Thiết kế trang web hỗ trợ học sinh ôn tập, củng cố và kiểm tra đánh giá kiến thức chương Hạt nhân nguyên tử - Vật lý 12 (nâng cao)

Thai Nguyen university The college of education  -NGUYỄN DUY TRƯỢNG designing a website to support student's revision and consolidation and testing and assessment in chapter "atomic nuclear" physics 12 ( advanced programme Major: Theories and methods of teaching physics Code: 60.14.10 Summary of master’s education thesis Supervisor: Associate Professor Dr Pham Xuan Que Thai nguyen- 2011 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan i Mục lục ii Danh mục ký hiệu chữ viết tắt vi Danh mục bảng vii Danh mục hình viii MỞ ĐẦU ii Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thẻ, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động tự ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá học sinh với hỗ trợ trang Web 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Ý nghĩa lí luận thực tiễn luận văn 10.Cấu trúc luận văn CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG ÔN TẬP,CỦNG CỐ VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ CỦA HỌC SINH TRONG CÁC TRƢỜNG THPT 1.1 Cơ sở lý luận hoạt động ôn tập, củng cố 1.1.1 Khái niệm ôn tập mục đích ơn tập 1.1.2 Vai trị vị trí ơn tập trình nhận thức 1.1.3 Nội dung cần ôn tập, củng cố dạy học Vật lí 10 1.1.4 Các hình thức ôn tập 11 1.1.4.1 Ôn tập lớp hướng dẫn trực tiếp giáo viên, bao gồm: 11 1.1.4.2 Ơn tập ngồi lên lớp 12 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên ii http://www.lrc-tnu.edu.vn 1.1.5 Các phương pháp ơn tập ngồi lên lớp 13 1.1.5.1 Đọc lại hoàn thành tập tự luận, trắc nghiệm nhà có tác dụng giúp học sinh tự ôn tập, củng cố kiến thức 13 1.1.5.2 Hoạt động ngoại khóa góp phần tự ơn tập, củng cố kiến thức 14 1.1.6 Phương tiện hỗ trợ việc ôn tập, củng cố 15 1.1.6.1 Sách (giáo khoa, tập, tư liệu khác) 16 1.6.1.2 Các tư liệu, tập, kiểm tra (trắc nghiệm tự luận) mạngInternet 16 1.1.7 Mối quan hệ ôn tập, củng cố kiểm tra, đánh giá 17 1.2 Cơ sở thực tiễn hoạt đông ôn tập củng cố 18 1.2.1 Đánh giá vai trị ơn tập, củng cố từ phía GV từ phía HS 19 1.2.1.1 Nhận thức GV tầm quan trọng việc hướng dẫn học sinh ôn tập 19 1.2.1.2 Nhận thức HS vai trị hoạt động ơn tập củng cố 20 1.2.2 Thực trạng việc áp dụng biện pháp rèn luyện kĩ ôn tập kiến thức cho học sinh 20 1.2.3 Các nội dung mà giáo viên học sinh thường ôn tập, củng cố 23 1.2.4 Các phương tiện hỗ trợ cho hoạt động ôn tập, củng cố sử dụng 24 1.3 Kết luận chƣơng I 24 CHƢƠNG II Xây dựng trang Web hỗ trợ học sinh tự OTCC phần “ HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ”- Vật lí 12, nâng cao 26 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chƣơng “Hạt nhân nguyên tử” -Vật lí 12, nâng cao 26 2.1.1 Đặc điểm nội dung chương “Hạt nhân nguyên tử” 26 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung kiến thức lơgic hình thành kiến thức chương“ Hạt nhân nguyên tử”- Vật lí 12 Nâng cao 27 2.2 Nội dung kiến thức, kĩ học sinh cần có sau học xong chƣơng “ Hạt nhân nguyên tử ”- Vật lí lớp 12 ( chƣơng trình nâng cao ) tr 261 28 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên iii http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.2.1 Nội dung kiến thức 28 2.2.2 Các kĩ học sinh cần đạt sau học xong chương “Hạt nhân nguyên tử” Vật lí 12 Nâng cao 28 2.2.3 Các sai lầm phổ biến học sinh học phần“Hạt nhân nguyên tử” 29 2.3 Đề xuất giải pháp nâng cao chất lƣợng ôn tập, củng cố 30 2.3.1 Đề xuất nội dung cần ôn tập, củng cố 30 2.3.1.1 Nội dung kiến