skkn chủ nhiệm thpt CÔNG tác GIÁO dục đạo đức CHO học SINH TRUNG học PHỔ THÔNG

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GIA LAI TRƯỜNG THPT HỒNG HOA THÁM TỔ NGOẠI NGỮ  ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SƯ PHẠM ỨNG DỤNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Họ tên: Nguyễn Thị Thương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Năm học: 2012-2013 Gia Lai, tháng 3/2013 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Người đưa ngun lý đạo đức: “Cây phải có gốc, sơng phải có nguồn, người phải có đạo đức Nếu khơng có gốc chết, sơng khơng có nguồn sơng cạn, làm người mà khơng có đạo đức khơng phải người” Con người chủ thể sáng tạo lịch sử, động lực phát triển xã hội Con người có nhân cách cao đẹp tác động người đến xã hội to lớn Do khơng thể xem nhẹ vai trò giáo dục phát triển xã hội Trong mặt giáo dục Đức, Trí, Thể, Mỹ Lao động - Hướng nghiệp - Dạy nghề, giáo dục đạo đức đặt lên hàng đầu “Được xem tảng, gốc rễ để tạo nội lực tiềm tàng vững cho mặt giáo dục khác” Thời kì hội nhập kinh tế quốc tế tạo hội to lớn cho đất nước, đạt thành tựu đáng kể Kinh tếVăn hóa- Xã hội Song thách thức khơng nhỏ, mặt trái kinh tế thị trường tác động mạnh đến tư tưởng, lối sống phận dân cư, khơng thể khơng kể đến phận lớn niên, thiếu niên, học sinh, sinh viên sống thụ động, khơng có lý tưởng, khơng có mục đích rõ ràng, sống chạy theo nhu cầu vật chất tầm thường, ngại cống hiến, ngại khó khăn, sống thích hưởng thụ - sống “nhờ”, sống khơng có niềm tin, hoang mang, bng thả Đảng ta nhận định đánh giá thực trạng văn kiện Hội nghị Ban chấp hành Trung ương khóa VIII: “Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng suy thối đạo đức, mờ nhạt lí tưởng, theo lối sống thực dụng, thiếu hồi bão lập thân, lập nghiệp tương lai thân đất nước” nêu rõ: “Xây dựng người hệ trẻ thiết tha, gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Vì cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh chiếm vị trí vơ quan trọng Để đáp ứng mục tiêu giáo dục theo xu hướng thời đại, việc cần thiết mang tính cấp bách việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường Đối với trường THPT Hồng Hoa Thám, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai năm gần dần khởi sắc, đạt kết đáng khích lệ giáo dục tồn diện nhờ vào kết giáo dục kỷ cương, nề nếp đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh Nhiều giải pháp thích hợp áp dụng nhằm nâng cao giáo dục đạo đức học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Xuất phát từ lý khách quan chủ quan phân tích trên, tơi chọn đề tài: “Cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh Trung học phổ thơng” nhằm đưa biện pháp q trình làm cơng tác giáo dục học sinh trường THPT Hồng Hoa Thám, Pleiku, Gia Lai Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Hồng Hoa Thám, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai - Đề cập số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THPT Hồng Hoa Thám, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai nhằm đào tạo người đáp ứng u cầu q hương đất nước giai đoạn phát triển Đối tượng nghiên cứu: - Nghiên cứu thực tế đối tượng học sinh trường THPT Hồng Hoa Thám, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai - Từ thực trạng, đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Hồng Hoa Thám, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai Nhiệm vụ nghiên cứu: - Xác định sở khoa học cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh THPT - Phân tích, đánh giá thực trạng đạo đức học sinh trường THPT