Ứng dụng phương pháp DELPHI

NGÂN HÀNG NHÀ NƯỚC VIỆT NAM TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGÂN HÀNG TP HCM KHOA NGÂN HÀNG – BỘ MÔN XẾP HẠNG TÍN NHIỆM TIỂU LUẬN NHÓM 16 Đề tài: Ứng dụng phương pháp DELPHI Giảng viên hướng dẫn:Ths Lê Kim Long Nhóm: Sixteen Thành phố Hồ Chí Minh, ngày 13 tháng 04 năm 2017 Ứng dụng Phương pháp Delphi AIDS Năm 1994, Institut de médecine social et préventive (IDMSEP) thành phố Lausanne, Thụy Sĩ ứng dụng Phương pháp Delphi để khảo sát nhận biết dấu liên quan đến việc cho đời vắc xin chữa bệnh AIDS đất nước Nhóm Delphi IDMSEP tuyển chọn đội ngũ gồm 30 chuyên gia có kiến thức sâu rộng quan tâm đến lĩnh vực Các ý kiến chuyên gia nặc danh, đó, tất điểm chung Nhóm Delphi IDMSEP tạo ba vòng câu hỏi khác trước đưa báo cáo cuối vấn đề thảo luận Các chuyên gia phải trả lời ba câu hỏi định tính Thứ nhất, họ phải liệt kê mục tiêu cho cần phải đạt năm ứng dụng vắc xin AIDS Thụy Sỹ Thứ hai, họ phải đánh giá liệu đề xuất đưa ra, tập trung vào việc phát triển chiến lược sức khỏe cộng đồng vắc xin chủng ngừa AIDS, chấp nhận có khả thi không Thứ ba, họ phải ước đoán nhóm người khác sử dụng vắc xin AIDS Nhờ áp dụng Phương pháp Delphi, IDMSEP đạt hai kết đáng kể Thứ nhất, họ có nhiều chiến lược kế hoạch thực cho chiến dịch phòng chống AIDS Thứ hai, góp phần đáng kể việc hỗ trợ thành lập chiến lược vắc xin chủng ngừa AIDS tương lai Ứng dụng phương pháp Delphi ứng dụng du lịch Trong năm gần đây, ngành Du lịch trở thành điểm sáng tranh kinh tế giới Ở nước ta năm 2013, bối cảnh kinh tế trình khắc phục suy thoái, tái cấu trúc bước tìm kiếm động lực tăng trưởng mới, Du lịch ngành kinh tế trì tốc độ tăng trưởng cao ngành có tốc độ tăng trưởng nhanh kinh tế Việt Nam Tuy nhiên, bên cạnh thành tựu đạt rủi ro tồn tại, đặc biệt lên rủi ro ngành Hàng không gần gây thiệt hại kinh tế, an toàn sức khỏe tính mạng người Những rủi ro làm chậm lại trình phát triển du lịch nước thường để lại hậu nặng nề cho ngành Du lịch Để ứng phó với rủi ro cần có công cụ để dự báo quản lý rủi ro Ở nước tiên tiến có ngành công nghiệp du lịch phát triển, công cụ dự báo rủi ro thường sử dụng để giúp phủ đưa đối sách hợp lý nhằm ứng phó với rủi ro không mong muốn Gần đây, phương pháp xem hiệu dự báo rủi ro ngành Du lịch kỹ thuật Delphi Delphi kỹ thuật nghiên cứu nhằm đưa tham số mong muốn thông qua bảng hỏi chuyên gia tương tác theo nhiều vòng Như vậy, Delphi có nguồn gốc từ phương pháp dự đoán đối xứng dự báo tương tác dựa bảng trả lời câu hỏi chuyên gia Trong phiên chuẩn, P a g e | 37 chuyên gia tạo thành nhóm trả lời bảng câu hỏi hai nhiều vòng Sau vòng, người hỗ trợ cung cấp tóm tắt dự đoán chuyên gia từ vòng trước lý họ đưa để hỗ trợ cho lựa chọn Vì vậy, chuyên gia khuyến khích xem lại câu hỏi cân nhắc phản hồi thành viên khác bảng trả lời Người ta tin thông qua quy trình này, vùng câu trả lời giảm xuống nhóm chuyên gia tiệm cận đến câu hỏi Cuối cùng, quy trình kết thúc sau tham số định nghĩa trước dừng lại (ví dụ số vòng, tính ổn định kết quả, đạt đồng thuận) điểm trung bình vòng cuối xác định kết Bốn tính quan trọng kỹ thuật Delphi là: câu hỏi có cấu trúc; lặp lặp lại; kiểm soát thông tin phản hồi; giấu tên người trả lời Kỹ thuật chọn kỹ thuật khảo sát mô tả để đưa dự đoán cụ thể để khám phá mối quan hệ tương tác biến Kỹ thuật hệ thống có tiền lệ ứng dụng phong phú đa ngành có ngành Du lịch Trong phương pháp Delphi, tri thức thu thập qua bảng câu hỏi tri thức chuyên gia nhóm điểm chung Do đó, trình thảo luận nhóm kết cuối không “đi theo người dẫn đầu” thường gây trở ngại cho chất lượng ý kiến chung trình thảo luận trực tiếp Phương pháp Delphi dựa triết lý “Điều tra biện chứng”, nghĩa trình thảo luận nhóm từ đề (đưa ý kiến) Hay nói cách khác, phương pháp Delphi dùng mâu thuẫn nảy sinh ý kiến trái ngược trình thảo luận nhóm, tập trung quanh vấn đề cụ thể để tìm giải pháp Đối với nghiên cứu dự báo rủi ro lĩnh vực du lịch, phương pháp Delphi biết đến lần dự án mang tên Pizam năm 1994 Câu hỏi nghiên cứu đề tài nghiên cứu rủi ro cảm nhận từ thiên tai người có ảnh hưởng đến phát triển ngành công nghiệp du lịch ven biển nhiệt đới giai đoạn 2001 - 2025 2001 - 2050 nào? Các vấn đề khoa học nghiên