TIEU LUAN TLH NHAN CACH

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH LÊ VĂN HỮU PHÚ MSSV: 35604022 −−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−−− TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN/MÔN HỌC TÌM HIỂU VỀ SỰ “CẮM CHỐT” TRONG LÝ THUYẾT PHÂN TÂM VỀ NHÂN CÁCH CỦA SIGMUND FREUD VÀ NHỮNG ẢNH HƯỞNG CỦA NÓ ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN NHÂN CÁCH TRẺ EM THUỘC HỌC PHẦN/MÔN TÂM LÝ HỌC NHÂN CÁCH Giảng viên: THS LÊ THỊ HÂN Tp Hồ Chí Minh tháng 12/2010 MỤC LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP.HỒ CHÍ MINH TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN/MÔN HỌC TP HỒ CHÍ MINH THÁNG 12/2010 A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI TÀI B NỘI DUNG I Phân tâm học Sigmund Freud giai đoạn phát triển nhân cách người Phân tâm học Sigmund Freud Các giai đoạn phát triển nhân cách trẻ em a Nguyên nhân .5 b Các giai đoạn phát triển nhân cách II “Cắm chốt” ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ em .9 “Cắm chốt” .9 a Một số định nghĩa b Khám phá Freud “cắm chốt” .10 Những ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ em 11 a “Cắm chốt” giai đoạn miệng .11 b “Cắm chốt” giai đoạn hậu môn 12 c “Cắm chốt” giai đoạn dương vật âm vật 12 Nhận định .13 III Kết luận 13 Trang 2/16 A Lý chọn đề tài tài Trong sống, tiếp xúc với nhiều người, ta thấy điều tính cách người thật đa dạng Có người làm cho nhớ đến họ câu chuyện khôi hài, dí dỏm bên cạnh miệng có duyên huyên thuyên không ngớt lại có người làm cho quên nhớ lời nhiếc móc, xỉa xói họ Có nhiều người tính tình ngăn nắp sẽ, đến mức nhìn đâu “cũng thấy vi trùng” lại có người bê tha, cẩu thả Đôi lúc tự nhủ thầm: “Tại họ lại có tính tình chứ?” Có nhiều cách lý giải cho câu hỏi đó! Một cách lý giải sống sượng, khó thuyết phục nhiều người chấp nhận, Cha mẹ sinh Trời sinh tính, có người lại giải thích “…phần nhiều giáo dục mà nên”, cách nghe có lý hơn! Rất người nghĩ nguyên vấn đề nằm sâu thẳm tâm lý người Sigmund Freud “moi ra” nằm sâu thẳm ánh sáng Phân Tâm Học đặt tên “cắm chốt” tâm lý (Fixation) Biết “cắm chốt” không để thấy ảnh hưởng mạnh mẽ đến phát triển nhân cách người đặc biệt trẻ thơ mà biết “cắm chốt” để thấy thời thơ ấu đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách Thông qua việc tìm hiểu “cắm chốt” ảnh hưởng đến nhân cách trẻ em, có dịp tìm hiểu thêm học thuyết Phân tâm Sigmund Freud, học thuyết nói tạo nên “Cuộc cách mạng thứ 3” tiến trình phát triển nhân loại Trang 3/16 B Nội dung I Phân tâm học Sigmund Freud giai đoạn phát triển nhân cách người Phân tâm học Sigmund Freud Sigmund Freud (1856 – 1939) người Do Thái sinh miền Trung Tiệp Khắc, học Viên (Áo), làm việc Áo ngày 23 tháng năm 1939 Luân Đôn (Anh) Ông cha đẻ Phân tâm học cổ điển Phân tâm học cổ điển nhấn mạnh nhiều đến ham muốn, tính dục… quan tâm đến việc khám phá động lực (dynamics), khuynh hướng bản, nguồn động khởi đầu hành vi người Theo Nguyễn Khắc Viện, học thuyết Phân tâm Sigmund Freud đề xướng gồm: - Một phương pháp mang tính kỹ thuật để phân tích tượng tâm lý chữa bệnh chứng đặc biệt nhiễu tâm - Một luận thuyết hệ thống hóa số khái niệm lý giải cấu chế người Những khái niệm Phân tâm học: - Vai trò chủ yếu vô thức, mà chế vô thức dồn nén dục