Môi trường học tập thân thiện ở trường tiểu học huyện Hòa An tỉnh Cao Bằng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NÔNG THỊ HIẾU MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀ AN TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Giáo dục học Mã số: 60.14.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính Thái Nguyên - 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CẢM ƠN Em xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành sâu sắc tới Ban giám hiệu, Ban chủ nhiệm khoa Tâm lý – Giáo dục, khoa sau Đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi để em hoàn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn PGS TS Cô giáo Nguyễn Thị Tính tận tình hƣớng dẫn giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, tập thể giáo viên - học sinh trƣờng Tiểu học Hƣng Đạo, Trƣờng Tiểu học Trƣng Vƣơng, Trƣờng Tiểu học Hồng Nam, Trƣờng Tiểu học Nà Roác Huyện Hoà An, Tỉnh Cao Bằng tạo điều kiên giúp đỡ hoàn thành công trình nghiên cứu Tôi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp giúp đỡ hoàn thành luận văn Tác giả đề tài Nông Thị Hiếu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii MỤC LỤC MỞ ĐẦU i CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ 1.2.1 Khái niệm môi trƣờng 1.2.2 Khái niệm thân thiện 1.2.3 Khái niệm môi trƣờng học tập 10 2.2.4 Khái niệm môi trƣờng học tập thân thiện 12 1.3 Các vấn đề xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học 14 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học vai trò xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện việc nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học 14 1.3.2 Nội dung xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học 18 1.3.3 Vai trò giáo viên học sinh xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học 27 1.3.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học 30 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀ AN - TỈNH CAO BẰNG 35 2.1 Vài nét trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 35 2.2 Thực trạng xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 36 2.2.2 Thực trạng ảnh hƣởng phƣơng pháp dạy học giáo viên đến xây dựng môi trƣờng học tập học sinh trƣờng tiểu học huyện Hoà An Tỉnh Cao Bằng 47 2.2.3 Thực trạng sở vật chất phục vụ cho học tập học sinh trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 56 2.2.4 Thực trạng quan hệ ứng xử giáo viên học sinh, học sinh học sinh dạy học trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 58 KẾT LUẬN CHƢƠNG II 67 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii CHƢƠNG BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƢỜNG HỌC TẬP THÂN THIỆN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN HOÀ AN - TỈNH CAO BẰNG 68 3.1 Cơ sở xác định biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - tỉnh Cao Bằng 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học điều kiện hoàn cảnh nhà trƣờng 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện tính cân đối 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi tính hiệu 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo quan điểm hệ thống- cấu trúc dạy học 69 3.1.5 Nguyên tác đảm bảo tính mục đích 69 3.2 Các biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 70 3.2.1 Tăng cƣờng sở vật chất đảm bảo môi trƣờng học tập an toàn cho học sinh 70 3.2.2 Xây dựng quan hệ thầy- trò thân thiện, đồng nghiệp thân thiện, trò - trò thân thiện 72 3.2.3 Tăng cƣờng đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng “ lấy ngƣời học làm trung tâm” 74 3.2.4 Tăng cƣờng tổ chức hoạt động giáo dục hoạt động vui chơi để đáp ứng nhu cầu đa dạng em môi trƣờng học tập 76 3.2.5 Đánh giá khách quan đối xử công với học sinh trình dạy học 78 3.2.6 Bổ sung nội dung dạy học giáo dục phù hợp với địa phƣơng, đặc biệt nội dung văn hóa địa 80 3.2.7 Tăng cƣờng tham gia cha mẹ cộng đồng vào trình thực hiện, giám sát đánh giá môi trƣờng học tập thân thiện 82 3.2 Mối quan hệ biện pháp 83 