Biện pháp quản lý hoạt động dạy học tin học tại trường cao đẳng kinh tế - kỹ thuật Quảng Nam

Header Page of 126 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHẠM TẤN THỦ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHAN MINH TIẾN Phản biện 1: TS Huỳnh Thị Tam Thanh BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG Phản biện 2: PGS TS Lê Quang Sơn KINH TẾ - KỸ THUẬT QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.05 Luận văn ñã ñược bảo vệ Hội ñồng chấm Luận văn Thạc sĩ Quản lý Giáo dục họp Trường Đại học Đà Nẵng vào ngày 14 tháng 01 năm 2012 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Có thể thể hiểu luận văn tại: Đà Nẵng - 2011 Footer Page of 126 - Trung tâm thông tin – Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện trường Đại Học Sư Phạm, Đại học Đà Nẵng Header Page of 126 MỞ ĐẦU nhân dẫn ñến chất lượng ñó công tác quản lí Như phần giải LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI trình Bộ trưởng Bộ GD & ĐT trả lời chất vấn ñại biểu Quốc Ngày nay, xu hướng chung giới tiến tới toàn cầu hoá hội kì họp thứ Quốc hội khoá XI, ñánh giá tồn kinh tế tri thức, dựa tảng sáng tạo khoa học công yếu ñã khẳng ñịnh: “ Nhìn chung, trình ñộ Tin học ña nghệ, ñặc biệt CNTT Sự bùng nổ CNTT ñã tác ñộng lớn ñến công phần SV nước ta, ñã trọng trước xây dựng phát triển kinh tế - xã hội quốc gia yếu SV số nước khu vực” “Những yếu kém, bất sống người cập chất lượng giáo dục có nhiều nguyên nhân, chủ quan Đảng Nhà nước ta ñã xác ñịnh rõ ý nghĩa tầm quan trọng CNTT truyền thông yêu cầu ñẩy mạnh khách quan, trước hết công tác quản lí chưa theo kịp yêu cầu phát triển giáo dục giai ñoạn nay” ứng dụng CNTT vào trình ñào tạo nguồn nhân lực, ñáp ứng Trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam từ thành lập ñã ñưa Tin ñược yêu cầu CNH, HĐH ñất nước, hướng tới kinh tế tri thức học vào giảng dạy nhà trường môn Tin học ñược xem Vì vậy, Nghị TW2 (Khoá 8) ñã khẳng ñịnh: “Chiến lược phát môn học chiến lược cho tất HS,SV hệ qui khoa chuyên triển ñất nước ta chiến lược dựa vào tri thức thông tin, chiến không chuyên Tin học lược ñi tắt ñón ñầu với mũi nhọn công nghệ thông tin” [14] Qua thực tế Trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam cho thấy, Để thực ñược chiến lược vai trò GD & ĐT hết chất lượng giảng dạy Tin học nhiều hạn chế, chưa ñáp ứng ñược sức quan trọng, ñó phải kể ñến vai trò Trường CĐ, ĐH yêu cầu xã hội chưa bắt nhịp ñược trình ñộ phát triển chung việc ñào tạo Tin học CNTT GD-ĐT Trong năm qua, việc ñào tạo Tin học ñược mở với nhiều Công tác quản lí HĐDH nhà trường nói chung, quản lí HĐDH loại hình ñào tạo, ñó ñào tạo Trường CĐ, ĐH giữ vai trò Tin học nói riêng chưa ñược quan tâm ñúng mức chưa thật then chốt, có khả cung cấp nguồn nhân lực cho phát triển khoa học, chưa ñáp ứng ñược yêu cầu thực tiễn ñặt kinh tế - xã hội ñất nước Mặc dù ngành giáo dục ñã nổ lực không Do ñó, cần phải nhanh chóng tìm giải pháp ñể thay ñổi ngừng thường xuyên quan tâm ñến việc nâng cao chất lượng cách quản lí, xác ñịnh lại quan niệm mục tiêu, yêu cầu ñào tạo giáo dục, nhiên qua ñánh giá chất lượng nói chung, chất lượng Tin học nhà trường, từ ñó, thay ñổi phương pháp tổ chức dạy học môn học nhiều hạn chế, ñặc biệt chất lượng quản lí giáo dục, ñặc biệt công tác quản lí HĐDH bước ñột dạy học Tin học cho học sinh, sinh viên Một nguyên phá giai ñoạn Footer Page of 126 Header Page of 126 Xuất phát từ lý trên, nghiên cứu ñề tài: “Biện ñề ñ ợ c biện pháp quản lí cách khoa học, thực pháp quản lí HĐDH Tin học Trường Cao ñẳng KT-KT