Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua thơ truyện, bài giảng cho sinh viên

Phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua thơ truyện, bài giảng cho sinh viên là bộ tài liệu hay và rất hữu ích cho các bạn sinh viên và quý bạn đọc quan tâm. Đây là tài liệu hay trong Bộ tài liệu sưu tập gồm nhiều Bài tập THCS, THPT, luyện thi THPT Quốc gia, Giáo án, Luận văn, Khoá luận, Tiểu luận…và nhiều Giáo trình Đại học, cao đẳng của nhiều lĩnh vực: Toán, Lý, Hoá, Sinh…. Đây là nguồn tài liệu quý giá đầy đủ và rất cần thiết đối với các bạn sinh viên, học sinh, quý phụ huynh, quý đồng nghiệp và các giáo sinh tham khảo học tập. Xuất phát từ quá trình tìm tòi, trao đổi tài liệu, chúng tôi nhận thấy rằng để có được tài liệu mình cần và đủ là một điều không dễ, tốn nhiều thời gian, vì vậy, với mong muốn giúp bạn, giúp mình tôi tổng hợp và chuyển tải lên để quý vị tham khảo. Qua đây cũng gởi lời cảm ơn đến tác giả các bài viết liên quan đã tạo điều kiện cho chúng tôi có bộ sưu tập này. Trên tinh thần tôn trọng tác giả, chúng tôi vẫn giữ nguyên bản gốc. Trân trọng. ĐỊA CHỈ DANH MỤC TẠI LIỆU CẦN THAM KHẢO http:123doc.vntrangcanhan348169nguyenductrung.htm hoặc Đường dẫn: google > 123doc > Nguyễn Đức Trung > Tất cả (chọn mục Thành viên)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SƯ PHẠM TỰ NHIÊN TỔ SƯ PHẠM MẦM NON Bài giảng PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO QUA THƠ TRUYỆN DÀNH CHO HỆ CAO ĐẲNG NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON Ths Cao Thị Lệ Huyền Tháng 12 năm 2015 MỤC LỤC Trang LỜI MỞ ĐẦU Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ NGÔN NGỮ VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TRẺ EM TUỔI MẦM NON A Mục tiêu .5 B Nội dung .5 1.1 Khái quát chung ngôn ngữ 1.1.1 Ngôn ngữ hoạt động ngôn ngữ gì? 1.1.2 Bản chất ngôn ngữ 1.1.3 Chức ngôn ngữ .6 1.1.4 Các dạng hoạt động ngôn ngữ 1.2 Khái quát phát triển ngôn ngữ trẻ em lứa tuổi mầm non 1.2.1 Sự phát triển ngữ âm 1.2.2 Những bước phát triển từ vựng .9 1.2.3 Những bước phát triển ngữ pháp câu 12 1.3 Thơ - truyện phương tiên quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ 16 Chương 2: PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CỦA TRẺ MẪU GIÁO QUA THƠ TRUYỆN 19 A.Mục tiêu: .19 B.Nội dung: .19 2.1 Dạy trẻ kể chuyện, dạy trẻ kể lại tác phẩm văn học đọc thơ .19 2.1.1 Dạy trẻ kể chuyện 19 2.1.1.1 Dạy trẻ kể chuyện theo đồ chơi 19 2.1.1.2 Dạy trẻ kể chuyện theo tranh vẽ 21 2.1.1.3 Dạy trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm 22 2.1.1.4 Dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 23 2.1.2 Dạy trẻ kể lại chuyện dạy trẻ đọc thơ để phát triển ngôn ngữ nghệ thuật .24 2.2 Thực hành dạy trẻ kể chuyện 29 2.3 Dạy trẻ đóng kịch theo tác phẩm văn học (TPVH) 29 2.3.1 Chuẩn bị 29 2.3.2 Tổ chức cho trẻ đóng kịch 30 2.4 Dạy trẻ thay đổi cấu trúc câu cấu trúc đồng nghĩa 30 Phụ lục 33 Tài liệu tham khảo 41 LỜI MỞ ĐẦU Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp người, nhân tố quan trọng phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ trẻ em phát triển người lớn - nhà giáo dục hướng dẫn, tập luyện cách tích cực Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo thực nhiều đường với phương tiện đa dạng, đó, thơ - truyện phương tiện quan trọng việc phát triển nhân cách nói chung phát triển