu hết thời gian tiết

học.

1 GV di chuyển trong lớp, quan sát, hỗ trợ học sinh khi cần thiết.

2 Giáo viên truyền thụ tri thức 2 GV tổ chức, hướng dẫn HS

hoạt động chiếm lĩnh nội dung tri thức.

3 Nội dung truyền thụ tuân thủ

chặt chẽ nội dung và trình tự SGK. 3

GV huy động vốn kiến thức và kinh nghiệm đã có của HS để xây dựng bài Khai thác nội dung dạy học trong SGK phù hợp với nhu cầu và khả năng nhận thức của học sinh.

4 GV thực hiện bài dạy theo 5

bước lên lớp.

4 GV tổ chức các hoạt động DH HS học qua hoạt động, học qua tương

Trang 5

Hoạt động dạy học

5.GV lắng nghe câu trả lời của HS

và thường đưa ra kết luận đúng,

sai.

5 GV khuyến khích tạo cơ hội để

HS nêu ý kiến cá nhân, nêu thắc mắc về vấn đề đang học, trả lời theo nhiều phương án khác nhau.

6 GV làm mẫu ( cho vd mẫu,giải

mẫu) yêu cầu HS làm bài tập

tương tự.

6 GV khuyến khích HS tìm tòi các cách giải khác nhau.

7 Giao tiếp GV HS 7 Giao tiếp GV HS HS 

Trang 6

9 Sử dụng phấn, bảng đen, các

thí nghiệm, phương tiện dạy học

thường dùng.

9 Sử dụng các nguồn lực, phương tiện đa dạng, kk HS sử dụng các giác quan và các hình thức học tập khác nhau để lĩnh hội kiến thức.

Trang 7

phổ thông

1.2 Tổng quan về chương trình giáo dục phổ thông

Chương trình giáo dục phổ thông được hiểu là văn bản thể hiện “ Mục tiêu giáo dục; qui định chuẩn kiến thức, kỹ năng, phạm vi và cấu

trúc nội dung phương pháp giáo dục, phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở mỗi lớp, mỗi cấp học Chương trình phải đảm bảo tính hiện đại, tính ổn định, tính thống nhất.

Chương trình giáo dục phổ thông gồm:

- Chương trình giáo dục phổ thông- Những vấn đề chung.

- Chương trình giáo dục phổ thông theo môn học.

- Chương trình giáo dục phổ thông theo cấp học

*

Trang 8

phổ thông

1.3 Vai trò chương trình giáo dục phổ thông với hoạt động dạy học ở trường THCS và THPT

- Căn cứ để GV xây dựng kế hoạch bài dạy

- Căn cứ để GV soạn đề kiểm tra đánh giá kết quả học tập của HS

- Căn cứ để GV xây dựng kế hoạch công tác năm

- Căn cứ để cán bộ quản lý nhận xét, đánh giá về chuyên môn, nghiệp vụ của GV (qua giáo án, các đề kiểm tra, thi; dự giờ lên lớp, )

Trang 9

2 Tổ trưởng chuyên môn với công tác quản lý

dạy học

2.1 Nội dung công tác quản lý

Trang 10

2.1 Nội dung công tác quản lý

Trang 11

NỘI DUNG QUẢN LÝ DẠY HỌC

1 Quản lý thực hiện chương trình: (chức năng QL)

a Lập kế hoạch

b.Thực hiện CT

c Giám sát

d Đánh giá

Trang 12

a.Quản lý việc lập kế hoạch thực hiện chương trình

Tổ trưởng cần thu thập:

- Các văn bản chỉ đạo liên quan đến việc dạy học trong trường trung học

- Thông tin về đội ngũ giáo viên

- Cơ sở vật chất để thực hiện chương trình môn học

- Chất lượng học tập của học sinh ở bộ môn mình, tổ phụ trách

- Mục tiêu, nhiệm vụ chủ yếu của kế họach phát triển nhà trường trong năm học

- Kế hoạch cá nhân - kế hoạch giảng dạy của GV

Trang 13

b.Quản lý việc triển khai thực hiện chương

trình

Tổ trưởng chỉ đạo giáo viên trong tổ chuyên môn

- Thực hiện đúng qui định trong phân phối chương trình

- Tham mưu với lãnh đạo trường trong việc triển khai phân phối chương trình phù hợp với điều kiện dạy học của địa phương

