Để dạy tốt môn vật lý 7 thì mọi người không nên bỏ qua bài viết này
Phần 1: đặt vấn đề Lời nói đầu Vật lý môn khoa học thực nghiệm với phơng pháp nghiên cứu từ trực quan sinh động đến t trừu tợng Mọi kết luận nội dung rút đợc nhờ thực tiễn kiểm chứng quan sát thí nghiệm Chính dạy vật lý cần phải có thiết bị dạy học để khơi dậy phát triển lực t khả tự học, hình thành cho em biết rõ phơng pháp học nghiên cứu môn Đối với tình hình thực tế việc đổi phơng pháp dạy học thay sách giáo khoa cho lớp 6,7,8,9 với môn vật lý: Thiết bị dạy học có đủ cho giáo viên học sinh làm việc, nhng vấn đề đặt sử dụng thiết bị nh cho hiệu làm để em tự tay thực hành thành công thí nghiệm, đặc biệt thực hành từ em tự tìm kiến thức học áp dụng kiến thức vào sống, vấn đề mà giáo viên dạy vật lý phải quan tâm Tuy nhiên để lm tốt đợc thí nghiệm bi học l đáp ứng yêu cầu đổi chơng trình thay sách khối lớp 7, khối lớp m kiến thức đ ợc trừu tợng hóa lớn nhiều dẫn đến thí nghiệm phức tạp nhiều Đòi hỏi học sinh phải có kỹ lm thí nghiệm, nh quan sát tợng để rút kiến thức cho bi học Kỹ lm thí nghiệm l học sinh phải biết sử dụng dụng cụ thí nghiệm để lắp ráp thí nghiệm cách xác, khoa học, biết quan sát tợng thí nghiệm v biết phân tích t ợng để rút kết luận, đồng thời phải đảm bảo thời gian cho thí nghiệm, cho học Và để hình thành nên kĩ đòi hỏi giáo viên phải có phơng pháp tối u cho học sinh hình thành nên kĩ cho thân Đặc biệt thực hành nh Bài 27 & 28 chơng điện học vật lý Mặc dù với hai bi thực hnh, học sinh học hai tiết nh ng kiến thức hai bi thực hnh ny rút đ ợc từ thí nghiệm lại l quan trọng: Kiến thức đợc áp dụng vo lm bi tập, giải thích t ợng thực tế, sở phần điện học m em gặp lại lớp Học sinh hứng thú học tập môn v t lý v kin thc ca em rút đợc s c khc sâu em c t tay thc hin thành công thí nghim vt lý hai Thực trạng vấn đề: Qua thực tế giảng dạy trờng THCS Thành Minh nhiều năm trực tiếp giảng dạy môn vật lý Qua quan sát nhận thấy tiết học có phần thí nghiệm, nh thực hành em thực khó khăn mc dù giáo viên ó hng dn bc lm thí nghim, nhng nhiu hc sinh ã lp đặt không xác dn n kt qu thí nghim không xác v kt lun rút không úng, ch mt s em lm c thí nghim úng theo yêu cu, bên cnh ó nhiu em cha t lm thí nghim c hoc lm thí nghim không xác, thm chí mt s em dùng dng c ùa giỡn Do giáo viên phi hng dn li cách lm thí nghim, có n tng nhóm lp thí nghim thay iu ny ã lm cho tit hc không m bo v thi gian v kin thc nh th s không rèn luyn c k nng cn thit khác C th: Qua khảo sát trình học tập kết thực hành lp 7a2 năm học 2008- 2009 thu c s liu nh sau: Lp S HS lm TN c, S HS hng thú m bo thi gian gi hc 8/29(27,4%) 16/29(55,1%) 7a2 S HS lm TN S HS không lm c c, nhng chm TN hoc lm cha xác 6(20,4%) 15/29(51,2%) Tìm hiểu nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên, nhận thấy nguyên nhân Yếu tố thứ không nói tới trang thiết bị phục vụ cho thí nghiệm