ngôn ngữ nói riêng cho trẻ mẫu giáo Thơ truyện ăn tinh thần thiếu trẻ thơ Nó thổi vào đời sống tâm hồn em cảm xúc - tình cảm sáng, đẹp đẽ thiên nhiên, xã hội tình người, mở mang trí tuệ, làm giàu vốn từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Bài giảng “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo qua thơ - truyện” gồm chương: Chương 1: Khái quát ngôn ngữ phát triển ngôn ngữ trẻ em lứa tuổi mầm non Chương 2: Phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo qua thơ - truyện Tài liệu sử dụng cho đối tượng sinh viên chuyên ngành giáo dục mầm non, hệ cao đẳng Ngoài ra, sử dụng làm tài liệu tham khảo cho hệ đào tạo giáo viên mầm non khác cho quan tâm đến công tác phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo Mục tiêu học phần Sau học học phần này, sinh viên có phẩm chất lực sau: * Phẩm chất - Ý thức tầm quan trọng thơ, truyện việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ em, từ tích cực, sáng tạo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Yêu thích thơ, truyện dành cho trẻ em - Yêu trẻ mong muốn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nói chung ngôn ngữ nghệ thuật nói riêng * Năng lực - Có khả hiểu vấn đề ngôn ngữ hoạt động ngôn ngữ trẻ mẫu giáo - Hiểu bước phát triển ngôn ngữ trẻ - Hiểu vận dụng phương pháp dạy trẻ kể chuyện, đọc thơ, đóng kịch nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Có khả lập kế hoạch, tổ chức dạy trẻ kể chuyện theo thể loại nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Có lực chuyên biệt: kể chuyện, đóng kịch, chuyển thể tác phẩm sang kịch - Có khả xử lí linh hoạt tình trình dạy trẻ kể chuyện - Có khả làm việc theo nhóm - Có khả đánh giá dạy thân bạn Chương KHÁI QUÁT VỀ NGÔN NGỮ VÀ SỰ PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ TRẺ EM TUỔI MẦM NON A Mục tiêu - Có khả hiểu khái niệm ngôn ngữ hoạt động ngôn ngữ - Có khả hiểu số nội dung lí thuyết hoạt động ngôn ngữ, chức ngôn ngữ, dạng hoạt động ngôn ngữ - Khái quát số đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ bước phát triển ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp trẻ B Nội dung 1.1 Khái quát chung ngôn ngữ 1.1.1 Ngôn ngữ hoạt động ngôn ngữ gì? - Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp đặc trưng người Ngôn ngữ dùng để hệ thống kí hiệu ngữ âm có ý nghĩa chung tập hợp người có quy tắc (phát âm, ngữ nghĩa, ngữ pháp) thống với toàn tập hợp người - Hoạt động ngôn ngữ trình người sử dụng thứ tiếng nói để truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội, để thiết lập nên mối quan hệ giao lưu để kế hoạch hóa hoạt động 1.1.2 Bản chất ngôn ngữ Ngôn ngữ tượng xã hội - Ngôn ngữ thứ sản phẩm độc quyền người Nó hình thành, tồn phát triển xã hội loài người, ý muốn nhu cầu người - Ngôn ngữ sản phẩm tập thể, tồn phát triển gắn liền với tồn phát triển xã hội Ngôn ngữ tượng xã hội đặc biệt - Ngôn ngữ tượng không thuộc sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng - Ngôn ngữ tính giai cấp 1.1.3 Chức ngôn ngữ - Ngôn ngữ dùng làm phương tiện cho tồn tại, truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội toàn nhân loại, toàn cộng người - Ngôn ngữ dùng làm phương tiện để giao lưu điều chỉnh hành vi người - Ngôn ngữ dùng làm công cụ hoạt động trí tuệ, có chức thiết lập giải nhiệm vụ hoạt động trí tuệ người Nó bao gồm việc kế hoạch hóa hoạt động với mục đích đặt 1.1.4 Các dạng hoạt động ngôn ngữ 1.1.4.1 Ngôn ngữ nói a Ngôn ngữ đối thoại Nhằm trao đổi thông tin trực tiếp với người có mặt, bị hạn chế tốc độ nhịp độ hoạt động Do ngôn ngữ đối thoại có tính chất sau: - Tính tình - Có thể dựa vào phương tiện phụ như: giọng nói, cử chỉ, điệu - Ít có điều kiện, xếp, gọt dũa câu, chữ b Ngôn ngữ độc thoại - Ngôn ngữ độc thoại diễn chủ thể, dạng hoạt động ngôn ngữ tích cực có tính chủ định cao - Thông tin lời nói độc thoại bao gồm nội dung vấn đề cần trình bày - Ngôn ngữ độc thoại thường mang tính tổ chức cao * Ở trẻ mẫu giáo, đặc biệt trẻ mẫu giáo - tuổi, lời nói độc thoại phát triển chiếm phần đáng kể hoạt động lời nói chúng Trẻ thường sử dụng ngôn ngữ độc thoại vai chơi, tình giả định 1.1.4.2 Ngôn ngữ viết Là biến thể ngôn ngữ độc thoại, nhằm truyền đạt ý nghĩ, tình cảm cho người vắng mặt Lời nói viết có tính chất sau: - Tính tổ chức, tính chủ định cao so với dạng hoạt động ngôn ngữ nói - Tính mạch lạc, câu, ý, phần liên hệ với cách chặt chẽ, nối tiếp cách hợp lý, tránh đứt đoạn, tản mạn - Tính đầy đủ ngữ pháp cao 1.1.4.3 Ngôn ngữ thầm Đây dạng ngôn ngữ đặc biệt hoạt động ngôn ngữ nhằm truyền đạt cho thân Nó không bộc lộ lời mà ý nghĩ, dự định có tính chất tình huống, rút gọn có nhiều điều hiểu ngầm Ngôn ngữ thông thường có tính phát họa chương trình đại thể cho hành động chân tay trí óc khâu chuẩn bị cho hoạt động lời nói hay hoạt động viết 1.2 Khái quát phát triển ngôn ngữ trẻ em lứa tuổi mầm non 1.2.1 Sự phát triển ngữ âm 1.2.1.1 Giai đoạn tiền ngôn ngữ Giai đoạn tiền ngôn ngữ chia làm giai đoạn nhỏ: + Giai đoạn 1: Âm bập bẹ nghĩa + Giai đoạn 2: Âm bập bẹ có nghĩa Có thể tóm lại bước giai đoạn tiền ngôn ngữ: + Bước 1: Trẻ tiếp nhận lời nói kích thích + Bước 2: Trẻ nhận biết ngữ điệu giọng nói có phản ứng lại (vui hay buồn) + Bước 3: Dần dần trẻ hiểu số từ tên gọi số đồ vật, hành động quen thuộc mà người lớn hay nói, hỏi trẻ như: áo đâu?, búp bê đâu?, ăn nào, uống 1.2.1.2 Giai đoạn ngôn ngữ - Trẻ từ - tuổi: Nhu cầu giao tiếp phát triển Trẻ không hiểu câu nói ngắn: “Áo bé đâu? “Bé chào bác nào” mà muốn biểu nhu cầu, mong muốn người lời nói Chủ yếu trẻ sử dụng câu bập bẹ để biểu tình cảm kèm theo cử chỉ, nét mặt, điệu rõ nét, hoàn cảnh định ta hiểu bé muốn Cuối tuổi, từ đơn tiết đơn giản bắt đầu xuất Đó từ người, đồ vật xung quanh gần gũi với trẻ: mẹ, bà, chị, bác, cá, gà Phần lớn trẻ bắt chước người lớn phát âm từ - Trẻ từ - tuổi: Số lượng từ tăng nhanh trẻ bắt chước người lớn Ở tuổi này, trẻ dễ dàng tái tạo từ, câu mà trẻ nghe chưa hiểu ý nghĩa Xét âm vị xuất từ, ta thấy có đặc điểm sau: + Phụ âm đầu: bắt đầu xuất từ trẻ - tuổi Các phụ âm môi xuất sớm như: m, b, p Đó âm dễ phát âm như: mẹ, bà, ba, bố, pa Ngoài phụ âm kể số phụ âm khác xuất nhiều từ trẻ như: b, d, t, n, c Các phụ âm xuất là: g, ph, p, r, s Trẻ mắc nhiều lỗi phát âm phụ âm đầu: k->t : cam -> toả tam d->t : đóng cửa -> tóng tửa g->h : gà -> ton hà + Âm đệm: Dưới tuổi trẻ khó phát âm âm đệm trẻ chưa điều khiển tròn môi Quả cam : cam Quả xoài : xài + Âm chính: Các nguyên âm (kể nguyên âm đôi) xuất từ trẻ - tuổi trẻ phát âm sai số âm: ê-> â : ếch-> âc â-> : chân-> chưn o-> ă : xong-> xăng Các nguyên âm trẻ nói là: a, o, + Âm cuối : Các âm cuối xuất hiện, nhiều n; k p xuất + Thanh điệu: Trẻ hay sai hai cặp sau: ~ >/ Bé uống