cứu, đúc kết theo hướng này, tạo thành từ thành phần sau: i) Phát triển du lịch tương lai khu vực ven P a g e | 37 biển nhiệt đới cần phải đối mặt với rủi ro thảm họa với quy mô chưa có lịch sử ngành công nghiệp du lịch; ii) Nhiều thảm họa tự nhiên ảnh hưởng đến điểm du lịch vùng ven biển nhiệt đới xuất ngẫu nhiên thực tế; iii) Dự báo phát triển du lịch chủ yếu dựa vào xu hướng lịch sử suy luận toán học phân tích mô hình kinh tế trước Kết khảo sát chuyên gia mang lại kết đáng kể việc xác định loại rủi ro (bao gồm kết hợp mối nguy hiểm, dễ bị tổn thương) gì; dự báo giá trị đáng tin cậy thực cho hai giai đoạn (2001-2025 đến năm 2050) gì; ngành Du lịch đáp ứng cho việc quản lý rủi ro du lịch? Từ thành công dự án, phương pháp Delphi nhiều nước áp dụng trở thành phương pháp thiếu việc dự đoán rủi ro ngành Du lịch Việc ứng dụng phương pháp Delphi công tác dự báo rủi ro ngành Du lịch thực theo nhiều vòng, thường theo bước sau đây: (1) Xác định mục tiêu rủi ro cần dự báo (2) Lựa chọn nhóm chuyên gia có am hiểu sâu khía cạnh rủi ro nhắm tới dự báo (3) Thiết lập bảng câu hỏi trưng cầu ý kiến biến dự báo gửi đến thành viên nhóm chuyên gia (không yêu cầu khai báo tên) (4) Các kết phản hồi từ chuyên gia thu thập, lập bảng tổng hợp thành báo cáo tóm tắt vòng (5) Báo cáo tóm tắt kết vòng gửi trở lại chuyên gia để lấy ý kiến nhận xét (lưu ý, tóm tắt nên nhấn mạnh ý kiến trái ngược, cực đoan, đặc biệt (khác với đa số) (6) Những chuyên gia hiệu chỉnh lại ước lượng lần trước họ sau có xem xét thông tin nhận từ thành viên (không biết tên) khác (7) Lặp lại bước (3) đến bước (5) không thay đổi đáng kể Lúc kết nhận mang tính ổn định cao mang tính P a g e | 37 thống cao Đây xem kết trình nghiên cứu có độ tin cậy cao phục vụ mục đích dự báo Quy trình kỹ thuật Delphi ứng dụng nghiên cứu dự báo rủi ro ngành du lịch Ngày nay, công nghệ thông tin phát triển hỗ trợ nhiều lĩnh vực dự báo rủi ro lĩnh vực du lịch, kỹ thuật Delphi số hóa trở thành công cụ hữu ích cho quan quản lý nhà nước doanh nghiệp du lịch Có thể tìm thấy phần mềm hỗ trợ kỹ thuật Dephi Principles Forecast, Institute for Futures Studies and Knowledge Management… Với cách tiếp cận khoa học cho kết có độ xác cao, phương pháp Delphi dần trở thành phương pháp dự báo rủi ro phổ biến Thụy Sỹ, Australia, Pháp… sử dụng phương pháp xây dựng chế dự báo cho ngành Du lịch Bên cạnh đó, tổ chức quốc tế Tổ chức Thương mại giới (WTO), Hiệp hội Du lịch châu Á - Thái Bình Dương (PATA) sử dụng phương pháp nhằm đưa đánh giá tổng quan xu hướng tác động từ rủi ro từ môi trường vĩ mô thảm họa thiên nhiên người mang lại du lịch Ở Việt Nam, phương pháp Delphi biết đến lĩnh vực dự báo rủi ro tài bảo hiểm Tuy nhiên, lĩnh vực du lịch, chưa có quan chuyên trách việc thống kê số liệu đưa nhận định dự báo rủi ro hoạt động ngành Vì vậy, phương pháp chưa áp dụng vào công tác dự báo thực tế Ứng dụng phương pháp Delphi Dự báo nhu cầu đội ngũ giáo viên tiểu học huyện mê linh đến năm 2015 3.1 Căn xác đinh nhu cầu đội ngũ giáo viên Tiểu học huyện Mê Linh đến năm 2015 3.1.1 Chiến lược phát triển GD-ĐT theo tinh thần Nghị Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX kết luận hội nghị Trung ương VI (khoá IX) Đại hội lần thứ IX Đảng tiếp tục khẳng định mục tiêu tổng quát chiến lược phát hiển kinh tế - xã hội giai đoạn 2001-2010 là: "Đưa đất nước ta thoát khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá tỉnh P a g e | 37 thần nhân dân, tạo tảng đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp Con đường công nghiệp hoá đại hoá đất nước vừa có bước tuần tự, vừa có bước nhảy vọt 3.1.2 Định hướng chiến lược phát triển GD-ĐT tỉnh Vĩnh Phúc huyện Mê Linh 3.1.2.1 Định hướng phát triển GD-ĐT tỉnh Vĩnh Phúc Nhiệm vụ đặt với ngành GD-ĐT tỉnh Vĩnh Phúc phấn đấu làm cho giáo dục thực quốc sách hàng đầu; tạo bước chuyển biến mạnh mẽ GD-ĐT tỉnh theo hướng "chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá" 3.1.2.2 Định hướng chiến lược phát trỉến GD-ĐT huyện Mê Lỉnh Tiếp tục chấn chỉnh tăng cuờng nề nếp kỷ cương, đảm bảo môi truờng sư phạm lành mạnh, thực tốt việc đổi nội dung, chuơng trình SGK cấp học,củng cố phát triển giáo dục thuờng xuyên dạy nghề, tiếp tục đổi thi tuyển