CHUYÊN ĐỀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG DẤU CÂU

CHUYÊN ĐỀ HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG DẤU CÂU A.NHỮNG VẤN CHUNG Bộ môn Tiếng Việt đối với học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp 2 nói riêng đều được thực hiện theo phương châm là từng bước rèn luyện, trau dồi vốn ngôn ngữ cho HS để vận dụng có hiệu quả vào mỗi tình huống giao tiếp. HS Tiểu học cần phát hiện và hoàn thành các kĩ năng cơ bản là: Nghe nói đọc viết. Muốn nghe, nói, đọc, viết tốt thì vấn đề hiểu và sử dụng chính xác dấu câu đặc biệt là dấu phẩy, dấu chấm là một vấn đề cần thiết. Chính vì thế việc làm các bài tập sử dụng dấu câu ở môn Tiếng Việt đóng vai trò cực kì quan trọng. Đặc biệt đối với học sinh lớp 2 mới học xong chương trình lớp 1, HS chỉ đọc thông, viết thạo. Sang lớp 2 HS bắt đầu làm quen sử dụng dấu câu là tương đối khó đối với các em. Bởi thế không ít HS gặp khó khăn khi làm bài tập điền dấu phẩy, dấu chấm vào chỗ thích hợp. Trong đọc cũng vậy, do HS không hiểu và không nắm được tác dụng của dấu phẩy, dấu chấm. Nên việc ngắt, nghỉ hơi nhanh chậm cũng rất tuỳ tiện, gây trở ngại cho người nghe, thậm chí có khi khiến cho người nghe hiểu sai nội dung, ý nghĩa của câu. Từ tình hình thực tế nêu trên, trong khuôn khổ của chuyên đề tnày tôi muốn trao đổi đôi điều trong việc hướng dẫn HS lớp 2: sử dụng dấu phẩy, dấu chấm trong khi viết, để các em có được cách hiểu chính xác về chức năng, tác dụng của mỗi loại dấu câu. Tiến tới sử dụng thành thạo các loại dấu câu, hạn chế dần những lỗi sử dụng dấu phẩy, dấu chấm mà lâu nay không ít HS còn mắc phải.

CHUYÊN HNG DN HC SINH S DNG DU CU A.Những vấn chung Bộ môn Tiếng Việt học sinh Tiểu học nói chung, học sinh lớp nói riêng đợc thực theo phơng châm bớc rèn luyện, trau dồi vốn ngôn ngữ cho HS để vận dụng có hiệu vào tình giao tiếp HS Tiểu học cần phát hoàn thành kĩ là: Nghe - nói - đọc - viết Muốn nghe, nói, đọc, viết tốt vấn đề hiểu sử dụng xác dấu câu đặc biệt dấu phẩy, dấu chấm vấn đề cần thiết Chính việc làm tập sử dụng dấu câu môn Tiếng Việt đóng vai trò quan trọng Đặc biệt học sinh lớp học xong chơng trình lớp 1, HS đọc thông, viết thạo Sang lớp HS bắt đầu làm quen sử dụng dấu câu tơng đối khó em Bởi không HS gặp khó khăn làm tập điền dấu phẩy, dấu chấm vào chỗ thích hợp Trong đọc vậy, HS không hiểu không nắm đợc tác dụng dấu phẩy, dấu chấm Nên việc ngắt, nghỉ nhanh chậm tuỳ tiện, gây trở ngại cho ngời nghe, chí có khiến cho ngời nghe hiểu sai nội dung, ý nghĩa câu Từ tình hình thực tế nêu trên, khuôn khổ chuyên đề tnày muốn trao đổi đôi điều việc hớng dẫn HS lớp 2: sử dụng dấu phẩy, dấu chấm viết, để em có đợc cách hiểu xác chức năng, tác dụng loại dấu câu Tiến tới sử dụng thành thạo loại dấu câu, hạn chế dần lỗi sử dụng dấu phẩy, dấu chấm mà lâu không HS mắc phải 1.Thực trạng: Môn Tiếng Việt chơng trình lớp cung cấp cho học sinh số kiến thức từ câu, dấu câu thông qua đờng luyện tập, thực hành Tài liệu không trang bị cho em khái niệm câu, dấu câu Từ việc em đợc thực hành làm tập, giáo viên hớng dẫn em cách thức sử dụng dấu câu Các dấu câu đợc đa vào chơng trình lớp là: Dấu chấm, dấu phẩy, dấu chấm hỏi, dấu chấm than Nhng loại dấu câu hay sử dụng dấu phẩy, dấu chấm Trong thực tế giáo viên lúng túng tổ chức cho học sinh hoạt động để tự phát cácch dùng dấu phẩy, dấu chấm nên em mơ hồ việc sử dụng dấu phẩy, dấu chấm; em