sứa ? > Bé ăn vại (quả vải) * Nguyên nhân: hai hỏi ngã có đường gấp khúc phức tạp, trẻ chưa có máy phát âm hoàn thiện nên chưa thể phát âm Cần chờ đợi không nên ép trẻ - Từ - tuổi: Đây giai đoạn cuối để hoàn thiện khả phát âm trẻ Tai nghe trẻ tinh tế hơn, phân biệt rõ ràng âm vị, kể âm vị phát âm gần giống nhau: s-x, tr-ch, r-d Vốn từ trẻ tăng nhanh, kiểu câu ngày hoàn thiện Khả giao tiếp mở rộng Trẻ trở nên tích cực nói hoàn thiện máy phát âm khả phát âm Cuối tuổi mẫu giáo, trẻ bình thường phát âm xác tất âm vị, điệu cấu trúc âm tiết Trẻ sử dụng thành thạo phương tiện biểu cảm ngữ âm giao tiếp Trẻ kể lại câu chuyện, đọc thơ diễn cảm * Các yếu tố tác động đến phát triển ngữ âm trẻ từ - tuổi: + Sự phát triển trẻ + Các đối tượng trẻ tiếp xúc + Sự giao tiếp mở rộng 1.2.2 Những bước phát triển từ vựng 1.2.2.1 Bước chuyển biến từ thời kì tiền ngôn ngữ sang thời kì ngôn ngữ - Khả giao tiếp trẻ có thay đổi chất Bé hiểu hành động theo lời nói nhiều, cụ thể: Hiểu số từ đơn giản (xác lập âm với đối tượng) + Chỉ vật dụng: quần, áo, mũ, dép + Đồ dùng gia đình: bàn, ghế, giường, tủ + Thức ăn: bánh cháo, chuối thường có thói quen nhấn mạnh vào từ có vần Vì cô cần chủ động phân bố điểm nhấn câu thơ (nhấn logic) giúp trẻ đọc thơ Sau đọc thơ, câu chuyện cần liên hệ nội dung gần gũi với kinh nghiệm sống trẻ Ví dụ: Khi đọc cho trẻ nghe thơ “Bạn mới”, cô hỏi trẻ: Nếu lớp có bạn đến học làm để bạn đỡ buồn? Để trả lời câu hỏi trẻ nhớ lại nội dung thơ đồng thời liên hệ với kinh nghiệm thân để trả lời Việc chủ động sử dụng ngôn ngữ để trả lời câu hỏi cô giúp cho ngôn ngữ trẻ phong phú - Sau cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học trẻ tiếp thu số từ học cấu trúc câu Cô giáo cần tạo điều kiện để trẻ thường xuyên sử dụng từ để chúng trở thành từ tích cực trẻ 2.1.2.2 Dạy lời nói nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo - tuổi a Nhiệm vụ: - Tiếp tục dạy trẻ cảm nhận nhịp điệu, vần thơ, ca dao, đồng dao - Dạy trẻ hiểu nội dung, nhận biết cách so sánh thơ, ca dao - Dạy trẻ hiểu nội dung, đánh giá nhân vật, so sánh tên truyện với nội dung - Dạy trẻ kể lại đoạn truyện cách diễn cảm kể theo tranh b Biện pháp: - Đối với độ tuổi này, cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học cần ý đến số đặc trưng ngôn ngữ văn học (từ ngữ có hình ảnh, số tính ngữ ) Điều đặt sở cho phát triển khả nghe thơ văn, xúc cảm từ ngữ thơ mộng - Cần ý đến việc đặt câu hỏi sau đọc hay kể tác phẩm cho trẻ nghe để giúp trẻ rút - hành động nhân vật chính, mối quan hệ qua lại hành vi chúng Việc đặt câu hỏi hợp lý buộc trẻ phải suy nghĩ, động não để tự tìm câu trả lời, nhận thức sâu sắc nội dung tác phẩm đồng thời cảm nhận vẻ đẹp hình thức nghệ thuật Khi sử 27 dụng câu, đoạn trích tác phẩm để giải thích, cô giáo nhấn mạnh chúng, lôi ý chúng vào ngôn ngữ tác phẩm nghệ thuật - Khi đọc thơ, việc nhấn mạnh nhịp điệu, nhạc điệu thơ, nhấn mạnh thể có hình tượng phát triển trẻ lực nhận xét vẻ đẹp, phong phú ngôn ngữ mẹ đẻ - Khi yêu cầu trẻ nhắc lại lời kể, lời đọc cô, việc yêu cầu trẻ bắt chước diễn cảm cô, cần khuyến khích trẻ thể tính tự lập việc sử dụng ngữ điệu, ngắt nhịp để thể thái độ, tình cảm tác phẩm Hướng ý trẻ vào rõ ràng, mạch lạc phát âm từ, câu - Trong nhóm mẫu giáo - tuổi, tiếp tục giáo dục cháu khả tri giác chúng nghe không xúc cảm mà trí tuệ Trẻ quen lựa chọn