sinh Tập trung khả điều kiện nâng cao chất lượng giáo dục tất ngành học, cấp học, bậc học toàn huyện Đẩy mạnh công tác xã hội hoá giáo dục, đáp ứng ngày tốt nhu cầu học tập nhân dân, góp phàn xứng đáng vào việc xây dựng xã hội học tập 3.1.3 Dư báo quy mô phát triển giáo duc tiểu học huyện Mê Linh đến năm 2015 3.1.3.1 Dự báo học sinh Tiểu học huyện Mê Linh từ 2005-2015 phương pháp sơ đồ luồng Phương pháp giúp thấy quy mô học sinh hệ thống giáo dục Để thực phương pháp cần xác định số sau đây: - Tỷ lệ nhập học cấp (lớp 1) mới; ước tính số lượng học sinh nhập học đầu cấp - Các số; tỷ lệ lên lớp (P), bỏ học (R), lưu ban (L) Bảng 12: Bảng sơ đồ dự báo số lượng học sinh theo phương pháp sơ đồ luồng Năm học Số lượng nhập học Lớp Ti Ni A1,1 A2,1 A3,1 A4,1 A5,1 T2 N2 A1,2 A2,2 A3,2 A4,2 A5,2 T3 N3 A1,3 A2,3 A3,3 A4,3 A5,3 Như vây : P a g e | 37 Số học sinh lớp năm T2 xác định công thức: A1,2= N2 + L1,1 'Trong N2 số học sinh tuyển vào lớp L1,1 số học sinh lưu ban lóp năm T1 Số học sinh lớp năm T2 : A2,2= P A1,1 +L A2,1 Trong : P A1,1 số học sinh lớp lên lớp L A2,1là số học sinh lưu ban lớp năm T1 Tương tự ta xác định số học sinh cho lớp 3, 4, năm T số học sinh lớp 1, 2, 3, 4, năm Theo công thức để xác định số học sinh lớp giai đoạn 2005 - 2015 huyện Mê Linh ta cần xác định mức tăng giảm số lượng học sinh khối lớp năm trước Mức giảm trung bình hàng năm số học sinh TH huyện Mê linh năm gần (2001 - 2005) Gọi Yt số học sinh lớp năm t Y0là số học sinh lớp năm to (Y0> Yt) Ta có số học sinh lớp giảm trung bình hàng năm (từ năm to đến năm t)là: (Yo-Yt):(t-to) Theo thống kê, số học sinh lớp huyện năm gần : 12/2000 : 3587 12/2001 : 3456 12/2002 : 3231 12/2003 : 3028 12/2004 : 2856 Do ta có : (Yo- Yt) : ( t- to ) = (3587 -2856) : (2004 - 2000 + ) = 731 : = 146 Nếu gọi t0 năm bắt đầu dự báo (2005) số học sinh lớp năm từ 2005 - 2015 đuợc tính theo công thức : (Yo- Yt) : ( t- to ) =146 =>Yo=Yt+[ 146 X (t - to) ] P a g e | 37 =>Yt = Yo-[ 146 X (t- to) ] Vậy ta có số học sinh lớp năm từ 2005 - 2015 : Bảng 13: số học sinh lốp năm từ 2005-2015 Đơn vị tính: người Năm 2004 Y04 (tháng 12) 2856- 146 (2004-2004) Năm 2005 Y05 2856- 146 (2005-2004) 2710 Năm 2006 Y06 2856- 146 (2006-2004) 2564 Năm 2007 Y07 2856- 146 (2007-2004) 2418 Năm 2008 Y08 2856- 146 (2008-2004) 2272 Năm 2009 Y09 2856- 146 (2009-2004) 2126 2856 Bảng 14: Học sinh lớp huyện Mê Linh năm dự báo từ 2005 đến 2015 Năm 2005 2006 2007 2008 Năm 2010 Y10 2856- 146 (2010-2004) 1980 Năm 2011 Số HS lớp Năm 2012 2710 Năm 2013 2564 Năm 2014 2418 Năm 2015 2272 Y11 2856- 146 (2011 -2004) Năm Số HS lớp 2856- 146 (2012-2004) 2011 1834 2856- 146 (2013 -2004) 2012 1688 2856- 146 (2014-2004) 2013 1542 2856- 146 (2015-2004) 2014 1396 1834 2009 2126 2010 1980 Y12 Y13 Y14 Y15 2015 1688 1542 1396 1250 1250 Từ cách tính ta có số học sinh lớp từ năm 2005 đến 2015 Để tính số học sinh bậc Tiểu học huyện Mê Linh từ 2005 đến sau: 2015 ta cần có tỷ lệ sau: - - Lớp (Riêng Lớp Lớp Tỷ lệ học sinh lưu ban, bỏ học hàng năm 1% lớp2 0,5%) SHS 2856 3053 3194 Tỷ lệ học sinh lên lớp hàng Mới năm 99% 2004 Lớp Lớp 3209 3448 1576 Theo kết ta có bảng dự báo quy mô số lượng học sinh Tiểu học huyện Mê Linh từ năm 2005 đến năm 2015 sau: Bảng 15: Dự báo quy mô phát triển sổ lượng học sinh Tiểu học huyện Mê Linh đến năm 2015 Tổng P a g e | 37 Lưu 14 30 32 32 34 2842 3023 3162 3177 2710 2872 3055 3194 3211 14 29 31 32 32 2710 2843 3024 3162 2739 2874 3056 3194 Ban Lên lớp SHS 2005 Lưu ban Lên lớp SHS 2006 2564 Lưu ban Lên 1442 13 lớp SHS 2007 2418 ban 29 30 32 2565 2712 2845 3026 2592 2741 2875 3058 1368 12 Lên lớp SHS 2008 27 Lưu 2272 26 27 29 31 2419 2566 2714 2846 2445 2593 2743 2877 Lưu ban Lên lớp 1504 1293 11 24 26 27 29 2273 2421 2567 2716 P a g e | 37 SHS 2126 2297 2447 2594 2745 11 23 25 26 28 2126 2274 2422 2568 2149 2299 2448 2596 12209 Lưu ban Lên lớp SHS 2010 1980 Lưu ban 11472 10 Lên lớp SHS 2011 1834 SHS 09 1688 1981 2127 2276 2423 2003 2150 2301 2449 20 22 23 25 1835 1983 2128 2278 1855 2005 2151 2303 9982 08 Lên lớp SHS 1542 19 20 22 23 1689 1836 1985 2129 1708 1856 2007 2152 Lưu ban 9265 07 Lên lớp SHS 1396 17 19 20 22 1543 1691 1837 1987 1560 1710 1857 2009 Lưu ban 8532 16 17 19 