dạy thiếu thốn thiếu đồng với nên ảnh hởng lớn tới kết thực hành Chính thiếu h hỏng thiết bị nên trình dạy học vật lý em không đợc tiếp xúc tự làm thí nghiệm thờng xuyên nên kỹ thực hành thí nghiệm em cha thực tốt Các em nhiều hạn chế việc phân tích nội dung yêu cầu bài, cha biết kết hợp kiến thức lý thuyết thực hành, cha linh hoạt vận dụng kiến thức lý thuyết để giải thích tợng, kết thực hành, cha biết vận dụng kiến thức thực hành vào làm tập có liên quan vv Phần thực hành theo nhóm tập trung số học sinh khá-giỏi, học sinh trung bình, yếu, lại ngại thực thí nghiệm Đây số nguyên nhân làm giảm hiệu giảng dạy giáo viên Mặt khác đa số em nhỏ nên cha có ý thức tự giác phải tranh thủ thực bớc thực hành để khắc sâu kiến thức cho thân Học sinh bố trí lớp số trờng đông nên việc bao quát, giúp đỡ học sinh thực tốt thực hành việc không dễ Đối với thực hành chơng trình vật lý nói chung chơng điện học nói riêng nội dung đơn vị kiến thức tơng đối lớn so em Khi tiết thực hành có 45 phút mà bố trí có tới hai thí nghiệm với số câu hỏi lý thuyết cần phải hoàn chỉnh mẫu báo cáo học sinh lớp nhiều, em học sinh vùng khó khăn nh trờng Và vấn đề phủ nhận phía giáo viên: Cha biết sửa chữa, điều chỉnh dụng cụ đă hỏng chất lợng, kĩ hớng dẫn em thực hành cha đợc tốt Đứng trớc thực trạng thấy cần phải tìm giải pháp thích hợp nhằm giúp em có hứng thú, say mê học môn vật lý nói chung, hình thành cho em kĩ khả nắm vận dụng kiến thức lý thuyết vào thực tốt hai thực hành chơng (Bài 27, Bài 28) nói riêng Với suy nghĩ mạnh dạn đa kinh nghiệm Phơng pháp giúp học sinh lớp học tốt thực hành chơng điện học Phần II : giải vấn đề Các giải pháp thực Để giúp học sinh lớp học tốt thực hành môn vật lí nói chung thực hành Bài 27:Đo cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp & Bài 28: Đo hiệu điện cờng độ dòng điện đoạn mạch mắc song song nói riêng thân sử dụng số giải giải pháp cụ thể sau: - 1.1: Phát huy nội lực thân giáo viên : - 1.2: Hớng dẫn em chuẩn bị - 1.3: Giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ chơng - 1.4 Nhờ trợ giúp học sinh - 1.5: Các tổ chức hoạt động tiết học Các biện pháp tổ chức thực 1.1: Phát huy nội lực thân giáo viên : Muốn nâng cao chất lợng thực hành bỏ qua chuẩn bị, nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm giáo viên Trong chơng trình sách giáo khoa cũ, điều kiện thiết bị trờng học năm trớc thiếu thốn việc dạy học thầy trò gặp khó khăn nhiều Hiện trang thiết bị trờng học, nội dung chơng trình việc dạy học giáo viên học sinh gặp nhiều thuận lợi Vậy để phát huy tốt vai trò thiết bị dạy học thân thực tốt số công việc sau: - Tôi đồng nghiệp môn kết hợp nhân viên thiết bị sửa lại thiết bị cần thiết cho thí nghiệm học trớc nh thực hành bị hỏng nh: Công tắc (khóa K), nguồn điện, vôn kế, ampe kế, dây dẫn vv - Tham mu với hiệu trởng cung cấp số lợng pin bóng đèn hàng năm đủ để phục vụ cho tiết học tiết thực hành, mua thiết bị cần thiết bổ sung vào phòng thí nghiệm - Kết hợp sử dụng thiết bị môn vật lí nh: biến nguồn, nguồn điện, dây dẫn, khóa K, - Tuy nhiên hai thực hành Bài 27:Đo cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp & Bài 28: Đo hiệu điện cờng độ dòng điện đoạn mạch mắc song song Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo thiết bị thí nghiệm hoạt động với số đo xác tối đa thực hành mang tích chất định lợng Chính điều lựa chọn : Thứ : Dụng cụ thực hành - Các dây dẫn phải kích thớc (9 đoạn dây đồng có vỏ bọc cách điện dài khoảng 30 cm ) - Ampe kế vôn kế có giới hạn chia nhỏ nhỏ tốt, có hoạt động tốt (1 ampe kế có GHĐ 0,5A độ chia nhỏ 0,01A, vôn kế có GHĐ 3V ĐCNN 0,01V) - Nguồn điện V - Các bóng đèn phải công suất Có nh kết rút từ thực hành có độ xác cao Thứ hai: Đến tiết thực hành có chuẩn bị hai bảng phụ Bảng phụ 1: Giáo viên ghi tóm lợc lại bớc thực hành phần Bảng phụ 2: Tôi vẽ sơ đồ mạch điện để hớng dẫn học sinh Ví dụ: Vào tiết thực hành 27: Thực hành: Đo cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch nối tiếp Bảng phụ 1: Tôi ghi nội dung sau: 1/ Mắc nối tiếp hai bóng đèn: Mắc mạch điện nh hình 27.1a 2/ Đo cờng độ dòng điện đoạn mạch nối tiếp: Đóng công tắc, ghi giá trị I1vào báo cáo Mắc ampe kế vào vị trí 2, ghi giá trị I2 vào bảng báo cáo Mắc ampe kế vào vị trí 3, ghi giá trị I3 vào bảng báo cáo 3/ Đo hiệu điện đoạn mạch nối tiếp: Mắc vôn kế vào hai điểm 2, ghi giá trị U12 vào bảng báo cáo Mắc vôn kế vào hai điểm 3, ghi giá trị U23 vào bảng báo cáo Mắc vôn kế vào hai điểm 3, ghi giá trị U13 vào bảng báo cáo Bảng phụ 2: Vẽ sơ đồ mạch điện hình 27.1a hình 27.2 Thứ ba : Giáo viên cần làm thử thí nghiệm thí nghiệm tiết học nh thực hành để kiểm tra hoạt động thiết bị Để từ có điều chỉnh có sai khác so với mục tiêu thí nghiệm đề Xong kết thực hành muốn đạt kết tốt có chuẩn bị giáo viên mà phải kể đến chuẩn bị học sinh 2.2 Hớng dẫn học sinh chuẩn bị Trong trình học tập, học sinh vừa đối tợng vừa chủ thể lĩnh hội tri thức Việc học tập học sinh trình tiếp thu, ghi nhớ kiện, tợng, khái niệm, đợc giáo viên truyền đạt mà phải trình chủ động tích cực lĩnh hội tri thức, trình đạt đợc kết cao em nghiền ngẫm tài liệu với hoạt động tự lực nổ Hớng dẫn học sinh học nhà điều cần thiết cần thiết tiết thực hành Trong lần làm thí nghiệm mắc mạch điện 25: Hiệu điện đặt câu hỏi nh sau: Các thiết bị (H25.3) sách giáo khoa lí đợc mắc nh nào? Với câu hỏi thu thập kết từ phía em học sinh có ba nhóm ý kiến: Nhóm thứ nhất: Các em cho thiết bị hình 25.3 đợc mắc liên tục Nhóm thứ hai: Các em cho thiết bị hình 25.3 đợc mắc không liên tục Nhóm thứ ba: Các em ý kiến Sở dĩ có kết em học sinh cha có chuẩn bị tốt nhà Rút kinh nghiệm từ lần áp dụng số biện pháp giúp em chuẩn bị nhà tốt Ví dụ: Sau học xong 26, đến 27 Thực hành: Đo cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch nối tiếp hớng dẫn học sinh chuẩn bị nhà số nội dung sau: - Các em nhà kẻ trớc mẫu báo cáo giấy Vì thực hành lấy điểm hệ số nên em chuẩn bị kĩ làm giấy nộp lại cho giáo viên sau tiết thực hành - Hớng dẫn học sinh hoàn thành phần trớc nhà để đỡ thời gian lớp, thời gian lớp tiết thực hành chủ yếu giành cho thực hành, hạn chế thời gian ôn lại lý thuyết - Yêu cầu em vẽ nghiên cứu sơ đồ mạch điện (H27.1a) (H27.2) trớc nhà thật kĩ để vào lớp em nhận dụng cụ thí nghiệm, nhìn giáo viên hớng dẫn em phải biết mắc mạch điện theo sơ đồ Đây phần quan trọng góp phần nâng cao điểm thực hành - Qua việc áp dụng giải pháp nhận thấy giáo viên đỡ vất vả tiết thực hành kết thực hành em tốt Qua giáo viên giáo dục đợc ý thức tự học tập em Kết thực hành việc phụ thuộc vào chuẩn bị thiết bị giáo viên, chất lợng thiết bị, chuẩn bị nhà học sinh, phụ thuộc vào kĩ thực hành học sinh 2.3 Giúp học sinh nắm vững kiến thức, kĩ chơng Việc nắm vững kiến thức lý thuyết có liên quan đến thực hành, kĩ thực hành học sinh tiết thực hành điều thiếu Để giúp em nắm vững kiến thức thành thạo kĩ lắp thiết bị điện mạch điện thực nh sau: Thứ nhất: Tôi yêu cầu em phải nắm vững kí hiệu nh hình dạng công dụng thiết bị sơ đồ mạch điện học trớc Đặc biệt vôn kế ampe kế Thứ hai: Trong tiết học 19, 22, 24, 25, 26 hớng dẫn học sinh cách mắc mạch điện theo sơ đồ thật kĩ - Dùng màu kí hiệu để phân biệt cực nguồn điện cực ampe kế vôn kế Cực có màu đỏ kí hiệu cho cực dơng(+), cực có màu đen kí hiệu cho cực âm (-) - Quá trình lắp sơ đồ mạch điện xuất phát từ cực dơng nguồn, kết thúc cực âm VD : Theo quy tắc với 24 sơ đồ mạch điện (H24.3a) ta xuất phát nối đầu dây đỏ vào cực dơng nguồn điện, qua ampe kế, qua đèn 1, qua khóa K, kết thức cực âm nguồn Giáo viên nhấn mạnh cách mắc nối tiếp thiết bị điện với K + +A - (H24.3a) - Để thực việc nối mạch tránh nhầm lẫn, ta tiến hành theo quy tắc: Nối mạch kín trớc, dụng cụ hỗ trợ nối sau VD: Sơ đồ mạch điện (H26.2) giáo viên yêu cầu học sinh mắc thiết bị nguồn điện, khóa K, ampe kế, đèn Đ1 nối tiếp với xem mạch chính, sau mắc tới vôn kế (V) ( trờng hợp vôn kế đợc mắc song song vào hai đầu bóng đèn) + + A - - K Bóng đèn pin ( H 26.2) Lu ý:- Khi mắc ampe kế, vôn kế vào mạch điện cần mắc chốt (+) thiết V bị phía cực dơng nguồn điện Khi học sinh hoàn thành việc mắc mạch điện theo yêu cầu giáo viên phải báo cho giáo viên kiểm tra trớc đóng công tắc, để tránh tợng học sinh mắc sai gây hỏng thiết bị Thứ ba: Trớc cho học sinh thực hành theo nhóm gọi 2-3 học sinh nhắc lại cách mắc ampe kế vôn kế vào mạch Trong học sinh phát biểu ghi nhận tóm ý lên bảng Sau giáo viên nhấn mạnh số điểm cần lu ý cho học sinh nh: - Trong thực hành phải có tính hợp tác, nghiêm túc - Không đợc mắc chốt (+) ampe kế, vôn kế vào cực (-) nguồn điện để tránh thiết bị hỏng - Không đợc mắc ampe kế trực tiếp vào hai cực nguồn điện - Khi mắc