thức 30 2.3.1.2 Các kĩ 32 2.3.2 Đề xuất hình thức ơn tập phương pháp ôn tập 32 2.3.2.1 Ơn tập thơng qua việc trả lời câu hỏi ơn tập 32 2.3.2.2 Ơn tập thơng qua việc xây dựng dàn ý tóm tắt học 33 2.3.2.3 Ơn tập thơng qua việc xây dựng sơ đồ (graph) 33 2.3.2.4 Ơn tập thơng qua việc làm tập luyện tập 35 2.3.2.5 Ơn tập thơng qua diễn đàn thảo luận 36 2.3.3 Đề xuất phương tiện ôn tập, củng cố 41 2.3.3.1 Các khái niệm liên quan đến Web 41 2.3.3.2 Một số ưu điểm Web dạy học đại 43 2.3.3.3 Các khả hỗ trợ Web ôn tập củng cố 45 2.4 Xây dựng website hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố phần kiến thức “Hạt nhân nguyên tử” 49 2.4.1 Lựa chọn nghiên cứu công cụ để xây dựng trang Web 49 2.4.2 Thiết kế Website 51 2.4.3 Xây dựng module 52 2.4.3.1 Xây dựng module 1: Tóm tắt lí thuyết 52 2.4.3.2 Xây dựng Module 2: Ơn tập lý thuyết có phản hồi 53 2.4.3.4 Xây dựng module 4: Ôn tập kiến thức thông qua sơ đồ học 56 2.4.3.5 Xây dựng Module 5: Ơn tập thơng qua thí nghiệm 59 2.4.3.6 Xây dựng module 6: Sử dụng diễn đàn thảo luận nhóm để ơn tập Web 60 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên iv http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.4.3.7 Xây dựng module 7: Sử dụng kiểm tra Web để đánh giá mức độ thu nhận kiến thức học sinh 62 2.4.3.8 Xây dựng Module 8: Trị chơi chữ 63 2.5 Kết luận chƣơng II 63 CHƢƠNG III: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 66 3.1 Khái quát chung 66 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.1.2 Đối tượng thực nghiệm 66 Nội dung thực nghiệm 66 3.1.4 Tổ chức thực nghiệm 66 3.1.5 Phương pháp đánh giá 67 3.2 Kết thực nghiệm 67 3.2.1 Đánh giá kết trước thực nghiệm 67 3.2.1.1 Mục đích việc đánh giá kết trước thực nghiệm 67 3.2.1.2 Nội dung kiểm tra 67 3.2.1.3 Kết 67 3.2.2 Đánh giá kết sau thực nghiệm 69 3.2.2.1 Mục đích việc đánh giá kết sau thực nghiệm 69 3.2.2.2 Nội dung kiểm tra 70 3.2.2.3 Kết 70 3.3 Kết luận chƣơng III 71 KẾT LUẬN 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC 76 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên v http://www.lrc-tnu.edu.vn CÁC KÍ HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CNTT - TT Công nghệ thông tin truyền thơng ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh SBT Sách tập SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thơng TT Thứ tự Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên vi http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Kq điều tra nhận thức GV tầm quan trọng việc hướng dẫn HS Ôn tập 19 Bảng 2: Kết ks thực trạng biện pháp rèn kĩ Ôn tập 21 Bảng 3: Kq khảo sát nhu cầu Ôn tập củng cố HS 22 Bảng 4: Kq khảo sát nội dung GV thường ÔTCC 23 Bảng 5: Các sai lầm hướng dẫn sửa web 40 Bảng 6: Kết khảo sát trước thực nghiệm 68 Bảng 7: Bảng tỉ lệ % kết trước thực nghiệm: 68 Bảng 8: Kết khảo sát sau thực nghiệm 70 Bảng 9: Bảng kết tỉ lệ % sau thực nghiệm: 71 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên vii http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH VÀ ĐỒ THỊ h1: Sơ đồ mối quan hệ ôn tập, củng cố kiểm tra đánh giá 18 h2: Sơ đồ cấu trúc chương Hạt nhân nguyên tử Vật lí 12 27 h3 Giao diện trang chủ 51 h4: Hình ảnh giao diện trang liên kết với trang chủ 52 h5: Giao diện trang Tóm tắt lí thuyết 53 h6: Hình ảnh Module câu hỏi Ơn 54 h7: Hình ảnh thông báo học sinh chọn phương án 56 h8: Ảnh đối tượng đồ họa 58 h9: Giao diện sơ đồ logic kiến thức phóng xạ 58 h10: Thông báo hệ thống kết 59 h11: Hình ảnh Game Java tính tuổi cổ vật 60 h12: Đồ thị biểu diễn kết