ứng dụng CNTT trong dạy học GDCD

để nâng cao trình độ tin học cho giáo viên trung học cơ sở tôi đã áp dụng bài giảng điện tử vào môn giáo dục công dân để hưởng hẫn các giáo viên khác cùng áp dung vào môn học của mình. tạo cho học sinh thêm hứng thú học tập

A.ĐẶT VẤN ĐỀ I Lời mở đầu: Ngày công nghệ thông tin (CNTT) ứng dụng rộng rãi lĩnh vực đời sống xã hội; môi trường giáo dục không ứng dụng công cụ đa hữu ích Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2005-2010 nhấn mạnh: “các ứng dụng CNTT trở thành thiết bị dạy học chủ đạo giảng dạy”, phương hướng nhiệm vụ ngành rõ: “ phấn đấu đến năm 2010 có 20% số tiết học có ứng dụng CNTT” Năm học 2007-2008 Bộ trưởng Bộ giáo dục nhấn mạnh: “cần phải đổi phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT vào trình đổi phương pháp dạy học” Năm 2007-2008 ngành giáo dục nước sôi hưởng ứng vận động “ứng dụng CNTT vào trình đổi phương pháp dạy học” Nhận thức tầm quan trọng CNTT đổi phương pháp dạy học Năm học 2009 - 2010, Ban giám hiệu trường THCS Thành Minh mạnh dạn đầu tư máy chiếu đa để phục vụ cho trình dạy - học thầy trò trường II Thực trạng vấn đề Việc sử dụng phần mềm tin học vào dạy - học ngành giáo dục thu nhiều kết tích cực khả quan Huyện Thạch Thành nói chung trường THCS Thành Minh nói riêng với năm ứng dụng CNTT thu nhiều kết tích cực Bên cạnh ưu điển mà CNTT đem lại việc áp dụng CNTT (Một tiết dạy - học có ứng dụng CNTT vào dạy - học nhiều quan niệm trái trường THCS Thành Minh) chiều, chưa thống Để biết suy nghĩ, quan niệm thầy trò trường ứng dụng CNTT dạy - học Tôi tiến hành khảo sát: Đối với giáo viên: PHIẾU KHẢO SÁT (V\v ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy - học) Địa điểm áp dụng khảo sát: Trường THCS Thành Minh Đối tượng áp dụng khảo sát: Giáo viên Số đối tượng khảo sát: 22 Họ tên người khảo sát: …………………………… Bạn vui lòng khoanh tròn vào phiếu thông tin ý kiến mà bạn lựa chọn: Câu hỏi SL Câu Theo bạn việc ứng dụng CNTT vào trình dạy học : A Cần thiết 20 B Không cần thiết C Có được, Câu Khi tiếp cận với CNTT bạn cảm thấy: A Khó khăn 15 B Dễ dàng C Chưa tiếp cận Câu Bạn có mong muốn sử dụng CNTT vào dạy bạn: A Mong muốn 14 B Muốn chưa sử dụng C Không muốn Câu Lí mà bạn lựa chọn ý trả lời câu 3: A Chưa thành thạo B Ngại C Khó D Mất thời gian E Đạt hiệu cao 13 F Hiệu không thay đổi Câu Bạn ứng dụng CNTT vào được: A Dưới tiết B Trên tiết C Nhiều tiết D Chưa 10 ( chọn ý D câu bạn trả lời câu tiếp theo) Câu Tiết dạy có ứng dụng CNTT bạn thấy: A Tổ chức nhiều hoạt động 11 B Học sinh hứng thú, tích cực hiểu 11 C Học sinh ý hình ảnh để bàn tán D Hiệu giống sử dụng bảng đen truyền thống Câu Bạn chọn cách thực sau đây: A Máy chiếu bao gồm tất hoạt động nội dung học, bảng đen nơi HS hoạt động ( bảng phụ) B Máy chiếu đơn bảng phụ hỗ trợ cho bảng đen C Kết hợp máy chiếu bảng đen làm bảng Câu Lí bạn lựa chọn ý câu 7: A Có nhiều thời gian không gian cho GV &HS hoạt động B Dễ thiết kế giáo án 10 C Khó thiết kế giáo án D Mất thời gian giáo viên E HS ghi khó