Xây dựng trang web hỗ trợ HS tự ôn tập , củng cố và kiểm tra đánh giá phần “Các định luật bảo toàn”, chương trình Vật Lý 10, Cơ bản.

Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý MỤC LỤC Trang Mục lục Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình vẽ, đồ thị Lời cảm ơn Mở đầu 10 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỰ ƠN TẬP CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KIẾN THỨC VÀ KĨ NĂNG CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 17 1.1.Cơ sở lí luận việc ơn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 17 1.1.1.Vai trò , mục đích ôn tập , củng cố kiểm tra đánh giá trình nhận thức 17 1.1.1.1.Vai trị, mục đích ơn tập 17 1.1.1.2.Vài trò, mục đích kiểm tra đánh giá 18 1.1.2.Nội dung cần ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá dạy học Vật lý 19 1.1.2.1 Kiến thức 19 1.1.2.2 Kỹ 19 1.1.3 Các hình thức ơn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 20 1.1.3.1 Các hình thức ơn tập 20 1.1.3.2 Các hình thức kiểm tra đánh giá 23 1.1.4 Phƣơng tiện hỗ trợ việc ôn tập, củng cố đánh giá kiến thức 24 1.1.4.1 Các tài liệu in 25 1.1.4.2 Các tƣ liệu số 25 1.2 Điều tra thực tiễn việc ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 27 1.2.1 Đánh giá vai trị ơn tập, củng cố kiểm tra đánh giá từ phía giáo viên học sinh 28 1.2.1.1 Nhận thức giá viên tầm quan trọng việc hƣớng dẫn học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức 28 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý 1.2.1.2.Nhận thức học sinh hoạt động tự ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá kiến thức 29 1.2.2 Nội dung giáo viên học sinh thƣờng ôn tập, củng cố KTĐG 30 1.2.3 Các biện pháp, hình thức OTCC kiểm tra đánh giá đƣợc sử dụng 30 1.2.4.Các phƣơng tiện hỗ trợ ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá đƣợc sử dụng 31 1.3 Phân tích , đánh giá ƣu , nhƣợc điểm việc xác định vai trò , nội dung, hình thức, phƣơng tiện sử dụng thực tiễn hoạt động ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá trƣờng trung học phổ thông 33 KẾT LUẬN CHƢƠNG 34 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG TRANG WEB HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHẦN “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TOÀN” TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÝ 10, CƠ BẢN 35 2.1.Đặc điểm cấu trúc nội dung phần “ Các định luật bảo tồn ” chƣơng trình Vật lý 10, 35 2.1.1.Đặc điểm nội dung 35 2.1.2.Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức 36 2.2.Nội dung kiến thức, kỹ học sinh cần đạt đƣợc sau học xong phần “ Các định luật bảo tồn ”- Vật lý 10 chƣơng trình 36 2.2.1.Các kiến thức khái niệm, định luật 36 2.2.2.Các kiến thức phƣơng pháp nhận thức Vật lý 37 2.2.3.Các kỹ 38 2.2.4.Các sai lầm phổ biến HS học phần “Các định luật bảo toàn” 38 2.3.Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng tự ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 39 2.3.1.Đề xuất nội dung cần ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 39 2.3.1.1.Nội dung kiến thức 39 2.3.1.2 Kỹ 40 2.3.2.Đề xuất hình thức phƣơng pháp tự ôn tập, củng cố KTĐG 41 2.3.2.1.Ôn tập, kiểm tra đánh giá dƣới dạng tự học 41 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý 2.3.2.2.