từ truyền đạt xác điều trẻ muốn nói để thể ý nghĩ Điều sở để phát triển sau tất mặt lời nói trẻ 2.1.2.3 Dạy lời nói nghệ thuật cho trẻ mẫu giáo - tuổi a Nhiệm vụ: - Dạy trẻ cảm nhận nhịp điệu, âm điệu, hình thức nghệ thuật thơ, ca dao, đồng dao - Dạy trẻ cách đánh giá nhân vật truyện - Dạy trẻ kể lại theo đoạn, theo tranh - Dạy trẻ tập đóng kịch b Biện pháp: - Trẻ mẫu giáo lớn có khả suy nghĩ sâu nội dung tác phẩm văn học hiểu số đặc trưng hình thức thể nội dung, có nghĩa chúng phân biệt thể loại văn học đặc trưng loại Chúng dễ dàng phân biệt văn xuôi với thơ, thơ có nhịp nhàng, phân biệt dựa vào tính nhịp điệu cấu tạo vần, ngân vang câu thơ Cần phải hướng ý trẻ vào đặc trưng thể loại, chúng nhận thức sâu sắc giá trị tác phẩm văn học 28 - Khi cho trẻ làm quen với thể loại truyện, cần phân tích tác phẩm mở ý nghĩa xã hội tượng miêu tả, mối quan hệ qua lại nhân vật, hướng ý trẻ vào từ ngữ nêu bật tính cách nhân vật Những câu hỏi nêu sau kể chuyện phải làm sáng tỏ nội dung kỹ đánh giá hành động, hành vi nhân vật Ví dụ: Sau đọc truyện “Hai anh em”, cô hỏi: “Người anh người nào?”, “người em có chăm không?”, “Ai cứu người em khỏi chết đói?”, “Người anh chăm nào?”, “Vì biết người em lười biếng?” - Cần đặc biệt ý đến câu hỏi phương diện biểu cảm câu chuyện thiên nhiên Ví dụ sau đọc thơ “Trăng từ đâu đến”, hỏi trẻ: Tác giả ví trăng nào? Trả lời câu hỏi trẻ ý đến giá trị nghệ thuật tác phẩm - Đối với thể loại thơ, cô giáo không cầm sách đọc mà cần đọc thuộc Không nên yêu cầu trẻ ghi nhớ thơ điều làm trẻ xao nhãng việc ý đến tính nhạc thơ - Để việc phát triển ngôn ngữ nói chung, phát triển ngôn ngữ nghệ thuật diễn có hiệu cô giáo cần dạy trẻ đóng kịch tác phẩm làm quen 2.2 Thực hành dạy trẻ kể chuyện - Thực hành dạy trẻ kể chuyển theo đồ chơi - Thực hành dạy trẻ kể chuyện theo tranh - Thực hành dạy trẻ kể chuyện theo kinh nghiệm - thực hành dạy trẻ kể chuyện sáng tạo 2.3 Dạy trẻ đóng kịch theo tác phẩm văn học (TPVH) Hướng dẫn trẻ mẫu giáo đóng kịch gồm bước sau: 2.3.1 Chuẩn bị 2.3.1.1 Chọn tác phẩm để chuyển thành kịch - Lựa chọn tác phẩm có nội dung rõ ràng, cốt truyện hấp dẫn, tình tiết, cốt truyện phát triển liên tục, tính cách nhân vật rõ ràng bộc lộ hành động, lời nói cụ thể 29 - Nội dung tác phẩm giàu lời thoại, lôi trẻ, lời thoại nhân vật ngắn gọn, rõ ràng kết thúc có hậu - Tác phẩm có chứa từ, âm, mẫu câu cần củng cố cung cấp cho trẻ Lưu ý: Nếu tác phẩm văn học chọn thơ cần lưu ý thơ phải có nội dung, có tình tiết hấp dẫn Khi xây dựng kịch bản, giáo viên cần đưa vào từ ngữ, mẫu cấu trúc câu cần dạy cho trẻ 2.3.1.2 Cho trẻ làm quen với tác phẩm - Kể đọc diễn cảm toàn tác phẩm văn học cho trẻ nghe (nếu tác phẩm học Làm quen với văn học bỏ qua bước này) - Trò chuyện với trẻ TPVH để trẻ nhớ tác phẩm Đọc kể tác phẩm văn học giúp trẻ phân biệt sắc thái giọng nói nhân vật để khắc họa thêm tính cách nhân vật 2.3.1.3 Phân vai luyện tập vai - Phân vai cho trẻ Có thể phân cho nhiều trẻ đóng vai Chú ý luân chuyển vai cho trẻ - Trong lớp chia nhiều nhóm, nhóm có đủ vai nhân vật kịch - Trong trình trẻ tập, cô vừa người “nhắc vở”, vừa đạo diễn người dẫn truyện 2.3.1.3 Chuẩn bị sân khấu số phương tiện cần thiết Sân khấu, đạo cụ, hóa trang, trang phục… điều cần thiết để việc đóng kịch thêm sinh động, hấp dẫn 2.3.2 Tổ chức cho trẻ đóng kịch Đây khâu quan trọng kết