mạch điện xong phải cần có kiểm tra trớc đóng công tắc Qua việc áp dụng giải pháp nhận thấy có nhiều u điểm : - Học sinh thấy đợc tính logic kiến thức lý thuyết kĩ thực hành môn vật lí - Tạo tiền đề cho tiết thực hành Bài 27 Bài 28 lấy điểm hệ số hai - Tập thói quen chuẩn bị chu đáo cho môn học trớc vào tiết học.vv 2.4 Nhờ hỗ trợ học sinh Đây giải pháp áp dụng nhận thấy có hiệu quả, tạo niềm tin cao cho học sinh từ bạn lớp hớng dẫn làm thí nghiệm để rút kết luận cho học Nhng để thực giải pháp cần phải có thời gian dài chuẩn bị từ tr ớc giáo viên học sinh, kết hợp chặt chẽ giáo viên số học sinh đợc giáo viên chọn Để thực giải pháp thực nh sau: Đầu tiên chọn lớp bốn em học sinh có kết học tập môn tơng đối, dạn dĩ, yêu thích môn, cử làm nhóm trởng trong tiết vật lý Sau chọn học sinh xong tập trung em trớc học 19 vào phòng thiết bị trờng để giáo viên làm quen dần với việc soạn thiết bị cho tiết học bớc hình thành thao tác thực hành từ thí nghiệm 22, 24, 25, 26 Trong hớng dẫn em thực hành giáo viên kết hợp bồi dỡng kĩ diễn đạt cho em Vào tiết học có tiến hành thí nghiệm, giáo viên yêu cầu em hỗ trợ giáo viên việc hớng dẫn bạn lớp tiến hành thí nghiệm học, giúp giáo viên bao quát lớp thí nghiệm thực theo nhóm Vai trò em thể tầm quan trọng tiết thực hành Bài 27 Bài 28 Đến tiết thực hành em ngời hỗ trợ giáo viên hớng dẫn bạn nhóm lần hai sau giáo viên hớng dẫn lần giúp giáo viên điều hành, bao quát lớp, ghi nhận thao tác, kết thí nghiệm, bạn nhóm Ví dụ: Đầu thực hành 27: Thực hành: Đo cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch nối tiếp phân công em phụ trách nhóm Các nhóm trởng theo rõi đánh giá, cho điểm ý thức, thái độ thành viên nhóm theo mức điểm mà giáo viên quy định Từ giáo viên điểm cho cá nhân học sinh Giáo viên làm nhiệm vụ phụ trách theo dõi, đánh giá chung Qua việc áp dụng giải pháp nhận thấy có u điểm điển hình nh: - Tạo nguồn học sinh thực hành cho môn vật lí - Tạo niềm tin học sinh - Giúp giáo viên đánh giá kết thực hành tơng đối xác - Phát huy tối đa đợc vai trò nhóm trởng - Tiết học đạt đợc hiệu cao 1.5: Biện pháp tổ chức thực hành Sau làm xong công tác chuẩn bị giáo viên tiến hành bớc dạy nh sau: Bớc 1: Giáo viên chia nhóm, giao nhiệm vụ cho thành viên nhóm, ý số em nhóm không đông để đảm bảo đủ thời gian cho tất thành viên đợc tiến hành thí nghiệm - Các nhóm gồm có ba đối tợng học sinh để em giúp đỡ lẫn trình tiến hành thí nghiệm, thảo luận đa nhận xét - Giáo viên kiểm tra phần chuẩn bị em yêu cầu từ tiết học trớc Bớc 2: Cho học sinh lớp tự đọc hớng dẫn thí nghiệm sách giáo khoa nhằm giúp em nắm bắt đợc phần mục đích thí nghiệm, cách tiến hành thí nghiệm Xác định cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp, đoạn mạch song song Bớc 3: Giáo viên nêu mục đích thí nghiệm cho học sinh nắm để tiến hành thí nghiệm theo yêu cầu Bớc 4: Giới thiệu dụng cụ cách bố trí thí