Một số biện pháp chỉ đạo đội ngũ giáo viên khối mẫu giáo nâng cao chất lượng kể chuyện trong hoạt động làm quen văn học tại trường mầm non

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ - LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Giáo dục mầm non có vị trí quan trọng ngành giáo dục, đặt móng ban đầu để hình thành nhân cách người góp phần nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực sau Phát triển giáo dục Mầm non trách nhiệm chung cấp, ngành toàn xã hội lãnh đạo Đảng, quản lý Nhà nước để thực tốt nhiệm vụ tốt “ Hình thành cho trẻ sở ban đầu nhân cách người mới, làm cho trẻ phát triển tồn diện, hài hịa, cân đối tạo điều kiện tốt cho bước phát triển sau này, xây dựng cho trẻ tảng nhân cách vừa khỏe khoắn vừa mềm mại đầy sức sống thể chất lẫn tinh thần Ngay từ đầu phải hướng phát triển trẻ vào việc hình thành tiền đề nhân cách người mới, chuẩn bị cho trẻ khả học tập tốt, sống học tập phù hợp với chế độ nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam kỷ XXI ’’ Được Đảng nhà nước quan tâm, năm gần ngành học (bậc học mầm non) nước tiến hành đổi chương trình giáo dục trẻ Với nhiệm vụ quan trọng ngành học không ngừng vận động, đổi nâng cao chất lượng, nghiên cứu hoạt động phù hợp với phát triển hình thành nhân cách trẻ, khuyến khích trẻ hoạt động cách chủ động, tích cực, hồn nhiên, vui tươi đồng thời tạo hội cho giáo viên phát triển tư duy, khả sáng tạo tiếp tục vận dụng hoạt động để chăm sóc giáo dục trẻ đạt hiệu cao Khi cất tiếng chào đời trẻ cảm nhận yêu thương bà mẹ qua điệu hát ru, qua câu chuyện cổ tích để khám phá vẻ đẹp thiên nhiên, đời sống hàng ngày nuôi dưỡng tâm hồn sáng với vẻ đẹp thiên nhiên để làm giàu trí tưởng tượng Đến tuổi mầm non trẻ đến trường, tiếp xúc với tác phẩm văn học, trẻ không cảm nhận hay nghệ thuật mà khám phá vẻ đẹp thiên nhiên, đời sống hàng ngày.Văn học khơi dậy tiếp sức cho rung động đẹp, nơi nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ sáng,nhạy cảm với vẻ đẹp thiên nhiên, tia nắng, giọt sương, ánh trăng tất trước mắt trẻ thực, mơ Làm giàu trí tưởng tượng phong phú trẻ Từ thị thơm lừng với cô dịu dàng, từ ốc với nàng tiên giúp đỡ bà già nghèo Từ câu truyện, thơ mở mắt trẻ giới kỳ ảo diệu kỳ cổ tích Trẻ dễ dàng nhận thức tốt đẹp, độc ác xấu sa từ hình tượng nhân vật tác phẩm văn học Có nhiều tác phẩm văn học mang vẻ đẹp màu sắc âm ngôn ngữ làm giàu thêm vẻ đẹp giới, làm giàu thêm đời sống tinh thầncủa người Nhờ phong cảnh, vật người tác phẩm văn học trở lên đẹp có sức hất dẫn có sức hất dẫn làm thoả mãn nhu cầu trẻ Hơn hết trẻ em bị hút đẹp bắt chước hướng tới đẹp Vì hình thành trẻ tình cảm với thiên nhiên với cỏ hoa Tất học rút từ tác phẩm văn học mà trẻ cảm nhận Bên cạnh Văn học cịn có ảnh hưởng lớn tới việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Bởi cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học tạo điều