Hồng Hoa Thám, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai - Nêu số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức trường THPT Hồng Hoa Thám, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu tài liệu Đảng giáo dục-đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo - Nghiên cứu giáo trình, tài liệu, kinh nghiệm thực tiễn giáo dục đạo đức học sinh - Khảo sát thực tế, điều tra thực tế, so sánh, thống kê chất lượng giáo dục đạo đức năm học gần 2010-2011, 2011-2012 trường THPT Hồng Hoa Thám, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai Phạm vi nghiên cứu: Trường THPT Hồng Hoa Thám, TP Pleiku, tỉnh Gia Lai PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở khoa học cơng tác giáo dục đạo đức học sinh THPT 1.1 Cơ sở lý luận cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT - Xét góc độ tâm lý lứa tuổi: Theo tổ chức Y tế giới WHO độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 19 tuổi Ở Việt Nam quy định độ tuổi vị thành niên từ 10 đến 18 tuổi Như học sinh THPT lứa tuổi cuối lứa tuổi vị thành niên, giai đoạn phát triển mạnh thể chất sinh lý Ở thời kỳ chuyển tiếp từ trẻ em sang người lớn này, em ln có xu hướng khẳng định mình, có ý thức vươn lên làm chủ thân, muốn tìm tòi, phát khám phá, tìm hiểu điều chưa biết sống, em muốn có quyền tự định cơng việc việc làm khơng muốn ràng buộc gia đình, bố mẹ người lớn tuổi Ở giai đoạn phát triển kiểm tra, giám sát, đạo người lớn làm em cảm thấy khó chịu, bực bội dễ nóng - Xét góc độ xã hội: Ở lứa tuổi giao tiếp với bạn bè nhu cầu lớn Các em có xu hướng tụ tập thành nhóm có sở thích, phù hợp tính tình để vui chơi, đùa nghịch, có lúc, nơi em có hành động khơng đúng, khơng phù hợp với lứa tuổi Trong giai đoạn q trình phát triển sinh lí ảnh hưởng nhiều đến tính cách em, em dễ bị xúc động có tác động đó, lòng kiên trì khả tự kiềm chế yếu, em dễ bị lơi kéo kích động Ở lứa tuổi tính tình khơng ổn định, dễ cáu, q sơi nổi, nhiệt tình gặp khó khăn lại dễ bng xi, chán nản Hơn em ln trạng thái hiếu thắng tự ti dễ dàng dẫn đến hành động thiếu suy nghĩ chín chắn, nhiều lúc vi phạm nội quy học sinh (hoặc chuẩn mực đạo đức) mà khơng biết Trong sống, mối quan hệ người với thiên nhiên, người với xã hội, người với người, người với thân vơ phong phú phức tạp Nếu cách ứng xử khơng phù hợp với lợi ích xã hội cá nhân, tổ chức bị lên án coi thiếu đạo đức Vì để đạo quản lý tốt q trình giáo dục đạo đức học sinh trường THPT, cần phải nắm Đạo đức gì? Có nhiều cách định nghĩa khác khái niệm đạo đức Tuy nhiên hiểu khái niệm góc độ: * Góc độ xã hội: Đạo đức hình thái xã hội đặc biệt phản ánh dạng ngun tắc, u cầu, chuẩn mực điều chỉnh (hoặc chi phối) hành vi người mối quan hệ người với tự nhiên, người với xã hội, người với với thân * Góc độ cá nhân: Đạo đức sản phẩm, nhân cách người, phản ánh ý thức, tình cảm, ý chí, hành vi, thói quen cách ứng xử họ mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội, thân họ với người khác với thân Q trình hình thành phát triển đạo đức cá nhân, người q trình tác động qua lại xã hội cá nhân để chuyển hố ngun tắc, u cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức - xã hội thành phẩm chất đạo đức cá nhân, làm cho cá nhân trưởng thành mặt đạo đức, cơng dân đáp ứng u cầu xã hội Q trình giáo dục đạo đức hoạt động có tổ chức, có mục đích, có kế hoạch nhằm biến nhu cầu, chuẩn mực, giá trị đạo đức theo u cầu xã hội thành phẩm chất, giá trị đạo đức cá nhân, nhằm góp phần phát triển nhân cách cá nhân thúc đẩy phát triển, tiến xã hội Đặc điểm q trình giáo dục đạo