Giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi ở hà nội hiện nay (trường hợp câu lạc bộ sơn ca) tt

VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI K NGUYỄN HẢI LIÊN GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT CHO THIẾU NHI HÀ NỘI HIỆN NAY (TRƢỜNG HỢP CÂU LẠC BỘ SƠN CA) Chuyên ngành: Văn hóa học Mã số : 60 31 06 40 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ VĂN HÓA HỌC HÀ NỘI – 2017 Công trình đƣợc hoàn thành tại: HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS ĐỖ LAN PHƢƠNG Phản biện 1: PGS.TS KIỀU TRUNG SƠN Phản biện 2: TS ĐÀO ĐĂNG PHƢỢNG Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ họp tại: Học viện Khoa học xã hội hồi Có th t ngày tháng năm 2017 hi u uận văn tại: hư viện ọc viện h a học hội MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Quá trình hội nhập giới diễn Việt Nam từ nă cuối kỷ XX đến nay, đ làm cho giới phẳng” có khả xóa nhòa ột số người hồ hởi ột “thế ọi kh ảng cách nhờ vào “thế hệ công dân toàn cầu”- hình thành từ giới trẻ động, nhanh nhạy tiếp cận với khoa học công nghệ đại toàn cầu tiếp thu văn hóa giới, sáng tạ hưởng thụ thành khoa học nhân ại Song, nhiều nghiên cứu đ ra, phương tiện truyền thông hay thành tựu công nghệ đại có th gây “nghiện”, làm cho giới trẻ h ạt động th chất, gây căng thẳng, ảnh hưởng tới phát tri n tâm- th - trí Nhận thức vấn đề này, nhiều cá nhân, gia đ nh, nhóm xã hội đ quan tâm, tìm phương cách khác đ đưa em hướng tới giá trị lành th , ạnh, phát tri n toàn diện ọi ặt (đức, trí, ỹ) Một phương cách phát huy tối ưu tác dụng việc phát tri n người thời đại ới là: Giáo dục nghệ thuật Thực tiễn thành phố Hà Nội cho thấy, nhu cầu làm quen, học tập, sinh hoạt nghệ thuật thiếu nhi lớn, mang tính cấp thiết Đáp ứng lại nhu cầu cấp thiết này, hoạt động văn hóa nghệ thuật dành cho thiếu nhi ngày phát tri n nhanh rộng Các lớp học khiếu, trung tâ văn hóa thiếu nhi, Câu lạc nghệ thuật ngày mở cửa nhiều Đó nơi phát hiện, bồi dưỡng khiếu, nơi tạ ôi trường giải trí lành mạnh nơi giúp rèn uyện kỹ sống cho em sau học căng thẳng trường Bên cạnh việc học tập, e tham gia bi u diễn nhiều sân chơi nghệ thuật, chương tr nh truyền hình, hoạt động văn hóa cộng đồng… Đây ôi trường giúp e ột trưởng thành nhiều từ sinh hoạt tập th , từ gia ưu văn hóa nghệ thuật Câu lạc Sơn Ca - Nhà hát Đài tiếng nói Việt Nam Câu lạc nghệ thuật đời Hà Nội, đ nhà thân thiết đông đảo bạn thiếu nhi Là cựu thành viên Câu lạc Sơn Ca (giai đ ạn 1997- 2003) phụ huynh có c n tha đ t gia sinh h ạt Câu lạc này, hi u vấn đề có liên quan tới giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Câu lạc Sơn Ca như: nhu cầu xã hội biến đổi nhằm thích ứng với nhu cầu đó, chất ượng giáo dục, hình thức hoạt động, tác động giáo dục nghệ thuật thiếu nhi, phụ huynh học sinh, giáo viên, truyền thông, dư uận xã hội việc giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi… ôi uốn xem xét tượng góc nh n văn hóa từ mối quan tâm xã hội ĩnh vực giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Vì vậy, chọn đề tài “Giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Hà Nội (trường hợp câu lạc Sơn Ca) cho luận văn Ca học Văn hóa học Tình hình nghiên cứu đề tài Giáo dục nghệ thuật thiếu nhi đề tài đ nhiều công tr nh đề cập tới, có th tóm tắt kết nghiên cứu sau : Về lý luận: công trình góp phần làm rõ khái niệm nghệ thuật giáo dục nghệ thuật Bước đầu nghiên cứu công tác giáo dục nghệ thuật cho số đối tượng cụ th , đặc biệt thiếu niên Về thực tiễn: Một vài nghiên cứu đ khảo sát vai trò thiết chế văn hóa Nhà thiếu nhi, Câu lạc việc giáo dục thị hiếu âm nhạc cho thiếu nhi; Nghiên cứu vấn đề sách