kiện cho trẻ trau dồi vốn từ, khả diễn đạt có biểu cảm ca dao, đồng dao, thơ, việc kể chuyện cho trẻ nghe cho trẻ tập kể lại chuyện đáp ứng nhu cầu ngôn ngữ, giúp trẻ diễn đạt mạch lạc phương tiện làm tư trẻ phát triển làm giàu vốn từ, tìm giải pháp, phương pháp tối ưu phù hợp với khả tiếp thu trẻ giúp trẻ phát triển hài hòa tự tin bước lên lớp Từ nhận thức tơi ln trăn trở suy nghĩ phải làm để giúp trẻ khối mẫu giáo cảm nhận sâu sắc tác phẩm văn học Năm học 2013-2014 năm tiếp tục thực chủ đề “Đổi quản lý Nâng cao chất lượng giáo dục” “ Phổ cập trẻ tuổi” nên định chọn đề tài: "Một số biện pháp đạo đội ngũ giáo viên khối mẫu giáo nâng cao chất lượng kể chuyện hoạt động làm quen Văn học trường Mầm non " - PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN + Phạm vi: Khối Mẫu giáo Trường mầm non Thanh Văn + Thời gian: Năm học 2013-2014 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN Văn học hoạt động mang tính nghệ thuật sáng tạo hấp dẫn trẻ, có ý nghĩa to lớn giúp trẻ phát triển mạnh tâm lý đặc biệt cảm xúc văn học, trí tưởng tượng phong phú, óc sáng tạo, khả phân tích ghi nhớ, khả diễn đạt ngơn ngữ thơng qua kể chuyện, đọc thơ tập đóng kịch, giúp trẻ phát triển hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa II CƠ SỞ THỰC TIỄN Trẻ độ tuổi mầm non phát triển mạnh tình cảm, ngơn ngữ, tư trẻ phát triển mạnh, nên trẻ tiếp nhận thơ, câu chuyện cách dễ dàng Nhưng với đặc điểm tâm lý trẻ “ Tư trực quan” nên người giáo viên mầm non phải khai thác triệt để đặc điểm tâm lý để giúp trẻ ghi nhớ nhanh hơn, lâu sâu sắc hơn, kích thích trẻ nâng cao khả cảm thụ văn học, kĩ giao tiếp, ứng xử Thuận lợi - Được quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Thanh Oai - BGH quan tâm, tạo điều kiện để cán giáo viên trường học tập nâng cao trình độ chun mơn , phát huy khả sáng tạo… - Tập thể Cán bộ- Giáo viên đoàn kết, yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao công việc giao - Phụ huynh học sinh nắm tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường, yên tâm gửi em học tập trường Khó khăn Bên cạnh thuận lợi cịn có khó khăn: - Năm học 2013- 2014 trường cịn số nhóm học nhờ, học tạm, diện tích lớp chật hẹp, số trẻ lại đơng nên ít, nhiều ảnh hưởng đến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ - Tạo môi trường cho trẻ làm quen với văn học nội dung cịn nghèo nàn, thay đổi hình thức - Phụ huynh chủ yếu nghề làm ruộng, chăn ga gối đệm nên chưa thực quan tâm nhiều đến việc chăm sóc giáo dục em Khảo sát thực tế: * Về đội ngũ giáo viên : Tổng số giáo viên : 36 Trình độ chun mơn: Trên chuẩn : Đạt chuẩn : 28 cô Qua dự khảo sát tiết dạy đầu năm giáo viên, Ban giám hiệu đánh giá xếp loại sau: Số dạy Mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ Mẫu giáo lớn Tổng Tốt 1 Khá 12 Đạt 10 Chưa đạt 0 0 Số GV 10 26 xếp loại * Kết khảo sát trẻ: Đầu năm học nhà trường tuyển sinh 367 cháu