20 1396 1544 1693 1838 1250 1412 1561 1712 1858 14 16 17 19 07 Lên lớp SHS 2015 26 Lưu ban 2014 25 10737 Lên lớp 2013 23 Lưu ban 2012 22 Lưu ban 7793 Lên lớp Ghi chú: SHS ( số học sinh mới) P a g e 10 | 37 Theo phương pháp cho thấy GVTH huyện Mê Linh hàng năm tình trạng thừa giáo viên Hơn so với số lượng học sinh số lớp Tiểu học (qua dự báo) từ 2005-2015 tỷ lệ giáo viên/lớp không phù hợp với quy định biên chế GDTH Theo phương án biên chế giáo viên/lớp bất hợp lý Nhất qua theo dõi tìm hiểu giáo viên môn văn hoá lại thừa, giáo viên nhạc, hoạ, ngoại ngữ cho bậc Tiểu học lại thiếu Điều gây khó khăn cho ngành GD-ĐT huyện Mê Linh nhà trường, kết dự báo phương án không phù hợp Hiện đòi sống nhân dân huyện Mê Linh ngày ổn định bước cải thiện Ngành GD-ĐT huyện nay, mà đặc biệt bậc giáo dục Tiểu học bước dần ổn định nâng cao chất lượng, hoàn thành việc phổ cập giáo dục Tiểu học, xây dựng trường chuẩn Quốc gia, tăng cường khối lóp học buổi/ngày Chính mà yêu cầu chất lượng giáo viên ngày cao (đặc biệt giáo viên có trình độ lực, giáo viên chuẩn chuẩn) Sự nghiệp giáo dục đòi hỏi phải có lực lượng giáo viên đủ số lượng, cấu, trình độ mà có chuyên môn, nhiệt tình công tác Từ yêu cầu cần nâng cao chất lượng GVTH thời kỳ CNH - HĐH đất nước, tình hình giáo dục huyện Mê Linh khả phát triển tương lai, việc chọn phương pháp định mức giáo viên/lớp để xác định yêu cầu GVTH huyện Mê Linh đến 2015 hợp lý mang tính khoa học Để kiểm tra tính hợp lý, tính xác thực độ tin cậy phương pháp cách lựa chọn trên, kết hợp với việc sử dựng phương pháp Delphi để tham khảo ý kiến đồng chí lãnh đạo ngành GD-ĐT huyện, chuyên viên Phòng GD-ĐT số CBQL nhà truờng Tiểu học để khẳng định tính khả thi phuơng pháp P a g e 23 | 37 Bảng 23: Kết tham khảo ý kiến chuyên gia việc lựa chọn phưong pháp dự báo nhu cầu đội ngũ GVTH huyện Mê Lỉnh từ 2005-2015 ý kiến Phuơng pháp định mức Phuơng pháp quan hệ tỷ lệ Số luợng Số lượng lựa chọn 32 25 Tỷ lệ 78% Tỷ lệ 22% Như ta có bảng dự báo nhu cầu GVTH huyện Mê Linh đến 2015 sau: Bảng 24: Dự báo nhu cầu GVTH huyện Mê Lỉnh từ 2005-2015 Năm Tổng số HS Tổng số lớp Tổng số GV 2005 15042 538 666 2006 14427 516 638 2007 13684 489 605 2008 12930 462 573 2009 12209 439 541 2010 11472 410 507 2011 10737 398 475 2012 9982 370 442 2013 9265 356 411 2014 8532 328 378 2015 7793 300 345 3.4 Dự báo nhu cầu GVTH huyện Mê Linh cần đào tạo bổ sung Năm 2005 toàn huyện có 666 giáo viên Tiểu học (theo dự báo lên năm 2015 toàn huyện 345 giáo viên Tiểu học) Nhu đến 2015 toàn huyện dư 321 giáo viên Tiểu học Trung bình năm dư khoảng 29 giáo viên Tiểu học P a g e 24 | 37 Song thực tế, theo số liệu thống kê Phòng GD-ĐT huyện Mê Linh số giáo viên có độ tuổi từ 46 - 55 205 nguời Vậy số chờ nghỉ huu hàng năm (theo độ tuổi) giáo viên thuyên chuyển dự kiến năm nhu sau: Bảng 25: Bảng dự báo sổ lượng giáo viên Tiểu học huyện Mê Linh chờ nghỉ hưu thuyên chuyển Năm Chờ nghỉ hưu Thuyên chuyển 2005 16 2006 17 2007 17 2008 18 2009 16 2010 19 2011 18 2012 17 2013 18 2014 17 2015 19 Mặt khác theo thống kê Phòng GD-ĐT huyện Mê Linh số giáo viên Tiểu học huyện chiếm tỷ lệ 20,6% - Nếu lấy trung bình năm số giáo viên khác huyện phải thuyên chuyển 1,3% Số giáo viên nghỉ hưu hàng năm 1,8% số giáo viên Tiểu học nghỉ hưu thuyên chuyển là: T05 = 1,3% + 1,8% = 3,1% (1) P a g e 25 | 37 Lấy năm 2015 năm cuối thời gian dự báo tỷ lệ giáo viên thừa hàng năm là: (378-345): 378 = 0,087 = 8,7% (2) Lấy (1) - (2) ta có nhu cầu bổ sung giáo viên Tiểu học huyện Mê Linh hàng năm là: 2,8% - 8,7% = -5,6% Gọi H số giáo viên Tiểu học có Ti số giáo viên giảm hàng năm nghỉ chế độ, thuyên chuyển Số giáo viên theo dự báo hàng năm là: D Ta có Tt= (H-D) + T1 ; T1 = H x (-5,6%) Theo công thức ta có số giáo viên Tiểu học dư hàng năm là: Năm 2015: D = 345, H = 378, T1 =378x(-5,6% ) = 22 T15= (378-345)-22 = 11 Tuơng tự ta có bảng thống kê số giáo viên tiểu học huyện Mê Linh hàng năm sau: Bảng 26: Dự báo số lượng giáo viên tiểu học huyện Mê Linh từ 2005 đến 2015 Năm Nhu cầu Giáo viên thừa(+), Tỷ lệ % thiếu(-) 2005 666 -24 -3,6 2006 638 -10 -1,56 2007 605 -3 -0,50 2008 573 0,34 2009 541 0 2010 507 0,59 2011 475 0,63 2012 442 1,13 2013 411 1,2 2014 378 2,38 2015 345 11 3,18 P