Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)

Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin và Truyền thông trong đổi mới phương pháp dạy học ở các trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội (LV thạc sĩ)

Lêi c¶m ¬n Luận văn thạc sĩ đề tài “Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi phương pháp dạy học trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội” thực Học viện Quản lý Giáo dục Với tình cảm chân thành, tác giả lu ận văn xin bày tỏ lòng biết ơn Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục Học viện thầy giáo, cô giáo trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu hoàn thiện đề tài Đặc biệt , tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Ngô Quang Sơn, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ cho em tự tin để em hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD & ĐT huyện Đông Anh, Ban Giám hiệu bạn bè đồng nghiệp mười trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội tạo điều kiện giúp nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình động viên, chia sẻ để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực nhiệm vụ nghiên cứu song luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng năm 2012 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Nguyễn Thị Bích Vân MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học Giới hạn phạm vi nghiên cứu Những đóng góp đề tài Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 8.3 Những phương pháp hỗ trợ khác Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤ NG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nước 1.1.2 Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 13 14 1.2.2 Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 16 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 18 1.2.4 Phương pháp dạy học 19 1.2.5 Đổi phương pháp dạy học 20 1.2.6 Biện pháp quản lý 20 1.3 Ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi 21 phương pháp dạy học trường Trung học sở 1.3.1 Công nghệ thông tin truyền thông 22 1.3.2 Môi trường học tập đa phương tiện 23 1.3.3 Phần mềm dạy học 28 1.3.4 Giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT &TT giáo án 30 dạy học tích cực điện tử 1.4 Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi 36 phương pháp dạy h ọc trường Trung học sở 1.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện 36 nhằm tích cực hóa trình nhận thức HS 1.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học để HS khai thác, khám 38 phá kiến thức 1.4.3 Quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng 39 dụng CNTT&TT 1.4.4 Quản lý ứng dụng CNTT&TT công tác kiểm tra, đánh giá 42 kết học tập HS Tiểu kết chương Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ 42 44 THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI 2.1 Điều kiện tự nhiên, điều kiện kinh tế - xã hội huyện Đông Anh, 44 Hà Nội 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 44 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 45 2.2 Thực trạng phát triển giáo dục Trung học sở huyện Đông Anh, 45 Hà Nội 2.2.1 Mạng lưới 47 2.2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên 47 2.2.3.Thực trạng sở vật chất trường học nói chung thiết bị dạy 52 học nói riêng 2.2.4 Chất lượng dạy học 55 2.2.5 Đổi phương pháp dạy học 60 2.3 Thực t rạng ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi 61 phương pháp dạy học trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội 2.3.1 Triển khai thực thị, nghị quyết, chủ trương sách 61 Đảng, Nhà nước điều kiện để phát triển ứng dụng CNTT&TT giáo dục THCS huyện Đông Anh, Hà Nội 2.3.2 Nhận thức đội ngũ CBQL, đội ngũ GV việc ứng dụng 63 CNTT&TT đổi PPDH trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội 2.3.3 Sử dụng phòng học đa phương tiện 63 2.3.4 Sử dụng phần mềm dạy học 64 2.3.5 Thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng 65 CNTT&TT 2.4 Thực trạng quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông 66 đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội 2.4.1 Quản lý việc xây dựng sử dụng phòng học đa phương tiện 66 2.4.2 Quản lý việc sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet 67 hiệu 2.4.3 Thực trạng quản lý việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích 69 cực có ứng dụng CNTT&TT 2.5 Đánh giá thực trạng ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông 71 quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội 2.5.1 Mặt mạnh 71 2.5.2 Mặt yếu 73 2.5.3 Phân tích nguyên nhân khách quan chủ quan 74 Tiểu kết chương 76 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG 77 NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI 3.1 Những nguyên tắc đề xuất c ác biện pháp 77 3.1.1 Đảm bảo tính đồng 77 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 78 3.2 Một số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền 78 thông đổi phương pháp dạy học 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc 79 ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH xây dựng nhận thức cho giáo viên việc thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT&TT 3.2.2 Biện pháp 2: Tổ chức bồi dưỡng cho GV trường THCS kiến thức, kỹ ti n học 81 3.2.3 Biện pháp 3: Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập 85 Internet hiệu cho GV 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực 87 qui trình thiết kế giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT&TT cho GV tổ chuyên môn 3.2.5 Biện pháp 5: Chỉ đạo việc x ây dựng quy trình thiết kế thực 93 qui trình thiết kế giáo án dạy học tích cực điện tử cho GV tổ chuyên môn 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư mua sắm TBDH đại, xây 99 dựng phòng học ĐPT để ứng dụng hiệu CNTT&TT dạy học đổi PPDH 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cường ứng dụng CNTT& TT công tác 103 kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh THCS 3.2.8 Biện pháp 8: Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng 106 CNTT& TT đổi PPDH GV 3.3 Mối quan hệ biện pháp 109 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề 112 xuất Tiểu kết chương 118 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 120 Kết luận 120 Khuyến nghị 121 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNTT&TT Công nghệ Thông tin Truyền thông CSVC Cơ sở vật chất ĐPT Đa phương tiện GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng PHT Phó Hiệu trưởng NXB Nhà xuất PPDH Phương pháp dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở TT Tổ trưởng GAĐT Giáo án điện tử GADHTC Giáo án dạy học tích cực GADHTCĐT Giáo án dạy học tích cựcđiện tử BGTCĐT Bài giảng tích cựcđiện tử CLDH Chất lượng dạy học ĐHSP Đại học sư phạm GD&ĐT Giáo dục Đào tạo PTTH Phổ thông trung học KTDH Kỹ thuật dạy học DANH MỤC CÁC BẢNG TRONG LUẬN VĂN Nội dung Trang : Bản chất trình quản lý : Mô hình quản lý : Quan hệ tương tác diễn trì nh dạy học giáo án DHTC có ứng dụng CNTT&TT Sơ đồ 1.4 : Quan hệ tương tác diễn trình dạy học giáo án DHTC điện tử Bảng 2.1 : Cơ cấu tổ chức 10 trường (Tại thời điểm tháng năm 2011) Bảng 2.2 : Quy mô trường lớp , số CBGV, số HS c trư ờng THCS thuộc huyện Đông Anh, năm học: 2009 - 2010; 2010 - 2011 Bảng 2.3 : Trình độ chuyên môn CBQL, GV CNV 10 trường ( Tại thời điểm 9/ 2011) Bảng 2.4 : Thống kê sở vật chất trường học 10 trường THCS (Tại thời điểm 9/ 2011) Bảng 2.5 : Thống kê mức độ ứng dụng CNTT&TT dạy học CBQL, GV trường Bảng 2.6 : Xếp loại hạnh kiểm HS 10 trường hai năm học: 2009 - 2010; 2010 – 2011 Bảng 2.7 : Xếp loại học lực HS 10 trường hai năm họ c: 2009 2010; 2010 – 2011 Bảng 2.8 : Kết điểm thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT 10 trường qua hai năm học: 2010 - 2011; 2011 - 2012 Mô hình 3.1 : Ứng dụng CNTT&TT hiệu trình dạy học nhằm góp phần đổi PPDH Mô hình 3.2 : Mô hình ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH Sơ đồ 3.1 : Quy trình kiểm tra đánh giá Sơ đồ 3.2 : Mối quan hệ biện pháp Bảng 3.1 : Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.2 : Đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất Bảng 3.3 : Tương quan mức độ cần thiết mức độ khả thi biện 14 15 33 Sơ đồ 1.1 Sơ đồ 1.2 Sơ đồ 1.3 Biểu đồ 3.1 pháp : Mối tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 34 47 48 50 53 55 55 57 59 88 95 106 111 112 114 115 117 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ nguyên công nghệ thông tin, kinh tế tri thức xu toàn cầu hoá Điều ảnh hư ởng sâu sắc đến hoạt động đời sống xã hội tất quốc gia, đòi hỏi ngư ời phải có nhiều kỹ đặc thù thái độ tích cực để tiếp nhận làm chủ tri thức cách sáng tạo Để tiếp thu lượng tri thức khổng lồ ngày tăng thời gian ngắn học tập nhà trường phương pháp dạy học ( PPDH) truyền thống theo kiểu ghi nhớ - tái không phù hợp Do đó, vấn đề cấp thiết đặt cho nhà trường phải trang bị kiến thức tảng, kỹ bản, đồng thời dạy cách học cho người học, tạo cho họ khả năng, thói quen niềm say mê học tập suốt đời Vì vậy, đổi nội dung dạy học đổi PPDH theo hướng đại hóa, công nghệ hóa tất yếu Hiện nay, giới Việt Nam, đổi PPDH diễn mạnh mẽ theo ba xu hướng chính: tích cực hóa, cá biệt hóa công nghệ hóa nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học Và để làm điều này, nhà trường cần phải có giải pháp cụ thể việc ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông (CNTT&TT) để đổi PPDH Chính phủ ngành Giáo dục Đào tạo coi ứng dụng CNTT &TT đổi phương pháp dạy học khâu đột phá quan trọng nâng cao chất lượng giáo dục Quyết định 698/QĐ -TTg ngày 21 tháng năm 2009 Thủ tướng phủ phê duyệt kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực CNTT&TT đến năm 2015 định h ướng đến năm 2020 nêu rõ: “Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT trường phổ thông nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng giáo viên tự tích hợp CNTT vào môn học thay học môn tin học Giáo viên môn chủ động tự soạn tự chọn tài liệu phần mềm (mã nguồn mở) để giảng dạy ứng dụng CNTT” Nhận thức rõ tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT&TT nhằm góp phần đổi PPDH, trường địa bàn huyện Đông Anh triển khai nhiều biện pháp nhằm đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT dạy học quản lý Việc ứng dụng CNTT&TT dạy học trường THCS huyện Đông Anh bước đầu đạt số kết Tính đến năm học 2008 - 2009, tất trường THCS huyện Đông Anh trang bị phòng máy vi tính , máy chiếu đa cho HS học tập GV nhà trường sử dụng Tuy nhiên, hiệu việc ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH nhiều hạn chế Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nguyên nhân thuộc công tác quản lý: Một số CBQL nhận thức chưa đầy đủ công tác ứng dụng CNTT &TT dạy học trình độ tin học hạn chế nên chưa có khả định hướng cho GV nhận thức hết vai trò ý nghĩa việc ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH nhận thức chất giáo án dạy học tích cực có ứng dụng CNTT&TT giáo án dạy học tích cực điện tử Nhiều GV chưa nắm vững kiến thức, kỹ tin học ; có GV lạm dụng CNTT&TT dạy học coi trình chiếu điện tử giáo án điện tử Bên cạnh công tác đầu tư mua sắm TBDH đại, xây dựng sở hạ tầng cho việc ứng dụng CNTT &TT dạy học yếu Phòng máy tính trường sử dụng để dạy tin học môn học việc sử dụng phòng máy, mạng máy tính, phần mềm dạy học để tạo môi trường dạy học ĐPT chưa quan tâm mức… Với lí kể trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học đổi PPDH, từ đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng CNTT&TT nhằm góp phần đổi PPDH nâng cao chất lượng dạy học trường THCS huyện Đông Anh, Hà Nội khái niệm giáo án điện tử (GADHTC có ứng dụng CNTT&TT GADHTCĐT) - Chỉ đạo cho trường Sư phạm trường có đào tạo chuyên ngành sư phạm, có kế hoạch nâng cao trình độ tin học khả ứng dụng CNTT&TT dạy học cho sinh viên Coi tiêu chí quan trọng để xét tốt nghiệp cho sinh viên đào tạo chuyên ngành sư phạm - Tăng cường đầu tư mua s ắm TBDH đại cho nhà trường 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Có sách thu hút nhân tài lĩnh vực CNTT&TT làm việc cho ngành giáo dục - Thành lập đội ngũ chuyên gia chuyên nghiên cứu việc ứng dụng CNTT&TT để đổi PPDH cho môn học cấp học - Thường xuyên tổ chức buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng việc ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH cho CB ,GV trường - Tạo điều kiện cho CB ,GV tham quan thực tế trường nước trường nước khu vực giới có nhiều thành công việc ứng dụng CNTT&TT vào dạy học - Tăng cường công tác tra, kiểm tra việc ứng dụng CNTT&TT vào dạy học nhà trường 2.3 Đối với CBQL trường THCS địa bàn huyện Đông Anh, Hà Nội Mỗi CBQL trường cần xác định quản lý công v iệc khó, quản lý việc đổi PPDH khó khăn Vì để quản lý thành công việc ứng dụng CNT&TT đổi PPDH, CBQL cần nỗ lực cố gắng công tác quản lý có việc làm cụ thể sau: - Đảm bảo điều kiện cho nhà trường để thực tốt biện pháp mà đề tài xây dựng 122 - Tự tìm tòi, nghiên cứu để nâng cao trình độ lý luận cho thân quản lý giáo dục nói chung quản lý ứng dụng CNTT&TT dạy học nói riêng - Nâng cao chất lượng sống ch o CBGV nhà trường tạo điều kiện để CBGV nhà trường học tập nâng cao trình độ - Xây dựng nhà trường thành tổ chức có văn hóa, môi trường sư phạm tiến bộ, khoa học, đại 123 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo Bài giảng phát triển nhà trường - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội, 2003 Đặng Quốc Bảo Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường, Nxb Chính trị quốc gia, 2007 Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hưn g Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 2004 Bộ Giáo dục Đào tạo , Chỉ thị số 29/2001/CT-BGD&ĐT tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng CNTT ngành giáo dục giai đoạn 2001 - 2005 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Cơ sở khoa học quản lý, Tài liệu giảng cao học, Hà Nội, 2004 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc Bài giảng quan điểm giáo dục đại , Tài liệu cho lớp cao học quản lý giáo dục Hà Nội, 2003 Chiến lược ph át triển giáo dục giai đoạn 2001 - 2010 Ngô Thu Dung Bài giảng lý luận dạy học, 2005 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục, 2008 10 Giáo trình Triết học (Dùng cho học viên cao học nghiên cứu sính không thuộc chuyên ngành Triết học) Nxb Chính trị - Hành chính, 2008 11 Tô Xuân Giáp Phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, 1997 12 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi vận dụng QLGD/QLNT, Chuyên đề cao học, Hà Nội, 2004 13 Nguyễn Trọng Hậu Bài giảng đại cương k hoa học quản lý giáo dục, 2009 14 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường 15 Nguyễn Thị Phương Hoa Tập giảng lý luận dạy học đại, 2008 124 16 Phó Đức Hòa - Ngô Quang Sơn Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học tí ch cực, Nxb Giáo dục, 2008 17 Phó Đức Hòa - Ngô Quang Sơn Phương pháp vµ công nghệ dạy học môi trường s­ ph¹m tương tác, Nxb ĐHSP, 2011 18 Đặng Vũ Hoạt, Hà Thế Ngữ Giáo dục học tập 2, Nxb Giáo dục Hà Nội 19 Hồ Chí Minh Toàn tập : Tập 8, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội, 1995 20 Trần Kiểm Khoa học quản lý giáo dục -Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, 2004 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý theo cách tiếp cận hành vi tổ chức, tài liệu cho lớp cao học Hà Nôi, 2001 22 Nghị Hội nghị Trung ương II khoá VIII 23 Nguyễn Ngọc Quang Những khái niệm lý luận QLGD, 1989 24 Quốc hội nước cộng hoà XHCN Việt Nam Luật Giáo dục, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2005 25 Quốc hội nước cộng hoà XNCN Việt Nam Luật Công nghệ Thông tin 26 Ngô Quang Sơn Thiết kế sử dụng hiệu giáo án điện tử môi trường học tập đa phương tiện, Tài liệu giảng cao học QLGD, Hà Nội 27 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội , Chiến lược phát triển Giáo dục Đào tạo Thành phố Hà Nộ i giai đoạn 2010 - 2015 28 Ron Toomey - CNTT Viễn thông cho Giảng Dạy Học Tập Trung tâm Lifelong Learning, Đại học Australian Catholic 29 Tạp chí PCWorldVN, “Chính phủ điện tử Hàn Quốc”, ngày 01/4/2008 30 Thái Duy Tuyên Giáo dục đại , Nxb ĐHQG Hà Nội, 2001 31 Từ điển bách khoa Việt Nam (quyển 2), Nxb Từ điển Bách Khoa HN, 2002 125 32 Phan Thị Hồng Vinh (2006), Quản