Ôn tập dƣới dạng trao đổi nhóm, qua diễn đàn thảo luận 48 2.3.2.3 Ơn tập, kiểm tra đánh giá dƣới dạng trị chơi qua mục vui học 50 2.3.3 Đề xuất phƣơng tiện ôn tập, củng cố 50 2.3.3.1 Các khái niệm liên quan đến web 50 2.3.3.2 Một số ƣu điểm web dạy học đại 53 2.3.3.3 Các khả hỗ trợ web ôn tập củng cố 55 2.4.Xây dựng trang web hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm ta đánh giá phần “ Các định luật bảo toàn” 58 2.4.1.Lựa chọn nghiên cứu công cụ để xây dựng trang web 58 2.4.2.Nội dung trang web 59 2.4.3 Thiết kế giao diện chính trang web 76 2.4.4.Các chức trang web 77 2.4.5 Hƣớng dẫn sử dụng trang web 78 KẾT LUẬN CHƢƠNG 80 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 82 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 82 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sƣ phạm 82 3.3 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 83 3.4 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 84 3.5 Tiến hành thực nghiệm sƣ phạm 84 3.5.1 Căn để đánh giá 84 3.5.2 Cách đánh giá, xếp loại 85 3.5.3 Đánh giá kết trƣớc thực nghiệm 86 3.5.3.1 Mục đích 86 3.5.3.2 Nội dung kiểm tra 86 3.5.3.3 Kết kiểm tra 86 3.5.4.Thực nghiệm sƣ phạm 86 3.5.4.1 Mục đích, yêu cầu 86 3.5.4.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 87 3.6 Kết xử lý kết thực nghiệm sƣ phạm 87 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý 3.7 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 91 KẾT LUẬN CHƢƠNG 94 KẾT LUẬN CHUNG 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC I 102 PHỤ LỤC II 107 PHỤ LỤC III 109 PHỤ LỤC IV 110 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Công nghệ thông tin truyền thông CNTT-TT Công nghệ thông tin CNTT Giáo viên GV Học sinh HS Kiểm tra đánh giá KTĐG Nhà xuất NXB Ôn tập, củng cố OTCC Sách giáo khoa SGK Thực nghiệm sƣ phạm TNSP Trung học phổ thông THPT World Wide Web Web Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1: Kết phiếu điều tra tầm quan trọng việc hƣớng dẫn HS tự ôn tập ĐGKT 28 Bảng 1.2: Kết điều tra nội dung OTCC KTĐG 30 Bảng 1.3: Kết điều tra biện pháp OTCC KTĐG 30 Bảng 3.1: Đặc điểm chất lƣợng môn lớp thực nghiệm đối chứng 83 Bảng 3.2 : Kết kiểm tra tổng kết 89 Bảng 3.3: Xếp loại kiểm tra tổng kết 89 Bảng 3.4 : Phân phối tần suất kết kiểm tra tổng kết 90 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ Hình 2.1: Chu trình sáng tạo khoa học 37 Hình 2.2: Bản tóm tắt nội dung “Động lƣợng Định luật bảo tồn động lƣợng” 61 Hình 2.3: Các đỉnh sơ đồ “Động lƣợng Định luật bảo tồn động lƣợng” 62 Hình 2.4: Hƣớng dẫn lập sơ đồ học 63 Hình 2.5: Sơ đồ ban đầu học “Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 63 Hình 2.6: Thơng báo làm 63 Hình 2.7: Thông báo xác nhận kết 64 Hình 2.8: Thơng báo hoàn thành tập 64 Hình 2.9: Hƣớng dẫn làm thí nghiệm ảo 65 Hình 2.10: Các câu hỏi thí nghiệm ảo 65 Hình 2.11: Tiến hành thí nghiệm 66 Hình 2.12: Vai trị thao tác trả lời câu hỏi 67 Hình 2.13: Các câu hỏi “Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 67 Hình 2.14: Hƣớng dẫn trả lời câu hỏi 67 Hình 2.15: Xác nhận kết tập “Xây dựng phƣơng pháp giải tập – Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 68 Hình 2.16: Xác nhận hồn thành tập “Xây dựng phƣơng pháp giải tập – Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 68 Hình 2.17: Bài tập trắc nghiệm nhiều lựa chọn “Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 69 Hình 2.18: Phản hồi sai tập “Trắc nghiệm nhiều lựa chọn” 70 Hình 2.19: Phản hồi dúng tập “Trắc nghiệm nhiều lựa chọn” 70 Hình 2.20: Diễn đàn trao đổi thảo luận “Động lƣợng Định luật bảo toàn động lƣợng” 72 Hình 2.21: Các phản hồi diễn đàn 73 Hình 2.22: Thống kê kết 74 Hình 2.23: Thông báo giới hạn kiểm tra 74 Hình 2.24: Nội dung câu hỏi kiểm tra phƣơng án lựa chọn 75 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý Hình 2.25: Kiểm tra câu trả lời 75 Hình 2.26: Thống kê thông số sau kết thúc lần kiểm tra 76 Hình 2.27: Phần đầu trang web 76 Hình 2.28: Giao diện chính trang web 77 Hình 2.29: Tạo tài khoản 78 Hình 2.30: Thông tin tạo tài khoản 79 Biểu đồ 1: Xếp loại kiểm tra tổng kết 90 Đồ thị 1: Đƣờng phân