vọng không thõa mãn trực tiếp, buộc dục vọng biểu nhiều hình thức, xung đột không giải biến thành bệnh chứng thăng hoa thành hành vi mang tính văn hóa, nghệ thuật, xã hội chấp nhận tán thưởng - Dục vọng chủ yếu người gồm hai mặt: bên tình dục, sống; bên tính có tính phá hoại,về sau Freud gọi lực chết đối lập với tình dục (libido) Trang 4/16 - Quá trình trưởng thành người từ lọt lòng diễn tiến theo phát triển tình dục qua nhiều giai đoạn Trong giai đoạn dục vọng tập trung phận khác - Do phát triển tình dục phải thích ứng với đòi hỏi môi trường tự nhiên xã hội, hình thành nhân cách người với ba ngôi: (Id), (Ego), siêu (Super Ego) Các giai đoạn phát triển nhân cách trẻ em a Nguyên nhân Frued cho người sinh có xung tính dục hay tính dục, gọi dục hay dục tính (libido, tiếng La-tinh có nghĩa “ham muốn”) Bản tính dục có đặc tính tâm thần lẫn đặc tính sinh lý Các đặc tính là: - Một nguồn kích thích hữu cơ, nội - Một áp lực kích thích - Một mục đích đạt cảm giác khoái lạc cách triệt tiêu áp lực - Một đối tượng, nghĩa vật hay người cụ thể mà người ta cần để thõa mãn mục đích Theo Freud, tình dục không đợi đến sau dậy xuất hiện, mà phát sinh từ lúc lọt lòng Bản tính dục đứa trẻ sơ sinh chưa có ông gọi “Lệch lạc đa hình” (Polymorphously Perverse) Nói có nghĩa là, đứa trẻ sơ sinh tìm khoái lạc tình dục từ phận thể Việc tìm kiếm mục đích đối tượng cụ thể để thõa mãn ham muốn tính dục đòi hỏi phải có kinh nghiệm; trình học hỏi phức tạp, dễ dàng dẫn tới “sai lạc” Những quan cụ thể để giúp người thõa mãn tính dục thiết lập dựa sở Vùng khoái cảm, miệng, hậu môn, dương vật âm vật b Các giai đoạn phát triển nhân cách Theo Nguyễn Khắc Viện: Trang 5/16 Quá trình trưởng thành người từ lúc lọt lòng diễn biến theo phát triển tình dục qua nhiều giai đoạn, giai đoạn, dục vọng tập trung phận khác nhau: môi miệng đến hậu môn, đến dương vật; sau 5-6 tuổi đến dậy thời kỳ ẩn tàng, đến dậy thì tình dục lại lên hàng đầu Trưởng thành lần vượt qua cửa ải, tình cảm tiến từ hình thái tình dục thời thơ ấu lên hình thái tình dục người lớn, tức đặt quan hệ tình dục tình cảm ổn định với người khác giới Các giai đoạn phát triển nhân cách trẻ em cụ thể sau:  Giai đoạn cảm xúc miệng (0-2 tuổi): trẻ tìm thấy khoái lạc với việc mút vú mẹ động tác quanh vú hoạt động quanh lỗ miệng Trẻ dùng ngón tay sờ mó cho vào mồm để thỏa mãn lạc thú  Giai đoạn xúc cảm hậu môn (2-3 tuổi): Freud cho giai đoạn trẻ bắt đầu hình thành nhân cách Trẻ ý đến việc tập cho đại tiện phép Bố mẹ ý đến đại tiện trẻ trừ tật xấu trẻ đại tiện Do trẻ ý tới hoạt động hậu môn Đứa trẻ học cách tùy ý điều khiển ruột Bản thân việc chủ động “giữ lại” hay “cho đi” (khi tiết chất thải ruột) làm cho đứa trẻ cảm thấy khoái lạc Chức tiết gắn liền với ý niệm xã hội trật tự, ghê tởm  Giai đoạn dương vật âm vật (4-6 tuổi): giai đoạn mà theo Freud có vai trò quan trọng phát triển nhân cách trẻ Giai đoạn trẻ ý đến phận sinh dục, nảy sinh tình cảm lãng mạn cha mẹ khác giới Trẻ tìm thấy lạc thú việc tự kích thích phận sinh dục - thủ dâm Trẻ có thái độ tiêu cực đối tượng tình dục Vì cha mẹ ý đến trẻ nên gây cho trẻ cảm giác lo lắng, sợ hãi có phản ứng tự vệ Trong trường hợp bình thường trẻ tự vệ cách đồng hóa với cha hay mẹ Trẻ trai bắt chước hành động tính cách người