nghiệm - Với dụng cụ thí nghiệm giáo viên cần nêu rõ nh phần chuẩn bị - Cách bố trí thí nghiệm tiến hành nh phần chuẩn bị nêu - Nêu lu ý cần thiết yêu cầu việc thí nghiệm kể mặt thời gian Bớc 5:Tiến hành thí nghiệm - Nếu thí nghiệm khó giáo viên làm thao tác trớc cho nhóm theo dõi - Cho nhóm làm thí nghiệm theo kế hoạch vạch, nhóm ghi nhanh số liệu (mẫu báo cáo thí nghiệm) - Khi tiến hành thí nghiệm giáo viên cần theo dõi uốn nắn sai sót (nếu có) cho em đảm bảo cho học sinh nhóm đợc làm thí nghiệm, đợc quan sát, nhận xét thảo luận Nếu nhóm làm thí nghiệm có gặp khó khăn giáo viên yêu cầu toàn lớp tạm ngừng hớng dẫn bổ sung thêm, giáo viên trực tiếp làm lại thí nghiệm cho học sinh theo dõi kiểm tra lại cách lắp thí nghiệm, cách đọc, đo kết thí nghiệm nhóm từ đảm bảo cho thí nghiệm đợc thành công Bớc 6: Xử lý kết thí nghiệm thảo luận đa kết luận phần - Sau làm thí nghiệm xong phần giáo viên hớng dẫn học sinh nhận xét để đến kết luận phần Tới giáo viên ý sử dụng hệ thống bảng phụ phiếu học tập để giúp nhóm tìm nhận xét cách xác - Giáo viên cần tôn trọng nhận xét nhóm - Nếu có nhận xét sai giáo viên cần khéo léo hớng dẫn em tìm nguyên nhân dẫn đến sai nh: So sánh với nhận xét nhóm khác, làm lại thí nghiệm cách cẩn thận - Khi dùng bảng phụ giáo viên phải suy nghĩ kỹ dùng để làm gì, đọng lại kiến thức Cần xếp bảng phụ cho hợp lý để treo tránh sai sót tác dụng Bên cạnh bảng phụ cần phải trình bày khoa học nh dùng phấn mầu với câu từ quan trọng - Nếu thí nghiệm có độ xác cha cao giáo viên trình bày thí nghiệm thay Nhng với thí nghiêm thay giáo viên làm phải đơn giản, dễ làm mà đảm bảo tính xác khoa học Bớc bảy: Tổng kết nhận xét đánh giá - Về chuẩn bị học sinh - Về ý thức thực hành nhóm (thái độ kĩ thao tác, thao tác làm thí nghiệm) - Tuyên dơng nhóm, cá nhân làm tốt, nhắc nhở phê bình nhóm cá nhân thực cha đạt yêu cầu, từ tạo không khí thi đua, khích lệ tính tự giác học tập làm việc em 1.5.1 Biện pháp cụ thể cho a Bài 27: Đo cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp Hoạt động 1: GV kiểm tra ôn tập, củng cố cho học sinh cờng độ dòng điện hiệu điện nh nêu mục mẫu báo cáo - Nêu mục tiêu thực hành - Kiểm tra việc chuẩn bị mẩu báo cáo học sinh Hoạt động 2: Mắc nối tiếp hai bóng đèn - GV cho nhóm h/s làm việc theo mục SGK Để khắc sâu cho học sinh giáo viên yêu cầu1->2 em lên xác định cách mắc thiết bị vẽ sơ đồ mạch điện từ cố lại cách mắc mạch điện (H27.1) - Yêu cầu nhóm thực việc mắc mạch điện Giáo viên theo rõi hoạt động nhóm (Giáo viên hớng dẫn nhóm gặp khó khăn) đặc biệt lu ý mắc ampe kế Hoạt động 3: Đo cờng độ dòng điện đoạn mạch mắc nối tiếp - Đề nghị học sinh đóng công tắc (khi mạch điện xác định đúng), xác định giá trị I1 ( H/S ghi giá trị vào mẩu báo cáo) - Đề nghị học sinh làm tơng tự nh mắc ampe kế vào vị trí ( H27.1a) ghi giá trị vào mẩu báo cáo - Các cá nhân đổi nhau, thực thao tác