Quảng ñồng chức quản lí HĐDH Tin học khắc Nam” phục ñược hạn chế bất cập nay, góp phần nâng cao chất MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU lượng dạy học Tin học trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, ñánh giá thực trạng NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU HĐDH môn Tin học việc quản lí HĐDH môn Tin học Trường 5.1 Nghiên cứu sở lý luận công tác quản lý HĐDH Tin học Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam, ñề xuất biện pháp cải tiến công trường Cao ñẳng tác quản lí, nâng cao chất lượng dạy học Tin học Trường Cao 5.2 Khảo sát ñánh giá thực trạng công tác quản lý HĐDH Tin học ñẳng KT-KT Quảng Nam trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam KHÁCH THỂ - ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý HĐDH Tin học trường Cao 3.1 Khách thể nghiên cứu ñẳng KT-KT Quảng Nam Công tác quản lý hoạt ñộng dạy học trường Cao ñẳng 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt ñộng dạy học Tin học trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hiện nay, HĐDH Tin học Trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam có chuyển biến ñáng kể Chất lượng HĐDH Tin học bước ñược nâng cao nhiên, số hạn chế như: Công tác quản lí HĐDH Tin học chưa ñáp ứng ñược yêu cầu công tác quản lí giáo dục yêu cầu phát triển giáo dục Các ñiều kiện phục vụ cho yêu cầu ñào tạo Tin học nhiều bất cập như: nội dung chương trình, phương pháp giảng dạy công tác kiểm tra ñánh giá kết học tập sinh viên Nếu nhà quản lí nghiên cứu, ñánh giá ñúng thực trạng Footer Page of 126 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Phương pháp luận • Quan ñiểm tiếp cận hệ thống • Quan ñiểm tiếp cận hoạt ñộng 6.2 Phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn * Phương pháp quan sát * Phương pháp ñiều tra * Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm nội dung nghiên cứu thông qua hội nghị, hội thảo Tin học trường * Phương pháp nghiên cứu sản phẩm Tổng kết ñiểm số ñạt ñược môn Tin học HS,SV chuyên Header Page of 126 không chuyên năm gần ñây Phân tích rút nhận xét * Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Phỏng vấn ghi nhận ý kiến cán quản lí ngành GD- Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG ĐT, lãnh ñạo trường CĐ tỉnh, khoa chuyên môn thuộc 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam công tác quản lí HĐDH Tin 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CƠ BẢN học 1.2.1 Khái niệm Tin học 6.2.3 Phương pháp thống kê toán học 1.2.1.1 Tin học (Informatics) Sử dụng tham số thống kê chương trình SPSS 1.3 ñể xử lí, Tin học ngành khoa học nghiên cứu phương pháp, phân tích kết nghiên cứu công nghệ xử lý thông tin cách tự ñộng chủ yếu máy PHẠM VI NGHIÊN CỨU tính ñiện tử Đề tài tập trung nghiên cứu công tác quản lí HĐDH Tin học Trong ñó, nội dung xử lý thông tin bao gồm khâu như: trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam từ năm 2008 ñến ñối với thu thập, xếp, lưu trữ, chế biến truyền nhận thông tin tất học sinh, sinh viên ñã học qua môn Tin học trường 1.2.1.2 Thông tin (Information) Thông tin mang lại hiểu biết, nhận thức vật, tượng mà ta ñang quan tâm Trong hoạt ñộng người, thông tin thường ñược thể qua hình thức số, chữ viết, tiếng nói, âm thanh, hình ảnh, màu sắc 1.2.1.3 Dữ liệu (Data) Dữ liệu biểu diễn thông tin Dữ liệu sau tập hợp lại xử lý cho ta thông tin Nói cách khác, liệu nguồn gốc, vật liệu sản xuất thông tin 1.2.2 Quản lý, quản lý giáo dục 1.2.2.1 Quản lý Quản lý trình tác ñộng có tổ chức, có hướng ñích chủ thể