việc bồi dưỡng, đà tạo phát tri n khiếu, tài tr ng ột số loại hình hoạt động nghệ thuật Ngoài ra, số viết đăng tải tạp chí có quan tâm tới việc giáo dục thiếu nhi tác động nghệ thuật tr nh việc giáo dục nghệ thuật đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát tri n nhân cách c n người, nâng cao chất ượng đà tạo người, hướng tới giá trị Chân Thiện - Mỹ, đáp ứng nhu cầu thời đại hội nhập hôm Một số báo khác lại phản ánh mặt trái hoạt động nghệ thuật, giáo dục nghệ thuật dành cho thiếu nhi nay, người ớn không ngộ nhận c n e nh đứa c n họ ngộ nhận thân chúng Sự kỳ vọng nhiều phụ huynh từ ả tưởng c n đ vô t nh thúc ép trẻ không sống với tuổi Theo phân tích viết, “cực h nh” phải học thứ trẻ không thích khả Có th thấy, từ công trình nghiên cứu đến viết liên quan tới vấn đề giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi chưa có công tr nh nà nghiên cứu cách hoàn chỉnh giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Hà Nội nay, khảo sát, nghiên cứu hoạt động dạy, học, bi u diễn nghệ thuật Câu lạc nghệ thuật từ e ét ối liên hệ giáo dục nghệ thuật với vấn đề xã hội quan tâm, với giáo dục văn hóa t àn diện giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi xã hội Dù vậy, kết nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng cho người nghiên cứu sau có th kế thừa kết khảo sát địa bàn khác nhau, s sánh ph ng phú liệu đ có đánh giá, nhận diện rõ nét vấn đề giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi hoạt động bi u diễn nhóm thành viên xã hội trẻ 3 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Xem xét khía cạnh văn hóa việc giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi thông qua hoạt động câu lạc Sơn Ca- Hà Nội Nhiệm vụ nghiên cứu - Nêu thực trạng dạy, học bi u diễn thiếu nhi sinh hoạt Câu lạc Sơn Ca; hi u nhu cầu, nguyện vọng phụ huynh học sinh nguyện vọng, nghĩ học sinh câu lạc Sơn Ca - Đánh giá vai trò văn hóa giáo dục nghệ thuật giáo dục toàn diện cho thiếu nhi Hà Nội Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Hoạt động giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Phạm vi nghiên cứu Các hoạt động giáo dục nghệ thuật (hát, múa) cho thiếu nhi Câu lạc Sơn Ca ( Nội) từ nă 2011 trở lại khảo sát số trung tâm, Câu lạc nghệ thuật khác địa bàn Hà Nội như: Câu lạc Họa Mi, Cung thiếu nhi Hà Nội… đ có thêm liệu so sánh, đối chiếu, nhận diện rõ thực trạng giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Hà Nội Phƣơng pháp nghiên cứu - Đ thực luận văn này, sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, so sánh tài liệu văn (các công trình nghiên cứu trước, tạp chí, vấn đăng bá , ), phương pháp khảo sát thực tế (điền dã): quan sát tham dự lớp học, vấn số phụ huynh học sinh câu lạc Sơn Ca ôi đ tiến hành vấn 25 người, tr ng có 13 học sinh, giáo viên, phụ huynh, quản lý Câu lạc Ý nghĩa lý luận thực tiễn luận văn Từ kết khảo sát sở giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi có thời gian hoạt động âu dài câu ạc Sơn Ca, uận văn mong có th bổ sung thê ch đa dạng liệu thực tế giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Hà Nội góc nh n văn hóa; Luận văn phản ánh nhu cầu quan m khác xã hội giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi, cung cấp số thông tin hữu ích cho nhà quản ý văn hóa giá dục giáo viên tr ng điều hành đa dạng dạng sở chương tr nh giảng dạy nghệ thuật cho thiếu nhi, tham gia thiếu nhi trình diễn nghệ thuật Cơ cấu luận văn Ngoài phần mở đầu kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phần phụ lục, luận văn kết cấu thành chương: Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Chương 2: Hoạt động giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Câu lạc Sơn Ca Chương 3: Giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Hà Nội câu lạc Sơn Ca góc nh n văn hóa Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT CHO THIẾU NHI 1.1 Cơ sở lý luận 1.1.1 Khái niệm Thiếu nhi: Theo Thái Thị Phương a tr ng uận văn viết Múa dành cho thiếu nhi (đ dẫn lại từ nghiên cứu đạo diễn Phạm Thị Thành Nghệ thuật sân khấu dành cho trẻ em Việt Nam) giới hạn lứa tuổi thiếu nhi từ 7- 11 tuổi, sau ứa tuổi thiếu niên từ 12- 17 tuổi [8, tr 18] Cũng có người cho rằng, “thiếu nhi” từ hai nhóm trẻ: nhi đồng thiếu niên, biên độ tuổi thiếu nhi vượt khỏi 11 tuổi Lại có phân chia khác, the quy định Tổ chức Y tế Thế giới (W O, chưa thực thống giới) th độ tuổi từ 10- 19 xếp nhó thành niên”, tuổi 20 nhó “vị ột số nước châu Á quy định nhóm trẻ “vị thành niên” [19] hực tế khả sát độ tuổi em tham gia câu lạc Sơn Ca ại thấy khác với xếp loại trên, e có độ tuổi từ đến 15 tuổi tham gia vào câu lạc nghệ thuật dành cho thiếu nhi Do vậy, đối tượng khả sát lựa chọn the thực tế Nghệ thuật, bao hàm hình thức khác hoạt động sáng tạ â nhạc, múa, kịch, văn học, hội họa, điêu khắc, nhiếp ảnh, nghề thủ công… lựa chọn đ chuy n tải ý tưởng, cảm xúc từ hoạt động thực tiễn c n người tạo nên tác phẩm nghệ thuật thỏa mãn thích thú thưởng thức “ ác phẩm nghệ thuật mang giá trị chân- thiện- mỹ, cô đặc tri thức tình c n người, có khả nhân vốn sống tình , ý trí c n người lên nhiều lần” [6, tr.15] Về giáo dục nghệ thuật, nay, có nhiều khái niệm khác giáo dục nghệ thuật Theo Tổ chức Americans for the Arts giáo dục nghệ thuật truyền dạy thiết kế chương trình tất loại hình nghệ thuật- bao gồm múa, âm nhạc, nghệ thuật thị giác, sân khấu, văn thơ, nghệ thuật đa phương tiện, lịch sử, phê bình thẩm mỹ, lại không giới hạn loại hình nghệ thuật kể Thuật ngữ dùng theo nghĩa rộng nhất, bao gồm hoạt động lấy nghệ thuật làm trung tâm hoạt động kết hợp nghệ thuật với bối cảnh trường học cộng đồng Giáo dục nghệ thuật bao gồm: - Giáo dục nghệ thuật: Học sinh học vẽ, viết văn thơ, chơi nhạc, đóng kịch… - Giáo dục thông qua nghệ thuật: Học sinh sử dụng hình thức nghệ thuật để học môn học khác nhà trường, sử dụng nghệ thuật múa để học toán [14, tr.12] Như vậy, với nhiều cách hi u khác giáo dục nghệ thuật, có th thấy, chất hoạt động giáo dục nghệ thuật việc chuy n giao di sản văn hóa nghệ thuật từ hệ sang hệ khác Mục đích giáo dục nghệ thuật nhận thức tình cảm, rèn luyện kỹ sống, góp phần hoàn thiện nhân cách c n người Về phương thức, có th tiến hành giáo dục nghệ thuật giáo dục thông qua nghệ thuật [10] 1.1.2 Chức văn hóa giáo dục nghệ thuật Giáo dục nghệ thuật hỗ trợ, thúc đẩy hình thành xuất hành vi sáng tạo Việc thưởng thức nghệ thuật đòi hỏi sáng tạo, đ cảm thụ nghệ thuật th đơn việc trải nghiệm thành thật úc đ chiế ĩnh tác giả chưa đủ, mà phải khắc phục cách sáng tạo cảm xúc thân người thụ cảm tác động nghệ thuật th đầy đủ D đó, ngẫu nhiên từ thời cổ ưa, nghệ thuật đ nhìn nhận ột phận phương tiện giáo dục nhân cách văn hóa c n người Ý nghĩa ứng dụng nghệ thuật xét đến quy tác động giáo dục văn hóa Chức văn hóa giáo dục nghệ thuật thông qua giáo dục nghệ thuật giúp định hướng nhu cầu, xây dựng thị hiếu thẩm mỹ lành mạnh, góp phần giáo dục ý tưởng sống đ có hành xử văn hóa “đẹp” Giáo dục nghệ thuật giúp ch c n người có trí tuệ phong phú hơn, đồng thời có th nhận thức sinh động quy luật vận động giới hay thay đổi tr ng ôi trường văn hóa động tâm lý sáng tạ ôi trường sống, ạt động giáo dục nghệ thuật không hoạt th khát vọng sống, tìm kiếm giá trị văn hóa tr ng ột giới tốt đẹp hơn, c n người ứng xử nhân