chia làm 14 nhóm lớp Trong đó: Mẫu giáo: Khối tuổi: lớp số cháu: 103 cháu Khối tuổi: lớp số cháu: 85 cháu Khối tuổi: lớp số cháu: 83 cháu Về nhận thức trẻ đạt kết sau: S T NỘI DUNG KHẢO SÁT XẾP LOẠI Tốt Khá Đạt Chưa đạt 63/271 Khả ghi nhớ 80/271 58/271 =21,4% 71/271 thơ truyện = 22.9% = 29.5% =26,2% 60/271 Khả hiểu 53/271 cảm thụ VH 85/271 = 22.1% diễn cảm Biết kể chuyện sáng tạo = 26,9% = 19.6% = 31.4% 37/271 Đọc thơ, kể chuyện 73/271 55/271 105/271 74/271 = 13,6% = 20,3% = 38,8% = 27,3% 13/271 55/271 84/271 119/271 = 4,8% = 20,3% = 31% = 43,9% * Kết khảo sát phụ huynh STT NỘI DUNG KHẢO SÁT SỐ PHỤ HUYNH THỰC HIỆN Trò chuyện thường xuyên với trẻ 189 = 69,7% Kể chuyện đọc thơ cho trẻ nghe 156 = 57,5% Mua chuyện tranh cho trẻ xem 81 = 30% Cho trẻ nghe băng thơ truyện mầm non 54 = 19,9% * Khảo sát CSVC; Đồ dùng đảm bảo mức tối thiểu như: đủ đồ dùng, tranh minh hoạ thơ truyện cho cô trẻ Tuy nhiên đồ dùng sáng tạo hạn chế: - Các loại rối để minh hoạ thơ, truyện chưa phong phú - Giáo án điện tử chất lượng cao cịn chưa nhiều Tạo mơi trường cho trẻ làm quen với văn học nội dung nghèo nàn, thay đổi hình thức III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Biện pháp1: Quan tâm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên để nâng cao nhận thức lực sư phạm Xuất phát từ nhận thức muốn nâng cao chất lượng chuyên đề trước tiên phải trang bị kiến thức cho giáo viên, giáo viên người định cho chất lượng hoạt động giáo dục Vì từ chuyển trường, đồng chí hiệu trưởng giao nhiệm vụ, lên kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo mặt 1.1 : Bồi dưỡng lý thuyết Tổ chức buổi tọa đàm, sinh hoạt chuyên môn với nội dung: - Xây dựng phiên chế dạy phù hợp với chủ đề thực năm, phù hợp với lứa tuổi, không bị lặp lại độ tuổi trường, - Các hình thức dạy trẻ làm quen với văn học - Cách tạo mơi trường cho trẻ hoạt động tích cực góc văn học - Cách thức tận dụng hội cho trẻ làm quen với văn học - Lồng ghép số đánh giá trẻ theo quy định Bộ giáo dục, biện pháp đánh giá trẻ lĩnh vực phát triển ngôn ngữ 1.2: Bồi dưỡng thực hành - Kết hợp ban giám hiệu, tổ chức cho giáo viên tham quan, học hỏi, học tập số trường điểm Huyện - Tiếp thu chuyên đề Phòng Giáo dục tổ chức - Tổ chức kiến tập trường, rút kinh nghiệm, nhân rộng tồn 100% nhóm lớp thực Động viên, khuyến khích chị em có trình độ tin học tích cực đưa ứng dụng cơng nghệ thồng tin vào hoạt động hoạt động cho trẻ làm quen với văn học, câu truyện trình chiếu chiếu sinh động, ngộ nghĩnh Đó biện pháp tốt để tổ chức học cho trẻ đạt hiệu cao Ngoài hoạt động làm quen văn học lĩnh vực kể chuyện tơi động viên chị em tích cực sáng tạo làm dối ngộ nghĩnh thể vai nhân vật câu chuyện để thay đổi nhiều hình thức thu hút, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia hoạt động - Bồi dưỡng kỹ đọc, kể chuyện đọc thơ diễn cảm để giáo viên rèn nói ngọng l,n,…thơng qua buổi sinh