quản lý ñến ñối tượng khách thể quản lý việc vận dụng Footer Page of 126 Header Page of 126 10 chức quản lý, nhằm sử dụng có hiệu tiềm Hai hoạt dộng có mối quan hệ biện chứng với nhau, gắn hội tổ chức ñể ñạt ñược mục tiêu ñặt bó mật thiết Trong thực tế, hai hoạt ñộng dạy học 1.2.2.2 Quản lý giáo dục tồn hoạt ñộng chung thống Quản lý giáo dục hệ thống tác ñộng có mục ñích, có kế 1.2.3.2 Quản lý hoạt ñộng dạy học Tin học hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý ñến khách thể quản lý Quản lý hoạt ñộng dạy học Tin học tác ñộng có hướng ñích, hợp chức quản lý, thông qua phương tiện quản lý phương quy luật lãnh ñạo ñến cách thức làm việc giáo viên dạy Tin học pháp quản lý nhằm ñạt ñược mục tiêu giáo dục ñề học tập HS,SV nhằm ñạt ñược mục tiêu dạy học môn Tin học 1.2.3 Quản lý hoạt ñộng dạy học Tin học 1.3 VAI TRÒ CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ NỘI DUNG 1.2.3.1 Hoạt ñộng dạy học QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI TRƯỜNG * Theo quan ñiểm tiếp cận hoạt ñộng, hoạt ñộng dạy học gồm hai hoạt ñộng: hoạt ñộng dạy thầy hoạt ñộng học trò - Hoạt ñộng dạy: Hoạt ñộng dạy với vai trò chủ ñạo thầy tổ chức, ñiều khiển tối ưu trình truyền thụ hệ thống tri thức, rèn luyện kỹ CAO ĐẲNG 1.3.1 Vai trò CNTT giáo dục 1.3.1.1 Công nghệ thông tin (Information technology- IT)? 1.3.1.2 Công nghệ thông tin giáo dục năng, kỹ xảo cho hoạt ñộng học tập HS,SV cách có khoa học Hoạt Vai trò CNTT ñối với GD-ĐT to lớn, vừa phương ñộng dạy thầy làm chủ thể tác ñộng vào ñối tượng HS,SV hoạt tiện, vừa mục ñích GD-ĐT CNTT phương tiện chỗ: có ñộng nhận thức HS,SV Hoạt ñộng dạy gồm hai chức thống ưu việt, ñược sử dụng rộng rãi ñến mức thiếu với truyền thụ ñiều khiển ñược việc xử lý thông tin quản lý giáo dục ñồng thời - Hoạt ñộng học: Hoạt ñộng học với vai trò chủ ñộng trò là công cụ hỗ trợ ñắc lực, hữu hiệu trình dạy học Mặt tự ñiều khiển tối ưu trình tiếp thu (lĩnh hội) cách tự giác, khác, việc dạy cho HS,SV hiểu biết tin học, rèn tích cực, ñộc lập sáng tạo hệ thống tri thức, rèn luyện kỹ năng, kỹ luyện cho em kỹ cần thiết CNTT mục ñích xảo mà hoạt ñộng dạy ñã truyền thụ nhằm hình thành lực, thái GD-ĐT, ñây nội dung bản, cần thiết ñào tạo cho hệ trẻ ñộ, giá trị làm phát triển nhân cách cho HS,SV Hoạt ñộng học nhằm ñáp ứng yêu cầu hội nhập với giới kỷ 21 HS,SV làm chủ thể tác ñộng vào ñối tượng nội dung kiến thức 1.3.1.3 Phần mềm dạy học- ứng dụng CNTT dạy học chứa ñựng tài liệu học tập Hoạt ñộng học gồm hai chức thống với lĩnh hội tự ñiều khiển Footer Page of 126 Phần mềm tin học ñược sử dụng hỗ trợ cho hoạt ñộng dạy học ñược gọi phần mềm dạy học Đây ứng dụng quan trọng Header Page of 126 11 12 CNTT dạy học PMDH loại thiết bị dạy học tiên tiến, có Chương nhiều tính ưu việt so với loại thiết bị dạy học khác Một THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI PMDH tạo thí nghiệm ảo vật lý, hóa học, sinh học, ; TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT QUẢNG NAM mô tượng tự nhiên, xã hội ; mô 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG CAO ĐẲNG KT-KT QUẢNG NAM toán quỹ tích dựng hình, 2.2 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI 1.3.2 Nội dung quản lí HĐDH Tin học trường Cao ñẳng TRƯỜNG CAO ĐẲNG KT-KT QUẢNG NAM 1.3.2.1 Quản lí mục tiêu dạy học tin học 2.2.1 Thực trạng ñội ngũ giáo viên Tin học 1.3.2.2 Quản lí nội dung, chương trình giảng dạy tin học 2.2.2 Thực trạng dạy học môn Tin học 1.3.2.3 Quản lí thực ñổi phương pháp giảng dạy tin học 2.2.2.1 Khái quát tình hình dạy học môn Tin học thời