khăn Qua trình điều tra, khảo sát giáo viên trường, thu kết sau; tổng số 22 thầy cô khảo sát có 10 thầy cô trả lời đến ý D câu 5(đó thầy cô chưa áp dụng tiết dạy có ứng dụng CNTT vào hoạt động giáo dục) Vì tâm lí ngại, thời gian, chưa thành thạo khó khăn trình ứng dụng CNTT Còn 12 thầy cô trả lời đến câu hỏi thứ Đó thầy cô trực tiếp soạn giảng tiết có ứng dụng CNTT Dựa kết khảo thu được, phân loại thành quan niệm dạy - học có ứng dụng CNTT sau: Quan niệm 1: máy chiếu bao gồm tất hoạt động nội dung học, bảng đen bảng phụ (là nơi học sinh tham gia hoạt động giáo dục) Quan niệm 2: máy chiếu đơn phương tiện trình chiếu hình ảnh, kiện âm thanh, video clip… hay nói cách khác máy chiếu bảng phụ hỗ trợ cho bảng đen(bảng chính) Quan niệm 3: Kết hợp bảng đen và máy chiếu bảng Từ đó, tạm chia quan niệm thành loại: (1)- Việc ứng dụng VNTT vào trình dạy - học cần thiết học đạt hiệu cao hơn, có nhiều thời gian không gian cho giáo viên học sinh hoạt động Hay nói cách khác việc ứng dụng CNTT thực nguyên tắc dạy học: “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” tốt (2)- Có CNTT được, CNTT được, việc giáo dục phải đặt mục tiêu cần đạt lên hàng đầu ( chất lượng học sinh làm đầu) (3)- Tâm lí ngại, thời gian cho việc chuẩn bị soạn Đối với học sinh : PHIẾU KHẢO SÁT (V\v ứng dụng CNTT vào hoạt động dạy-học) Địa điểm áp dụng khảo sát: Trường THCS Thành Minh Thời gian: năm học 2009 - 2010 Đối tượng áp dụng khảo sát: Học sinh lớp 8A4 Số đối tượng khảo sát: 34 Bảng 1: Thái độ học sinh CNTT: Rất thích Không thích SL % SL % 34 100 0 Bảng 2: Khả hiểu học sinh Hiểu hoàn toàn Hiểu kiến thức Không hiểu SL % SL % SL % 17 50 10 29.4 20.5 Bảng 3: Khả ghi học sinh: Ghi đầy đủ Ghi không đầy đủ Không ghi SL % SL % SL % 17 50 10 29.4 20.5 Phần lớn em thích học với học có ứng dụng CNTT Các em cho việc học máy chiếu hoạt động nhiều hơn, dễ hiểu Tuy nhiên, nhiều em ghi gặp khó khăn Từ thực tế nhà trường, nhận thức tầm quan trọng CNTT đổi phương pháp dạy học, mạnh dạn áp dụng chuyên đề đổi mới: “ứng dụng CNTT vào dạy - học” Sau năm áp dụng, thân rút số học kinh nghiệm với quan điểm: “ Sử dụng hiệu CNTT dạy - học GDCD trường THCS” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp cải tiến Lựa chọn phần mềm: - Sử dụng phần mềm trình chiếu Microsoft office Power Point (PPT) - Sử dụng phần mềm video SoftonicEN_vlc-1.0.5 - Sử dụng phần mềm violet1.7 - Sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ Tiếng Việt: Chuẩn bị thực giảng điện tử: - Xây dựng thư viện tư liệu - Xây dựng giảng điện tử - Đa dạng hóa phương pháp dạy học - Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập - Hoạt động dạy - học II Các biện pháp tổ chức thực Lựa chọn phần mềm Hiện có nhiều phần mềm trình chiếu hỗ trợ cho hoạt động dạy học, phần mềm có ưu điểm riêng Ở đây, lựa chọn số phần mềm phù hợp với đặc trưng môn Cụ thể: 1.1 Sử dụng phần mềm trình chiếu Microsoft office Power Point (PPT) Phần mềm PPT phần mềm trình diễn Microsoft office Phần mềm có nhiều tính như: trình