a g e 26 | 37 Qua dự báo thấy số giáo viên Tiểu học huyện Mê Linh từ năm 2005 - 2015 thừa khoảng: -24-10-3+2+3+3+5+5+9+11 = Như số giáo viên theo dự báo từ 2005 - 2015 hợp lý Do năm Mê Linh tuyển số giáo viên định, đặc biệt GV môn đặc thù, Nhạc, Hoạ để cân đối tỷ lệ GV môn Bảng 27: Dự báo Cơ cấu đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Mê Linh đến năm 2015 Năm Số HS Số lóp GVVH GV nhạc GVHoạ GVĐT 2005 15042 579 666 11 2006 14427 555 638 11 12 2007 13684 526 605 12 14 2008 12930 498 573 15 16 2009 12209 470 541 16 17 2010 11472 441 507 18 18 2011 10737 413 475 20 21 2012 9982 384 442 23 22 13 2013 9265 357 411 26 25 13 2014 8532 328 378 28 27 14 2015 7793 300 345 32 34 15 Nhưng nhiệm vụ giáo dục bậc Tiểu học, mà đặc biệt nhiệm vụ PCGDTH độ tuổi, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhiệm vụ quan trọng làm cho GDTH ngày đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ Như kết luận Hội nghị TƯ6 lần “Giảo viên nhân tổ định chất lượng giáo dục Vì công tác bồi dưỡng, đào tạo nâng cao trình độ CBGV vô quan trọng (Hơn so với nhu cầu kế hoạch đào tạo nâng cao trình độ GVTH huyện hàng năm Đồng thời theo kế hoạch đào tạo GVTH tỉnh Vĩnh Phúc đến năm 2010 năm tiếp theo) Phấn đấu 2005 tỷ lệ giáo viên Tiểu học đạt trình độ chuẩn 99%, chuẩn 30% P a g e 27 | 37 Phấn đấu 2010 tỷ lệ giáo viên Tiểu học đạt trình độ chuẩn 100%, chuẩn 75% Đảm bảo giáo viên dạy chuyên kiêm môn nhạc, hoạ, đáp ứng yêu cầu dạy đủ, dạy có chất luợng môn bắt buộc phấn đấu truờng chuẩn Quốc gia có Tổng phụ trách đội, học sinh đuợc học môn khuyến khích nhu tin học, ngoại ngữ Giảm tỷ lệ giáo viên yếu, đuờng bồi duỡng, đào tạo lại, kết hợp với việc xếp lại đội ngũ giáo viên Tiểu học cách hợp lý để tạo đuợc hiệu cao giáo dục Theo thống kê ngành GD huyện Mê Linh năm 2004 có 20,4% giáo viên Tiểu học đạt trình độ chuẩn (CĐSP, ĐHSP) 5,5% giáo viên trình độ duới chuẩn Như vậy: để đạt đuợc tỷ lệ 30% GVTH chuẩn vào năm 2005 huyện Mê Linh cần khoảng 200 giáo viên có trình độ CĐSP ĐHSP, nghĩa vòng năm cần đào tạo nâng cao trình độ cho đội ngũ thêm khoảng 42 giáo viên Tiểu học tốt nghiệp CĐSP, ĐHSP Vào năm 2010 huyện Mê Linh phải có khoảng 380 giáo viên Tiểu học trở lên có trình độ CĐSP ĐHSP (đạt 75%) phấn đấu đến 2015 đạt 100% có trình độ đào tạo chuẩn Muốn đạt đuợc mục tiêu dự báo từ năm 2005, năm phải có thêm từ - 10% số giáo viên có trình độ đào tạo chuẩn (vì đến 2004 đạt 20,4%) số giáo viên chuẩn 39 nguời, có số nguời nghỉ hưu năm, số lại đuợc Phòng Giáo dục huyện kết hợp với truờng Cao Đẳng Sư phạm Vĩnh Phúc mở lóp THSP hoàn chỉnh nhằm đào tạo đạt theo chuẩn Bảng 28: Dự báo trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Mê Lỉnh đến năm 2015 Tổng số GV Trình độ chuẩn Trình độ đạt chuẩn Trình độ chuẩn Sau Năm SL % S % SL % SL % 2005 666 100 L 32 4,8 435 65,3 197 29,6 P a g e 28 | 37 SL 2006 638 100 0 383 60 253 39,7 2007 605 100 0 303 50,1 300 49,6 2008 573 100 0 241 42,1 328 57,2 2009 541 100 0 184 34 353 65,3 2010 507 100 0 127 25 376 74,2 2011 475 100 0 90 18,9 380 80 2012 442 100 0 58 13,1 379 85,8 2013 411 100 0 29 7,0 376 91,6 2014 378 100 0 11 360 95,2 2015 345 100 0 0 338 98 Đứng trước yêu cầu để đảm bảo cho nhà trường hoạt động theo hướng phát triển hiệu quả, nâng cao chất lượng; thực chất giáo viên Tiểu học huyện Mê Linh với số lượng giáo viên qua dự báo tương đối ổn định Vấn đề chủ yếu nhu cầu đội ngũ giáo viên Tiểu học củng cố, nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên Tiểu học nhằm đáp ứng nhu cầu ngày cao chất lượng đội ngũ nghiệp CNH - HĐH đất nước Kết dự báo với mức độ tin cậy phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Phương pháp dự báo, phương pháp vạn năng, tuyệt đối xác; số liệu sử dụng tổng hợp, khái quát với mức sai số định; thông tin phản ánh đối tượng dự báo khứ, Do đó, kết dự báo luận văn có đặc trưng xác xuất, trình thực dự báo vận dụng kết dự báo vào việc lập kế hoạch, quy hoạch cần thường xuyên điều chỉnh cho phù hợp với biến động thực tiễn, nhằm đạt kết cao trình vận dụng kết dự báo vào công tác giáo dục P a g e 29 | 37 Những kết nghiên cứu, phân tích hoàn toàn phù hợp với giả thuyết khoa học đề tài 3.5 Một số biên pháp đế đảm bảo nhu cầu đỏi