sử dụng dấu phẩy, dấu chấm theo cách hiểu máy móc: Dẫn đến học sinh làm tập yêu cầu điền dấu chấm dấu phẩy sai nhiều Một mặt do: giáo viên cha biết giúp học sinh điền dấu phẩy, dấu chấm theo cảm ngữ ngời Việt, cha khéo léo vận dụng mẫu lời nói học nh: Khi nào? đâu? Ai - làm gì? Ai - nào? Tiến trình thông thờng dạy tập sử dụng dấu phẩy, dấu chấm 2.1:Ví dụ: 2.1.1 Bài tập sử dụng dấu phẩy Có thể đặt dấu phẩy vào chỗ câu sau? a, Chăn quần áo đợc xếp gọn gàng b, Giờng tủ bàn ghế đợc kê ngắn c, Giày dép mũ nón đợc để chỗ Giáo viên thờng hớng dẫn học sinh hoàn thành tập nh sau: - Cả lớp đọc thầm lại tập (đọc liền mạch, không nghỉ ý câu) - Câu a, mời học sinh chia sẻ mẫu câu a Các nhóm nhận xét làm bạn GV chốt lại: từ chăn màn, quần áo phận giống câu Giữa phận cần đặt dấu phẩy a, Chăn màn, quần áo đợc xếp gọn gàng - GV: Tơng tự em đọc kĩ câu b, c ý chỗ ngắt câu điền dấu phẩy vào chỗ thích hợp ( HS làm vào vở) - Ban học tập mời số học sinh chia sẻ làm mình, nhóm nghe nhận xét, sữa chữa ( sai) 2.1.2 Bài tập sử dụng dấu chấm Ngắt đoạn văn sau thành câu viết lại cho tả: Trời ma to Hoà quên mang áo ma Lan rủ bạn chung áo ma với đôi bạn vui vẻ Giáo viên dạy theo tiến trình nh sau: - Học sinh tìm hiểu yêu cầu tập - Yêu cầu nhóm đọc thầm đoạn văn, chỗ nghỉ em dùng bút chì vạch sổ (/) thờng vị trí dấu chấm Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn, giáo viên HD HS vạch sổ chỗ em nghỉ lần dầu tiên, cho số học sinh nhận xét xem: Nếu đặt dấu chấm câu văn đủ ý cha? ( Trời ma to.) Tơng tự GV yêu cầu học sinh điền dấu chấm vào chỗ thích hợp - đoạn văn - Ban học tập mời bạn chia sẻ kết quả, nhóm nhận xét sửa chữa (nếu sai) Thể nghiệm số biện pháp dạy tập sử dụng dấu phẩy, dấu chấm Đối với học sinh lớp 2, theo chơng trình đổi môn học khái niệm dấu câu, thành phần phụ hay thành phần chính: Chủ ngữ, vị ngữ em cha đợc tiếp cận Mà khái niệm đợc giới thiệu thông qua việc tìm phận trả lời cho câu hỏi: đâu? Khi nào? Để làm gì? Vì sao? ( thành phần phụ); Ai - làm gì? Ai - nào?( thành phầnh chính) Nhiệm vụ GV phải giúp học sinh hiểu đợc chức năng, tác dụng dấu phẩy, dấu chấm câu cách chuẩn xác sử dụng thành thạo viết 3.1.Biện pháp: 3.1.1 Biện pháp tổ cho học sinh hoạt động tìm tòi, phát chỗ cần đặt dấu phẩy câu Biện pháp 1: Hớng dẫn học sinh dùng dấu phẩy ngăn cách phận đồng chức Bớc 1: Yêu cầu HS tìm phận câu trả lời cho câu hỏi; Hoặc Ai (cái gìcon gì)? gì(làm - nào)? Khi nào( đâu- sao- để làm gì)? Hớng dẫn HS: Những phận câu trả lời cho câu hỏi nh nêu ta dùng dấu phẩy để ngăn cách phận Bớc 2: Học sinh làm tập, sau chữa Ví dụ: tập - Những chỗ câu câu thiếu dấu phẩy; Câu 1: Trăng sông đồng làng quê, thấy nhiều Câu 4: Càng lên cao, nhỏ dần vàng dần nhẹ dần Tôi tiến hành dạy cho HS biết cách sử dụng dấu phẩy ttập nh sau: 1, Ban học tập yêu cầu bạn nêu tập, đọc câu văn 2, Hớng dẫn HS làm mẫu câu Ban học tập hỏi: Trăng đâu? ( sông) đâu nữa? ( đồng, làng quê) + Hỏi: Trên sông, đồng, làng quê ba phận trả lời cho câu hỏi đâu? nên ta dùng dấu phẩy để ngăn cách ba phận 3, Tơng tự HS làm câu 4, Chữa Biện pháp 2: Hớng dẫn HS dùng dấu phẩy ngăn cách thành phần phụ với thành phần câu: Bớc 1: Yêu cầu HS tìm phận câu trả lời câu hỏi: đâu? Khi nào? Vì sao? Để làm gì? Những phận câu đứng vị trí câu? Giáo viên: Những phận câu đứng đầu câu ta dùng dấu phẩy ngăn cách với phận lại câu Bớc 2: Yêu cầu HS làm tập chữa Ví dụ: Điền dấu chấm