chiếu hình ảnh, chữ, video clip, âm với nhiều lựa chọn hiệu ứng Khi dạy học phần mềm trình chiếu PPT việc tự học, tự nghiên cứu kĩ thuật để hình thành kĩ sử dụng vô cần thiết Bản thân tự học tập qua kênh thông tin: - Trao đổi với đồng nghiệp, dự đồng nghiệp có ứng dụng CNTT - Mua tài liệu tự học - Trao đổi diễn đàn Internet như: thuthuattinhoc.com; violet; dayhoc.net; bachkim.vn; 3C.com.vn; giaovien.net… 1.2 Sử dụng phần mềm video SoftonicEN_vlc-1.0.5 (vlc) Phần mềm PPT có hỗ trợ chạy video clip với Movie Nhưng điểm hạn chế phần mềm Movie chạy đoạn video clip có định dạng *.Wav; *.Dat, mà phần lớn đoạn video clip Internet định dạng với đuôi: *.Avi; *.flv Vì vậy, sử dụng phần mềm Movie giáo viên phải cài thêm phần mềm đổi đuôi Untra convert, việc sử dụng phần mềm đổi đuôi dễ dàng Trong PPT có hỗ trợ cho số phần mềm chạy video khác Và phần mềm dùng phổ biến vlc 1.0.5( phần mềm nhỏ gọn, thân thiện dễ dùng) Phần mềm chạy gần tất các đuôi Vì vậy, bạn cần cài phần mềm sử dụng Bản thân dụng phần mềm nhiều lần biết ưu điểm Tôi có copy phần mềm này, kèm theo video hướng dẫn cách cài đặt cách sử dụng đĩa CD( liệu GDCD) Các đồng chí giáo viên tham khảo 1.3 Sử dụng phần mềm violet1.7 Đây phần mềm công ty Bạch Kim xây dựng để phục vụ cho công việc giảng dạy, đổi phương pháp giáo viên thuận lợi PPT có hỗ trợ chèn violet vào Slide Khi chèn violet vào PPT xuất chạy máy tính khác không ảnh hưởng máy không cài violet Violet có tính dễ dàng thiết kế như: tập trắc nghiệm, tập ô chữ… 1.4 Sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ Tiếng Việt Sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ tiếng Việt chuẩn quốc tế Unikey4.0 trở lên, Phần mềm có chức chuyển đổi phông chữ (từ chuẩn TCVN3, VNI windows sang Unicode, từ chữ thường sang chữ in hoa ngược lại) Đây phần mềm nhỏ gọn, không cần cài đặt, giao diện thân thiện, dễ sử dụng Thực 2.1 Xây dựng thư viện tư liệu: Để phục vụ cho công tác giảng dạy, môn GDCD kho tư liệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng Nhưng nay, đồ dùng trực quan môn học không có, tranh ảnh minh họa SGK không nhiều Chính thân giáo viên phải trọng xây dựng thư viện tư liệu phục vụ tốt cho công tác giảng dạy Trước giáo viên xây dựng kho liệu cách đọc, tham khảo tài liệu, SGK báo… cắt tranh ảnh chép lại thông tin cần thiết vào sổ tích lũy chuyên môn (tích lũy kinh nghiệm) Hiện nay, việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học không nhiều thời gian trước Việc khai thác lấy từ nguồn: - Khai thác thông tin, tranh ảnh, video clip, giảng từ mạng Internet - Khai thác tranh ảnh từ SGK, tài liêu, báo, tạp chí cách Scan ảnh - Khai thác từ băng hình, đĩa CD, VCD, DVD Ví dụ: dạy “Quyền tự tín ngưỡng tôn giáo” GDCD 7, giáo viên liên tưởng đến từ khóa; hoạt động tín ngưỡng, tôn giáo Việt Nam; lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo; hình ảnh hoạt động tín ngưỡng tôn giáo tên nhân vật lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo để xích, chia rẻ đại đoàn kết dân tộc phương