ngũ giáo viên Tiểu học huyên Mê Linh đến năm 2015 3.5.1 Cơ sở xuất phát việc đề biện pháp Kết luận Hội nghị Tư 6, BCH Trung uơng Đảng khóa IX nhấn mạnh việc triển khai chuơng trình “Xây dựng đội ngũ nhà giảo cản quản lý giáo dục cách toàn diện Tạo bước chuyến biến chất lượng giáo dục, trước hết nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Hoàn thiện hệ thống chế, chinh sách, phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhân tài đáp ứng yêu cầu đất nước Sớm xây dựng chỉnh sách phát hiện, đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng nhân tài đáp ứng yêu cầu sở Sớm xây dựng chỉnh sách sử dụng tôn vinh nhà giảo, cản quản lý giỏi, có công lao lớn nghiệp GD-ĐT” [26] Như tỉnh Vĩnh Phúc nói chung huyện Mê Linh nói riêng đã, có kế hoạch đào tạo, bồi duỡng nhằm nâng cao trình độ, chất luợng đội ngũ giáo viên nói chung, đặc biệt đội ngũ GVTH 3.5.2 Một số biện pháp chủ yếu - Biện pháp thứ nhất: Hoàn thiện hệ thống văn quy định có tính chất pháp quy dân chủ sở -Biện pháp thứ hai: Thực tốt công tác đào tạo, bồi duỡng đội ngũ GVTH -Biện pháp thứ ba: Triển khai tốt công tác dự báo giáo dục thường xuyên điều chỉnh kết dự báo cho phù hợp với biến động thực tế GDTH 3.5.3 Kiểm định tính cần thiết tính khả thi biện pháp Chúng tiến hành kiểm định mức độ cần thiết khả thi nhóm biện pháp cách thăm dò ý kiến 32 đồng chí cán huyện, Phòng GD-ĐT cán quản lý nhà truờng Tiểu học huyện Mê Linh, kết cụ thể sau: P a g e 30 | 37 Từ kết điều tra thấy nhóm biện pháp đuợc đề xuất đề tài đuợc đông đảo chuyên viên chuyên gia đồng tình ủng hộ, có nghĩa là: Các nhóm biện pháp đuợc nêu có tính khả thi phù hợp với điều kiện huyện nhu điều kiện nhà truờng Tiểu học huyện Mê Linh Bảng 29: Kết kiểm định tính cần thiết nhóm biện pháp Mức độ Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết SL Bình thuờng % SL % Không cần SL % SL % Biện pháp 20 62,5 12,5 18,75 6,25 Biện pháp 22 68,75 9,375 12,5 9,375 Biện pháp 24 75 12,5 9,375 3,125 Trong điều kiện nay, huyện Mê Linh thực tốt tất biện pháp đuợc đề xuất, quan tâm đến giáo dục nói chung quan tâm đến bậc GDTH nói riêng cấp lãnh đạo địa phuơng có nhiều chuyển biến tích cực, dự báo đội ngũ GVTH huyện Mê Linh đến năm 2015 cho they đén năm 2015 đội ngũ tuơng đối ổn định Tuy nhiên để thực tốt biện pháp cần việc đầu tư triển khai thực công tác dự báo cần thiết kết hợp đồng ba biện pháp nêu nhằm tăng cường, củng cố, nâng cao chất lượng đội ngũ GVTH nói riêng GDTH huyện Mê Linh nói chung Kết kiểm định cho thấy mong mỏi đông đảo CBQL giáo dục đổi chất lượng đội ngũ GVTH, nhân tố định chất lượng GDTH, chất lượng giáo dục huyện Mê Linh Kết khẳng định cần thiết công tác dự báo giáo dục dự báo nhu cầu đội ngũ giáo viên huyện Mê Linh công tác bản, tiền đề để thực tốt chức quản lý giáo dục kết luận Từ kết nghiên cứu rút kết luận sau đây: P a g e 31 | 37 1.1 Dự báo giáo dục xây dựng phán đoán tình trạng giáo dục tương lai, nghiên cứu triển vọng phát triển được, thời hạn nhiều xác định biến đổi xảy ra, tiên đoán khoa học Dự báo giáo dục sở để xây dựng chiến lược, quy hoạch, kế hoạch phát triển giáo dục cho địa phương quốc gia Nó gắn liền với thực tiễn giáo dục sở thực tốt công tác quản lý giáo dục Việc dự báo quy mô phát triển GD-ĐT, dự báo nhu cầu giáo viên việc thiếu người làm công tác quản lý giáo dục, nhằm giúp người quản lý đưa định xác, kịp thời phù hợp, đủ độ tin cậy để xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục đơn vị Dự báo xác kế hoạch đon vị có tính khả thi Dự báo nhu cầu GVTH phần thiếu lập kế hoạch phát triển hệ thống GDPT Nếu cấp học Tiểu học phát triển mạnh mẽ, vững động lực thúc đẩy, tạo tiền đề vững cho bậc học tạo nguồn nhân lực chỗ cho địa phuơng góp phần đào tạo công dân có ích cho xã hội 1.2 Từ số liệu thống kê, khảo sát, nghiên cứu thực tế, luận văn nêu cách khái quát tình hình GD-ĐT huyện Mê Linh, giáo dục Tiểu học đội ngũ GVTH huyện Qua kết điều tra, tổng hợp, khẳng định rằng: Đội ngũ GVTH huyện Mê Linh có tuổi đời trung bình tuơng đối trẻ, có khả đào tạo, bồi duỡng nâng cao trình độ, song đội ngũ GVTH huyện Mê Linh năm vừa qua số giáo viên yếu chất luợng, việc phân bổ giáo viên, cấu môn học cân đối Việc điều chuyển, bổ sung giáo