đức - Có gắn kết chặt chẽ với q trình dạy học lớp dạy học giáo dục ngồi lên lớp - Có định hướng thống u cầu, mục đích giáo dục tổ chức giáo dục ngồi nhà trường - Tính biện chứng, phức tạp q trình phát triển, biến đổi nhân cách học sinh mặt đạo đức - Tính lâu dài q trình hình thành, phát triển phẩm chất đạo đức - Tính đột biến khả tự biến đổi - Phát triển thơng qua hoạt động giao lưu tập thể - Tính cá thể hố cao - Chứa nhiều mâu thuẫn - Có tương tác hai chiều nhà giáo dục đối tượng giáo dục - Tính khó khăn việc đánh giá kết quả, phát triển đạo đức cá nhân Chức năng, nhiệm vụ q trình giáo dục đạo đức - Q trình giáo dục đạo đức phận cấu thành q trình giáo dục trường THPT Tạo nhịp cầu gắn kết nhà trường xã hội, người với sống - Giáo dục đạo đức xem tảng, gốc rễ tạo nội lực tiềm vững cho mặt giáo dục khác - Giáo dục đạo đức phải làm cho học sinh thấm nhuần sâu sắc giới quan Mác - Lênin, tư tưởng đạo đức cách mạng Hồ Chí Minh, tính chân lý khách quan giá trị đạo đức, nhân văn, nhân tư tưởng đó, coi kim nam cho hành động - Giáo dục đạo đức phải thấm nhuần chủ trương, sách Đảng, biết sống làm việc theo pháp luật, sống có kỷ cương nếp, có văn hố mối quan hệ người với tự nhiên, với xã hội người - Trên sở thơng qua việc tiếp cận với đấu tranh cách mạng dân tộc hoạt động cá nhân để củng cố niềm tin lẽ sống, lý tưởng sống, lối sống theo đường CNXH - Giáo dục đạo đức phải làm cho nhận thức ngày sâu sắc ngun tắc, u cầu, chuẩn mực giá trị đạo đức xã hội XHCN Biến giá trị thành ý thức, tình cảm, hành vi, thói quen cách ứng xử đời sống hàng ngày - Q trình giáo dục đạo đức cần phải theo đặc điểm loại đối tượng giáo dục - Q trình giáo dục đạo đức có nhiệm vụ: Phát triển nhu cầu đạo đức cá nhân; hình thành phát triển ý thức đạo đức; rèn luyện ý chí, hành vi, hình thành thói quen ứng xử đạo đức; phát triển giá trị đạo đức cá nhân theo định hướng giá trị mang tính đặc thù dân tộc thời đại - Q trình giáo dục đạo đức khơng định hướng cho hoạt động giáo dục đạo đức mà định hướng cho hoạt động dạy học nói chung, dạy mơn học đạo đức nói riêng (mơn GDCD, số mơn học khác…) Với tư cách người quản lý giáo dục, trước hết cần phải hiểu biết cách sâu sắc vấn đề chung q trình giáo dục đạo đức Từ có định hướng, mục tiêu sát thực, xây dựng chương trình, kế hoạch khả thi có biện pháp tổ chức đạo thích hợp để nâng cao chất lượng hiệu quản lý giáo dục nói chung, q trình giáo dục đạo đức nói riêng Nội dung giáo dục đạo đức Trong giai đoạn nay, nước ta diễn cơng đổi sâu sắc phạm vi tồn xã hội Sự nghiệp giáo dục ln coi trọng, "Quốc sách hàng đầu" Cơng tác giáo dục trị tư tưởng, đạo đức cho học sinh cần coi trọng đặt lên vị trí hàng đầu Giáo dục trị, tư tưởng đạo đức cần phải tăng cường giáo dục giới quan khoa học Trên sở tăng cường giới quan khoa học cần tăng cường giáo dục tư tưởng cách mạng XHCN cho học sinh Qua giáo dục đạo đức phải nâng cao lòng u nước, tăng cường ý thức lao động tự lao động (động cơ, thái độ đắn, chăm chỉ, nỗ lực vươn lên làm chủ khoa học) Bên cạnh phải đồng thời tăng cường giáo dục pháp luật, giáo dục lòng thương u người hành vi ứng xử có văn hố (khơng ăn nói cục cằn, thơ lỗ, thiếu văn hố, thiếu tơn trọng người khác, biết ứng xử lễ phép tế nhị, lịch sự) Trong nhà trường phổ thơng, phẩm chất đạo đức cần trau dồi cho học sinh cách liên tục, khoa học, hợp lý, phân thành nhóm theo mối quan hệ xã hội: quan hệ cá nhân với xã hội, cộng đồng (trung thành với lý tưởng CNXH CNCS, u nước XHCN, u hồ bình, tự hào dân tộc, tin u Đảng kính u Bác Hồ…); quan hệ cá nhân với lao động (chăm học tập, say