lý giáo dục - NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 33 Phạm Viết Vượng Giáo dục học , Nxb ĐHQG Hà Nội, 2007 34 Phạm Viết Vượng Phương pháp nghiên cứu khoa học, Nxb ĐHSP Hà Nội, 1996 35 Trang Web www.echip.com.vn 36 Trang Web www.keypesss.com 37 Trang Web www.edu.vn 38 Trang Web www.petalia.org 39 Trang Web tulieudayhoc.com 40 Trang Web www.hanoi.gov.vn 126 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý trường THCS) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông góp phần đổi phương pháp dạy học Xin quý Thầy (Cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở: Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quí Thầy ( Cô) Chúc quí Thầy ( Cô) sức khỏe thành đạt Câu 1: Xin quí Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi phương pháp dạy học trường THCS: A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết □ □ □ Câu 2: Xin quí Thầy ( Cô) cho biết cán giáo viên trường mà quí Thầy ( Cô) quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông dạy học nào? A Soạn giáo án máy vi tính B Sử dụng máy chiếu đa để dạy học trình chiếu PowerPoint □ □ C Ý kiến khác (nếu có) ………………………………………………… Câu 3: Xin quí Thầy ( Cô) cho biết cán giáo viên trường mà quí Thầy (Cô) quản lý, thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học nhất: A Microsoft Office □ B Macromedia Flash 127 □ C Violet □ D Các phần mềm dạy học khác …………… Câu 4: Xin quí Thầy ( Cô) cho biết mức độ cần thiết việc sử dụng phần mềm dạy học: A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết □ □ □ Câu 5: Xin quí Thầy (Cô) cho biết dạy thực tập cán giáo viên trường mà quí Thầy (Cô) quản lý thường: □ □ □ A Sử dụng TBDH truyền thống B Sử dụng máy chiếu đa C Ý kiến khác (nếu có) Câu 6: Xin quí Thầy (Cô) đánh giá mức độ sử dụng máy chiếu đa cán giáo viên dạy học: □ □ □ A Rất nhiều giáo viên thường xuyên sử dụng B Chỉ thấy số giáo viên sử dụng dạy thực tập C Chỉ có giáo viên thi giáo viên dạy giỏi sử dụng Câu 7: Theo quí Thầy ( Cô) ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền Thông để đổi phương pháp dạy học là: A Giáo viên soạn giáo án máy vi tính B Sử dụng máy chiếu để trình chiếu kiến thức học □ □ C Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………… …………………………………………………………………………… 128 Câu 8: Xin quí Thầy (Cô) cho biết nhà trường hướn g dẫn cán giáo viên thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông chưa ? A Chưa hướng dẫn □ B Đã hướng dẫn cho số giáo viên □ C Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………… …………………………………………………………………………… Xin quí Thầy (Cô) vui lòng cho biết vài thông tin thân (nếu được) Họ tên: ………………………………………………… Năm sinh: ………… Địa chỉ: …………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: ………………………….………………………… Chức vụ tại: ………………………………………………………… Số năm công tác ngành giáo dục: … năm Một lần chân thành cảm ơn quí Thầy, Cô nhiều 129 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đội ngũ giáo viên trường THC S) Để có sở khoa học cho việc đề xuất số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông góp phần đổi phương pháp dạy học Xin quý Thầy (Cô) vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở: Trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quí Thầy (Cô) Chúc quí Thầy ( Cô) sức khỏe thành đạt Câu 1: Xin quí Thầy ( Cô) cho biết mức độ cần thiết việc ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi phương pháp dạy học trường THCS A Rất cần thiết B Cần thiết C Không cần thiết □ □ □ Câu 2: Xin quí Thầy (Cô) cho biết cán giáo viên nhà trường ứng Công nghệ Thông tin Truyền thông dạy học nào? A Soạn giáo án máy vi tính B Sử dụng máy chiếu đa để dạy học trình chiếu PowerPoint □ □ C Ý kiến khác (nếu có) ………………………………………………… …………………………………………………………………… …… Câu 3: Xin quí Thầy (Cô) cho biết trình dạy học, quí Thầy (Cô) thường xuyên sử dụng phần mềm dạy học nhất: A Microsoft Office □ □ B Macromedia Flash □ C Violet D Các phần mềm ứng dụng khác: ………………………………………… 130 Câu 4: Xin quí Thầy (Cô) cho biết mức độ cần thiết việc sử dụng phần mềm dạy học: A Không cần thiết B Rất cần thiết C Cần thiết □ □ □ Câu 5: Xin quí Thầy (Cô) cho biết dạy thực tập mình, quí Thầy ( Cô) đã: □ □ □ A Sử dụng TBDH truyền thống B Sử dụng máy chiếu đa C Ý kiến khác (nếu có) Câu 6: Xin quí Thầy (Cô) cho biết mức độ sử dụng máy chiếu đa dạy học? A Chưa B Trong dạy thực tập C Thỉnh thoảng sử dụng thấy thật cần thiết D Thường xuyên sử dụng □ □ □ □ Câu 7: Xin quí Thầy (Cô) cho biết từ trường công tác đến nay, quí Thầy ( Cô) hướng dẫn để thiết kế sử dụng giáo án dạy học tích cực có ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông chưa? A Chưa hướng dẫn B Đã hướng dẫn □ □ C Ý kiến khác (nếu có): ………………………………………………… …………………………………………………………………………… 131 Xin quí Thầy (Cô) vui lòng cho biết vài thông tin thân (nếu được) Họ tên: ………………………………………………… Năm sinh: ………… Địa chỉ: …………………………………………………………………… Đơn vị công tác: ………………………………………………………… Trình độ chuyên môn: …………………………………………………… Số năm công tác ngành giáo dụ c: … năm Một lần chân thành cảm ơn quí Thầy, Cô nhiều ! 132 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đối tượng học sinh THCS) Để cho chất lượng dạy thầy cô giáo nhà trường ngày nâng cao Các em vui lòng trả lời câu hỏi cách dùng dấu (x) tích vào ô trống phù hợp viết vào chỗ trống câu hỏi mở: Cảm ơn nhiệt tình hợp tác em! Chúc em mạnh khỏe có nhiều thành tích học tập Thông qua dạy môn: … Tiết: , thứ: …, ngày… tháng , năm… Tại lớp: … Trường THCS ……………………………………………… Câu 1: Theo em nội dung kiến thức trọng tâm tiết học là: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… .… Câu 2: Em so sánh mức độ hiểu em tiết học với tiết học môn học trước đó: A Hiểu B Không hiểu C Vẫn □ □ □ Câu 3: Trong học điều để lại cho em nhiều ấn tượng A Phong cách giảng dạy thầy cô B Hiệu ứng âm hình ảnh C Ý kiến khác ………………………… □ □ □ Câu 4: Theo em, thầy cô dạy với tốc độ là: A Hơi nhanh B Hơi chậm C Vừa phải □ □ □ 133 Câu 5: Nếu lựa chọn, em sẽ: A Mong muốn học tất học máy chiếu đa B Các thầy cô dạy cũn g miễn em hiểu C Ý kiến khác (nếu có): ……………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 6: Nếu phép, em đánh giá dạy thầy cô là: A Giỏi B Khá C Trung bình □ □ □ Một lần cảm ơn hợp tác em! 134 □ □ PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM (Dành cho đối tượng CBQL GV trường THCS) Với mục đích khảo nghiệm, đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà tác giả đề xuất Xin Thầy (Cô) cho biết ý kiến hai nội dung (tính cần thiết tính khả thi) cách dùng dấu (x) tích vào mức độ sau: (rất cần thiết, cần thiết, cần thiết, không cần thiết); (Rất khả thi, khả thi, khả thi, không khả thi) Xin Thầy (Cô) cho biết thông tin thân : Họ tên Nam  Nữ  Nơi công tác: Chức vụ: Trình độ học vấn: Thâm niên công tác: Tuổi: Tính cần thiết TT Tên biện pháp Tính khả thi Rất cần Cần Ít cần Không Rất Khả Ít khả Không thiết thiết thiết cần thiết khả thi thi thi khả thi Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH xây dựng nhận thức cho GV việc thiết kế sử dụng GADHTC có ứng dụng CNTT&TT Tổ chức bồi dưỡng cho GV trường THCS kiến thức, kỹ tin học 135 Nâng cao khả sử dụng phần mềm dạy học truy cập Internet hiệu cho GV Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực thiết kế GADHTC có ứng dụng CNTT&TT cho GV tổ chuyên môn Chỉ đạo việc xây dựng quy trình thiết kế thực thiết kế GADHTCĐT có ứng dụng CNTT&TT cho GV chuyên môn Tăng cường đầu tư mua sắm TBDH đại, xây dựng phòng học ĐPT để ứng dụng hiệu CNTT&TT dạy học đổi PPDH Tăng cường ứng dụng CNTT&TT công tác kiểm tra đánh giá kết học tâp học sinh THCS Tăng cường kiểm tra đánh giá kết ứng dụng CNTT&TT đổi PPDH GV 136 ... phương pháp dạy học hiệu trưởng trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG... ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở huyện Đông Anh, Hà Nội Chương 3: Một số biện pháp quản lý ứng dụng Công nghệ Thông tin Truyền thông đổi phương. .. 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ỨNG DỤNG CÔNG 77 NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CỦA HUYỆN ĐÔNG ANH, HÀ NỘI 3.1 Những