phối tần suất kiểm tra tổng kết nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 91 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nhƣ nghiên cứu xây dựng luận văn chúng tơi gặp khó khăn định Tuy nhiên, cố gắng thân giúp đỡ thầy cô bạn bè, gia đình đồng nghiệp, chúng tơi vƣợt qua khó khăn đề hồn thành nội dung khóa học Cho phép tơi gửi lời cảm ơn đặc biệt tới thầy cô tham gia giảng dạy khóa học chúng tơi nhƣ: PGS-TS Phạm Xuân Quế - Trƣởng khoa Vật lý, đại học Sƣ phạm Hà Nội – ngƣời hƣớng dẫn khoa học trực tiếp tôi; PGS-TS Vũ Thị Kim Liên – Trƣởng khoa Sau đại học, đại học Sƣ phạm, đại học Thái Nguyên; PGS-TS Nguyễn Văn Khải – Nguyễn Phó hiệu trƣởng trƣờng đại học Sƣ phạm, đại học Thái Ngun; PGS-TS Tơ Văn Bình – Ngun Trƣởng ban Đào tạo, đại học Thái Nguyên nhiều thầy cố khác Ngồi ra, tơi xin gửi lời cảm ơn trân thành tới Ban chủ nhiệm Khoa ngoại ngữ, đại học Thái Nguyên nơi công tác; Ban giám hiệu trƣờng THPT Thái Nguyên, phổ thông Vùng Cao Việt Bắc, thầy cô em HS tạo điều kiện tốt cho chúng tơi q trình học tập TNSP đạt hiệu cao Cuối cho phép tơi gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè ngƣời thân giúp đỡ tơi hồn thành khóa học Thái Nguyên, ngày 22 tháng năm 2010 HỌC VIÊN Phạm Vũ Quý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phạm Vũ Quý – Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lý MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Bƣớc sang kỷ 21, loài ngƣời chứng kiến thành tựu to lớn hầu khắp tất lĩnh vực Một lĩnh vực có bƣớc phát triển nóng cơng nghệ thông tin truyền thông (CNTT-TT) Từ đời mạng quân Hoa Kỳ vào năm 1969 đến phát triển thành mạng diện rộng lớn giới (WAN/Internet), từ công nghệ PSTN (Public Switched Telephone Network – Mạng điện thoại công cộng) dần đƣợc thay công nghệ ISDN (Intergrated Service Digital Network – Mạng số dịch vụ tích hợp) băng thông rộng cung cấp hệ thống truyền thông đa dịch vụ, tích hợp nhiều loại liệu nhiều loại ứng dụng khác truyền hệ thống mạng Việt Nam khơng nằm ngồi phát triển đó, theo thống kê hiệp hội viễn thơng giới, Việt Nam đƣợc đánh giá cao với tốc độ phát triển công nghệ thông tin đứng vị trí thứ giới sau nƣớc: Hoa Kỳ, Hàn Quốc Nhật Bản Sự phát triển CNTT-TT mang đến biến đổi to lớn có tính cách mạng quy mơ tồn cầu nhiều lĩnh vực, có Giáo dục Đào tạo Chính vậy, việc ứng dụng CNTT-TT vào giáo dục trở thành mối ƣu tiên hàng đầu nhiều quốc gia giới Giáo dục Việt Nam không nằm ngồi xu hƣớng phát triển Hiện nay, Việt Nam phấn đấu tiến đến xây dựng kinh tế tri thức Nền kinh tế tri thức đòi hỏi giáo dục phải giáo dục tiên tiến Trong giáo dục phƣơng pháp dạy học phải phát huy đƣợc tính tích cực, chủ động ngƣời học để đào tạo ngƣời lao động có khả sáng tạo, thích ứng nhanh với mơi trƣờng sống Do đổi nội dung phƣơng pháp dạy học vấn đề mang tính thời Nghị Hội nghị lần thứ II Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá VIII, năm 1997) khẳng định: “Phải đổi phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên 10 http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... DỰNG TRANG WEB HỖ TRỢ HỌC SINH TỰ ÔN TẬP, CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ PHẦN “CÁC ĐỊNH LUẬT BẢO TỒN” TRONG CHƢƠNG TRÌNH VẬT LÝ 1 0, CƠ BẢN 35 2.1.Đặc điểm cấu trúc nội dung phần “ Các định luật. .. trang web hỗ trợ học sinh tự ôn tập, củng cố kiểm ta đánh giá phần “ Các định luật bảo toàn” 58 2.4.1.Lựa chọn nghiên cứu công cụ để xây dựng trang web 58 2.4.2.Nội dung trang web. .. biến HS học phần “Các định luật bảo toàn” 38 2.3.Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng tự ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 39 2.3.1.Đề xuất nội dung cần ôn tập, củng cố kiểm tra đánh