tiện thông tin đại chúng đưa tin Sau lên mạng tìm hình ảnh, kiện, video clip liên quan đến dạy để làm tư liệu cho dạy Từ nguồn khai thác giáo viên lưu trữ cho thư viện tư liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lưu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng Bản thân tự xây dựng cho tư liệu cho GDCD (tôi copy vào đĩa CD, đồng nghiệp tham khảo) 2.2 Xây dựng giảng điện tử: Thiết kế giáo án điện tử không tùy tiện, tùy hứng mà cần tuân theo quy trình định quy trình soạn giáo án truyền thống Việc soạn tiến hành theo bước sau: - Xác định mục tiêu dạy - Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm - Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, video clip thông tin cần thiết - Lựa chọn cách trình bày, hiệu ứng phù hợp, xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động thể Slide - Chạy thử, sửa chữa hoàn thiện giảng 2.3 Đa dạng hóa phương pháp dạy học: Bên cạnh CNTT coi phương tiện đại góp phần tích cực đổi phương pháp dạy học, giáo viên cần ý đa dạng hóa hình thức dạy - học, phải biết kết hợp phương pháp như: đặt vấn đề(nêu vấn đề); tình có vấn đề; đàm thoại, thuyết trình, hoạt động nhóm, hoạt động cá nhân phải biết phát huy kĩ thuật dạy học đại như: kĩ thuật mảnh ghép, kĩ thuật phòng tranh, sơ đồ tư duy… 2.4 Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập: Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT rộng rãi hết lĩnh vực đời sống xã hội, điều tác động lớn đến khả ứng dụng CNTT học sinh Nhiều em học sinh tiếp cận nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính Đặc điểm bật em tính động, sáng tạo yêu Do việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho trình dạy - học vô quan trọng xu hướng chung cho giáo dục thời đại Trước học giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang Web, từ khóa thông tin yêu cầu em tìm kiếm hành ảnh, thông tin liên quan đến học chuẩn bị cho đoạn thuyết minh, bình luận cho nội dung tìm kiếm Ví dụ: Khi chuẩn bị cho “Quyền tự tín ngưỡng tôn giáo” GDCD 7, yêu cầu học sinh tìm kiếm thông tin về: - Hoạt động tín ngưỡng, tôn giáo Việt Nam - Những hoạt động tích cực tiêu cực tín đồ tôn giáo - Tên người (nhân vật) lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo để hoạt động trái pháp luật như: Mục sư Thích Quảng Độ, Tổng giám mục Phật giáo Hà Nội Ngô Quang Kiệt…Các em tìm kiếm thông tin qua từ khóa cho Từ thông tin mà em sưu tầm được, yêu cầu em trình bày suy nghĩ phần hoạt động dạy - học lớp 2.5 Hoạt động dạy - học: Khi bắt đầu áp dụng CNTT vào dạy - học, mời giáo viên tổ, trường đến dự để góp ý cho cách xây dựng dạy, phương pháp, kĩ thuật dạy học Từ đó, kịp thời rút kinh nghiệm cho học sau Khi học sinh vừa tiếp cận với cách học Vào đầu tiết học, giáo viên nên có quy ước với học sinh ghi Ví dụ: Slide cho xuất hình ảnh sau: Quy ước:  Ghi (trước lần xuất nội dung học cần ghi nhớ, giáo viên cho biểu tượng xuất đầu dòng đầu đoạn văn) Khi học sinh quen với việc học máy chiếu không cần quy ước Ở dạy có ứng dụng