mê khoa học kỹ thuật, q trọng lao động); quan hệ cá nhân với thân, với người khác ruột thịt, bạn bè, đồng chí; đồng thời phải giáo dục đạo đức gia đình, quan hệ bạn bè, tình u 1.2 Cơ sở pháp lý cơng tác giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Trong văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành TW Đảng khố VIII nêu rõ: "Nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, CNH-HĐH đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao người kế thừa xây dựng CNXH vừa hồng vừa chun" Luật Giáo dục năm 2005 (Điều 2, Chương I) nêu rõ: "Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực cơng dân, đáp ứng u cầu xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Luật Giáo dục năm 2005 (Điều 23, mục 2, Chương II): "Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" - Điều lệ trường THCS, trường THPT, trường THPT có nhiều cấp học ban hành theo Thơng tư số 12/2011/TT- BGDĐT (Điều 28, Chương III) quy định việc kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh việc thơng tin với phụ huynh học sinh - Điều lệ trường THCS, trường THPT, trường THPT có nhiều cấp học (Điều 41, Chương V) quy định điều cấm học sinh - Điều lệ trường THCS, trường THPT, trường THPT có nhiều cấp học (Điều 45, 46, 47 Chương VII) quy định quan hệ nhà trườnggia đình xã hội 10 - Giáo viên chủ nhiệm phải thực khách quan, cơng việc đánh giá xếp loại để tạo niềm tin cho học sinh Đây biện pháp tâm lý quan trọng, có hiệu tích cực - Hàng tháng cuối đợt thi đua, lãnh đạo nhà trường đánh giá cơng tác quản lý lớp giáo viên chủ nhiệm thơng qua kết học tập rèn luyện tập thể lớp phụ trách để động viên kịp thời giáo viên chủ nhiệm làm tốt cơng việc, bên cạnh nhắc nhở giáo viên chủ nhiệm làm chưa tốt cơng việc 3.3 Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo Đồn TNCS Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên Việt Nam Chăm lo xây dựng kiện tồn đội ngũ cán đồn, hội người có phẩm chất đạo đức tốt, có lực chun mơn, nổ nhiệt tình cơng việc Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên có trách nhiệm trước chi bộ, lãnh đạo nhà trường giáo dục mục tiêu, lý tưởng cách mạng cho đồn viên, niên nhà trường thơng qua nhiều hình thức: Hội thảo, thi tìm hiểu, vẽ tranh, ngoại khóa, cắm trại, giao lưu với đồn trường bạn; thành lập câu lạc theo sở thích như: câu lạc u thơ, câu lạc Tốn học… nhằm giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng từ hình thành ước mơ hồi bão cao đẹp Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên thường xun tổ chức lớp bồi dưỡng tập huấn cán đồn nòng cốt, bồi dưỡng đối tượng đồn coi trọng cơng tác phát triển đồn viên hàng năm Trong năm học, ln phải bám sát nhiệm vụ năm học nhiệm vụ Đồn trường học để từ lập kế hoạch cụ thể Tổ chức tốt 10 chủ đề hoạt động giáo dục ngồi lên lớp theo tháng năm học Tổ chức đợt thi đua theo chủ đề, thi đua dài hạn ngắn hạn 21 Thành lập đội cờ đỏ học sinh để thường xun kiểm tra đánh giá thi đua Đồng thời có sơ kết, tổng kết, kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động để có động viên khen thưởng cá nhân, tập thể kịp thời, bên cạnh phê bình khiển trách cá nhân vi phạm để kịp thời sửa chữa Xây dựng kế hoạch phối hợp chặt chẽ Đồn trường, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, đặc biệt với Đồn cấp trên, với Ban đại diện CMHS, tạo hoạt động bổ ích góp phần giáo dục đạo đức học sinh Từ giúp em học sinh có ý thức làm chủ, bồi dưỡng tình u thương, ý chí cộng đồng tạo gắn kết cá nhân - gia đình - xã hội Bồi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình, đạo