hoạt chuyên môn rút kinh nghiệm sau ban giám hiệu dự giáo viên VD: buổi sinh hoạt chuyên môn, giáo viên phân công chuẩn bị daỵ hoạt động làm quen văn học, cụ thể thơ “meò câu cá” giọng đọc chưa thể diển cảm nội dung thơ, tổ chun mơn góp ý, sửa sai, đọc mẫu, giúp giaó viên thể nhip điệu, diễn cảm nội dung thơ, tìm hình thức vào nhẹ nhàng gây hứng thú cho trẻ, câu hỏi có tính chất gợi mở giúp trẻ nhớ, hiểu nội dung thơ… - Hướng dẫn giáo viên cho trẻ làm quen với văn học hoạt động ngày, lúc,mọi nơi Biện pháp 2: Chỉ đạo xây dựng môi trường “ Cho trẻ làm quen với văn học” Để đáp ứng với nhu cầu tâm, sinh lý trẻ mầm non hiếu động, thích tìm tịi, khám phá, hay tị mị thích trải nghiệm Vì muốn thu hút, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động nói chung, hoạt động làm quen văn học nói riêng, tơi dã trực tiếp đạo lớp thường xuyên sáng tạo làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động Căn vào phiên chế chương trình nhà trường mục tiêu chủ đề, nội dung dạy nhận thức trẻ, giáo viên nghiên cứu sưu tập, làm bổ sung loại đồ dùng, đồ chơi góc vẽ, xé dán số tranh truyện sáng tạo làm rối dẹt, rối đế rối tay để thu hút trẻ tham gia hoạt động Ngồi tranh, rối, giáo viên cịn biết sưu tập số loại tranh truyện lứa tuổi mầm non trưng bày góc thư viện lớp để hoạt động góc bé tham khảo, khám phá BGH đầu tư loại tranh ảnh liên quan đến nội dung truyện, thơ chương trình, bổ sung tài liệu tham khảo giúp giáo viên mở rộng mạng nội dung chủ đề nhanh hơn, sâu rộng phù hợp với quỹ thời gian Đầu tư thêm loại sách, tranh truyện, hoạ báo cho góc “ Thư viện bé” cách: Mua sắm, sưu tầm vận động phụ huynh ủng hộ, cho trẻ thực hành vẽ; cắt dán tranh ảnh, hướng dẫn trẻ tự “làm sách” cho góc thư viện.Theo định kỳ giáo viên thay đổi loại sách để gây hứng thú cho trẻ, thay sách cũ, nát Ở góc thư viện đặt đài cát séts, băng nhạc, băng ghi lời kể chuyện, thơ cho trẻ nghe Xây dựng “góc văn học” lớp, lớp có tên khác nhau: Vườn cổ tích, Bé yêu văn học, bé làm quen với văn học, góc văn học bé, góc văn học thường trang trí hình ảnh, tranh ảnh với nội dung phù hợp với chủ đề tháng thực VD“vườn cổ tích” góc chơi có hình ảnh trang trí gợi nhớ đến nhân vật câu chuyện cổ tích mà trẻ học: Cơ Tấm chuyện Tấm Cám hình ảnh ơng bụt v v… 10 Góc: Thư viện bé lớp A1- Trường MN Thanh Văn Góc: Làm quen văn học lớp A2 - Trường MN Thanh Văn 11 Khi thực hoạt động làm quen văn học thể loại truyện kể mà trọng tâm dạy kể chuyện sáng tạo phải tận dụng không gian lớp học để trưng bày dụng cụ kể chuyện, khung sân khấu , đặt tranh rối cho trẻ dễ sử dụng , kích thích trẻ hoạt động tích cực Ví dụ: Chuyện "Kiến xe ô tô" cô giáo Vương Thị Tâm Lớp B1 kể cho trẻ nghe giáo viên biết xếp, thể nhân vật (Rối) làm nguyên vật liệu khác cách sinh động, khéo léo giúp trẻ hào hứng tham gia hoạt động cảm nhận nội dung câu chuyện dễ dàng 12 3.Biện