gian qua 1.3.2.4 Quản lí hoạt ñộng giáo viên hoạt ñộng học học 2.2.2.2 Thực trạng dạy học môn Tin học sinh, sinh viên 2.2.3 Thực trạng CSVC-TBDH phục vụ dạy học Tin học 1.3.2.5 Quản lí việc xây dựng ñội ngũ GV tin học Nhà trường có 04 phòng máy vi tính nối mạng Internet ñể phục vụ 1.3.2.6 Quản lí sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học tin học cho CBQL GV truy cập khai thác, trao ñổi thông tin, có phòng 1.3.2.7 Quản lí việc kiểm tra, ñánh giá kết học tập học máy dành cho HS,SV thực hành tin học, tỷ lệ HS,SV máy tính sinh, sinh viên 63 Theo kết tổng hợp cung cấp thông tin (phụ lục 1) , nhà trường 120 máy tính sử dụng ñược, ñó 120 máy tính ñang sử dụng ñể dạy Tin học, có 10 máy chiếu Projector, 05 máy in Đánh giá trạng trang thiết bị sử dụng dạy học môn Tin học (phụ lục 2b), ña số giáo viên cho thiếu máy tính, máy in, máy chiếu Projector Đặc biệt phần mềm dạy học, giáo án ñiện tử chưa có Sách giáo khoa, sách tham khảo chưa ñầy ñủ 2.2.4 Kết xếp loại học tập môn Tin học HS,SV trường Cao ñẳng Kinh tế - Kỹ thuật Quảng Nam Footer Page of 126 Header Page of 126 13 14 Bảng 2.1: Tổng hợp kết xếp loại học tập môn Tin học Bảng 2.3: Tổng hợp ý kiến ñánh giá quản lý việc chuẩn bị lên lớp Xếp loại học tập Năm học Xuất sắc Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 2008-2009 1% 5,1% 22,3% 65,4% 6,2% 2009-2010 1,1% 7,3% 26,4% 58,1% 7,1% 2010-2011 1,2% 7,4% 30,1 54,1 7,2 TT ĐTB Khá TB Yếu 36 12 3,28 37 45 12 2,37 32 15 3,23 Chỉ ñạo thống bước soạn bài, quy ñịnh hồ sơ 52 chuyên môn Chỉ ñạo soạn giáo án chung cho số tiết khó chương trình môn Tin học sinh xuất sắc, giỏi, tăng dần theo năm Tuy nhiên tỉ lệ HS,SV có kết học tập trung bình, yếu nhiều Đặc biệt tỉ MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Tốt Nguồn: khoa Tin học – Ngoại ngữ Chất lượng học lực HS,SV có nhiều tiến tỉ lệ học NỘI DUNG Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn 53 lệ học sinh yếu năm sau tăng năm trước 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN Kết trưng cầu ý kiến cho thấy, việc ñạo bước soạn bài, HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KT-KT QUẢNG NAM quy ñịnh hồ sơ chuyên môn (3,28 ñiểm) công tác kiểm tra hồ sơ 2.3.1 Thực trạng quản lý việc thực nội dung, chương trình chuyên môn (3,23 ñiểm) ñược lãnh ñạo thực tốt, ñây môn tin học vấn ñề ñược cấp QLGD ñã có ñạo hướng dẫn cụ thể 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt ñộng dạy học giáo viên Tin học 2.3.2.1 Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Tuy nhiên việc ñạo soạn giáo án chung cho số tiết khó môn Tin học (2,37 ñiểm) chưa thực có kết quả, ñiều ñó chứng tỏ nhà trường chưa quan tâm ñúng mức nội dung Qua trực tiếp tìm hiểu với số cán quản lý, nguyên nhân thực trạng môn Tin học mẻ, chương trình dạy học thời gian qua chưa có thống chung, việc xác ñịnh vấn ñề trọng tâm chưa ñược làm rõ 2.3.2.2 Quản lý lên lớp giáo viên Footer Page of 126 Header Page of 126 15 16 Bảng 2.4: Tổng hợp ý kiến ñánh giá quản lý lên lớp giáo viên ñể học tập kinh nghiệm; ngại va chạm; chưa nhận MỨC ĐỘ TT NỘI DUNG Xây dựng thời khóa biểu khoa học, hợp lý Chỉ ñạo việc thực quy chế chuyên môn GV thức ñược lợi ích mà việc dự ñồng nghiệp mang lại ĐTB THỰC HIỆN 2.3.3 Thực trạng quản lý hoạt ñộng học tập học sinh, sinh viên Tốt Khá TB Yếu 52 35 13 3,39 57 26 17 12 3,40 Qua kết khảo sát cho thấy, nhà trường ñã làm tốt nội dung: Chỉ thi ñua trường ñã ñi vào nề nếp, tương ñối ổn ñịnh; Việc quản lý HS,SV học tập lên lớp học tin học ñược thực tốt chuẩn ñánh giá dạy môn 18 34 38 10 