lý Rèn luyện đức tính, cần cù, sáng tạo, ham học hỏi, suy nghĩ độc lập có đốn hoạt động Cụ thể: - Tổ chức thăm hỏi gia đình thương binh liệt sĩ nhân ngày 27/7, tổ chức tham gia chăm sóc khu danh lam thắng cảnh địa phương (khu danh lam Biển Hồ- Hồ TơNưng), chăm sóc nhà truyền thống ghi cơng Sư đồn 320- Qn đồn III, - Tổ chức buổi lao động làm vệ sinh phát quang đường xá, cống rãnh giúp đỡ gia đình neo đơn, gia đình khó khăn Làng Sơr- Biển Hồ - Tham gia tốt phong trào từ thiện, nhân đạo Tổ chức tốt tháng niên cho đồn viên, niên - Từng tháng có kế hoạch tổ chức cho đồn viên, niên tham gia hoạt động bảo vệ mơi trường nhà trường nơi cơng cộng - Tham gia chăm sóc tốt cơng trình niên (hệ thống xanh vườn hoa khn viên nhà trường) Bên cạnh kết hợp với cơng an phường n Thế, tổ chức tun truyền, giáo dục ý thức đồn viên niên trật tự giao thơng, an tồn xã hội, tránh xa tệ nạn xã hội Đồng thời tổ chức lễ ký 22 kết bàn giao đồn viên cho địa phương dịp hè, dựa vào kết hoạt động hè địa phương để làm tiền đề đánh giá ý thức đồn viên năm học 3.4 Đẩy mạnh cơng tác giáo dục truyền thống Đầu năm học nhà trường giới thiệu cho học sinh truyền thống nhà trường, hình ảnh tháng năm thành lập nhiều gian khổ, thành tích mà nhà trường đạt được, hệ trưởng thành từ nhà trường, góp sức xây dựng q hương đất nước, hệ thầy giáo cơng tác nhà trường thành tích họ thơng qua tập san định kỳ nhà trường Hàng năm, tổ chức chương trình “Thắp sáng ước mơ tuổi trẻ trường THPT Hồng Hoa Thám” để đồn viên, niên có hội gặp gỡ giao lưu với học sinh cũ thành đạt Đây hội việc làm có tác động tích cực động viên học sinh học tập hành động Tổ chức buổi nói chuyện, toạ đàm cán lão thành cách mạng thuộc Hội Cựu chiến binh phường n Thế với đồn viên, niên nhà trường Từ hình thành học sinh lòng u q hương đất nước, ý chí tự cường mái trường, q hương, lòng tự hào dân tộc Tổ chức tốt tháng Thanh niên, huy động "Thanh niên tình nguyện", tham gia chiến dịch “Mùa hè xanh” Trong dịp sinh hoạt học sinh gặp gỡ, giúp đỡ gia đình khó khăn, gia đình có cơng với cách mạng để bồi dưỡng lòng nhân ái, khoan dung, trọng nghĩa tình đạo lý Tổ chức tốt lễ trưởng thành - tri ân cho học sinh khối lớp 12 hàng năm Lập kế hoạch, tổ chức tốt đợt thi đua theo chủ đề, cuối đợt thi đua có đánh giá xếp loại cho cá nhân học sinh theo chi đồn, chi hội 23 3.5 Phát huy hoạt động tự quản tập thể học sinh Tập thể học sinh tổ chức có mơi trường học tập, có lứa tuổi, nơi em dễ bộc lộ thân Vì giáo viên chủ nhiệm cần giúp em học sinh xây dựng tập thể lớp có kế hoạch tổ chức hoạt động tự quản Để phát huy hoạt động tự quản học sinh cần có đầu tư đội ngũ cán lớp, cán chi đồn cụ thể: - Ban cán lớp học sinh có phẩm chất, có lực, nhiệt tình có uy tín với tập thể lớp - Căn vào số lượng học sinh phân chia lớp thành tổ có tỷ lệ chất lượng, phù hợp với vị trí địa lý Trong tổ chia thành nhóm nhỏ có sở thích, tổ chức tốt phong trào "đơi bạn tiến" - Có định hướng giáo viên chủ nhiệm với Ban chấp hành đồn trường cấu nhân Ban chấp hành chi đồn để có thống điều hành hoạt động tập thể lớp Đội ngũ cán lớp Ban chấp hành chi đồn có nhiệm vụ điều hành hoạt động lớp theo tiêu chí lớp định nhà trường Điều hành tập thể lớp giúp giáo viên chủ nhiệm hoạt động tập thể Sau đợt phát động thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học, cán lớp phải có trách nhiệm đánh giá xếp loại kịp thời để biểu dương, khen thưởng tổ, cá nhân thành viên tốt, đồng thời nhắc nhở, khiển trách có biện pháp điều chỉnh vi phạm Cán lớp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm, đồn