CRS với công tác Giáo dục Hòa nhập TKT tại Việt Nam

CRS với công tác Giáo dục Hòa nhập TKT Việt Nam Hà Nội, 20-11-2009 Người trình bày: Đinh Thị Nguyệt Quản lý chương trình giáo dục hòa nhập Tổ chức CRS Nội dung I Lý CRS lựa chọn chương trình giáo dục hòa nhập TKT II Kinh nghiệm triển khai Giáo dục hòa nhập TKT Việt Nam III Những vấn đề cần thảo luận tiếp I Lý CRS lựa chọn Giáo dục hòa nhập  Quan điểm Giáo dục Hòa nhập TKT CRS Tăng cường hội tiếp cận giáo dục có chất lượng cho trẻ em, đặc biệt trọng nhóm trẻ có hoàn cảnh khó khăn thông qua việc nâng cao chất lượng dạy học, biên soạn tài liệu đóng góp vào việc sửa đổi bổ sung văn pháp quy hỗ trợ giáo dục hòa nhập TKT GDHN không giúp TKT tăng cường kỹ hòa nhập xã hội, giúp TKT đạt quyền hưởng dịch vụ công trẻ mà giúp bạn khác ý thức đa dạng cần có xã hội, giúp em biết tôn trọng khác biệt bạn KT GDHN không đơn việc trẻ đến lớp, ngồi hòa nhập với bạn (not just physically included) II Kinh nghiệm triển khai GDHN CRS Việt Nam Giai đoạn 1: từ năm 1995-1998 • Triển khai thí điểm GDHN TKT bậc MN TH Thường Tín, Hà Tây Từ Liêm-HàNội Giai đoạn 2: từ năm 1998-2002 (Mở rộng triển khai địa phương) • Triển khai mô hình mở rộng hỗ trợ cộng đồng cho TKT tỉnh Quảng Ninh, Ninh Bình Hòa Bình, tập trung vào bậc TH, MN • Mô hình kết hợp hỗ trợ hoạt động giáo dục, PHCN hỗ trợ cộng đồng II Kinh nghiệm triển khai GDHN CRS Việt Nam Giai đoạn 3: 2002-2005  Triển khai hỗ trợ mở rộng toàn quốc tập trung đào tạo, bồi dưỡng cán cốt cán, biên soạn tài liệu xây dựng sách, tập trung vào bậc MN TH, triển khai phối hợp với Bộ GD&ĐT (3 Vụ: Vụ GDMN, Vụ GDTH Vụ ĐH&SĐH) Giai đoạn 4: từ 2006-2009  -Tiếp tục triển khai diện rộng toàn quốc bậc MN TH  Triển khai mô hình thí điểm GDHN bậc Trung học (trực tiếp Vụ GD Trung học phối hợp thực đạo)  Đẩy mạnh xây dựng chương trình đào tạo nhằm lồng ghép GDHN vào trường đào tạo sư phạm trường ĐH/CĐ  Đẩy mạnh công tác quản lý GDHN trường  Triển khai sâu mô hình hỗ trợ toàn diện giáo dục dạy nghề Ninh Bình Quảng Nam (phối hợp CRS WCDO), triển khai thí điểm dạy Tin học cấp quốc tế tạo việc làm cho niên khuyết tật (ITTP) Các hoạt động triển khai Biên soạn tài liệu tập huấn sách giáo dục hòa nhập a Sách Giáo dục hòa nhập; b Tài liệu tập huấn cho giáo viên bậc TH mầm non GDHN; c Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trường CĐSP; d Biên tập xuất tài liệu tập huấn Các hoạt động Công tác tuyên truyền vận động cấp sở cấp quốc gia: a Tuyên truyền qua phương tiện thôngt tin đại chúng: phát tin đài truyền huyện, truyền tỉnh; b Tổ chức hội thảo nâng cao nhận thức hội nghị GDHN TKT; Các hoạt động triển khai a Tổ chức hội thảo hội nghị cấp quốc gia Giáo dục hòa nhập; b Tổ chức hoạt động thăm quan học tập kinh nghiệm Các hoạt động triển khai  Tập huấn GDHN TKT cho cán giáo viên cốt cán ngành giáo dục GDHN TKT  Tập huấn chuyên môn sâu cho giáo viên đứng lớp bậc TH MN GDHN TKT theo