viên bị động, lúng túng, thiếu hiệu Một nguyên nhân dẫn đến tình trạng công tác dự báo giáo viên, dự báo giáo dục thực chua tốt nên kế hoạch giáo dục bị động thiếu tính khả thi 1.3 Dự báo nhu cầu đội ngũ GVTH huyện Mê Linh đến năm 2015 Nhu cầu giáo viên Tiểu học huyện Mê Linh theo dự báo năm 2015 345 So với nhu cầu giáo viên giảm 321 nguời Phân tích thực trạng dự đoán cho thấy, số giáo viên cần giảm chủ yếu môn P a g e 32 | 37 văn hoá Song theo tính toán thực tế cho thấy giáo viên dạy môn khiếu, tự chọn nhân viên hành thiếu Phân tích thực trạng dự đoán, số giáo viên huu, thuyên chuyển công tác hàng năm cho thấy: Đen năm 2015 huyện Mê Linh thừa 11 giáo viên nêu luận văn phù hợp: GVTH huyện giảm dần số luợng, hợp lý cấu nâng cao dần chất luợng Từ sở lý luận thực tiễn, luận văn nêu số biện pháp nhằm đáp ứng ngày tốt nhu cầu đội ngũ GVTH huyện Mê Linh đến năm 2015, theo huớng ổn định cấu, số luợng nâng dần chất luợng Tuy nhiên, đặc trưng kết dự báo tính xác suất, mức độ tin cậy dự báo phụ thuộc nhiều yếu tố như: Phương pháp dự báo, độ xác liệu, thông tin phản ánh đối tượng khứ, Đặc biệt biến động dân số Nếu năm tiếp sau 2004 huyện Mê Linh không thực tốt chương trình dân số KHHGĐ có tượng sinh thứ đô thị hoá phát triển nhanh tăng thêm dân số chuyển cư chắn có số ngoại sinh so với kết qủa nghiên cứu giải trình luận văn Do đó, cần thường xuyên điều chỉnh kết dự báo cho phù hợp với biến động thực tiễn, từ áp dụng vào thực tế mặt hoạt động để đạt hiệu cao Ứng dụng pp Delphi ngành công nghiệp cà chua tươi Ý Đức Việc lựa chọn người tham gia nghiên cứu bước hoàn toàn quan trọng ứng dụng Delphi Các tham gia nhóm lựa chọn cần phải có đầy đủ kiến thức vấn đề đưa phải đại diện cho đủ ý kiến để phân tích vấn đề sâu sắc Hầu hết nghiên cứu sử dụng nhóm khoảng 10-30 chuyên gia số lượng loại người tham gia thay đổi phụ thuộc vào phạm vi đề tài Nguyên cứu kéo dài 14 tháng Vào tháng 2, 2010, việc phân tích ngành công nghiệp cà chua tươi Ý Đức bắt đầu sở kết thu việc ứng dụng phương pháp Delphi xem xét cách tiếp cận phù hợp để có dự báo mô tả chủ đề đề cập Những chuyên gia khác liên lạc thư điện tử điện thoại, họ mời để tham gia vào trình giới thiệu nghiên cứu với luận Bài luận mô tả ngắn gọn vấn đề ngành công nghiệp cà chua tươi Ý Đức tiếp cận phương pháp Delphi Trong tháng 10 năm 2010, nhóm gồm 14 chuyên gia chọn Nhóm người khảo sát giữ nhiều vị trí khác nhiều loại vị trí có liên quan: chuyên gia việc sản xuất cà chua tươi, kiểm P a g e 33 | 37 soát chất lượng, tiếp thi nhà nghiên cứu ngành trồng trọt công nghiệp Việc lựa chọn người tham gia khía cạnh khó khăn phương pháp Trong số trường hợp, không nhận phản hổi, số chuyên gia khác từ chối tham gia Bởi họ nghĩ chuẩn bị họ chưa đủ Hơn động tài liệu biên soạn dạng câu hỏi mở, đặc trưng câu hỏi phạm vi rộng, yêu cầu cống hiến thời gian việc so sánh câu hỏi đóng Trong trường hợp chuyên gia người Đức, gặp khó khắn để trả lời, báo cáo câu hỏi không viết tiếng mẹ đẻ họ, thay vào tiếng Anh Thực 12 chuyên gia người Đức Tỉ lệ thấp chuyên gia người Đức phương pháp không ảnh hưởng đến việc phân tích thị trường Đức hầu hết người Ý tham gia có hiểu biết sâu thị trường cà chua tươi giới đặc biệt nước Đức (Cái bảng 1) Trong trường hợp họ hoàn toàn có khả nặng phân tích vấn đề liên quan đến ngành công nghiệp cà chua tươi Ý Đức 4.1 Khảo sát vòng Bảng câu hỏi tiến trình thị trường cà chua thời điểm tại, nhận lược sử nghiên cứu trước Bảng câu hỏi công cụ thu thập liệu định tính, gồm câu hỏi mở Các câu hỏi chung hỏi để cung cấp loại đánh giá chuyên gia, nhiên nhắm vào đơn giản rõ ràng để tránh mơ hồ nhầm lẫn Bảng câu hỏi vòng 1: (Nguồn: bảng câu hỏi khảo sát) Bạn có nghĩ báo cáo đính kèm mô tả vấn đề liên quan đến chuỗi cung ứng cà chua tươi Đức Ý không? Nếu không, bạn có thấy cần thiết để biết thêm thông tin đề cập đến không? Bạn nghĩ khía cạnh quan trọng chuỗi cung ứng cà chua tươi Đức Ý gì? Bạn nghĩ xu hướng ảnh hưởng đến thị trường cà chua tươi Đức gì? Còn Ý sao? Bạn có nghĩ nhu cầu su tiêu thụ cà chua tươi tăng hay giảm? Xin vui lòng giải thích Bạn nghĩ hướng cà chua tươi (hệ thống bán lẻ rộng, giảm giá, thị trường lân cận)? Xin vui lòng giải thích lý Bạn có nghĩ toàn