CNTT, tiến hành soạn giáo án theo quan niệm giáo viên để có cách nhìn hơn, đầy đủ quan niệm dạy - học với phương tiện truyền thống (bảng đen) quan niệm dạy - học với phương tiện đại (máy chiếu đa năng) Ví dụ: (1) Với “Bảo vệ hòa bình” GDCD 9, soạn giảng sở quan niệm 2: “máy chiếu bảng phụ, trình chiếu hình ảnh, kiện hỗ trợ cho bảng (bảng đen)” Sau thực xong thấy: - Việc soạn giáo viên dễ hơn, nhanh thao tác nhiều với hiệu ứng - Học sinh hiểu có nhìn sâu sắc tác hại chiến tranh lợi ích hòa bình - Việc ghi học sinh cũ Giáo viên chốt ý lên bảng học sinh ghi - Học sinh tham gia hoạt động giáo dục nhiều Vì vậy, với quan niệm thấy việc sử dụng máy chiếu hỗ trợ cho bảng đen phát huy mặt tích cực Tuy nhiên chưa phát huy hết mặt ưu điểm máy chiếu đa với đầu tư đắt (2) Với “Hợp tác phát triển”GDCD soạn giảng theo quan niệm 3: “kết hợp máy chiếu bảng đen làm bảng chính” Sau thực xong nhận thấy: - Việc soạn giáo viên vất vả hơn, công phu phải làm nhiều hiệu ứng cho Text Box nhiều Slide - Khi thực hoạt động dạy - học, giáo viên phải làm việc nhiều, vừa điều khiển máy tính, vừa viết bảng, nội dung học xuất máy chiếu, giáo viên lại ghi bảng khiến học sinh bị rối Vì vậy, thấy áp dụng quan niệm vào dạy - học không hợp lí (3) Với “Quyền tự tín ngưỡng tôn giáo”GDCD 7, soạn giảng theo quan niệm 1: “máy chiếu bao gồm tất thông tin, vấn đề, hoạt động, nội dung học, bảng đen bảng phụ”(là nơi học sinh tham gia hoạt động giáo dục như: hoạt động nhóm, sơ đồ tư duy, kĩ thuật khăn phủ bàn ) Sau thực xong nhận thấy: - Lúc làm quen với phương tiện đại, số học sinh ghi khó khăn quen với phương tiện đại việc ghi học sinh trở nên dễ dàng với phương tiện truyền thống (bảng đen) - Học sinh có nhiều thời gian không gian để hoạt động - Giáo viên có nhiều thời gian để hướng dẫn, tổ chức cho học sinh hoạt động không thời gian vào việc ghi lại nội dung học lên bảng Tuy nhiên, việc soạn giáo viên nhiều thời gian hơn, công phu Qua việc thực soạn giảng dựa vào quan niệm trên, nhận thấy áp dụng quan niệm quan niệm hợp lí, sử dụng để đem lại hiệu cao giáo dục Đồng nghiệp trường hoàn toàn trí với suy nghĩ Số lượng dạy - học có ứng dụng CNTT: STT Tên Bảo vệ hòa bình Hợp tác phát triển Năng động sáng tạo Thực hành ngoại khóa ATGT Tiết PPCT 10 - 11 15-16 Khối (Lớp) 9A1 => 9A5 9A1 => 9A5 9A1=> 9A5 9A1=> 9A5 8A1=> 8A5 PM soạn giảng PPT PPT PPT PPT Quyền nghĩa vụ công dân 21- 22 9A1 => 9A5 PPT hôn nhân Quyền NV lao động CD 24- 25 9A1 => 9A5 PPT Quyền tự tín ngưỡng 28 7A1 => 7A3 PPT Phòng chống tệ nạn xã hội 19 - 20 8A2 => 8A4 PPT Góp phần xây dựng nếp sống văn 10 8A1 => 8A5 PPT hóa cộng đồng dân cư 9A1 =>9A5 10 Thực hành ngoại khóa (bảo vệ 33 PPT 8A1 => 8A5 môi trường) Tổng cộng: - Số dạy có ứng dụng CNTT: 10 - Số tiết dạy có ứng dụng CNTT: 56 tiết Trong thời gian năm áp dụng chuyên đề đổi mới, ứng dụng CNTT nhiều tiết dạy - học Xin trình bày tiết dạy - học sử dụng phần mềm trình diễn PPT (thầy, cô giáo tham khảo giảng điện tử thư mục SKKN) GDCD 7: Tiết 28: QUYỀN TỰ DO TÍN NGƯỠNG VÀ TÔN GIÁO I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: Giúp HS: - Hiểu tín ngưỡng, tôn giáo quyền tự tín ngưỡng, tôn giáo - Kể tên số tín ngưỡng, tôn giáo nước ta, - Nêu số quy định pháp luật quyền tự tín ngưỡng, tôn giáo Kĩ - Biết phát báo cho người có trách nhiệm hành vi lợi dụng tín ngưỡng, tôn giáo để làm việc xấu Thái độ - Tôn trọng quyền tự tín ngưỡng tôn giáo người khác - Đấu tranh chống tượng mê tín dị đoan hành vi vi phạm quyền tự tín ngưỡng tôn giáo II Chuẩn bị Giáo viên: Soạn (bài giảng điện tử), chuẩn bị tính giáo dục tình pháp luật Học sinh: - Đọc trước chuẩn bị theo hướng dẫn giáo viên tiết trước - Chuẩn bị giấy khổ lớn bút - Một số câu chuyện, nhân vật sống tốt đời đẹp đạo số câu chuyện, nhân vật vi phạm pháp luật tự tín ngưỡng, tôn giáo III Một số giá trị kĩ sống giáo dục - Giá trị hoà bình, hợp tác, yêu thương - Kĩ giải vấn đề, kĩ giao tiếp IV Tiến trình lên lớp ổn định lớp Kiểm tra cũ: GV kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: 10 Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt PP-KTDH: - Đặt vấn đề - Hoạt động nhóm - Hoạt động cá nhân - Giảng giải GV cho xuất hiệu ứng câu hỏi máy chiếu • Quan sát hình ảnh sau cho biết ảnh phản ánh tượng đời sống? GV cho hình ảnh ( người dân lễ chùa, lễ hội, cúng bái, bói tay…) xuất HS: trả lời GV: việc làm thể điều việc làm chấp nhận, pháp luật, hành vi sai, trái với quy định pháp luật Bài học hôm tìm Thông tin, kiện hiểu GV cho hiệu ứng tên học xuất Yêu cầu HS đọc to phần thông tin, kiện • Em cho biết tình hình tôn giáo Việt Nam nay? Tình hình tôn giáo việt nam nay: - có nhiều loại tín ngưỡng, tôn giáo (GV cho xuất hình ảnh Phật, chúa, Thánh tín ngưỡng, tôn giáo để HS quan sát)  Số tín đồ tôn giáo chiếm 1/4 dân số nước • nhân vật bạn vừa quan sát có giới thực không? - nhân vật vừa quan sát không tồn giới thực • ngày rằm, mùng bố mẹ em thường thắp hương bàn thờ tổ tiên, việc làm thể điều gì? - Nhớ tới công lao, ơn nghĩa sinh thành, dưỡng dục cha ông • việc thờ cúng tổ tiên có bắt buộc không? 11 HS trước thi - Đi lễ để điểm cao - Không ăn chuối, lạc, xôi, trứng Một số ngày kiêng kị - Mùng năm mười bốn hai ba Đi chơi thiệt buôn - Chớ ngày bảy, ngày ba Cũng cố: • Bài học hôm cần nhớ gì? (HS nhắc lại nội dung học.) GV: Có tín ngưỡng, tôn giáo hay tín ngưỡng, tôn giáo mục đích sống hướng người tới thiện, tránh xa ác, xây dựng giới hòa bình, hạnh phúc Qua học hôm nay, hi vọng em có suy nghĩ, việc làm đắn, không vi phạm pháp luật tự tín ngưỡng tôn giáo Hướng dẫn học nhà: - Học cũ - Tuyên truyền cho người thân biết quyền trách nhiệm công dân tín ngưỡng tôn giáo - Chuẩn bị bài: Nhà nước Cộng hòa XHCN Việt Nam * * * III Bài học kinh nghiệm Để ứng dụng CNTT có hiệu hoạt động dạy - học trường THCS cần phải: Đối với giáo viên: Khi dạy học có ứng dụng CNTT, giáo viên cần ý: - Màu cần đơn giản, tương phản với màu chữ Nên sử dụng hai kiểu chữ đơn giản: đen chữ trắng ngược lại - Hiệu ứng nên sử dụng kiểu đơn giản, không gây rối để HS dễ quan sát - Cỡ chữ phù hợp (font Size) 18 => 24 - Hình ảnh sử dụng để minh họa phải rõ ràng, sắc nét, đẹp, không bị nhòa, lóa - Âm phải rõ ràng, chuẩn, dễ nghe - Video clip phải ngắn gọn, có tác dụng giáo dục - Trong dạy - học GDCD, nên sử dụng CNTT thật cần thiết có tác dụng làm rõ vấn đề mở rộng vấn đề để học sinh liên tưởng đến thực tế sống dễ dàng hơn, sâu sắc - Giáo án điện tử cần phải thiết kế cách khoa học, để qua Slide học sinh phải nhận biết nội dung nội dung cần ghi 12 chép, nội dung mở rộng vấn đề… Trong trình dạy - học giáo viên cần lưu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi học sinh để có hướng điều chỉnh kịp thời - Trong trình giảng dạy, giáo viên người hướng dẫn học sinh học tập không đơn giản người phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, phim, ảnh phục vụ dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung dạy, tránh tham lam, nhồi nhét loại thông tin, phim ảnh không phù hợp làm giảm hiệu dạy hay phản tác dụng giáo dục - Một điều đáng lưu ý cần hiểu CNTT phương tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học, trình giáo dục người công nghệ hóa hoàn toàn được, có nhiều mặt giáo dục công nghệ hóa hay nhiều áp dụng CNTT Vì vậy, giáo viên cần tùy vào bài, phần, mục để sử dụng CNTT nhằm đạt hiệu cao giáo dục - Khi thực hoạt động dạy - học, giáo viên nên sử dụng cách soạn giảng dựa quan niệm (quan niệm quan niệm 2) quan niệm có nhiều ưu điểm - Điều đặc biệt giáo viên phải tích cực học tập để nâng cao kĩ sử dụng máy tính phần mềm tin học, phần mềm trình chiếu, làm chủ kiến thức CNTT Đối với học sinh: Khi học có ứng dụng CNTT học sinh cần: - Chú ý hơn, tích cực hoạt động giáo dục - Kĩ nghe, nhìn, tóm tắt việc viết cần vận dụng linh hoạt - Việc chuẩn bị cho cần dành nhiều thời gian để tìm kiếm liệu, thông tin cho học C KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu: Sau năm nghiên cứu áp dụng chuyên đề đổi mới, thấy đạt yêu cầu đề ra: - Cách nhìn nhận giáo viên ứng dụng CNTT vào dạy - học khác trước Tiến hành khảo sát nhận thấy: số giáo viên ứng dụng CNTT tăng lên 15 thầy cô Họ có mong muốn ứng dụng CNTT nhiều dạy - học quan niệm dạy - học có ứng dụng CNTT 13 giáo thay đổi, thường sử dụng quan niệm quan niệm ứng dụng CNTT vào dạy - học - Với học sinh (lớp 9A4), tiến hành khảo sát nhận thấy: Bảng 1: Khả hiểu học sinh Hiểu hoàn toàn Hiểu kiến thức Không hiểu SL % SL % SL % 22 64.7 12 35.2 Bảng 3: Khả ghi học sinh: Ghi đầy đủ Ghi không đầy đủ Không ghi SL % SL % SL % 34 100 0 0 Sau gần năm nghiên cứu áp dụng CNTT vào giảng dạy, vô vui mừng kết đạt được: - Từ 17 em hiểu hoàn toàn tăng lên 22 em - Số học sinh hiểu kiến thức từ 10 em tăng lên 15 em - Số học sinh không hiểu giảm hết - Khả ghi học sinh tiến đáng kể Số học sinh ghi không đầy đủ không ghi hết Học sinh tiếp thu nhẹ nhàng, nắm vững kiến thức, liên hệ với thân, với thực tế sống dễ dàng II Đề xuất - Nhà nước cần đầu tư đồng cho trường; máy chiếu đa năng, máy chiếu hắt, phòng máy chiếu, nối mạng, máy chụp hình, máy