chuyên đề Các hoạt động Hoạt động triển khai công tác GDHN TKT cấp sở:  Triển khai hoạt động tìm hiểu đánh giá nhu cầu TKT  Triển khai việc áp dụng Kế hoạch giáo dục cá nhân cho TKT  Tổ chức tọa đàm giáo viên phụ huynh học sinh  Tổ chức thi làm sử dụng đồ dùng cho TKT, thi giáo viên dạy HN giỏi  Thực Giáo dục hòa nhập lớp học Lớp mầm non Lớp Tiểu học Các hoạt động hỗ trợ cộng đồng Chăm sóc dạy TKT nhà Các hoạt động  Tập huấn cho cán cộng đồng, cán y tế gia đình chăm sóc vè Phục hồi chức TKT;  Tập huấn cho nhóm hỗ trợ dự án địa phương;  Đến thăm nhà có trẻ khuyết tật  Tổ chức gặp mặt phụ huynh giáo viên  Tổ chức hoạt động cồng đồng Lễ Trung thu, hoạt động hè Các hoạt động thực  Khám sàng lọc phục hồi chức Trẻ khuyết tật vận động hỗ trợ làm nẹp chỉnh hình Trẻ khuyết tật vận động nhận xe lăn Bộ GD-ĐT BQL Cơ cấu quản lý Sở GD-ĐT tỉnh Viện KHGD CRS ĐH Sư phạm Hà Nội Các trường CĐSP Trường học Ban QLDA Huyện Trường học m ẹ Ch a Vòng tay bè bạn Trẻ khuyết tật n C y tế BQL dự án xã Sơ đồ 2: Mạng lưới hỗ trợ cộng đồng cho Trẻ khuyết tật Nh óm Cộn hỗ t g đ rợ ồng Giá Mầ o viê mn n o Tiể nv uh ọc Những thành phần quan trọng nhằm đạt thành công GDHN        Gia đình Giáo viên Nhà trường: hiệu trưởng, tập thể giáo viên, bạn bè Cộng đồng Ban ngành: đặc biệt y tế xã hội Các quan xây dựng sách: cấp địa phương, Trung ương Đội ngũ chuyên gia (chuyên gia đánh giá, chuyên gia tư vấn, chuyên gia trị liệu…) Thành công/ Success implications Việc TKT học môi trường phổ thông không điều lạ -Trẻ gia đình nhìn thấy tiến bộ/thành công đạt tự tin -Giáo viên tập huấn có kỹ chăm sóc GD trẻ -Cộng đồng bước đầu chung tay để vận động gia đình trẻ, hỗ trợ trẻ đến trường -Cán quản lý cấp/ngành có thay đổi quan điểm hành động tiến tới hỗ trợ TKT hòa nhập ***GDHN trở thành nhiệm vụ ngành giáo dục, trở thành hoạt động mang tính pháp lý thể Dự thảo luật NKT ***Đang ngày có nhiều thảo luận (dialogue), hoạt động hợp tác (collaborations) ngành ( Y tế, GD, XH) việc tăng cường hội học tập TKT *** Về mặt số lượng, Sở GD&ĐT thành lập BC Đ GDTKT, có cán đào tạo/bồi dưỡng phụ trách III Những vấn đề cần quan tâm/key concerns      Thái độ: phân biệt đối xử giảm nhiêu, song vân nhà trường cộng đồng – nhiều TKT đặc biệt TKT trí tuệ chưa chào đón Năng lực: tất giáo viên nắm kỹ phương pháp GDHN TKT – chất lượng GDHN lớp chưa hoàn toàn thỏa mãn Hợp tác: phối hợp ban ngành có chưa thường xuyên chưa sâu xát (ví dụ: vấn đề xác định TKT, thống kế hỗ trợ sau phát hiện…) Dịch vụ: chưa sẵn có dịch vụ cộng đồng hỗ trợ TKT học hòa nhập (không phải tỉnh có trung tâm CTS, tỉnh có TT hỗ trợ GDHN TKT, TT PHCN, tỉnh có đội ngũ tư vấn chuyên môn có nghiệp vụ cao) Chính sách: nhà nước ngành ban hành số sách, văn điều kiện thực thi sách sẵn có chưa chặt chẽ đầy đủ (vấn đề đánh giá giáo dục, sách giáo viên, sách hỗ trợ dịch vụ v.v ) Những giải pháp/gợi ý????? Chúng ta thảo luận chia sẻ………… Xin cảm ơn!