cầu hóa mang đến phát triển thương mại quốc tế? Mặt khác, bạn có nghĩ khủng hoảng ảnh hưởng giá xác định thay đổi từ thương mại đến sản xuất? Tất chuyên gia tham gia khảo sát danh tính người tham gia khảo sát khác họ thông báo ý kiến chuyên gia khác vòng khảo sát thứ Kết thu thập lọc với mục đích trình bày chúng ý kiến phản hồi bước Để phân tích câu trả lời khác, công cụ thống kê toán học không sử dụng Việc đánh giá đơn giản xếp hạng phân tích định tính người giám khảo để so sánh ý kiến khác Nó tổng hợp lại cách ghi âm điểm phân tách hồi quy P a g e 34 | 37 4.2 Khảo sát vòng Những chuyên gia hỏi lại phần trình tất 14 người tham gia vòng Bài tóm tắt câu trả lời người tham gia khảo sát gửi lại cho người ý kiến phản hồi họ mời để phát biểu ý kiến họ lần nữa, họ cho hội để thay đổi mở rộng câu trả lời trước họ Họ đề xuất để xem xét mục có khả nặng bắt nguồn từ khảo sát trước Trên sở vấn đề đưa từ khảo sát vòng 1, phát triển thành bảng câu hỏi vòng Bảng câu hỏi vòng 2: Bạn có nghĩ lời đề nghị giống điều kiện phát triển xu hướng thị trường cà chua tươi? Trong cách mà nước đề cập? Bạn có nghĩ người tiêu dung ý nhiều đến mặt vệ sinh sản phẩm (xuất xứ, giấy chứng nhận, phương pháp áp dụng chưỡi cung ứng) hay chất lượng đa dạng, đặc trưng, mùi vị, hình dạng? Cái Ý Đức? Theo ý kiến bạn xu hướng thị trường cà chua tươi bị tác động gia tăng nhập cư người dân từ nước khác văn hóa, Ý Đức? Bạn nghĩ yếu tố truyền thông/ tiếp thị quan trọng thị trường cà chua tươi khía cạnh tốt để tập trung vào việc tăng cầu? Từ khảo sát trước, cho thấy cà chua tươi chủ yếu mua bán mức độ chuỗi bán lẻ lớn, nơi mà yêu cầu tiêu chuẩn chi phí sản xuất thấp, thời điểm, người tiêu dung tìm kiếm thị trường tương đồng nơi mà sản phẩm khu vực truyền thống đề xuất chủ yếu Bạn có nghĩ có khả thi xu hướng khác phát triển đại Đức Ý? Bạn có nghĩ có khả thi xu hướng phân kì cầu cà chua tươi: bên sản phẩm rẻ hơn, chất lượng thấp, yêu cầu, bên khác tìm kiếm thị trường nhỏ có tiềm năng, sản phẩm đắt tiền hơn? Cả Đức Ý? Trong giai đoạn việc trả lời đánh giá đơn giản nội dung phân tích theo cách định tính 4.3 Khảo sát vòng Khảo sát vòng tiến hành để làm rõ đạt đồng thuận cao liên quan đến số mục thảo luận chuyên gia khảo sát trước Chỉ số 14 chuyên gia tham gia phần Họ trình bày tóm tắt kết thu vòng bảng câu hỏi mở thứ Bảng câu hỏi vòng 3: Khác ý kiến liên quan đến vai trò lựa chọn đa dạng thị trường cà chua Bạn có nghĩ tương lai thi trường có xu hướng đề xuất sản phẩm tiêu chuẩn nhiều loại hình khác cà chua để đáp ứng khách hàng khác nhau? Từ khảo sát trước, xuất chuỗi bán lẻ lớn để đáp ứng nhu cầu khác người tiêu dung, có xu hướng cung cấp tiêu chuẩn, chất lượng thấp hơn, sản phẩm đắt tiền tiềm năng, sản phẩm khu vực thường đặc trưng bao bì đặc biệt giá cao Bạn có nghĩ người tiêu dùng gọi đến hệ thống bán lẻ lớn, việc nghiê cứu sản phẩm thích hợp, tìm kiếm thị trường tương tự? Cả Ý Đức? P a g e 35 | 37 Một vài chuyên gia đề cập xu hướng người tiêu dùng để tiêu thị bữa ăn truyền thống nhà hàng kênh thực phẩm Bạn có đồng ý với nhận định này? Bạn có nghĩa đề xuất sản phẩm thay đổi phần (cà chua lát bánh mì hộp nước sốt) có vai trò ảnh hưởng đến xu hướng thị trường cà chua tươi? Ở Ý Đức sao? Bạn có nghĩ yếu tố tiếp thị/ truyền thông định dành cho việc cung cấp sản phẩm thích hợp cà chua tươi nói chung? Bạn có nghĩ dịch vụ cung cấp sản phẩm (ví dụ: loại bao bì, chuyển đổi, thương hiệu, tiếp thị) có tầm quan trọng người tiêu dùng chất lượng nội địa cà chua tại? Kết thúc trình này, chuyên gia đưa kịch phát triển khả thi thị trường cà chua tươi Đức Ý P a g e 36 | 37 MỤC LỤC P a g e 37 | 37 ... đáp ứng cho việc quản lý rủi ro du lịch? Từ thành công dự án, phương pháp Delphi nhiều nước áp dụng trở thành phương pháp thiếu việc dự đoán rủi ro ngành Du lịch Việc ứng dụng phương pháp Delphi. ..1 Ứng dụng Phương pháp Delphi AIDS Năm 1994, Institut de médecine social et préventive (IDMSEP) thành phố Lausanne, Thụy Sĩ ứng dụng Phương pháp Delphi để khảo sát nhận... tiếp cận khoa học cho kết có độ xác cao, phương pháp Delphi dần trở thành phương pháp dự báo rủi ro phổ biến Thụy Sỹ, Australia, Pháp sử dụng phương pháp xây dựng chế dự báo cho ngành Du lịch