2,60 (3,37 ñiểm ñánh giá ñạt khá, tốt), thực ñiểm danh tiết học, Tin học cho GV làm giảm ñáng kể tượng vắng học, GV ñã tổ chức cho HS,SV Kiểm tra, dự ñịnh kỳ, dự hoạt ñộng sôi nổi, gây hứng thú lên lớp ñột xuất, ñánh giá, rút 13 22 26 2,34 Quản lý ngày công lao ñộng chế ñộ dạy bù Các mặt công tác quản lý xây dựng ñộng cơ, thái ñộ học tập cho HS,SV học môn Tin học việc phát tổ chức bồi dưỡng kinh nghiệm ñạo việc xây dựng kỷ cương, nề nếp học tập HS,SV (3,42 ñiểm ñạt khá, tốt), hoạt ñộng sinh hoạt ñầu giờ, việc tự quản phong trào Xây dựng phổ biến tiêu 2.3.2.3 Quản lý việc kiểm tra, ñánh giá kết học tập HS,SV HS,SV giỏi, phụ ñạo HS,SV học tin học yếu ñều thực 52 22 26 3,26 Công tác xây dựng thời khóa biểu, ñạo thực quy chế mức trung bình-khá, nhìn chung nhà trường chưa trọng ñến vấn ñề chuyên môn quản lý ngày công, dạy bù giáo viên ñược Công tác quản lý việc tổ chức hoạt ñộng lên lớp khoa thực tương ñối tốt Tuy vậy, việc xây dựng tiêu chuẩn ñánh (2,38 ñiểm) ñạo việc tự học HS,SV môn Tin học (2,48 giá dạy môn Tin học (2,6 ñiểm) kiểm tra, dự giờ, ñánh giá rút ñiểm), ña số ý kiến ñánh giá nhà trường chưa thực tốt hai nội kinh nghiệm (2,34 ñiểm) thực chưa tốt Nhà trường chưa vận dung Điều chứng tỏ, Ban giám hiệu chưa quan tâm ñúng dụng hướng dẫn ñánh giá dạy Bộ GD-ĐT ñể xây dựng mức ñến sinh hoạt ngoại khóa môn Tin học, việc hướng ñược tiêu chuẩn ñánh giá dạy môn Tin học Mặt khác, việc phân dẫn HS,SV xây dựng kế hoạch, phương pháp tự học Tìm hiểu vấn ñề tích sư phạm học ñể rút kinh nghiệm chưa ñược coi trọng, nhiều này, thấy phần môn Tin học mẻ giáo viên thực miễn cưỡng; chưa ñi sâu phân tích tiết giảng Footer Page of 126 Header Page of 126 18 17 2.3.4 Thực trạng quản lý việc ứng dụng CNTT ñổi PPDH môn Tin học Thực tế khảo sát cho thấy, việc ứng dụng CNTT ñổi Nhìn chung, việc xây dựng CSVC-TBDH ñược nhà trường quan tâm, song nguồn kinh phí ñầu tư chủ yếu dựa vào nhà nước hạn chế, nên việc trang bị thiết bị tin học thiếu PPDH môn Tin học trường chưa thực tốt, dừng việc 2.4 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐDH nâng cao nhận thức cho GV chưa có ñạo cách có TIN HỌC Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG KT-KT QUẢNG NAM hệ thống Việc ñạo thiết kế giảng ñiện tử sử dụng phần 2.4.1 Ưu ñiểm mềm dạy học môn Tin học nhiều hạn chế (2,1 ñiểm), việc 2.4.2 Tồn tại, hạn chế trình bày giảng có sử dụng thiết bị CNTT ñể hỗ trợ thực 2.4.3 Nguyên nhân thực trạng ñược số lớp Việc ñánh giá kết học tập HS,SV CNTT tổ chức hội thảo, giảng thử nghiệm chưa ñược nhà Chương trường làm thường xuyên CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN 2.3.5 Thực trạng quản lý việc nâng cao trình ñộ giáo viên tin học HỌC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG KT-KT QUẢNG NAM Trong việc nâng cao trình ñộ, lực ñội ngũ GV Tin học 3.1 CƠ SỞ XÁC LẬP CÁC BIỆN PHÁP thời gian qua: xây dựng kế hoạch ñào tạo, bồi dưỡng GV 3.1.1 Các chủ trương Đảng, Nhà nước Bộ GD-ĐT dạy (2,68 ñiểm) cử GV tham dự khóa bồi dưỡng thường xuyên, học Tin học, ứng dụng CNTT bồi dưỡng theo chuyên ñề (2,89 ñiểm) ñược ñánh giá Điều ñó 3.1.2 Định hướng phát triển tỉnh Quảng Nam vấn ñề ứng cho thấy, nhà trường ñã có trọng công tác Đặc biệt năm dụng CNTT 2009 nhà trường ñã cử 04 GV Tin học ñi học cao học 3.1.3 Các nguyên tắc xác lập biện pháp Tuy vậy, công tác khảo sát ñánh giá trình ñộ, lực GV; 3.1.3.1 Nguyên tắc ñảm bảo tính mục ñích bồi dưỡng GV trường; công tác dự giờ, thao giảng, viết sáng kiến 3.1.3.2 Nguyên tắc ñảm bảo tính thực tiễn kinh nghiệm GV; ñạo GV tự học, tự