trường, tìm hiểu nắm hồn cảnh, sức khoẻ, đặc biệt em có hồn cảnh khó khăn, hạn chế nhận thức có mặc cảm sống, bạn bè, để có kế hoạch giúp đỡ, chia sẻ, tương thân tương ái, tin u bạn bè, động viên khuyến khích bạn vượt qua hồn cảnh, vượt lên số phận 24 3.6 Kết hợp giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội để giáo dục đạo đức học sinh Hoạt động giáo dục học sinh nhiệm vụ tồn xã hội, đạo đức học sinh lại cần phối kết hợp tồn xã hội Chính lẽ mà năm qua nhà trường xây dựng Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp hoạt động tích cực có hiệu Hàng tháng GVCN thơng tin học tập rèn luyện kịp thời cho gia đình để giáo dục học sinh Đồng thời nắm chắc, tìm hiểu cụ thể thơng tin phản hồi từ phía phụ huynh học sinh Từ phối hợp với gia đình để uốn nắn, giáo dục học sinh việc trứng nước, tránh trường hợp xảy xử lý Bên cạnh thực tốt cam kết học sinh - nhà trường - gia đình - xã hội Việc thực cam kết khơng vi phạm pháp luật, khơng sa vào tệ nạn xã hội học sinh cơng an làm thường xun năm học Xây dựng đề án an ninh trường học kết hợp với an ninh địa phương có học sinh học trường, thơng tin, thơng báo tượng học sinh vi phạm có biện pháp giáo dục Nhà trường với Ban đại diện CMHS ln có liên hệ chặt chẽ với quyền địa phương, thơng qua cấp quyền địa phương để quản lý học sinh với nhà trường gia đình Với đề án an ninh trường học năm qua tượng học sinh vi phạm pháp luật giảm rõ rệt - Trường hợp có học sinh vi phạm kỷ luật, nhà trường kết hợp với Ban đại diện CMHS, cha mẹ học sinh vi phạm để kịp thời giáo dục cách nghiêm khắc Đồng thời có kế hoạch theo dõi giúp đỡ học sinh vi phạm tiến 25 * Kết đạt được: Từ thuận lợi khó khăn nhà trường, năm qua nhà trường cố gắng đạo làm tốt cơng tác giáo dục đạo đức học sinh với biện pháp cụ thể mang tính khả thi nêu đạt kết đáng kể: - Nhà trường xây dựng nếp học sinh tốt, nhận thức học sinh tiến rõ rệt là: + Khơng có học sinh sa vào tệ nạn xã hội + Khơng có học sinh theo đạo lạ địa bàn + Khơng tự ý ngồi học + Số học sinh bị kỷ luật giảm nhiều + Ý thức học tập học sinh nâng lên + Tích cực tham gia phong trào thi đua, hoạt động nhà trường Qun góp ủng hộ bạn bè có hồn cảnh khó khăn Nhiều học sinh vi phạm nội quy trường học nhờ có giáo dục, giúp đỡ, động viên tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, tập thể lớp thầy giáo chủ nhiệm Qua giúp đỡ mà em học sinh nhận lỗi lầm, nỗ lực sửa chữa khuyết điểm tiến vượt bậc, có ý thức vươn lên học tập (như học sinh Huy, Ngân, Han, Viên,…) Hai em Nguyễn Thị Hồi Ngân RCơm Han lớp 10C1 (20102011) xích mích dẫn đến gây đánh gây trật tự trường nghe lời khích nói xấu Sau ban nề nếp, đồn trường, giáo viên chủ nhiệm phân tích phải trái, thiệt hơn, em nhận thái độ q khích mình, xin lỗi, làm lành với trở thành đơi bạn thân từ đó, em RCơm Han học sinh nổ tham gia nhiệt tình phong trào chung lớp nhà trường, em giáo viên mơn Thể dục bồi dưỡng tham gia đạt giải cao Hội thao cấp ngành Sở Giáo dục & Đào tạo chọn làm vận động viên mơn đẩy gậy 26 Cần Thơ năm 2012; Hoặc em Đặng Thái Viên 10C1 (2011-2012) bị khiển trách vi phạm nề nếp nhiều lần (đồng phục khơng quy định, nghỉ học khơng có lí đáng…đã làm ảnh hưởng kết thi đua tập thể lớp) GVCN lớp (cơ Nguyễn Thị Thu) tìm hiểu hồn cảnh gia đình, phân tích điều hay lẽ phải điều nên khơng nên làm, khuyến khích động viên nhiều hình thức từ nhắc nhở, trách phạt tâm riêng em khắc phục khuyết điểm Hiện em học sinh lớp 11C1 ln gương mẫu việc chấp hành nếp Học sinh có tinh thần tương thân tương trợ giúp đỡ lẫn qun góp ủng hộ cho học sinh có hồn cảnh