quay… - Phương pháp dạy học theo quan điểm đổi lấy học sinh làm trung tâm, việc sử dụng bảng đen hay CNTT phải đặt quan điểm dạy học lên làm chuẩn Quá trình học tập mà học sinh sôi nổi, tích cực xây dựng bài, tham gia hoạt động giáo dục cách chủ động Kết thúc tiết học mà học sinh hiểu thành công trình thiết kế dạy - học Vì vậy, đánh giá tiết dạy giáo viên cần ý tới hiệu dạy, không nên câu nệ hình thức trình bày bảng đen truyền thống hay máy chiếu đại - Hằng năm Phòng giáo dục cần tổ chức hội thi ứng dụng CNTT như: “bàn phím vàng”; “giáo viên sử dụng công nghệ giỏi”… để kích thích lòng đam mê, sáng tạo phục vụ cho nghiệp giáo dục giáo viên III Lời kết Trong giai đoạn bùng nổ thông tin nay, CNTT tràn ngập mặt đời sống xã hội Ngành giáo dục bước đưa 14 CNTT vào giảng dạy nhà trường Là giáo viên THCS, hiểu rõ vai trò việc dìu dắt hệ tương lai đất nước Người giáo viên tâm huyết việc thường xuyên trau kiến thức dạy lớp phải có đầu tư hợp lý để mang lại cho học trò háo hức, say mê tìm tòi kiến thức Theo kinh nghiệm ỏi tôi, máy vi tính máy chiếu đa công cụ hỗ trợ đắc lực cho giáo viên trình thiết kế giảng giảng dạy lớp Tuy việc ứng dụng CNTT giảng dạy gặp số khó khăn nhiều yếu tố: Thời gian chuẩn bị lâu, trình độ tin học giáo viên chưa cao, sở vật chất nhà trường thiếu Song bên cạnh việc dạy học có hỗ trợ CNTT đem lại số hiệu tích cực như: Tiết kiệm nhiều thời gian chết lớp, giúp giáo viên bớt nhiều thao tác ghi đáp án, bớt chi phí việc phải sử dụng phiếu tập, tranh ảnh cho học sinh, tiết học sinh hoạt động nhiều so với tiết dạy học truyền thống, hấp dẫn học sinh hình ảnh sống động, màu sắc phong phú, trò chơi đa dạng, kết nối kiến thức cũ liên quan tới học nhanh Trên số biện pháp ý kiến gọi học kinh nghiệm mà rút năm ứng dụng CNTT vào dạy - học Bản thân nỗ lực nhiều nhận giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp, quan tâm tạo điều kiện Ban giám hiệu trường THCS Thành Minh với thái độ học tập tích cực, sôi học sinh, đồng lòng ủng hộ phụ huynh học sinh mà chất lượng dạy - học GDCD có ứng dụng CNTT thu nhiều kết khả quan Tôi mạnh dạn viết để đồng nghiệp tham khảo Tôi hy vọng sáng kiến đóng góp phần nhỏ việc đem lại hiệu cho việc giảng dạy môn GDCD trường THCS Rất mong góp ý đồng nghiệp Thành minh, ngày 06 tháng 04 năm 2011 Người thực Nguyễn Vĩnh Lộc 15 HĐ XÉT SKKN Cấp trường: Xếp loại:……………… Cấp huyện: Xếp loại:……………… 16 ... Point (PPT) - Sử dụng phần mềm video SoftonicEN_vlc-1.0.5 - Sử dụng phần mềm violet1.7 - Sử dụng phần mềm hỗ trợ gõ Tiếng Việt: Chuẩn bị thực giảng điện tử: - Xây dựng thư viện tư liệu - Xây dựng... vào dạy - học” Sau năm áp dụng, thân rút số học kinh nghiệm với quan điểm: “ Sử dụng hiệu CNTT dạy - học GDCD trường THCS B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp cải tiến Lựa chọn phần mềm: - Sử dụng... tự tín ngưỡng tôn giáo” GDCD 7, yêu cầu học sinh tìm kiếm thông tin về: - Hoạt động tín ngưỡng, tôn giáo Việt Nam - Những hoạt động tích cực tiêu cực tín đồ tôn giáo - Tên người (nhân vật) lợi