thí nghiệm để thu thập số liệu cho 10 - Học sinh thảo luận nhóm nhận xét cuối mục mẫu báo cáo, giáo viên cho lớp thảo luận chung, tới kết thống kết Hoạt động 4: Đo hiệu điện với đoạn mạch mắc nối tiếp - GV đề nghị nhóm sử dụng mạch điện mắc nh để mắc thêm vôn kế vào chốt ( hai đầu bóng đèn) nh sơ đồ (H27.2SGK) Lu ý cách mắc vôn kế - Ghi giá trị U12 vào mẫu báo cáo - Yêu cầu học sinh thực tơng tự lần lợt mắc vôn kế vào trờng hợp lại để xác định U23 U13 vào mẫu báo cáo - Yêu cầu nhóm thảo luận, tới thảo luận chung cho lớp thống kết nhận xét Hoạt động 5: Củng cố học, nhận xét đánh giá kết - Yêu cầu hoc sinh nêu lại quy luật cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp - Nhận xét ý thức, thái độ làm việc nhóm học sinh đánh giá kết học sinh - Yêu cầu cá nhân nộp báo cáo thực hành Bài 28 : Đo hiệu điện cờng độ dòng điện đoạn mạch song song Hoạt động - GV kiểm tra ôn tập, củng cố cho học sinh cờng độ dòng điện hiệu điện nh nêu mục mẫu báo cáo - Nêu mục tiêu thực hành - Kiểm tra việc chuẩn bị mẩu báo cáo học sinh Hoạt động 2: - GV yêu cầu học sinh quan sát mạch điện (H 28.1a,b) trả lời câu hỏi nêu - Các nhóm thực mắc mạch điện, giáo viên bao quát lớp, hớng dẫn có nhóm gặp khó khăn Hoạt động : Đo hiệu điện đoạn mạch song song - Giáo viên yêu cầu học sinh thực theo SGK, kiểm tra cách mắc vôn kế nhóm -> Từ cho nhóm đóng công tắc lấy giá trị U12 - Giáo viên yêu cầu học sinh làm tơng tự nh để xác định U34 UNM Và ghi giá trị vào mẫu báo cáo - Từ kết bảng 1, yêu cầu thảo luận đa nhận xét cuối mục Hoạt động : Đo cờng độ dòng điện đoạn mạch nối tiếp 11 - GV đề nghị học sinh sử dụng mạch điện mắc, tháo bỏ vôn kế, mắc ampe kế vào lần lợt vị trí, tiến hành thí nghiệm - GV cần kiểm tra cách mắc mạch điện HS có không, trớc cho học sinh đóng công tắc -> Xác định I1, I2, I đa vào mẫu báo cáo - GV cho HS nhóm thảo luận, nhận xét kết đo từ bảng 2, (Lu ý học sinh sai khác I = I1 +I2) ảnh hởng việc mắc ampe kế vào mạch, sử dụng ampe kế tốt sai khác nhỏ) - GV làm thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm sử dụng ba ampe kế lúc, số ampe kế cho thấy I = I1 + I2 Hoạt động 5: Nhận xét, đánh giá - GV yêu cầu học sinh nêu lại quy luật hiệu điện cờng độ dòng điện đoạn mạch song song - GV nhận xét ý thức thái độ làm việc nhóm đánh giá kết họ - Thu báo cáo thực hành để xem xét đánh giá Phần III Kết luận I Kết đạt đợc Có thể nói với phơng pháp nêu nhận thấy tổ chức cho học sinh tiếp nhận học cách chủ động, phát huy đợc tính tích cực, sáng tạo học sinh Tất em thực đợc làm việc Các tiết học sử dụng để giảng dạy thử lớp thu đợc kết tốt, theo tinh thần đổi phơng pháp dạy học vật lý đề Qua thăm dò ý kiến số giáo viên học sinh thấy hai phía tán thành với phơng pháp dạy học Các em học sinh có hào hứng thích thú đợc tiếp cân với thí nghiệm Giáo viên tìm đợc phơng pháp giảng dạy cho kiểu thực hành Cụ thể kết khảo sát