neo đơn khơng nơi nương tựa Nguyễn Thị Thuỳ Dung 12C4 xe đạp sổ tiết kiệm với tổng trị giá gần 7.000.000đ (bảy triệu đồng)… - Nhà trường xây dựng mơi trường sư phạm lành mạnh Uy tín nhà trường khơng ngừng củng cố nâng cao góp phần hồn thành mục tiêu giáo dục chung, đào tạo người XHCN có đức, có tài đáp ứng nghiệp CNH-HĐH đất nước 27 PHẦN KẾT LUẬN “Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên.” Hồ Chí Minh Chúng ta khẳng định rằng: Giáo dục đạo đức cho học sinh giáo dục bản, tảng cho mặt giáo dục khác Trong giai đoạn Đảng Nhà nước ta coi trọng cơng tác giáo dục đào tạo Đảng coi "Giáo dục quốc sách hàng đầu" Như đòi hỏi nhà trường người làm cơng tác quản lý phải đặt nghiệp trồng người lên hàng đầu, đặc biệt giáo dục đạo đức cho học sinh Có thể nhắc lại câu nói Bác: "Có tài mà khơng có đức người vơ dụng" Xuất phát từ sở lý luận, sở pháp lý phân tích thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường, tơi nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh mặt giáo dục quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh giúp cho hệ trẻ- chủ nhân tương lai đất nước có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc, CNH- HĐH đất nước, giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại, có ý thức cộng đồng, phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học cơng nghệ đại, có tư sáng tạo, có tính tổ chức kỷ luật cao, người vừa hồng vừa chun Tuy nhiên, để cơng tác giáo dục đạo đức học sinh có hiệu ngày cao bền vững khơng cần có tham gia khơng cán lãnh đạo, giáo viên, tổ chức đồn thể nhà trường mà phối hợp cấp ngành ngồi xã hội phải trải qua q trình lâu dài, thường xun, liên tục 28 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Người viết Nguyễn Thị Thương 29 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CNXH: Chủ nghĩa xã hội XHCN: Xã hội chủ nghĩa CNCS: Chủ nghĩa cộng sản CNH-HĐH: Cơng nghiệp hố- đại hố THPT: Trung học phổ thơng CMHS: Cha mẹ học sinh GVCN: Giáo viên chủ nhiệm 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật Giáo dục 2005 sửa đổi bổ sung Điều lệ trường THCS, trường THPT, trường THPT có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thơng tư số 12/2011/TT- BGDĐT Chỉ thị 40 BCH TW Đảng CSVN Hồ Chí Minh "Về đạo đức cách mạng" NXB Sự thật Tài liệu bồi dưỡng CBQL- Học viện quản lý giáo dục Báo cáo tổng kết năm học 2010-2011, 2011-2012 Báo cáo trị trình Đại hội chi trường THPT Hồng Hoa Thám lần thứ VI, nhiệm kì 2010- 2015 31 MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương Cơ sở khoa học cơng tác giáo dục đạo đức học 3 4 5 sinh trường THPT 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở pháp lý 1.3 Cơ sở thực tiễn Chương Thực trạng cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 11 12 trường THPT Hồng Hoa Thám 2.1.Khái qt đặc điểm kinh tế- xã hội phường n 12 Thế 2.2 Một số nét trường THPT Hồng Hoa Thám, TP 13 Pleiku, Tỉnh Gia Lai 2.3 Những tồn tại, khó khăn 14 2.4 Nhiệm vụ đặt quản lý nâng cao chất lượng giáo 15 dục đạo đức học sinh Chương Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục đạo 17 đức học sinh trường THPT Hồng Hoa Thám năm gần 3.1 Tăng cường lãnh đạo Chi Đảng trường 17 học 32 3.2 Nâng cao vai trò, trách nhiệm đội ngũ giáo viên 17 mơn giáo viên chủ nhiệm việc giáo dục đạo đức rèn luyện nhân cách cho học sinh 3.3 Phát huy vai trò xung kích, sáng tạo Đồn TNCS 21 Hồ Chí Minh Hội liên hiệp niên 3.4 Đẩy mạnh cơng tác giáo dục truyền thống 23 3.5 Phát huy hoạt động tự quản tập thể học sinh 24 3.6 Kết hợp giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội để 25 giáo dục đạo đức học sinh * Kết đạt 26 PHẦN KẾT LUẬN 28 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 33 TRƯỜNG THPT HỒNG HOA THÁM HỘI ĐỒNG KỶ LUẬT Phụ lục DANH SÁCH HỌC SINH VI PHẠM KỈ LUẬT NĂM HỌC 2010-2011 STT Ngày họp 01 Ngày 06 tháng 09 năm 2010 02 Ngày 06 tháng 09 năm 2010 03 Ngày 13 tháng 11 năm 2010 Họ tên Nguyễn Hữu Trí Lớp 10C3 Lê Minh Trí 10C6 Nguyễn Minh Quang 11C2 04 Ngày 13 tháng 11 năm 2010 Ngày 13 tháng 11 năm 2010 Ngày 13 tháng 11 năm 2010 Ngày 13 tháng 11 năm 2010 Ngày 13 tháng 11 năm 2010 Ngày 13 tháng 11 năm 2010 Ngày 13 tháng 11 năm 2010 Ngày 09 tháng 12 năm 2010 Ngày 09 tháng 12 năm 2010 Ngày 22 tháng 01 năm 2011 Phạm Trung Hải 10C6 Ngày 22 tháng 01 năm 2011 Ngày 17 tháng năm 2011 Thái Văn Đạo 10C3 Trần Văn Lượng 10C9 Đuổi học tuần Khiển trách Ngày 17 tháng năm 2011 Ngày 17 tháng năm 2011 Phạm Hùng Anh 10C9 Cảnh cáo Vi phạm Đánh bạn gây thương tích Gây mâu thuẫn dẫn đến đánh Nghỉ học nhiều khơng lý do, khơng tiến Vi phạm nội quy nhiều lần, lừa dối gv Vi phạm nội quy nhiều lần Rủ bạn đến khu vực nguy hiểm Rủ bạn đến khu vực nguy hiểm Rủ bạn đến khu vực nguy hiểm Rủ bạn đến khu vực nguy hiểm Rủ bạn đến khu vực nguy hiểm Đánh gây trật tự Đánh gây trật tự Đánh gây trật tự Đánh gây trật tự Thường xuyên vi phạm nội quy Vô lễ với GV Trần Văn Nghiã 10C8 Khiển trách Trèo rào cúp học 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 Nguyễn Ngọc Hải 10C6 Nguyễn Văn Hậu 10C7 Lại Ngọc Minh 10C7 Võ Thị Thu 10C7 Trang Nguyễn Viết Nam 10C7 Nguyễn Thị Minh Hiếu RCơm Han 10C7 Nguyễn Thị Hồi Ngân Nguyễn Đình Tuấn 10C1 10C1 10C5 Hình thức Cảnh cáo trước tồn trường Khiển trách trước HĐKL Khiển trách trước HĐKL Khiển trách trước HĐKL Khiển trách trước HĐKL Đuổi học tuần Đuổi học tuần Khiển trách trước HĐKL Khiển trách trước trường Khiển trách trước HĐKL Cảnh cáo trước tồn trường Cảnh cáo trước tồn trường Đuổi học tuần Danh sách có 17 học sinh Trong đó: 04 đuổi học tuần; 04 cảnh cáo khiển trách 34 TRƯỜNG THPT HỒNG HOA THÁM HỘI ĐỒNG KỶ LUẬT Phụ lục DANH SÁCH HỌC SINH VI PHẠM KỈ LUẬT NĂM HỌC 2011-2012 STT 01 02 03 Ngày họp 29/10/2011 23/02/2012 23/02/2012 Họ tên Đặng Văn Huy Trần Thị Y Nga Nguyễn Văn Nam Lớp 12C3 11C2 11C2 Hình thức Khiển trách Khiển trách Khiển trách 04 05 23/02/2012 23/02/2012 Nguyễn Hữu Tồn Đỗ Xn Tĩnh 11C5 10C1 Khiển trách Khiển trách 06 23/02/2012 Đặng Thái Viên 10C1 Khiển trách 07 23/02/2012 Lý Quốc Trung 10C3 Khiển trách 08 23/02/2012 10C6 Cảnh cáo 09 12/04/2012 Nguyễn Thị Ánh Thanh Phạm Hồng Cung 10A5 Cảnh cáo 10 12/04/2012 Nguyễn Tuấn Anh 10C2 Cảnh cáo 11 12/04/2012 Huỳnh Hồng Thiện 10C3 Khiển trách Vi phạm Vi phạm nề nếp Nghỉ học nhiều Vi phạm nề nếp nhiều lần Vắng học nhiều Vi phạm nề nếp nhiều lần Vi phạm nề nếp nhiều lần Vi phạm nề nếp nhiều lần Đánh gây trật tự Đánh gây trật tự Tham gia đánh Vi phạm nề nếp nhiều lần Danh sách có 11 học sinh Trong đó: 03 cảnh cáo 09 khiển trách 35 ... công tác giáo dục đạo đức học sinh trường qua năm học trước, từ năm học 2010-2011 lãnh đạo nhà trường đạo làm tốt công tác giáo dục đạo đức học sinh với nhiệm vụ cụ thể là: 15 a Tăng cường lãnh đạo. .. trọng học sinh, đối xử công với học sinh. " Như vai trò giáo viên quan trọng việc giáo dục đạo đức học sinh 19 3.2.2 Đối với giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm người trực tiếp quản lý học sinh, ... tích thực trạng giáo dục đạo đức học sinh trường, nhận thấy giáo dục đạo đức cho học sinh mặt giáo dục quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách học sinh giúp cho hệ trẻ- chủ nhân tương