pháp3: Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi sáng taọ phục vụ hoạt động cho trẻ LQVH Chỉ đạo đội ngũ giáo viên sáng tạo làm, sử dụng loại rối, trang phục, mơ hình, học cụ để thu hút ý trẻ: - Qua buổi tham quan, kiến tập, học hỏi trường điểm Huyện kết hợp với đam mê, sáng tạo GV biết sử dụng nguyên vật liệu mở như: 13 Muỗng gỗ, tre, ly nhựa, nắp thiếc, hộp sữa, lõi giấy vệ sinh… để làm thành rối xinh xắn Trẻ sử dụng để kể chuyện theo ý thích Ví dụ: Từ lõi giấy vệ sinh kết hợp với bãng làm phần đầu rối, tóc làm đất nặn, giấy làm hoa bọc lõi giấy làm váy ý trang trí đa dạng màu sắc để thu hút trẻ Có thể hướng dẫn để cháu làm theo Rối tay: Con mèo, dê 14 Từ vải vụn, mút bitis, giấy, tạo nhiều kiểu dáng trang phục lạ mắt Từ nguyên vật liệu phế thải đ/c giáo viên sáng tạo thành gà đáng yêu, lợn ngộ nghĩnh, thỏ mèo xinh đẹp Biện pháp 4: Chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học việc thực tốt yêu cầu chương trình GDMN Thực tốt nội dung, thể loại văn học gợi ý chương trình CSGD trẻ Hướng dẫn cho khối, lớp xây dựng kế hoạch nội dung thực chủ đề, kế hoạch tuần phù hợp với chủ đề thực năm Nghiên cứu kĩ nội dung tác phẩm để lựa chọn hình thức dạy trẻ cho phù hợp, sinh động 15 Hướng dẫn trẻ tự sáng tạo nội dung cho tranh, truyện tranh đơn giản theo khả hiểu biết trí tưởng tượng Ví dụ cho trẻ lớp MGL xem tranh: tranh vẽ em bé đánh rửa mặt, tranh vẽ bạn học, có cháu tự đọc câu thơ: “buổi sáng bé dạy, đánh rửa mặt, bé học, đến lớp MN, bé học chữ ơ, thích thích” - Cho trẻ tự xếp tranh theo trình tự hợp lí kể lại chuyện theo trình tự tranh, khuyến khích trẻ kể chuyện sáng tạo: Hướng dẫn trẻ đóng kịch theo nội dung câu chuyện, có nhiều nhân vật có nhiều đoạn đối thoại ngắn Chú ý rèn nề nếp, rèn kỹ kích thích sáng tạo trẻ: - Trẻ biết chia nhóm kể chuyện, tạo cho trẻ cảm giác tự tin, mạnh dạn, nhanh nhẹn linh hoạt qua việc trẻ biểu diễn đóng kịch - Tạo điều kiện cho trẻ tự thỏa thuận tự chọn vai kể theo ý thích sáng tạo trẻ Có thể dùng lời để khuyến khích , động viên trẻ thực vai diễn sáng tạo Như trẻ hứng thú với hoạt động, qua trẻ phát triển ngơn ngữ, tư duy, tưởng tượng, khả diễn đạt phát triển tốt Biện pháp 5: Chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền vận động kết hợp với phụ huynh Tất công việc trọng trường muốn đạt kết tốt khơng có ủng hộ phụ huynh học sinh Với nhận thức vậy, lên kế hoạch đạo giáo viên tuyên truyền với phụ huynh học sinh như: Huy động nguyên vật liệu phế thải để làm đồ dùng, đồ chơi Trong buổi họp phụ huynh đầu năm tơi triển khai rõ mục đích, yêu cầu, nội dung hoạt động làm quen với văn học đê phụ huynh nắm đề nghị hội họp phụ huynh lớp, phối hợp nhà trường thực hiện, cho trẻ làm quen với văn học 16 không đơn trẻ đọc thuộc thơ mà phải biết đọc diễn cảm thơ phải tập theo giọng nhân vật câu chuyện Ngoài trường tổ chức số buổi kiến tập có mời đại diện phụ huynh tham dự; nhà trường cịn tổ chức chương trình văn nghệ vào ngày lễ lớn mời phụ huynh tham dự để tuyên truyền Trong nội dung chương trình cháu múa, hát, biểu diễn thời trang, tuyên truyền dinh dưỡng, trẻ đọc thơ theo chủ đề tập làm diễn viên thơng qua tiểu phẩm Vì vậy, phụ huynh thấy kết học tập em nên phấn khởi ủng hộ phong trào nhà trường Biện pháp 6: Động viên, khuyễn khích đội ngũ giáo viên tích cực học hỏi đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Công nghệ thông tin phát triển mở hướng cho ngành giáo dục việc đổi phương pháp dạy học Trước giáo viên mầm non vất vả để tìm kiếm hình ảnh, biểu tượng đồ dùng phục vụ giảng với ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chủ động quay phim, chụp ảnh làm tư liệucho giảng 17 Hình ảnh cháu LQVH (Lớp 5T A1) Trẻ mầm non giai đoạn phát triển mạnh thể chất tinh thần, trí tuệ, lúc trẻ tị mị, thích thú tìm tịi, khám phá thứ xung quanh, thích xem phim hoạt hình với hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc sặc sỡ Sự linh hoạt chuyển động nhân vật, âm sống động tạo cho trẻ thích thú, trẻ tập trung ý, học cho kết cao Cụ thể truyện : “ Bác Gấu đen hai thỏ” Khi bác Gấu gặp trời mưa giáo viên làm tiếng sấm , chớp, mưa…v…v… Việc ứng dụng CNTT vào dạy giúp cho giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian kinh phí đồng thời chất lượng trẻ đạt hiệu cao IV/ KẾT QUẢ SO SÁNH ĐỐI CHỨNG 18 Qua năm đề tài ủng hộ tập thể cán giáo viên việc áp dụng biện pháp thực tế nhà trường, thu kết sau: 1.Chất lượng giáo viên: STT Xếp loại Khảo sát đầu năm Khảo sát cuối năm Tốt 4/26 = 15.4% 10/26 = 38,5% Khá 12/26 = 46,2% 11/26 = 42,3% Đạt yêu cầu 10/26 = 38,4% 5/26 = 19,2% Chất lượng trẻ 2.1 Văn học S ND T khảo KS đầu năm KS cuối năm T K TB 58 = 75 = 79 Y T K TB 93 = 97= 48 = 34,3% 35,8% 17,7% 88 = 62 = 32,5% 22,9% Y Khả ghi nhớ 21,4% 27,7% = 59 29,1% = 21,8% thơ 33 = 12,2 % truyện Khả hiểu cảm thụ 57 21% = 65 24% = 76 = 73 28,1% văn học 19 = 92 = 26,9% 33,9% 29 = 10,7 % Đọc thơ, kể chuyện diễn 38 14% = 61 = 75 22,5% = 71 = = 97 27,7% 35,8% 51 = 88 = 61 = 26,2% 32,5% 22,5% 32 = 97= 72 = 70= 11,8 35,8 26,6 25,8 % % % % 18,8 % cảm Biết kể chuyện 14 sáng 5,2% = 55 = 20,3% tạo 88 = 114 = 32,5 42% % 3/ Kết khảo sát phụ huynh 3.1/ Về Văn học: Đầu năm STT ND khảo sát Số phụ huynh Số thực Trò chuyện thường xuyên với 189 = 69,7% trẻ Cuối năm phụ huynh thực 251 = 92,6% 156 = 57,5% Kể chuyện, đọc thơ cho trẻ 197 = 72,7% nghe 81 = 30% Mua tranh truyện cho trẻ xem 152 = 56% Cho trẻ nghe băng thơ truyện 54 = 19,9% mầm non PHẦN III KẾT LUẬN 20 75 = 27,6% 1/ KẾT LUẬN Trong nhà trường muốn có phong trào mạnh, chất lượng chuyên môn đạt hiệu cao, người quản lý cần phải có lực, có trình độ chuyên môn vững vàng để đạo đội ngũ giáo viên thực tốt chương trình chăm sóc giáo dục trẻ cách toàn diện, đưa phong trào nhà trường ngày nâng lên BÀI HỌC KINH NGHIỆM Để đạt kết nghiên cứu đề tài nghĩ có nhiều