nghiên cứu, khai thác 3.1.3.3 Nguyên tắc ñảm bảo tính khả thi tài liệu Internet, nội dung hạn chế, hầu 3.1.3.4 Nguyên tắc ñảm bảo tính hiệu kiến ñánh giá mức trung bình 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC 2.3.6 Thực trạng quản lý CSVC-TBDH phục vụ dạy học Tin học 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học tin học cho CB-GV-HS,SV nhà trường Footer Page of 126 Header Page 10 of 126 20 19 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Việc nâng cao nhận thức dạy học Tin học nhằm giúp cho lãnh 3.2.3 Biện Pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt ñộng giảng dạy giáo viên tin học ñạo, giáo viên HS,SV nhà trường thấy rõ ý nghĩa tầm 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp quan trọng vấn ñề ñể tham gia cách tích cực có 3.2.3.2 Nội dung cách thực hiệu việc ñưa tin học vào nhà trường a Quản lý việc chuẩn bị lên lớp giáo viên 3.2.1.2 Nội dung cách thực b Chỉ ñạo thực nâng cao chất lượng dạy lớp Tập trung nghiên cứu sâu sắc ñường lối chủ trương, sách Đảng Nhà nước dạy học Tin học, ứng dụng CNTT c Các giải pháp ñạo việc ñổi phương pháp, hình thức dạy học GV nhà trường, cụ thể hoá phổ biến cho CBQL, GV HS,SV thông d Quản lý việc dạy thực hành máy tính dạy học môn Tin học qua ñợt sinh hoạt trị, hội nghị cán công nhân viên chức, e Quản lý ñổi việc kiểm tra, ñánh giá kết học tập họp hội ñồng, thăm lớp HS,SV 3.2.2 Biện Pháp 2: Quản lý có hiệu việc thực nội dung, * Phương pháp kiểm tra ñánh giá môn Tin học chương trình dạy học môn Tin học * Đổi hình thức kiểm tra, ñánh giá 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp * Đổi nội dung kiểm tra Nâng cao hiệu việc tổ chức thực nội dung, chương trình 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý hoạt ñộng học tập kế hoạch dạy học môn Tin học, ñảm bảo phù hợp với biến ñổi học sinh, sinh viên nhanh chóng công nghệ thông tin quy ñịnh ngành, trường 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.2.2 Nội dung cách thực 3.2.4.2 Nội dung cách thực HĐDH môn Tin học trước hết phải ñược tiến hành theo chương a Xây dựng quản lý nề nếp học tập HS,SV trình dạy học Cho nên ñầu tiên ñể quản lí b Xây dựng ñộng cơ, thái ñộ học tập ñúng ñắn cho HS,SV HĐDH phải thực ñúng chương trình dạy học ñã ñược quy c Quản lý hoạt ñộng học tập lên lớp ñịnh; có nghĩa nhà quản lí phải ñiều khiển HĐDH theo yêu d Quản lý hoạt ñộng học tập lên lớp cầu, nội dung, hướng dẫn chương trình dạy học Đối với môn e Quản lý việc tự học HS,SV Tin học, cần thực biện pháp sau việc ñạo thực * Chỉ ñạo GV Tin học hướng dẫn HS,SV xây dựng kế hoạch tự học nội dung, chương trình dạy học * Chỉ ñạo GV bồi dưỡng HS,SV phương pháp tự học Footer Page 10 of 126 Header Page 11 of 126 22 21 * Tổ chức kiểm tra, ñánh giá kết tự học HS,SV a Quản lý việc xây dựng, trang bị CSVC- TBDH tin học f Quản lý phụ ñạo HS,SV yếu, bồi dưỡng HS,SV giỏi b Quản lý việc sử dụng, bảo quản CSVC-TBDH tin học tin học 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường xã hội hoá nguồn lực ñầu tư 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý việc ứng dụng CNTT ñổi CSVC-TBDH Tin học PPDH môn Tin học 3.2.8.