cha Trẻ gái lại bắt chước mẹ Quá trình đồng hóa cha mẹ Trang 6/16 dẫn tới tập nhiễm văn hóa Đó trình xã hội hóa đứa trẻ Những ký ức liên quan đến tính dục ba giai đoạn (hay gọi Giai đoạn tiền sinh dục) ảnh hưởng tới liên tưởng người tương lai  Giai đoạn tiềm ẩn ( 6-11 tuổi): giai đoạn tiền sinh dục trẻ hướng đến thân giai đoạn đứa trẻ bắt đầu hướng đối tượng bên Từ khoảng tuổi đến dậy thì, động tính dục dường biến Tính dục tuổi thơ ấu chấm dứt dồn nén phức cảm Odipe (hoặc Electra) Những ý tưởng ham muốn gắn liền với giai đoạn miệng, hậu môn, giai đoạn dương vật âm vật bị đẩy vào vô thức (nghĩa bị dồn nén) không phép bộc lộ Nhưng ham muốn đó, có điều dạng ngấm ngầm, có cấu dục (libido) Lúc trẻ không hứng thú tình dục, hướng mối quan tâm vào việc tiếp thu kỹ trường học học tập, vui chơi, bắt chước…  Giai đoạn sinh dục (từ 13 tuổi trở đi): trẻ dậy bắt đầu bước vào thời kỳ cảm xúc quan sinh dục Các giai đoạn phát triển nhân cách trẻ em tóm tắt bảng sau: Tuổi Giai đoạn phát triển nhân Nguồn khoái Những xung cảm đột cách Trang 7/16 0-2 Xúc cảm miệng Miệng: bú, cắn, Cai sữa nuốt, ăn uống 2-4 Hậu môn Hậu môn: đại Sự rèn tập tiện giữ cha mẹ phân lại vấn đề vệ sinh 4-5 Dương vật Cơ quan sinh Mặc cảm âm vật dục Oedipe (trẻ trai), Electra (trẻ gái) 6- Dậy Tiềm ẩn Năng lượng chuyển vào học tập, thể thao sở thích Dậy trở sau Sinh dục Những thay đổi Các quy tắc, tâm sinh lý gợi chuẩn mực xã lại nhu cầu bị hội kiềm nén Hướng cảm xúc tình dục đến người khác giới để làm tình Bảng 1.1 Các giai đoạn phát triển nhân cách trẻ em Theo Freud, xung đột diễn mạnh mẽ hay không giải cách ổn thỏa (hoặc nhiều kích thích, nhiều hụt hẫng), người dừng lại giai đoạn phát triển nét nhân cách đặc trưng giai đoạn – hay dẫn tới “cắm chốt” (Fixation) Trang 8/16 II “Cắm chốt” ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ em “Cắm chốt” a Một số định nghĩa Có nhiều định nghĩa cắm chốt, số người cho “ Sự phát triển nhân cách bình thường diễn thông qua loạt giai đoạn phân chia rõ rệt phát triển tâm lý – tính dục Việc chuyển từ giai đoạn sang giai đoạn sau thường bao gồm trạng thái lo âu hụt hẫng Khi nỗi lo âu, sợ hãi trở nên lớn, tăng trưởng tâm lý bình thường bị đình hoãn, tạm thời, cá nhân lo ngại không dám tiếp sang giai đoạn sau Người trải qua tình trạng gọi “cắm chốt” Trong trường hợp thế, đương không muốn rời bỏ khuôn mẫu hành vi quen thuộc vốn tạo thỏa mãn cho thân không muốn chấp nhận hành vi mới, hành vi mà theo đương không mang lại thõa mãn cần thiết” (BS Nguyễn Minh Tiến – Liệu pháp Phân tâm cổ điển – Cơ sở lý luận) Hay cụ thể hơn, theo Nguyễn Khắc Viện Từ Điển Tâm Lý ông chủ biên, đưa định nghĩa “cắm chốt” phát triển nhân cách trẻ em: “Trong trình phát triển, lứa tuổi, cảm xúc, tình cảm tập trung gắn bó với phận thể định ( môi miệng, hậu môn, dương vật) người định Trưởng thành thoát khỏi bước độ để tiến tới có tình cảm đa dạng, linh hoạt Khi vấp phải chấn thương tâm lý, thoái lùi giai đoạn trước, tình cảm “cắm chốt” vào đối tượng định” Còn theo Freud, ông có khám phá “cắm chốt” ? Trang 9/16 b Khám phá Freud “cắm chốt” Trong trình nghiên cứu mình, Freud tìm hiểu đưa lời giải thích cho nhiều tượng tâm lý phức tạp đời sống người, có chứng loạn thần kinh hay quen gọi bệnh tâm thần Freud truy