trình tập luyện chuẩn bị Việc tổ chức trò chơi đóng kịch mang tính nghệ thuật nên cần phải có tổ chức chu đáo đạt kết tốt đẹp Bao gồm: - Tổ chức địa điểm để xem diễn kịch - Chọn nhóm “diễn viên” đóng kịch - Phân công thành viên lại theo chức - Tổ chức giao lưu người diễn người xem 30 2.4 Dạy trẻ thay đổi cấu trúc câu cấu trúc đồng nghĩa Kể chuyện cho trẻ nghe có vai trò quan trọng việc giáo dục ngôn ngữ cho trẻ Khi kể chuyện cô truyền đạt cách tự do, nghĩa không theo từ tác phẩm Giáo viên cần nắm nội dung đơn giản hóa cốt truyện, rút ngắn số lượng tình tiết, giải thích kể, sử dụng từ Giáo viên thường gắn kể chuyện với nhiệm vụ phát triển lời nói cho trẻ, vậy, giáo viên thay đổi có dụng ý cấu trúc cú pháp câu tác phẩm cấu trúc đồng nghĩa, làm phong phú thêm cấu trúc câu tác phẩm * Thay đổi thành phần trạng ngữ, từ trước chủ - vị, đến sau chủ - vị, chủ vị Ví dụ: “Sau năm, người cha chết.” (Tấm cám) Có thể đổi thành: “Người cha chết, sau năm.” “Người cha, sau năm, chết.” * Đảo vế câu ghép phụ Ví dụ: - “Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống.” (Tích Chu) Có thể đảo thành: “Cháu phải lấy nước suối tiên cho bà cháu uống, cháu muốn cho bà cháu trở lại thành người.” - “Tuy với nhiều chị em nhà hoa cô Hồng Nhung trò chuyện với ai” Có thể đảo thành: “Ít cô Hồng Nhung trò chuyện với ai, với nhiều chị em nhà hoa.” * Soạn lại văn bản: Ví dụ: Câu chuyên tre trăm đốt: “Ngày xưa, làng có lão nhà giàu thuê anh nông dân nghèo khỏe mạnh cày ruộng cho lão Lão nhà giàu nhiều thóc, tiền lại keo kiệt Lão sợ phải trả tiền công cày cho anh nông dân, lão suy tính ngày đêm…” Có thể soạn lại đoạn văn sau: Câu 3: Mặc dù nhà lão nhiều thóc, nhiều tiền tính tình keo kiệt 31 Câu 4: Bởi lão sợ phải trả tiền cho anh nông dân nên lão suy tính ngày đêm Câu hỏi ôn tập: Lập kế hoạch dạy trẻ mẫu giáo độ tuổi kể chuyện theo tranh, theo đồ chơi Lập kế hoạch dạy trẻ mẫu giáo độ tuổi kể chuyện theo kinh nghiệm, kể chuyện sáng tạo Chọn tác phẩm văn học chuyển thể thành kịch Tổ chức dạy trẻ mẫu giáo kể chuyện 32 PHỤ LỤC MỘT SỐ ĐỀ TÀI DẠY TRẺ KỂ CHUYỆN Kể chuyện với đồ chơi Đề tài: Kể mèo Độ tuổi: Mẫu giáo - tuổi I Mục tiêu - Trẻ biết tên gọi, đặc điểm bật mèo - Trẻ hiểu số từ: trắng, mịn, bắt, nhảy, sưởi nắng - Trẻ sử dụng số câu đơn mở rộng thành phần, câu ghép phụ nhân - Trẻ biết thể tình cảm, cảm xúc với động vật II Chuẩn bị - Con mèo số vật nuôi khác - Bàn nhỏ, khăn bàn, mũ mèo, hộp quà III Cách tiến hành Hoạt động 1: Tạo tình - Cho trẻ đọc đồng dao: Rì rà rì rập, cho chỗ ngồi - Cho trẻ biết Búp bê tặng lớp hộp quà hỏi trẻ có muốn xem tặng quà không? (cô mở hộp quà) Hoạt động 2: Trò chuyện gợi ý: - Đây gì? - Con mèo có lông màu gì? Các sờ xem lông nào? - Con mèo có phận nhỉ? 33 - Ở lớp nhà bạn nuôi mèo? - Con mèo nhà thường làm vào buổi sáng? - Con có quý mèo nhà không? Vì sao? Con thường làm cho mèo nhà con? Hoạt động 3: Cô kể mẫu Nhà cô có nuôi mèo Nó có tên Kiri Con mèo có lông màu trắng, mịn, đẹp Hàng ngày, vào buổi sáng, sưởi nắng sân Thỉnh thoảng, bắt vài chuột nhắt Cô yêu mèo nhà cô đẹp hiền lành Hoạt động 4: Trẻ kể, cô gợi ý, sửa sai cho trẻ Đề tài: Những búp bê đáng yêu Độ tuổi: Mẫu giáo - tuổi I Mục tiêu - Trẻ có kỹ quan sát nhiều đồ vật lúc - Trẻ hiểu sử dụng từ, nói câu ghép - Trẻ diễn đạt mạch lạc - Trẻ biết bảo quản đồ chơi II Chuẩn bị - 2, búp bê có kích