- Phải nắm được mục tiêu, yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục, PP dạy học và cách đánh giá kết quả học tập của học sinh.( đổi mới KT ĐG )

- Hiểu được những thuận lợi, khó khăn, thách thức trong việc triển khai chương trình giáo dục

Trang 14

Quản lý việc triển khai thực hiện chương trình

-Khi thực hiện kế hoạch cần xác định những nội dung chính cần được ưu tiên trong số các hoạt động quản lý sau:

+ Tổ chức dạy học, đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ

Trang 15

Quản lý việc triển khai thực hiện chương trình

+ Tổ chức đánh giá học sinh công bằng, khách quan, đủ

độ tin cậy ( thực hiện đổi mới KTĐG)

+ Quản lý việc tổ chức ôn tập cuối học kỳ, cuối năm; ôn tập thi cuối cấp, thi học sinh giỏi

- Đề ra các biện pháp phù hợp thực hiện hoạt động của tổ phải thống nhất với kế hoạch của nhà trường

Trang 16

c Giám sát thực hiện chương trình môn học

- Việc thực hiện chuẩn kiến thức, kỹ năng trong dạy học

- Việc sử dụng phương pháp dạy học, sử dụng thiết bị dạy học, tổ chức hoạt động trong giờ dạy trên

lớp,phương pháp đánh giá của giáo viên

- Việc thực hiện chế độ kiểm tra, tổ chức kiểm tra

- Việc ra đề kiểm tra; chấm, trả bài của giáo viên

Trang 17

d Đánh giá việc thực hiện chương trình môn

học

- Đối với giáo viên :

Qua sản phẩm của người giáo viên: Hồ sơ chuyên môn, giáo án…; kết quả dạy học

- Đối với học sinh:

Qua kết quả học tập ( các bài kiểm tra, thi, kết quả cuối học kỳ, cuối năm)

Trang 18

Nội dung quản lý dạy học

2 Quản lý DH cho các đối tượng: (phân hóa)

- Dựa vào kết quả học lực của HS để phân loại

- Phân công GV dạy hợp lý

- Tổ chức xây dựng kế hoạch, chuẩn bị nội dung DH cho

các đối tượng

- Triển khai, giám sát

- Đánh giá

Trang 19

3 Quản lý DH theo chuyên đề:

Mục tiêu: Củng cố kiến thức cho học sinh yếu kém, nâng cao,

mở rộng cho HS khá, giỏi.

Nội dung hoạt động:

+ Thống nhất các chuyên đề

+ Phân công giáo viên thực hiện

+ Phân công thẩm tra, góp ý, bổ sung và hoàn thiện

+ Triển khai dạy học chuyên đề (có sự tham gia của tổ chuyên môn)

+ Tổng kết, đánh giá

* Lưu ý: Số lượng CĐ phù hợp đối tượng, thời gian và điều kiện nhà trường

Trang 20

4 Quản lý hồ sơ chuyên môn

Hồ sơ

- DS lý lịch trích ngang GV trong tổ

- KH TCM/ KH cá nhân (KH giảng

dạy )

- Nghị quyết tổ, nhóm chuyên môn

- Sổ theo dõi CM, lưu hồ sơ, bài/ kết

quả KT- ĐG ; Văn bản chỉ đạo

chuyên môn

- Hồ sơ GV:

+ Giáo án; kế hoạch cá nhân – Kế

hoạch giảng dạy.

+ Lịch báo giảng; Sổ dự giờ

Biên pháp:

KH năm, học kì, tháng, tuần.