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp 3.2.8.2 Nội dung cách thực 3.2.5.2 Nội dung cách thực a Ứng dụng CNTT vào soạn giáo án, sử dụng phần mềm hỗ trợ trình dạy học b.Tổ chức dự giờ, hội thảo giảng dạy môn Tin học có sử dụng CNTT c Đánh giá kết học tập HS,SV CNTT 3.2.6 Biện pháp 6: Quản lý việc nâng cao trình ñộ, lực dạy * Nhà trường cần thực XHH GD lực lượng GV HS,SV trường; Huy ñộng GV, HS,SV tổ chức nhà trường tham gia tích cực việc ñầu tư nguồn lực nhằm tăng cường CSVC-TBDH phục vụ cho dạy học môn tin học * Huy ñộng, phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường việc ñầu tư, xây dựng CSVC-TBDH môn tin học học giáo viên Tin học • Mối quan hệ biện pháp 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Các biện pháp ñề xuất ñây có mối quan hệ chặt chẽ, gắn bó 3.2.6.2 Nội dung cách thực hữu cơ, bổ sung hỗ trợ cho nhau, kết biện pháp yếu a Xây dựng kế hoạch ñào tạo, bồi dưỡng GV tin họcb.2 Tổ chức bồi dưỡng chỗ kỹ giảng dạy cho ñội ngũ GV b Hỗ trợ, tạo ñiều kiện thuận lợi cho giáo viên Tin học tự học, tự nghiên cứu c Cử giáo viên tham dự khóa ñào tạo, bồi dưỡng ngành tố thành công cho biện pháp khác Trong giai ñoạn hoàn cảnh cụ thể, biện pháp có vị trí, vai trò khác hệ thống biện pháp Vì vậy, biện pháp thật phát huy ñược hiệu tác dụng ñược tiến hành cách ñồng Các biện pháp ñây ñược triển khai cách nhịp nhàng, GD-ĐT tổ chức phối hợp cách ñồng tạo ñược bước chuyển biến 3.2.7 Biện Pháp 7: Tăng cường quản lý việc trạng bị, bảo quản bản, có tính ñột phá ñối với việc hoạch ñịnh chiến lược quản lý sử dụng có hiệu CSVC-TBDH Tin học HĐDH trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam 3.2.7.1 Mục tiêu biện pháp 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN 3.2.7.2 Nội dung cách thực PHÁP Footer Page 11 of 126 Header Page 12 of 126 23 Để khẳng ñịnh tính cần thiết tính khả thi biện pháp, ñã tiến hành khảo sát phương pháp chuyên gia Chúng 24 Quảng Nam; tình hình ứng dụng CNTT dạy học tin học trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam ñã trưng cầu ý kiến 50 chuyên gia, gồm CBQL trường Cao Thực trạng khảo sát cho thấy, năm qua, trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam, nội dung phụ lục Tất phiếu ñẳng KT-KT Quảng Nam ñã có nhiều cố gắng tổ chức dạy thu ñều ghi ñầy ñủ ý kiến Kết ñược tổng hợp bảng 3.1 học Tin học, nhìn chung nhiều bất cập, chưa ñáp ứng Từ kết thu ñược qua khảo nghiệm, tác giả cho biện yêu cầu xã hội Đội ngũ GV Tin học thiếu, trình ñộ pháp ñược ñề xuất áp dụng vào thực tế ñể thực biện pháp lực giảng dạy hạn chế; CSVC - TBDH tin học nhà trường quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt ñộng dạy học Tin học có nhiều thiếu thốn, không ñủ máy tính cho HS,SV thực hành; trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam Nội dung dạy học theo chương trình khung Bộ, chưa cập nhật theo kịp với phát triển CNTT; Phương pháp dạy học chủ KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ KẾT LUẬN Qua kết nghiên cứu luận văn, cho phép rút số kết luận sau: yếu thuyết trình, nặng lý thuyết, HS,SV rèn luyện kỹ thực hành; Kiểm tra, ñánh giá kết học tập HS,SV theo hình thức tự luận, sử dụng hình thức trắc nghiệm khách quan 1.1 Về lý luận: Tin học môn học thiết thực trước yêu cầu Trong quản lý dạy học Tin học, ñội ngũ quản lý nhiều xã hội, việc dạy học Tin học cần ñược quan tâm trọng lúng túng, chưa rõ công tác quản lý phải tác ñộng vào Với ý nghĩa ñó, sở hệ thống hóa tài liệu, luận văn ñã làm khâu chủ yếu cách làm, cách giải ñể sáng tỏ số vấn ñề sở lý luận: ñạt hiệu dạy học tốt Vì vậy, việc ñề xuất biện pháp Phân tích làm rõ khái niệm như: tin học, hoạt ñộng dạy quản lý nhằm giải khó khăn việc làm có ý nghĩa học, quản lý quản lý giáo dục, từ ñó hình thành khái niệm quản lý thiết thực HĐDH Tin học; 1.3 Về biện pháp ñề xuất: Trên sở nghiên cứu lý luận thực Làm rõ ñặc trưng HĐDH Tin học trường; tiễn, luận văn ñã xác lập biện pháp (BP) quản lý HĐDH Tin học Đặc biệt qua