cỡ, màu sắc, ăn mặc khác - Mô hình siêu thị III Cách tiến hành Hoạt động 1: Tạo tình Gấu đến thăm lớp đề nghị muốn bạn đến siêu thị mua búp bê Cô bán hàng yêu cầu, tặng búp bê cho bạn tả búp bê có hàng Hoạt động 2: Trò chuyện - Trong siêu thị có bạn búp bê nhỉ? - Các thấy bạn búp bê nào? - Búp bê có đặc điểm gì? 34 - Con thích bạn búp bê nhất? Vì sao? Hoạt động 3: Cô kể mẫu (cô tả búp bê người bán hàng tặng búp bê đó) Kể xong cô trò chuyện với trẻ lời kể cô - Búp bê cô kể có khuôn mặt nào? - Búp bê mặc nào? - Búp bê gì? - Búp bê biết làm nữa? - Nếu có búp bê làm với búp bê? - Phải làm để búp bê lâu hư? Hoạt động 4: Cho trẻ kể chuyện Lúc đầu cô cho trẻ kể lại lời kể mẫu cô, sau cho trẻ tả búp bê khác Cô nhận xét, tuyên dương trẻ kể xong Kể chuyện theo trí nhớ Đề tài: Một buổi dạo sân trường Độ tuổi: Mẫu giáo - tuổi I Mục tiêu - Trẻ nhớ nội dung buổi dạo - Trẻ biết kể lại việc ngôn ngữ lời nói theo trình tự thời gian - Trẻ sử dụng số câu ghép II Chuẩn bị Một số hộp quà III Cách tiến hành Hoạt động 1: Tạo tình huống: Cả lớp thi kể chuyện Ai kể hay thưởng Đề tài kể là: “Kể lại buổi dạo chơi sân trường lớp vào ngày hôm qua” Hoạt động 2: Trò chuyện gợi ý: - Lớp dạo chơi sân trường vào thứ (trẻ không nói cô nhắc cho trẻ nhớ) 35 - Ra sân, cô dặn dò bạn nào? - Cô cho chơi trò chơi gì? Con chơi trò chơi gì? - Cô cho dạo chơi chỗ nào? - Con xem gì? Con nhìn thấy gì? - Con thấy sân trường (hoặc chỗ đến xem như: vườn rau, vườn hoa ) có khác với không? - Được dạo chơi thấy nào? Có thích không? (Tùy theo tình hình thực tế, khả trẻ mà cô đặt câu hỏi cho phù hợp) Hoạt động 3: Cô kể mẫu Cô cho trẻ kể lại theo mẫu cô (Nếu trẻ biết cách kể, cô không cần kể mẫu) Hoạt động 4: Trẻ kể chuyện Cô gợi ý, nhắc nhở để trẻ kể Kết thúc: cô lớp bầu chọn xem kể hay phát quà Đề tài: Công việc mẹ ngày chủ nhật Độ tuổi: Mẫu giáo - tuổi I Mục tiêu - Trẻ nhớ công việc mẹ - Trẻ biết diễn đạt mạch lạc - Trẻ biết yêu thương lời mẹ II Chuẩn bị III Cách tiến hành Hoạt động 1: Tạo tình huống: Trường mầm non tổ chức thi vẽ mẹ nhân ngày - Trước tham gia thi, cô trẻ kể mẹ Hoạt động 2: Trò chuyện gợi ý: - Ai nhớ công việc mẹ vào ngày chủ nhật nào? - Buổi sáng mẹ làm gì? - Mẹ chợ xong rồi, mẹ làm nữa? 36 - Buổi trưa mẹ làm gì? - Các thấy mẹ làm nhiều việc cho người gia đình, phải mẹ nào? Tùy vào câu trả lời trẻ cô hỏi họat động mẹ theo trình tự thời gian Cô hỏi nhiều trẻ lớp Hoạt động 3: Cô kể mẫu Cô kể mẫu hoạt động mẹ cô vào ngày chủ nhật Hoạt động 4: Trẻ kể chuyện Cho trẻ kể hoạt động mẹ trẻ Không cần theo mẫu cô Kết thúc: Cô cho trẻ vẽ mẹ Đề tài: Kể ngày sinh nhật Độ tuổi: Mẫu giáo - tuổi I Mục tiêu - Trẻ biết kể lại việc diễn - Trẻ biết diễn mạch lạc - Trẻ nhớ ngày sinh mình, biết ý nghĩa ngày sinh nhật II Chuẩn bị Một số hộp quà III Cách tiến hành Hoạt động 1: Tạo tình huống: Cả lớp thi kể chuyện Hoạt động 2: Trò chuyện gợi ý: - Bạn lớp bố mẹ tổ chức sinh nhật? - Có đến mừng sinh nhật con? - Sinh nhật có gì? - Con mặc vào ngày sinh nhật? - Mọi người chúc mừng nào? - Con có quà sinh nhật gì? - Con thích quà gì? Vì sao? 37 Hoạt động 3: Trẻ kể lại ngày sinh nhật trẻ Cô gợi ý, nhắc nhở Kết thúc: Nhận xét, tuyên dương phát quà cho trẻ Đề tài: Một chuyến thăm người thân Độ tuổi: Mẫu giáo - tuổi I Mục đích - Trẻ nhớ hoạt động chuyến thăm người thân - Trẻ kể lại việc theo trình tự - Trẻ biết diễn đạt