3.3 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 84 KẾT LUẬN CHƢƠNG III 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 1.Kết luận 89 Kiến nghị 91 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Nhận thức giáo viên mức độ ảnh hƣởng môi trƣờng học tập thân thiện đến việc nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học 37 Bảng 2: Mức độ ảnh hƣởng yếu tố môi trƣờng học tập thân thiện đến chất lƣợng dạy học 39 Bảng 3: Nhận thức học sinh mức độ nguyên nhân gây khó khăn học tập 42 Bảng 4: Nhận thức học sinh lí tham gia hoạt động học tập 43 Bảng 5: Mức độ thân thiện môi trƣờng học tập 45 Bảng 6: Đánh giá cán quản lí biểu chƣa thân thiện 46 Bảng 7: Biểu giáo viên việc vận dụng phối hợp phƣơng pháp dạy học 48 Bảng 8: Thực trạng vận dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên trƣờng tiểu học huyện Hòa An 49 Bảng 9: Mức độ hƣởng ứng học sinh phƣơng pháp dạy học 51 Bảng10: Những biện pháp giáo viên sử dụng học để nâng cao ảnh hƣởng phƣơng pháp dạy học đến môi trƣờng học tập thân thiện 54 Bảng 11: Thực trạng thái độ hành vi học sinh tham gia hoạt động học tập 55 Bảng 12: An toàn cho học sinh học tập, vui chơi 56 Bảng 13 Lƣợng chất tài liệu, phƣơng tiện cho hoạt động dạy học 58 Bảng 14: Quan hệ GV với học sinh 59 Bảng 15: Mức độ thân thiện giáo viên với học sinh học 60 Bảng 16: Thái độ giáo viên học sinh học lớp 60 Bảng 17: Thực trạng chia sẻ giáo viên với học sinh 62 Bảng 18: Ý kiến HS quan tâm giúp đỡ GV 63 Bảng 19: ý kiến học sinh thái độ giáo viên học sinh trả lời câu hỏi 64 Bảng 20 HS quan hệ tốt với bạn lớp 65 Bảng 21: Thái độ HS bạn học 66 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục động lực quan trọng thúc đẩy phát triển xã hội Nhiệm vụ quan trọng hàng đầu giáo dục nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhằm phát triển toàn diện nhân cách ngƣời Xã hội đại đặt tiêu chí phẩm chất lực ngƣời đòi hỏi xã hội nhà trƣờng phải dốc sức để tìm giải pháp nâng cao chất lƣợng dạy học giáo dục Trong năm qua, nghiệp giáo dục có bƣớc phát triển mới, đạt đƣợc kết đáng khích lệ việc mở rộng quy mô, tăng hội tiếp cận giáo dục cho ngƣời chuẩn bị nguồn nhân lực cho công nghiệp hoá, đại hoá đất nƣớc Tuy vậy, phát triển giáo dục nƣớc ta nhiều hạn chế, chƣa tƣơng xứng với vị trí giáo dục quốc sách hàng đầu, chất lƣợng giáo dục- đào tạo nhìn chung thấp, công tác quản lí hiệu quả, môi trƣờng giáo dục tồn nhiều yếu tố tiêu cực Bộ Giaó dục Đào tạo ban hành công văn số: 307/KH- BGDĐT triển khai phong trào thi đua “ xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” trƣờng phổ thông năm học 2008- 2009 giai đoạn 20082013 nhằm cải thiện linh hoạt hoạt động dạy học giáo dục trƣờng phổ thông, nâng cao hiệu chất lƣợng giáo dục Một năm nội dung trọng tâm “xây dựng trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” phải xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện cho học sinh Cao Bằng tỉnh miền núi, có tỉ lệ dân tộc thiểu số cao, địa bàn vùng núi cao, kinh tế - xã hội phát triển Vì việc triển khai thực phong trào “trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” gặp nhiều khó khăn Vấn đề phát triển môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học chƣa đƣợc nghiên cứu để tìm biện pháp cụ thể Đến thời điểm này, Cao Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bằng chƣa có công trình nghiên cứu xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học Việc nghiên cứu, đề xuất biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện thời điểm cần thiết góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Vì chọn đề tài “xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An- Cao Bằng” Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học giáo dục trƣờng tiểu học tỉnh miền núi phía Bắc, đáp ứng yêu cầu đổi thực tiễn giáo dục Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học Nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Nghiên cứu sở lí luận xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện 4.2 Nghiên cứu thực trạng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An – Cao Bằng 4.3 Đề xuất biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện Hoà An – Cao Bằng Phạm vi nghiên cứu Khái niệm môi trƣờng học tập rộng bao gồm môi trƣờng học tập nhà trƣờng môi trƣờng học tập nhà trƣờng Tác giả đề tài sâu nghiên cứu môi trƣờng học tập trình dạy học nhà trƣờng tiểu học nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu hoạt động dạy học tiểu học Nghiên cứu khảo sát phạm vi trƣờng tiểu học địa bàn huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lí luận Nghiên cứu tài liệu, văn bản, quan điểm lí luận có liên quan để làm rõ khái niệm, nội dung, tiêu chí, vai trò việc xây dựng phát triển môi trƣờng học tập thân thiện 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phƣơng pháp quan sát Quan sát hoạt động dạy học lớp sở vật chất nhà trƣờng để tìm hiểu thực trạng mức độ ảnh hƣởng phƣơng pháp dạy học giáo viên mức độ an toàn sở vật chất nhà trƣờng tiểu học huyện Hoà An - tỉnh Cao Bằng Qua đánh giá mức độ thân thiện môi trƣờng học tập nhà trƣờng 6.2.2 Phƣơng pháp vấn Trao đổi, trò chuyện với cán quản lí, giáo viên học sinh nhằm tìm hiểu nhận thức, thái độ họ việc đổi phƣơng pháp dạy học, mối quan hệ dạy học khó khăn gặp phải xây dựng môi trƣờng học tập trở nên thân thiện hơn; đồng thời tìm hiểu ý kiến đánh giá họ mức độ thân thiện nhà trƣờng nơi họ công tác học tập 6.2.3 Phƣơng pháp điều tra Điều tra bảng hỏi nhằm thu thập thông tin nhận thức cán quản lí, giáo viên học sinh nhà trƣòng tiểu học ảnh hƣởng môi trƣờng học tập đến chất lƣợng dạy học, việc sử dụng phƣơng pháp dạy học giáo viên nhằm phát huy ảnh hƣởng phƣơng pháp đến môi trƣờng học tập, mối quan hệ nhà trƣờng yếu tố sở vật chất nhà trƣờng nhằm tạo môi trƣờng học tập cho học sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 6.2.4 Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia Trao đổi với chuyên gia có nhiều kinh nghiệm nhằm tiếp thu ý kiến họ tính cần thiết, tầm quan trọng tính khả thi biện pháp đề xuất để có kết luận xác định hƣớng vận dụng biện pháp vào thực tiễn 6.2.5 Phƣơng pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Nghiên cứu báo cáo tổng kết nhà trƣờng trình đổi phƣơng pháp dạy học, tham gia thực phong trao trƣờng học thân thiện học sinh tích cực; tiến hành dự trƣờng tiểu học…để bổ sung thông tin vấn đề điều tra 6.3 Phƣơng pháp bổ trợ Để có nhận xét khách quan kết nghiên cứu, sử dụng phƣơng pháp thống kê toán học sau: * Tính số trung bình cộng: Công thức: n X x i 1 i n Trong : X : Là số trung bình cộng n : Là số khách thể nghiên cứu n  x : Là tổng điểm đạt đƣợc khách thể nghiên cứu i 1 i * Tính phần trăm: Công thức: %  m.100 n Trong đó: + m số lƣợng khách thể trả lời + n số lƣợng khách thể đựoc nghiên cứu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Gỉa thuyết khoa học Môi trƣờng học tập góp phần tạo nên mục đích học tập, tạo động phƣơng tiện học tập, tạo động lực cho việc học đạt hiệu cao Nếu nhà trƣờng tiểu học giáo viên có đƣợc biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập an toàn, thân thiện nhằm tạo động lực cho trình học tập học sinh góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học Cấu trúc luận văn Ngoài phần mục lục, mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục; cấu trúc đề tài bao gồm chƣơng bản: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học Chƣơng 2: Thực trạng xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng Chƣơng 3: Biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng Chƣơng 3: Biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng Số hóa Trung tâm Học. .. trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao Bằng 36 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An - Tỉnh Cao. .. môi trƣờng học tập thân thiện trƣờng tiểu học huyện Hoà An – Cao Bằng 4.3 Đề xuất biện pháp xây dựng môi trƣờng học tập thân thiện nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng tiểu học huyện Hoà An