giải pháp để thực nhiên nghiên cứu chọn biện pháp thực trường đạt hiệu biện pháp: Quan tâm đến công tác bồi dưỡng giáo viên để nâng cao nhận thức lực sư phạm Chỉ đạo xây dựng môi trường “ Cho trẻ làm quen với văn học” Phát động phong trào thi đua làm đồ dùng đồ chơi sáng taọ phục vụ hoạt động cho trẻ LQVH Chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học việc thực tốt yêu cầu chương trình GDMN Chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền vận động kết hợp với phụ huynh Động viên, khuyễn khích đội ngũ giáo viên tích cực học hỏi đưa ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy Bên cạnh thân người phó hiệu trưởng phải gương mẫu thực hiện, khơng ngừng học tập, tu dưỡng, rèn luyện, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, lực quản lý đạo cách hiệu quả, có chất lượng nhà trường đạt nâng lên 21 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ Hàng năm Phòng Giáo Dục tổ chức chuyên đề nói chung, hoạt động làm quen văn học nói riêng tạo điều kiện cho chị em giáo viên tham gia học tập Tổ chức lớp học tin học để chị em giáo viên có hội học tập, áp dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu cao Tham mưu với cấp lãnh đạo tạo điều kiện tăng cường cho Cán bộ, Giáo viên tham quan học tập trường điểm trường bạn để chị em học tập rút kinh nghiệm * Tài liệu tham khảo 1- Tài liệu cán quản lý năm 2009 - 2010 ( Thạc sĩ BSĩ Yến Khanh) 2- Sách bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ II vụ giáo dục mầm non Trên số kinh nghiệm đạo đội ngũ giáo viên khối mẫu giáo nâng cao chất lượng kể chuyện hoạt động làm quen văn học trường Mầm non Thanh Văn năm học 2013 - 2014 Rất mong đóng góp cấp lãnh đạo, bạn bè đồng nghiệp để năm học tới chất lượng chuyên môn trường ngày vững mạnh, đạt nhiều kết tốt Tôi xin chân thành cảm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Văn, ngày 02 tháng năm 2014 Tôi xin cam đoan SKKN tự viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) 22 Nguyễn Thị Phong Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng ( Ký tên, đóng dấu) 23 Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC HUYỆN ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Chủ tịch hội đồng ( Ký tên, đóng dấu) 24 ... pháp đạo đội ngũ giáo viên khối mẫu giáo nâng cao chất lượng kể chuyện hoạt động làm quen Văn học trường Mầm non " - PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN + Phạm vi: Khối Mẫu giáo Trường mầm non Thanh Văn. .. xuyên chu kỳ II vụ giáo dục mầm non Trên số kinh nghiệm đạo đội ngũ giáo viên khối mẫu giáo nâng cao chất lượng kể chuyện hoạt động làm quen văn học trường Mầm non Thanh Văn năm học 2013 - 2014... LQVH Chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen văn học việc thực tốt yêu cầu chương trình GDMN Chỉ đạo đội ngũ giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền vận động kết hợp với phụ huynh Động viên,