đạ V ẽ đó, giá dục nghệ thuật không đánh thức ực sáng tạo tiềm ẩn c n người mà làm cho kết sáng tạ có ích hơn, ang giá trị nhân văn sâu sắc, giúp phát tri n ực sáng tạ văn hóa với việc hướng tới thị hiếu, ý tưởng sống ca đẹp 1.2 Thiếu nhi giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi 1.2.1 Đặc điểm lứa tuổi thiếu nhi Tính cách thiếu nhi Trong lứa tuổi thiếu nhi, ý chí chưa phát tri n đầy đủ, tính độc lập yếu, tính tự chủ, khả kiềm chế thấp Khi gặp thất bại, trẻ có th lòng tin vào sức lực khả nh Nhưng ảnh hưởng giáo dục dạy học đắn, khả điều chỉnh ý chí hành vi phát hiện, khả tự kiềm chế ki m soát hành vi thiếu nhi xuất hiện, kịch… đóng góp tích cực vào việc đà tạ c n người toàn diện bối cảnh Việt Nam cần nguồn nhân lực vừa có tài vừa có đạ đức nghề nghiệp, d giá dục nghệ thuật sở tạo nhân cách bi u lộ qua ứng xử sinh hoạt Đ đạt tới hài hòa, phát tri n đồng đều, nghệ thuật cầu nối, công cụ hữu hiệu giúp trẻ em phát tri n nhanh trí lực, tâm lực, th lực, có đời sống lành mạnh, trở thành người có ích cho xã hội, nguồn nhân lực tương tr ng công công nghiệp hóa- đại hóa Việt Nam r ng đó, sách phát tri n c n người toàn diện đòi hỏi nghiệp giáo dục cần cải cách nhanh hơn, phù hợp với tình hình thực tế đất nước Giáo dục nghệ thuật không đơn đánh thức khiếu trẻ nhỏ mà có vai trò quan trọng cần thiết đ góp phần trang bị cách toàn diện cho hoàn thiện nhân cách c n người, đặc biệt hệ trẻ bước đời 1.2.3 Một số dạng thức giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Giáo dục nghệ thuật nhà trường Giáo dục nghệ thuật tổ chức nghệ thuật chuyên nghiệp Giáo dục nghệ thuật nhà văn hóa thiếu nhi công lập Giáo dục nghệ thuật câu lạc công lập Tiểu kết chƣơng Nghệ thuật đời ột tất yếu phát tri n đồng hành với phát tri n nhân loại mà vai trò thấy rõ tr ng đời sống tinh thần Đối với trẻ em, thông qua giáo dục nghệ thuật, e tiếp úc, quen, trang bị thêm nhiều tri thức kỹ bi u diễn nghệ thuật đ từ nâng ca 10 lực thẩm mỹ, thị hiếu nghệ thuật Giáo dục nghệ thuật có ý nghĩa lớn việc phát tri n toàn diện văn- th - mỹ học sinh Cũng với ý nghĩa đó, phụ huynh đ quan tâ đầu tư ch c n e nh tham gia sinh hoạt lớp nghệ thuật Giáo dục nghệ thuật không dành cho học sinh tr ng trường nghệ thuật chuyên nghiệp mở rộng nhiều dạng sở đà tạo khác công lập, với tha thành phần xã hội 11 gia đầu tư nhiều tầng lớp, Chƣơng HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT CHO THIẾU NHI TẠI CÂU LẠC BỘ SƠN CA 2.1 Khái quát lịch sử câu lạc Sơn Ca 2.1.1 Sự hình thành phát triển Được thành lập từ nă 1957 với tên gọi “Đội Sơn Ca” “Đội quân thường trực”, tiếp nhận tập luyện sáng tác ca khúc dành cho thiếu nhi nhạc sĩ đ thu phát sóng Đài iếng nói Việt Nam Giữa thời m chiến tranh chống Mỹ ác liệt (những nă 1960-1970‟), thiết bị thu Đài hạn chế, hát phải tập kỹ tổ chức thu Nhiều hệ Sơn Ca đ trưởng thành thành công nghiệp âm nhạc nghệ sĩ nhân dân hanh uyền, nhà giá ưu tú Diệu Thúy - Thạc sĩ nghệ thuật, nguyên Chủ nhiệm Khoa Thanh nhạc Nhạc viện Hà Nội, nghệ sĩ ưu tú Mỹ Bình - giảng viên ưu tú khoa nhạc Nhạc viện Hà Nội, NSƯ húy à, NSU hanh La đội viên đội Sơn Ca, góp phần cho lớn mạnh phát tri n đội Câu lạc Sơn Ca- Nhà hát đài tiếng nói Việt Nam tr ng địa phụ huynh tin tưởng thời gian qua ĩnh vực giáo dục nghệ thuật Là đơn vị có tuổi đời thành lập từ âu, iệu chất ượng giáo dục nghệ thuật, hình thức hoạt động yếu tố phục vụ công tác giáo dục nghệ thuật có đảm bảo hay không? Các bạn nhỏ tham gia học tập có thực hào hứng hay tham gia “ép buộc” cha mẹ? Câu lạc Sơn Ca trì hoạt động thường xuyên hàng tuần vào ngày tuần từ 19h đến 21h Cho tới nay, đ có 12 6000 ượt học viên tham