mạch lạc - Biết nhận xét, đánh giá lời kể bạn - Trẻ biết thể tình cảm với người thân II Chuẩn bị Một số hộp quà III Cách tiến hành Hoạt động 1: Tạo tình huống: Lớp tổ chức thi kể chuyện Ai đạt giải tặng phần quà mà cô chuẩn bị Hoạt động 2: Trò chuyện gợi ý: - Chủ nhật vừa qua, ba mẹ đưa thăm nhà ai? - Đến nhà ông (bà, cô, dì, chú, bác ) hỏi thăm nào? - Nhà ông bà (cô, dì ) có ai? - Con chơi với ai? - Ở nhà ông bà (cô, dì) có chuyện vui không? - Con chơi đến về? - Con có thích không? Một câu hỏi cô hỏi nhiều trẻ Hoạt động 3: Cho trẻ kể Trẻ kể cô trẻ xếp lại trình tự việc, sau cô cho trẻ kể Nếu trẻ gặp khó khăn cô gợi ý câu hỏi Cho nhiều trẻ kể 38 Kết thúc: cô lớp bình chọn giải trao quà KẾ HOẠCH DẠY TRẺ ĐÓNG KỊCH Kịch bản: Dê nhanh trí Mẫu giáo: 4- tuổi I Mục tiêu Kiến thức - Trẻ nhớ nội dung tác phẩm - Trẻ sử dụng số kiểu câu: + Câu đơn mở rộng thành phần trạng ngữ mục đích + Câu ghép phụ điều kiện - kết - Phát âm âm tiết: ngoan ngoãn, rón - Hiểu từ mức độ: sưng vù, đen sì, trắng toát - Trẻ biết diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Kỹ - Trẻ biết cách thể vai mà đóng - Sử dụng cử điệu phù hợp với vai Thái độ - Yêu thích việc đóng kịch - Biết lời bố mẹ III Cách tiến hành Hoạt động 1: Ổn định, tạo tình Cả lớp tập kịch để biểu diễn ngày lễ 20.11 Hoạt động 2: Gợi nhớ tác phẩm Cô đặt hệ thống câu hỏi đàm thoại để trẻ nhớ lại nội dung tác phẩm Hoạt động 3: Phân vai Cô phân vai cho nhân vật truyện Cô hỏi: 39 - Trong tác phẩm có nhân vật nào? - Ai đóng vai dê mẹ? - Dê mẹ người nào? Khi đóng vai dê mẹ đóng nào? (tương tự cho vai khác) Hoạt động 4: Tập kịch - Cô dẫn truyện - Cô hướng dẫn trẻ đóng vai Nếu trẻ quên lời thoại chưa biết thể cảm xúc cô gợi ý cho trẻ Hoạt động 5: Cho trẻ biểu diễn Hoạt động 6: Cô nhận xét, đánh giá 40 TÀI LỆU THAM KHẢO Nguyễn Ngọc Châm, Trần Lan Hương, Nguyễn Thanh Thuỷ (2002), Tuyển tập trò chơi phát triển cho trẻ mẫu giáo, Nxb Hà Nội Nguyễn Xuân Khoa (1997), Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo, Nxb ĐHQG, Hà Nội Nguyễn Xuân Khoa, Đinh Văng Vang (2002), Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo qua thơ truyện, Nxb ĐHSP, Hà Nội Đinh Hồng Thái, Trần Thị Mai (2009), Giáo trình phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Nxb ĐHSP, Hà Nội Đinh Hồng Thái, (2005) Giáo trình phương pháp phát triển lời nói trẻ em, Nxb ĐHSP, Hà Nội Phùng Đức Toàn (2009), Phương án tuổi – Phát triển ngôn ngữ từ nôi, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội Lê Thị Ánh Tuyết, Hồ Lam Hồng (2004), Các hoạt động phát triển ngôn ngữ trẻ mầm non, NXB Giáo dục, Hà Nội 41 ... làm giàu vốn từ phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ Bài giảng Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo qua thơ - truyện” gồm chương: Chương 1: Khái quát ngôn ngữ phát triển ngôn ngữ trẻ em lứa tuổi... việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ em, từ tích cực, sáng tạo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Yêu thích thơ, truyện dành cho trẻ em - Yêu trẻ mong muốn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ nói chung ngôn. .. viết cho thiếu nhi, đọc, thuộc thơ yếu tố quan trọng thúc đẩy phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thơ - truyện phương tiện quan trọng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non Song để phát huy vai trò thơ