khảo sát trước thực nghiệm 68 h13: Đồ thị biểu diễn kết khảo sát sau thực nghiệm 71 Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên viii http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Công nghệ thông tin truyền thông (CNTT-TT) phát triển với tốc độ nhanh Nhiều chuyên gia dự đoán: Trong thập kỷ tới Internet đa phương tiện, truyền thông băng rộng CD-Rom, DVD mang đến biến đổi to lớn có tính cách mạng quy mơ tồn cầu nhiều lĩnh vực, có Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) Thực tế chứng minh “ Mọi vật tượng thay đổi”, thời đại ngày áp dụng phương pháp mà sử dụng thập kỉ trước.Vì vậy, việc ứng dụng CNTT-TT vào giáo dục trở thành mối ưu tiên hàng đầu nhiều quốc gia toàn giới Đẩy mạnh ứng dụng CNTT-TT GD&ĐT tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng sử dụng CNTT-TT công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp học tập tất môn học Sự bùng nổ tri thức với vấn đề giao lưu hội nhập quốc tế khiến phải biết tận dụng thành tựu khoa học- công nghệ đặc biệt đời mạng máy tính tồn cầu (Internet) giúp biết lựa chọn phương pháp học tập cho phù hợp Xã hội học tập – mục tiêu giáo dục giới Thành tựu bật CNTT-TT GD&ĐT dạy học thơng qua chương trình chạy Website Nó cung cấp kho tàng kiến thức khổng lồ nhân loại tạo hội học tập cho nhiều người có trình độ khác nhau, nơi vào thời điểm, tạo bình đẳng, dân chủ học tập Các chuyên gia giáo dục cho rằng, đưa CNTT-TT vào nhà trường tạo cách mạng giáo dục dẫn đến thay đổi nội dung phương pháp dạy học Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Giáo dục Việt Nam khơng nằm ngồi xu hướng phát triển Hiện nay, Việt Nam phấn đấu tiến đến xây dựng kinh tế tri thức Nền kinh tế tri thức đòi hỏi giáo dục phải giáo dục tiên tiến Trong giáo dục phương pháp dạy học phải phát huy tính tích cực, chủ động người học để tạo người lao động có khả sáng tạo, thích ứng nhanh với mơi trường sống Do vậy, đổi nội dung phương pháp dạy học vấn đề mang tính chiến lược hoạch định nhà giáo dục Nghị hội nghị lần thứ IV Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá VII, năm 1993) rõ: Về phương pháp giáo dục phải khuyến khích tự học, phải áp dụng phương pháp giáo dục bồi dưỡng cho học sinh lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá VIII, năm 1997) tiếp tục khẳng định “Phải đổi phương pháp đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh” Với thời đại CNTT-TT bùng nổ hội tiếp thu kiến trức thầy trị la khó phân biệt Các ứng dụng CNTT-TT đặc biệt Internet – Website học tập góp phần rèn luyện khả tự học, tự nghiên cứu phù hợp với đối tượng tiết kiệm thời gian.Công tác quản lý giáo dục thay đổi, tài liệu tham khảo, giáo án, sáng kiến kinh nghiệm, tập tham khảo, đề thi, hình thức luyện thi đại học liên tục đưa lên mạng Internet để GV HS tham khảo, nghiên cứu lúc, Số hóa Trung tâm Học Liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read data error !!! can't not read ... khả hỗ trợ Web ôn tập củng cố 45 2.4 Xây dựng website hỗ trợ học sinh tự ôn tập củng cố phần kiến thức ? ?Hạt nhân nguyên tử? ?? 49 2.4.1 Lựa chọn nghiên cứu công cụ để xây dựng trang Web. .. tiện hỗ trợ cho hoạt động ôn tập, củng cố sử dụng 24 1.3 Kết luận chƣơng I 24 CHƢƠNG II Xây dựng trang Web hỗ trợ học sinh tự OTCC phần “ HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ? ?- Vật lí 12, ... giúp học sinh tự ôn tập, củng cố kiến thức 13 1.1.5.2 Hoạt động ngoại khóa góp phần tự ơn tập, củng cố kiến thức 14 1.1.6 Phương tiện hỗ trợ việc ôn tập, củng cố 15 1.1.6.1 Sách (giáo