gia học tập, sinh hoạt Câu lạc với độ tuổi mở rộng từ đến 15 tuổi Tại câu lạc bộ, bạn thiếu nhi sinh hoạt thành nhóm lớp phân the độ tuổi sở thích như: ớp Sơn Ca nhí (4- tuổi), lớp Sơn Ca (6- 15 tuổi), lớp âm nhạc vận động (bao gồ úa nhảy đại) Câu lạc có sở ngõ 41- phố Vọng, quận Hai Bà rưng- Hà Nội, câu lạc có tuổi đời lâu hoạt động giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Học phí câu lạc Sơn Ca 300.000 đồng/tháng cho lớp nhạc 400.000 đồng/tháng cho lớp âm nhạc vận động Có th thấy ột mức phí tương đối bình dân cho câu lạc nghệ thuật cho lịch sử âu đời có thương hiệu, uy tín lớn Kết khảo sát vài câu lạc nghệ thuật địa bàn thành phố Hà Nội cho thấy, mức học phí câu lạc Sơn Ca s với mặt chung có rẻ Đây ột thuận lợi đ sở thu hút đông đảo học sinh tham gia 2.1.2 Cách thức hoạt động đội ngũ giáo viên Đội ngũ giá viên â nhạc câu lạc gồm hai giáo viên thức hai cộng tác viên Lớp âm nhạc hoạt động hình thức dạy học nhạc Hai giáo viên lớp âm nhạc người đà tạo quy khoa nhạc trường Cao đẳng Nhạc- Họa rung ương (nay Đại học Sư phạm Nghệ thuật rung ương) Giá viên cộng tác viên âm nhạc câu lạc người trẻ tuổi, nhiệt t nh, có phương pháp truyền đạt dễ hi u, hút Với tuổi đời từ 25- 30, nhiều kinh nghiệm tích ũy trình dạy học, giáo viên lớp Âm nhạc đánh giá nổ, nhanh nhẹn, yêu trẻ tâm huyết với nghề Việc tổ chức lớp khiếu vừa hoạt động thường xuyên câu lạc bộ, vừa nguồn thu chủ yếu giúp Câu lạc 13 trì hoạt động lại Các lớp khiếu câu lạc chia làm nhóm, với lớp sinh hoạt đặn hàng tuần, gồm: lớp âm nhạc, lớp múa Mỗi nhóm nghệ thuật có giáo viên giảng dạy cộng tác viên chuyên môn Hoạt động tiến hành chu đá , tạo hứng thú cho thiếu nhi 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục nghệ thuật câu lạc Sơn Ca 2.2.1 Hoạt động lớp khiếu a Lớp âm nhạc - Chia lớp Lớp âm nhạc chia làm lớp nhỏ, sử dụng chung phòng học, sinh hoạt xen kẽ theo buổi học Lớp bé (tuổi nhi đồng) học buổi tối thứ 2, 6, lớp lớn (tuổi thiếu niên) học buổi tối thứ 3, Phòng học âm nhạc rộng 30m2 gồm dãy ghế, đàn piano đài cassette Đàn pian dụng cụ thiết yếu giáo viên sử dụng đ luyện dạy giai điệu ch e Đài cassette dùng việc làm quen với ca khúc trình em tập phong cách bi u diễn hát theo nhóm cá nhân Nhìn chung, việc trang bị sở vật chất cho hoạt động giáo dục âm nhạc đầy đủ cho việc học hát (thanh nhạc) Sinh hoạt văn hóa nghệ thuật nhu cầu theo sở thích em nhỏ, thực tế cho thấy, bạn nhỏ tha gia sinh h ạt câu lạc Sơn Ca nhu cầu đa dạng, hỏi, bạn nhỏ lại cho câu trả lời khác chất ượng giảng dạy, nhu cầu học tập, giá viên, sở vật chất câu lạc bộ… Nội dung hoạt động - Dạy học 14 Câu lạc Sơn Ca đ tổ chức nhiều hoạt động phong phú, phục vụ cho việc dạy học môn âm nhạc Các hoạt động tiến hành dựa phương pháp giá dục đặc biệt giáo viên âm nhạc: + Sử dụng phương pháp trực quan thính giác + Thực hành nghệ thuật b Lớp âm nhạc vận động Quá trình dạy học môn nghệ thuật nhảy, múa Câu lạc Sơn Ca phân chia theo trình tự bản, giúp em có điều kiện tốt đ phát tri n khiếu lực thẩm mỹ môn nghệ thuật Lớp học thực phương pháp giá dục cụ th - Thị phạm - Tiếp xúc 2.2.2 Hoạt động biểu diễn, giao lưu nghệ thuật Đối với môn nghệ thuật â nhạc, nhảy múa, việc thực hành bi u diễn vô quan trọng việc khẳng định kết học tập học sinh Sau trình tập luyện, bạn nhỏ tham gia hoạt động bi u diễn, hoạt động thường xuyên câu lạc Sơn Ca a Xây dựng chương trình biểu diễn - Dàn dựng đ ạn bối cảnh, phụ họa - Tổng duyệt sửa chữa công việc tiến hành cuối trước mang tác phẩ b công diễn dự thi Về nội dung, tùy the chương tr nh, với yêu cầu cụ th mà giáo viên chọn loại chất liệu khác c Tính chất chương trình biểu diễn - Phục vụ hoạt động văn hóa- trị 15 Có th nói, chương tr nh nghệ thuật mà câu lạc Sơn Ca tham gia chủ yếu phục vụ chương tr nh Đài tiếng nói Việt Nam phục vụ mục đích trị, tuyên truyền văn hóa - Các chương tr nh ca úa nhạc tổ chức định kỳ Các bạn nhỏ tham gia sinh hoạt câu lạc Sơn Ca tha gia tr ng chương tr nh bi u diễn định kỳ “Đê hội Sơn Ca” tổ chức tháng/lần dịp 1/6, hay chương tr nh “Vầng trăng cổ tích” tổ chức vào dịp rung hu hàng nă Đây sân khấu nhỏ đ học sinh “cọ sát”, quen, tiếp xúc trực tiếp với sân khấu bi u diễn - Gia Đây ưu với nghệ sĩ, nhạc sĩ ột công tác không th thiếu câu lạc Sơn Ca, tổ chức thường xuyên vào dịp như: háng ành động Vì Trẻ em, ngày thành lập Hội Nhạc sĩ hoạt động gia trò chuyện tra đổi sở thích ng lạc có th nắm bắt vấn đề e ưu, uốn em, câu quan tâ cần quan tâm, từ có hướng đi, hướng phát tri n cụ th đ định hướng thẩm mỹ phát tri n khiếu cho em Tiểu kết chƣơng Qua khái quát lịch sử câu lạc Sơn Ca nét đặc trưng riêng có câu lạc - sở giáo dục, sinh hoạt nghệ thuật dành cho thiếu nhi thuộc Đài tiếng nói Việt Nam (dạng sở công lập), có th thấy, câu lạc Sơn Ca tr ng tr nh h ạt động đ có nhiều tìm tòi, cải tiến chương tr nh dạy học, đáp ứng nhu cầu học sinh, phù hợp với xu phát tri n đời sống văn hóa nghệ thuật thủ đô rước đây, câu ạc tổ chức hoạt động lớp nhạc nhằ tr đội Sơn Ca đ đáp ứng hoạt động thu phát sóng đài Việc học nhạc 16 đơn luyện tập hát nhạc sĩ gửi Từ nă 2010, chuy n sang mô hình câu lạc bộ, Sơn Ca đ thu hút đông đảo thiếu nhi hơn, quy ô rộng hình thức học tập ph ng phú, đa dạng Kết khảo sát hoạt động câu lạc Sơn Ca ý kiến đóng góp phụ huynh, học sinh, giá viên ch thấy ưu m, hạn chế trình hoạt động, sở vật chất, chương tr nh giảng dạy, nhu cầu thực tế hoạt động nghệ thuật xã hội thiếu nhi Tuy nhiều ý kiến khác có th thấy, câu lạc Sơn Ca ch đến đ đáp ứng nhu cầu giải trí lành mạnh nhiều thiếu nhi thủ đô, bên cạnh việc tập luyện thu đ phát sóng phát Đài, việc bạn nhỏ sinh hoạt nghệ thuật thường xuyên, hàng tuần góp phần làm ph ng phú đời sống văn hóa - nghệ thuật bối cảnh xã hội toàn cầu hóa 17 Chƣơng GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT CHO THIẾU NHI HÀ NỘI CỦA CÂU LẠC BỘ SƠN CA DƢỚI GÓC NHÌN VĂN HÓA 3.1 Ảnh hƣởng từ sách văn hóa- giáo dục 3.1.1 Phát triển văn hóa thời kỳ đại hóa đất nước Kết vấn phụ huynh học sinh em câu lạc Sơn Ca ch thấy, thân phụ huynh gần không lựa chọn khác việc cho tham gia lớp học thêm nhiều người không mong muốn Hiện nay, điều kiện sống lớp trẻ ngày tốt việc gia ưu, chia sẻ, kết bạn… trẻ dường ại thu hẹp lại 3.1.2 Xã hội hóa giáo dục nghệ thuật Mục tiêu sách xã hội hóa giáo dục Nghị 05/2005/NQ-CP đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động giáo dục, y tế, văn hóa thể dục thể thao nhấn mạnh: “ hực xã hội hóa nhằm hai mục tiêu lớn: thứ phát huy tiề trí tuệ vật chất tr ng nhân dân, huy động toàn xã hội chă nghiệp giáo dục, y tế, văn hóa, th dục th tha …; thứ hai tạ điều kiện đ toàn xã hội, đặc biệt đối tượng sách, người nghè thụ hưởng thành giáo dục, y tế… mức độ ngày ca ” Như chất nó, việc xã hội hóa giáo dục nghệ thuật phương thức đ thực công xã hội phát tri n kinh tế - xã hội Công xã hội xã hội hóa giáo dục nghệ thuật bi u 3.2 Tri thức nghệ thuật tri thức văn hóa toàn diện thiếu nhi 3.2.1 Kỹ sống trí thức nghệ thuật 18 Thực tế nay, bạn nhỏ đặc biệt thành phố ông bà, bố mẹ quan tâm kỹ quá, chu cấp đầy đủ, dù lớn bố mẹ đưa học, làm việc nhà dù quét nhà, rửa bát, giặt quần … M ng uốn phụ huynh ngày không giỏi học vấn mà cần phải hi u biết xã hội, phát tri n đủ kỹ sống, có sức khỏe tốt thích nghi với nhiều ôi trường khác Việc cho em học nghệ thuật giúp bậc phụ huynh giải phần nhu cầu 3.2.2 Truyền thống văn hóa dân tộc Giáo dục nghệ thuật giúp người, đặc biệt hệ trẻ nhận diện, khám phá làm chủ giá trị văn hóa nghệ thuật truyền thống dân tộc Mỗi người cần hi u sắc văn hóa dân tộc nh đ có „gốc‟ ĩnh vững vàng nhìn nhận xử lý vấn đề văn hóa Giá dục nghệ thuật truyền thống góp phần đà tạ hệ - thiếu niên, nhi đồng Việt Na biết quý trọng phát huy truyền thống văn hóa dân tộc, sống có nghĩa, có t nh, ước ca đẹp v ổ quốc, gia đ nh t àn uốn thực hội Như việc giá dục truyền bá nghệ thuật truyền thống nói chung â nhạc nhảy úa nói riêng ột nhiệ vụ quan trọng hệ nhà giá , nghệ sĩ văn hóa Việt Na 3.3 Nhu cầu nghệ thuật đời sống văn hóa đương đại Trong bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập giới nay, hàng ngày, c n người tiếp xúc với hình ảnh, ý tưởng, khuôn mẫu ứng xử từ gia đ nh, bạn bè, nhà trường, đường phố phương tiện thông tin đại chúng tr ng ng ài nước Giáo dục nghệ thuật giúp củng cố ý thức văn hóa dân tộc cá nhân, thưở 19 niên thiếu đ giúp họ có tâm chủ động ực sàng lọc tiếp nhận giá trị văn hóa nghệ thuật giới 3.3.1 Qua truyền thông đại chúng tượng “sao nhí” Không th phủ nhận đóng góp truyền thông đại chúng xã hội đại cần nhìn nhận khách quan tác động hình thành nhân cách giới trẻ Bên cạnh phương tiện truyền thông truyền thống (như bá chữ, đài truyền thanh, ti vi, ) nhiều cá nhân, tổ chức sử dụng internet hay trang ạng hội đ diễn đàn b nh uận, quảng bá h ạt động nh, tr ng có h ạt động nghệ thuật Hiện tượng không là, số em nhỏ có giọng hát đẹp hệ thống truyền thông “ ăng- ê”, “tung hô” ột thần đồng, lời giới thiệu với nhiều “chiêu trò” cốt đ quảng bá kinh doanh chương tr nh bi u diễn, đưa e nhỏ dưng trở nên tiếng, gia đ nh cảm thấy vô tự hào hãnh diện cháu 3.3.2 Nhu cầu cá nhân hay phong trào xã hội Tại thành phố Hà Nội nay, trung tâm, câu lạc đà tạo, giáo dục nghệ thuật nở rộ đáp ứng nhu cầu xã hội việc giáo dục tri thức toàn diện cho trẻ em, tạ sân chơi lành mạnh, bổ ích cho em sau học nhà trường Tuy nhiên, việc tham gia lớp học nghệ thuật có phải thực nhu cầu cần thiết thiếu nhi hay đáp ứng mong muốn, kỳ vọng đứa trẻ “biết tuốt” phụ huynh, việc ch c n học ột “ph ng trà nhà nhà học nghệ thuật, người người học nghệ thuật”, học khiếu “người ta bả ” tốt, hay? ết khả sát ch thấy, bên cạnh e thú với nghệ thuật th có nhiều e 20 bị cha có hứng ẹ “ép” học v ph ng trà hậ ch c n chí, thấy c n nhà hàng ó thường ca ôn g th nh học the ch “bằng chị, e ” rẻ e thật thà, không yêu thích, nhiều e ứng ại, học ột số e v sợ cha tỏ khó chịu, thậ ẹ không dá vốn chí phản phản kháng chịu trước ếp đặt bậc phụ huynh khó tính Tiểu kết chƣơng Kết khảo sát hoạt động câu lạc Sơn Ca ý kiến đóng góp phụ huynh, học sinh, giá viên ch thấy nhu cầu thực tế hoạt động nghệ thuật xã hội thiếu nhi Giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Hà Nội nhận nhiều đồng tình ủng hộ bậc phụ huynh bên cạnh nhận nhiều ý kiến khác dư uận xã hội việc trẻ em ngày học nghệ thuật không xuất phát từ niề đa ê từ nhu cầu th thân, th việc học ch “bằng bạn bè”, học nghệ thuật đ cho trở nên thông inh hơn, khỏe mạnh hơn, nhanh nhẹn hoạt bát hơn… Việc bạn nhỏ sinh hoạt nghệ thuật thường xuyên, hàng tuần góp phần ph ng phú đời sống văn hóa- nghệ thuật bối cảnh xã hội toàn cầu hóa Tuy nhiên, công nghệ đại đặt vấn đề bậc phụ huynh thiếu nhi bị phụ thuộc chương tr nh truyền hình thực tế, gameshow nghệ thuật, trang mạng xã hội đ ch việc học nghệ thuật thiếu nhi không đơn đ tăng thê hi u biết rèn luyện kỹ chạy theo phong trào xã hội 21 biến thành nơi đ KẾT LUẬN Giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi hoạt động văn hóa đ trở nên phổ biến tr ng đời sống xã hội kế hoạch nhiều gia đ nh có trẻ nhỏ Bất trẻ nhỏ yêu nghệ thuật có th thưởng thức tham gia hoạt động chất ượng sở giáo dục nghệ thuật địa bàn thành phố Hà Nội ối quan tâm nhiều bậc phụ huynh, học sinh toàn xã hội trước nở rộ nhiều sở tổ chức dạy khiếu Làm nà đ h nh thành ực sáng tạo nghệ thuật, lòng ham muốn khả đe đẹp đời sống học tập, a động ứng xử trẻ hồn nhiên, vô tư, tr ng sáng, giàu cảm xúc, thích tìm tòi, ham lạ… đặc m xuất phát từ chất ngây thơ, ngộ nghĩnh lứa tuổi thiếu nhi Bởi thế, giáo dục nghệ thuật cho lứa tuổi không ép e “thuộc òng” quan niệm thẩm mỹ, lý tưởng sống mang tính sách mà thông qua trình thực hành thụ cảm nghệ thuật em, dựa tâ tiếp nhận lứa tuổi đ tạ ý, tính cách, tr nh độ ôi trường văn hóa- giáo dục cho em tự hình thành nên tình cảm thẩm mỹ lành mạnh Từ thực trạng hoạt động nghệ thuật câu lạc Sơn Ca cho thấy, có số ượng không nhỏ thiếu niên nhi đồng có ước muốn, khát khao chinh phục đỉnh cao nghệ thuật, khám phá, sáng tạ nên đẹp Tuy tuổi nhỏ e chuy n biến mạnh mẽ thay đổi tâ sinh ý, đặc biệt việc hình thành phát tri n tự ý thức, đe tri giác, cảm nhận đặc hành xử Các e bước đầu quan tâ đ có đến cho em th , cử chỉ, thái độ, cách đến yếu tố thẩm mỹ thân giới xung quanh Những chiều hướng vận động tích cực ực cảm thụ nghệ thuật thiếu nhi tấ 22 gương phản chiếu phương pháp, nội dung giáo dục, yêu cầu không ngừng đổi mới, nâng cao ực thẩm mỹ tri thức văn hóa thông qua hoạt động học tập th nghiệm nghệ thuật mà câu lạc Sơn Ca đ đóng góp Điều xuất phát từ mục tiêu giáo dục: phát tri n khiếu cho lứa tuổi thiếu nhi đ tiếp cận với mới, đẹp nghệ thuật, em có khả nh n nhận, chọn lọc tiếp thu giá trị đích thực sáng tạ văn hóa nghệ thuật, đặc biệt thời kỳ hội nhập ngày với nhiều trào ưu nghệ thuật đa đạng Các hoạt động nghệ thuật câu lạc Sơn Ca đóng vai trò quan trọng việc phá ực thẩm mỹ, hình thành hoàn thiện nhân cách phát huy khả sáng tạo trẻ Bởi qua đó, e tiếp xúc trực tiếp với nghệ thuật âm nhạc, nhảy múa với kỹ thuật bi u đạt bản, có hệ thống toàn diện Qua nghiên cứu thực trạng h ạt động câu ạc Sơn Ca, tác giả nhận thấy rằng, nay, có không phụ huynh đặt niề hi vọng ớn e khiếu nhằ đạt “hơn người” h ặc ạng nhỏ, hướng e ục đích học nhiều nh “nổi tiếng”, uốn “bằng bạn bè” hông trang hội thổi phồng việc học khiếu giúp trẻ thông hơn, học giỏi hơn, trưởng thành hơn, đe tiếng… đ thu hút quan tâ chơi công cộng học khiếu thuật đ ôn inh tới nhiều hội nhiều bậc phụ huynh hi sân Nội bị thu hẹp d tr nh đô thị hóa, ớp khắp ọi nơi th việc ch c n the học nghệ ột ph ng trà ết khả sát ch thấy, đứa trẻ nà thích nghệ thuật có tài nghệ thuật D vậy, trước đưa c n học ớp nghệ thuật, phụ huynh cần tôn trọng sở thích c n nh ác định 23 ục đích ôn học tạ ôi trường phát tri n t àn diện ành tránh tệ nạn đẹp tr ng hội, giúp e hội ngày ạnh ch trẻ e , đẹp biết yêu ột hội nhập sâu rộng với giới nay./ 24 ... động giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Câu lạc Sơn Ca Chương 3: Giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Hà Nội câu lạc Sơn Ca góc nh n văn hóa Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC NGHỆ THUẬT CHO THIẾU NHI. .. thức giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Giáo dục nghệ thuật nhà trường Giáo dục nghệ thuật tổ chức nghệ thuật chuyên nghiệp Giáo dục nghệ thuật nhà văn hóa thiếu nhi công lập Giáo dục nghệ thuật câu. .. vực giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Vì vậy, chọn đề tài Giáo dục nghệ thuật cho thiếu nhi Hà Nội (trường hợp câu lạc Sơn Ca) cho luận văn Ca học Văn hóa học Tình hình nghiên cứu đề tài Giáo dục