hay dấu phẩy vào chỗ trống: Từ sáng sớm .Khánh Giang náo nức chờ đợi mẹ cho thăm vờn thú Hai chị em mặc quần áo đẹp, hớn hở chạy xuống cầu thang Ngoài đờng ngời xe lại nh mắc cửi Trong vờn thú trẻ em chạy nhảy tung tăng + Tôi tiến hành dạy học sinh cách sử dụng dấu phẩy thứ cách nêu câu hỏi: * Hỏi: Khánh Giang náo nức chờ đợi mẹ cho thăm vờn thú nào? * Học sinh trả lời (từ sáng sớm) * Hỏi: Ta cần sử dụng dấu phẩy ngăn cách phận trả lời câu hỏi Khi nào? với phận lại câu GV hớng dẫn HS điền dấu phẩy thứ hai cách nêu câu hỏi: * đâu ngời xe cộ lại nh mắc cửi? * HS trả lời ( đờng) * Hỏi: Ta cần dùng dấu phẩy ngăn cách phận trả lời câu hỏi đâu? với phận lại câu Tơng tự học sinh điền dấu phẩy thứ ba, sau GV chữa 3.1.2 Biện pháp tổ chức cho học sinh tìm tòi, phát chỗ đặt dấu chấm đoạn văn; a, Biện pháp: Sử dụng mô hình mẫu câu học kết hợp với nêu câu hỏi: b, Ví dụ: Bài tập sau; Ngắt đoạn văn sau thành câu viết lại cho tả: Trời ma to Hoà quên mang áo ma Lan rủ bạn chung áo ma với đôi bạn vui vẻ - Tôi tiến hành hớng dẫn HS biết đặt dấu chấm vị trí tập nh sau: Bớc 1: Yêu cầu học sinh tìm hiểu đề Bớc : HS ôn lại mô hình mẫu câu để chia đoạn văn thành câu nh sau: Cái - ? Ai- ? Ai- làm gì? Ai- ? Bớc 3: Yêu cầu HS tìm phận câu trả lời câu hỏi dùng bút chì gạch sổ (/) phân cách câu theo mô hình Bớc 4: Hớng dẫn học sinh điền dấu chấm để ngăn cách câu cách nêu câu hỏi: Vậy phải điền dấu chấm vào chỗ nào? Bớc 5: GV HS chữa C Bài học kinh nghiệm Với kinh nghiệm thu lợm đợc trình giảng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh lớp thân nh học hỏi trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Tôi xin mạnh dạn đa số kinh nghiệm sau: 1-Giáo viên cần nắm vững nội dung mức độ yêu cầu tập để hớng dẫn học sinh thực hành cho sát hợp nhằm cố phát triển kiến thức - kĩ học, tránh dạy cao thấp so với chơng trình 2- Giáo viên cần nắm vững phơng pháp dạy học cụ thể để tổ chức học với định hớng đổi phơng pháp dạy học môn Tiếng Việt 3- Dạy sử dụng dấu câu gắn với mẫu lời nói học: Khi nào? đâu? Ai - làm gì? Ai - nào? Ai -là gì? Để từ học sinh hiểu lí giải xác vị trí lại đ ợc đặt dấu phẩy ( hay dấu chấm) tránh em sử dụng dấu phẩy, dấu chấm mơ hồ chức tác dụng dấu câu mà em sử dụng D Kết kuận chung Bộ môn Tiếng Việt Tiểu học nói chung, môn Ting Vit chơng trình lớp nói riêng giữ vai trò vô quan trọng Đó sở, tảng ban đầu để em có điều kiện thuận lợi cho trình tìm hiểu, học tập sử dụng Tiếng Việt sau Dấu câu mà tiêu biểu dấu phẩy dấu chấm hai loại dấu câu xuất nhiều trình em viết văn Do vậy, việc hớng dẫn, truyền thụ để em hiểu cách xác chức năng, tác dụng dấu phẩy, dấu chấm việc làm cần thiết Trên số biện pháp giúp học sinh lớp sử dụng dấu phẩy, dấu chấm có hiệu mà áp dụng giảng dạy rút đợc học kinh nghiệm nho nhỏ Tháng năm 2016 ... HS chữa C Bài học kinh nghiệm Với kinh nghiệm thu lợm đợc trình giảng dạy môn Tiếng Việt cho học sinh lớp thân nh học hỏi trao đổi với bạn bè đồng nghiệp Tôi xin mạnh dạn đa số kinh nghiệm sau:... làm vào vở) - Ban học tập mời số học sinh chia sẻ làm mình, nhóm nghe nhận xét, sữa chữa ( sai) 2. 1 .2 Bài tập sử dụng dấu chấm Ngắt đoạn văn sau thành câu viết lại cho tả: Trời ma to Hoà quên mang... nào? đâu? Ai - làm gì? Ai - nào? Tiến trình thông thờng dạy tập sử dụng dấu phẩy, dấu chấm 2. 1:Ví dụ: 2. 1.1 Bài tập sử dụng dấu phẩy Có thể đặt dấu phẩy vào chỗ câu sau? a, Chăn quần áo đợc xếp