thực theo phơng án em năm học 2009- 2010 12 Lp 7a3 S HS lm TN c, m bo thi gian 15/31 (48,3%) S HS lm TN c, nhng chm 9/31(29%) S HS hng thú S HS không lm c gi hc TN hoc lm cha xác 26/31(83,8%) 7/31(22,5%) Kết đạt đợc nh cha phải cao, nhng trờng THCS xã vùng cao nh trờng khởi sắc Thành đă tạo cho niềm tin vào công việc mà đă thực hiện, tìm tòi phơng pháp mới, mạnh dạn áp dụng vào thực tiễn Với mục tiêu không ngừng nâng cao chất lợng học tập cho học sinh chất lợng chuyên môn thân, góp phần cao chất lợng chung cho giáo dục Sau thời gian nghiên cứu tìm hiểu, đợc quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu nhà trờng nh tổ chuyên môn thực tốt: Phơng pháp giúp học sinh lớp học tốt thực hành chơng điện học Với mong muốn phát triển lực tự học, rèn luyện kỹ năng, thao tác làm thí nghiệm cho học sinh việc học tập môn vật lí II- Kiến nghị: Đối với Bộ Giáo Dục- Đào Tạo: - Có biện pháp tăng cờng sở vật chất cho nhà trờng, đầu t phơng tiện dạy học tiên tiến, đại tốt Đối với Sở Giáo Dục- Đào Tạo Phòng Giáo Dục: - Cần kịp thời đào tạo đội ngũ cán phụ tá thí nghiệm có lực, chuyên môn để bảo quản, lắp ráp thiết bị cho nhà trờng - Cần có thi cho giáo viên làm đồ dùng dạy học, cho học sinh sáng tạo làm thí nghiệm vật lý Đối với trờng THCS: - Tích cực tham mu cho lãnh đạo địa phơng đầu t sở vật chất trờng học, phòng thực hành, phòng chức năng, bổ sung thờng xuyên trang thiết bị dạy học - Ban lãnh đạo nhà trờng cần xây dựng kế hoạch bổ sung sách cho giáo viên học sinh đọc tham khảo liên quan đến thí nghiệm vật lý Đối với giáo viên vật lý: - Tích cực tham gia tự học, tự bồi dỡng để nâng cao tay nghề, phải thực tốt việc đổi phơng pháp dạy học để phát huy tài năng, lực chủ động sáng tạo học sinh - Trớc dạy thí nghiệm, thực hành giáo viên cần phải làm thử, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ cần thiết, chuẩn bị tình xảy 13 Trên ni dung ma tụi a va ang tim toi, th nghim rut kinh nghim cho bn thõn qua trinh dy hc Tuy nhiên điều kiện thời gian, nh tình hình thực tế học sinh địa phơng nơi công tác lực cá nhân có hạn, nên việc thực phơng pháp hẳn không tránh khỏi thiếu sót Kính mong đồng chí bạn đồng nghiệp, trao đổi góp ý để giúp hoàn thiện chuyên môn.! Thành minh ngày 20 tháng năm 2011 Ngời thực Trịnh Trung kiên 14 ... nghiệm dạy thiếu thốn thiếu đồng với nên ảnh hởng lớn tới kết thực hành Chính thiếu h hỏng thiết bị nên trình dạy học vật lý em không đợc tiếp xúc tự làm thí nghiệm thờng xuyên nên kỹ thực hành. .. Phần II : giải vấn đề Các giải pháp thực Để giúp học sinh lớp học tốt thực hành môn vật lí nói chung thực hành Bài 27: Đo cờng độ dòng điện hiệu điện đoạn mạch mắc nối tiếp & Bài 28: Đo hiệu điện... u điểm : - Học sinh thấy đợc tính logic kiến thức lý thuyết kĩ thực hành môn vật lí - Tạo tiền đề cho tiết thực hành Bài 27 Bài 28 lấy điểm hệ số hai - Tập thói quen chuẩn bị chu đáo cho môn