tìm hiểu mâu thuẫn HĐDH Tin học trường trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam sau: cao ñẳng nội dung quản lý HĐDH Tin học trường cao ñẳng 1.2 Về thực trạng: Luận văn ñã khái quát tình hình KT-XH, tình hình GD-ĐT ñịa phương; ñặc ñiểm trường Cao ñẳng KT-KT BP 1- Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học Tin học cho CB, GV HS,SV BP 2- Quản lý có hiệu việc thực nội dung, chương trình dạy học môn Tin học Footer Page 12 of 126 Header Page 13 of 126 25 26 BP 3- Tăng cường quản lý hoạt ñộng giảng dạy GV Tin học doanh nghiệp cá nhân tham gia Cần có quy ñịnh mục chi BP 4- Tăng cường quản lý hoạt ñộng học tập HS,SV ngân sách nhà nước cụ thể cho hoạt ñộng CNTT nhà trường BP 5- Quản lý việc ứng dụng CNTT ñổi PPDH môn Cao ñẳng Tin học BP 6- Quản lý việc nâng cao trình ñộ, lực dạy học giáo viên Tin học BP 7- Tăng cường quản lý việc trang bị, sử dụng CSVC-TBDH tin học BP 8- Tăng cường xã hội hóa nguồn lực ñầu tư CSVC-TBDH tin học Nghiên cứu xây dựng ban hành khung chương trình môn Tin học thể tính cập nhật nội dung dạy học phù hợp với biến ñổi nhanh chóng CNTT Tổ chức ñợt tập huấn, bồi dưỡng cho GV dạy Tin học năm; Bồi dưỡng công tác quản lý dạy học Tin học cho ñội ngũ CBQL giáo dục cấp 2.2 Đối với UBND tỉnh Quảng Nam Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác ñộng Tạo ñiều kiện cho CBQL nhà trường nâng cao lực quản lý dạy hỗ trợ lẫn hệ thống Điều ñó, ñòi hỏi cần thực học Tin học thông qua hội thảo, sinh hoạt chuyên ñề, tham quan, học tập cách ñồng biện pháp nâng cao ñược chất kinh nghiệm quản lý lượng dạy học môn tin học trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam 2.3 Đối với lãnh ñạo trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam Các biện pháp ñã ñược khảo nghiệm thực tế ñược Quản lý dạy học Tin học vấn ñề mẻ, ñòi hỏi ñánh giá có tính khả thi cao Có thể khẳng ñịnh rằng, luận văn ñã nhạy bén, ñộng, sáng tạo cách nghĩ, cách làm người hoàn thành ñược mục ñích, nhiệm vụ nghiên cứu giả thuyết lãnh ñạo.Trên sở ñó, tổ chức tốt việc huy ñộng nguồn lực ñầu khoa học ñề tài ñã ñược chứng minh tư thiết bị CNTT cho nhà trường KHUYẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục- Đào tạo Ban hành kịp thời sách dạy học Tin học, ứng dụng Nâng cao lực quản lý dạy học Tin học; tham dự lớp bồi dưỡng kiến thức tin học ñể sử dụng có hiệu CNTT công tác quản lý nhà trường CNTT nhà trường như; Quy ñịnh tổ chức máy dạy học Cần có hỗ trợ ñối với GV Tin học tạo ñiều kiện thời tin học, ứng dụng CNTT nhà trường; Quy ñịnh biên chế, chế gian, sử dụng thiết bị, kinh phí mua tài liệu tin học ñảm bảo chế ñộ ñối với GV Tin lược cán kỹ thuật quản lý phòng máy ñộ phụ cấp ñộc hại, tăng phụ cấp giảng dạy, hướng dẫn thực hành Ban hành sách ñầu tư, xây dựng CSVC tin học nhà trường theo chủ trương xã hội hóa giáo dục, khuyến khích Footer Page 13 of 126 cho GV  ... nghiệm quản lý lượng dạy học môn tin học trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam 2.3 Đối với lãnh ñạo trường Cao ñẳng KT-KT Quảng Nam Các biện pháp ñã ñược khảo nghiệm thực tế ñược Quản lý dạy học Tin học. .. 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC 2.3.6 Thực trạng quản lý CSVC-TBDH phục vụ dạy học Tin học 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học tin học cho CB-GV-HS,SV... QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIN HỌC TẠI PMDH tạo thí nghiệm ảo vật lý, hóa học, sinh học, ; TRƯỜNG CAO ĐẲNG KINH TẾ - KỸ THUẬT QUẢNG NAM mô tượng tự nhiên, xã hội ; mô 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG CAO