Trang 21

3 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của tổ

trưởng chuyên môn

1 Sinh hoạt tổ chuyên môn

?1 Bạn hãy liệt kê một số nội dung sinh hoạt TCM

?2 Từ kinh nghiệm quản lý của mình, bạn hãy nhận xét (hiện trạng, hiệu quả, ) và đề xuất cách thức để nâng cao chất lượng các buổi sinh hoạt TCM?

* Làm việc cá nhân, trình bày trên giấy A4 với 3 cột: Liệt kê nội dung sinh hoạt TCM/ nhận xét/ đề xuất

Trang 22

Sinh hoạt tổ chuyên môn

Nội dung thường thực hiện:

- Giải quyết những khó khăn trong thực hiện CT

- Bàn về dạy theo chuẩn kiến thức, kỹ năng của CT

- Bàn về kiểm tra, đánh giá HS theo chuẩn kiến thức…

- Bồi dưỡng, phụ đạo học sinh

- Thiết kế bài học theo định hướng đổi mới PPDH

- Thao giảng tổ, rút kinh nghiệm tiết dạy

Trang 23

Sinh hoạt tổ chuyên môn

- Triển khai chuyên đề

- Rút kinh nghiệm qua công tác kiểm tra nội bộ

- Rút kinh nghiệm qua kết quả kiểm tra học sinh

- Thống nhất đề cương ôn tập …

Trang 24

3.2 Dự giờ thăm lớp

1 Hãy chia xẻ với đồng nghiệp một số tình huống mà bạn

đã gặp trong dự giờ, thăm lớp và kinh nghiệm giải quyết của bạn

2 Nghiên cứu Phiếu dự giờ, điều chỉnh, bổ sung và hòan thiện

Chia xẻ chung cả lớp

Làm việc nhóm nhỏ với Phiếu dự giờ

Trang 25

3.3 Tổ chức tọa đàm, trao đổi liên bộ môn về thực hiện

Trang 26

3.4 Báo cáo Ban giám hiệu việc thực hiện quản lý dạy học của tổ chuyên môn :

- Báo cáo định kỳ: tháng, sơ kết, tổng kết

- Báo cáo đột xuất

1 Đọc nhanh cấu trúc BC của TCM và cho ý kiến đóng

góp, chỉnh sửa

* Phiếu đề xuất trong tài liệu

Trang 27

BÁO CÁO CỦA TỔ CHUYÊN MÔN

Trường THCS/ THPT:

Tổ chuyên môn:

BÁO CÁO ĐỊNH KỲ - HỌC KỲ I/II/CUỐI NĂM HỌC

nhân GV

- Việc thực hiện CT môn học

3 Các vấn đề được phát hiện (liên quan đến kết quả dạy học)

4 Các kiến nghị của tổ chuyên môn

, ngày tháng năm

Tổ trưởng chuyên môn

Trang 28

Chân thành cám ơn

sự chú ý của quí thầy cô.

Trang 29

MÔ HÌNH BA BÌNH DIỆN CỦA PPDH Quan điểm DH – PPDH - Kỹ thuật DH

Bình diện trung gian

PP Cụ thể

PP vi mô

QUAN ĐIỂM DẠY HỌC

Trang 30

Khái quát về các quan điểm, PP và kĩ thuật dạy học

Quan điểm dạy học

là những định hướng mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình

lí thuyết của PPDH

(Có thể hiểu quan điểm học tương đương với

Dạy học theo mục tiêu

Dạy học phân hoá

Dạy học theo dự án

Dạy học tương tác

Dạy học giải quyết vấn đề Dạy học tình huống

Trang 31

……

Trang 32

biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học.

Kĩ thuật 6-3-5

Kĩ thuật bông tuyết

Kĩ thuật phòng tranh

Kĩ thuật công não

……

Trang 33

Một số phương pháp

dạy học tích cực

Trang 34

Phương pháp dạy học nhóm

được chia thành các nhóm nhỏ, trong

khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc

Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp.

Trang 35

QUY TRÌNH DẠY HỌC NHÓM

NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ

TRÌNH BÀY KẾT QUẢ / ĐÁNH GIÁ

Định dạng
Số trang	35
Dung lượng	458,5 KB