ngược nguyên chứng loạn thần kinh tận thời thơ ấu Có lệch lạc xảy trình học hỏi, nghĩa cách hình thành cấu tính dục Điều có nghĩa gì? Sự phát triển dục bị “cắm chốt” (hay “ngưng lại”) (Fixation of libido) xảy giai đoạn định thời thơ ấu (giai đoạn miệng, hậu môn, Oedipe) Sự thoái lại cấp độ “cắm chốt” ban đầu xảy ra, dẫn tới nhiều hình thức khác chứng rối loạn tâm thần người trưởng thành Bên cạnh đó, phát triển không đầy đủ mục đích tính dục dẫn tới thèm muốn “cố định”, bị “trói chặt” phận đối tượng cách bất bình thường Ví dụ với kẻ lệch lạc tình dục theo hướng sùng bái phận thay toàn thể, khao khát giày, mũ hay phận thể thay cho quan hệ bình thường toàn người Sigmund Freud đưa giả thuyết số người phát triển cắm chốt tâm lý nguyên nhân sau: Thiếu hài lòng cần có giai đoạn phát triển nhân cách Nhận lấy ấn tượng mạnh mẽ từ giai đoạn phát triển nhân cách Trong trường hợp thế, đứa trẻ phản ánh tính cách giai đoạn suốt đời trưởng thành Ông cho ấn tượng sống tình dục đặc trưng tăng lên tính cách bướng bỉnh dễ tự ái, dễ xúc động sau người trở thành người loạn thần kinh chức kẻ trái thói tình dục Trang 10/16 Sự biểu mạnh mẽ cách mức giai đoạn đầu dẫn đến “cắm chốt” tâm lý cá thể, sau tạo thành điểm yếu cấu chức tình dục Nói tóm lại hiểu “cắm chốt” có nghĩa đứa trẻ bị “ngưng lại” giai đoạn định phát triển nhân cách (giai đoạn miệng, hậu môn, dương vật) điều “hằng lưu” tiềm thức đứa trẻ gây ảnh hưởng đến phát triển nhân cách sau Những ảnh hưởng đến phát triển nhân cách trẻ em Như trình bày trên, xung đột mạnh mẽ diễn giai đoạn đầu phát triển nhân cách (giai đoạn miệng, hậu môn, dương vật âm vật) trẻ em dẫn đến “cắm chốt” Điều ảnh hưởng lớn đến phát triển nhân cách đứa trẻ trưởng thành a “Cắm chốt” giai đoạn miệng Sự “cắm chốt” giai đoạn miệng dẫn đến hậu  Đối với trẻ thích tiếp nhận nguồn kích thích từ bên (sữa, thức ăn ) (The Oral receptive personality) bận tâm với chuyện ăn uống (ăn nhiều,…), thích làm giảm căng thẳng thông qua hoạt động ăn uống, hút thuốc, cắn móng tay…Chúng thường bị động nhạy cảm việc phải từ chối hay “nuốt” lời người khác  Ngược lại, trẻ thích gây hấn với nguồn kích thích bên (The Oral aggressive personality) kẻ thù địch hay nói xấu người khác Chúng xem miệng “vũ khí” công Trang 11/16 b “Cắm chốt” giai đoạn hậu môn Cắm chốt hậu môn gây trừng phạt nhiều cha mẹ đứa trẻ thời gian dạy dỗ cách đại tiện cho cách “Cắm chốt” giai đoạn gây hậu quả:  Đối với đứa trẻ “kiềm lại” tiết chất thải (The Anal retentive personality) kẻ keo kiệt, ương nghạnh, bủn xỉn bị ám ảnh trật tự (quá ngăn nắp, sẽ), tự kiềm chế đáng…Nói chung, người thuộc dạng thường cứng đầu hay cầu toàn  Đối với trẻ thích “cho đi” tiết chất thải (The Anal explulsive personality) người bê bối, vụng thiếu tự kiểm soát việc sống c “Cắm chốt” giai đoạn dương vật âm vật Cắm chốt giai đoạn dương vật – (mặc cảm Oedipus - Electra), trẻ phát triển thích thú tính dục hướng đến cha mẹ thuộc giới tính ngược lại  Ở trẻ trai có ước muốn loại bỏ đối tượng yêu thương mẹ mình, điều đưa đến cạnh tranh với người cha Đây gọi mặc cảm Oedipus Việc giải mặc cảm Oedipus đòi hỏi trẻ phải từ bỏ ước muốn ấu trĩ tình cảm loại bỏ đối thủ cạnh tranh qua đồng hoá với cha, lòng với với ý nghĩ rằng: “ đối thủ cha tôi; thích mẹ”  Ở trẻ gái ngày phát triển mà Freud gọi nỗi ganh tị dương vật (penis envy) Từ việc phát thiếu dương vật, bé gái ngày căm ghét mẹ thích gần gũi với cha để hy vọng có dương vật thay Sau bé kiềm nén mong muốn với cha, Trang 12/16 kết hợp với giá trị mẹ chấp nhận “mặc cảm” vốn có xã hội Nếu trẻ gặp trở ngại giai đoạn này, dẫn đến bất thường giao tiếp với bạn bè người khác giới, hành vi tính dục không thích hợp với giới tính ý thức… Nhận định Mặc dầu nhiều nội dung giả định Freud tâm lý tính dục nhìn chung không chấp nhận học thuyết đóng góp ý tưởng có giá trị trình phát triển tâm bệnh lý Cắm chốt (Fixation) phát triển đặt tảng cho xáo trộn tâm lý chúng cản trở phát triển xa chúng làm gia tăng khả trẻ trở giai đoạn cắm chốt, trưởng thành trẻ gặp stress Quá trình gọi thoái triển ( Regression) Cắm chốt mức thoả mãn không đầy đủ không đầy đủ yêu thương giai đoạn miệng thoả mãn mức dính với cha mẹ mức giai đoạn Oedipus Ở giai đoạn mà cắm chốt xảy cho thấy độ nặng lẫn loại tâm bệnh Nhìn chung, cắm chốt sớm tâm bệnh nặng, trẻ có cắm chốt thoái triển tới giai đoạn miệng bị xáo trộn nhiều trẻ bị cắm chốt hay thoái triển đến giai đoạn hậu môn III Kết luận Sự “cắm chốt” nói riêng hay học thuyết Sigmund Freud nói chung góp tiếng nói đáng kể vào việc giải mã bí ẩn tâm lý người có phát triển nhân cách Xoay quanh vấn đề “cắm chốt”, cần làm rõ ý sau đây: Trang 13/16  Sự “cắm chốt” có nguồn gốc từ nỗi lo âu, hụt hẫng người giai đoạn đầu phát triển nhân cách Nếu lo âu, sợ hãi ngày tăng lên trở nên lớn tạo nên “chấn thương tâm lý” đời sống cá thể dẫn tới tượng “cắm chốt” Đứa trẻ bị “cắm chốt” giai đoạn “phản ánh tính cách giai đoạn suốt đời trưởng thành”  Sự “cắm chốt” gắn với giai đoạn đầu tiến trình phát triển nhân cách trẻ em hay gọi giai đoạn tiền sinh dục (giai đoạn miệng, giai đoạn hậu môn, giai đoạn dương vật âm vật) “Cắm chốt” giai đoạn tạo nên lưu tiềm thức đứa trẻ gây ảnh hưởng định đến phát triển nhân cách sau  Một đứa trẻ bị cắm chốt giai đoạn miệng bị xáo trộn nhiều trẻ bị cắm chốt giai đoạn hậu môn Trang 14/16 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Bích (2000) Tâm Lí Học Nhân Cách NXB ĐHQG HN Richard Appignsanesi Oscar Zarate (2006) Nhập môn Freud Trần Tiễn Cao Đăng dịch NXB Trẻ Nguyễn Khắc Viện (1991) Từ Điển Tâm Lý NXB Ngoại Văn Trung Tâm Nghiên Cứu Trẻ Em Các tư liệu tham khảo Internet Bs Phan Thiệu Xuân Giang Mô hình phân tâm Được lấy từ: http://sites.google.com/site/tamlyhocthankinh/tam-benh-ly/cachoc-thuyet-tam-ly/cc-hc-thuyt-tm-l Bs Nguyễn Minh Tiến Liệu pháp Phân tâm cổ điển – Cơ sở lý luận Được lấy từ: http://tamlytrilieu.com/lieuphap-phantamcodien.htm Fixation (psychology) Được lấy từ: http://en.wikipedia.org/wiki/Fixation_-(28psychology) Freud’s Psychosexual Stage Theory Được lấy từ: http://changingminds.org/explanations/learning/freud_stage.htm Trang 15/16 Xin gởi lời cảm ơn đặc biệt đến Lư Thị Cẩm Linh, người giúp nhiều việc chọn lựa đề tài cung cấp nguồn tài liệu quý giá để hoàn thành thật tốt tiểu luận Một lần xin gởi lời cám ơn chân thành đến bạn! Trang 16/16 ... Xuân Giang Mô hình phân tâm Được lấy từ: http://sites.google.com/site/tamlyhocthankinh/tam-benh-ly/cachoc-thuyet-tam-ly/cc-hc-thuyt-tm-l Bs Nguyễn Minh Tiến Liệu pháp Phân tâm cổ điển – Cơ sở lý