Những vấn đề mới trong HĐHN 12

MỘT SỐ VẤN ĐỀ MỚI TRONG HƯỚNG NGHIỆP Mối liên hệ giữa hình thức tổ chức lao động và hướng nghiệp Các giai đoạn 1. 1890-1920 - TCLĐ: Hệ thống lao động mang tính chuyên nghiệp - HN: Câu hỏi đặt ra: Tôi sẽ phải làm nghề nào?  Nhà TV tìm con đường cho người đến với nghề; thẩm định, đánh giá năng lực và đưa ra lời khuyên chọn nghề; đánh giá năng lực có sẵn bằng test. Học thuyết mang tính cặp đôi ( Tg Holland - những năm 60 ) - Con người phải có kiến thức rõ ràng về bản thân ( hứng thú, năng lực…) - Con người phải hiểu về thế giới nghề nghiệp T×m sù t­¬ng thÝch gi÷a 2 yÕu tè nµy : cÆp ®«i  Holland quan niệm con người phải chọn môi trường làm việc sao cho đặc điểm nhân cách của mình được phát huy một cách tốt nhất.  Hạn chế: Đặc điểm nhân cách con người và đặc điểm yêu cầu của nghề là cố định, không có sự phát triển. Holland miêu tả con người theo 6 kiu nhân cách: 1. R ( Realiste ) thực tế: Thích mọi việc rõ ràng, thích hoạt động tay chân, thích hoạt động, đi lại 2. I ( Investigateur ): thích khám phá, điều tra, phân tích mọi việc 3. A (Artiste)- nghệ sĩ: nhạy cảm, dễ xúc động, h nh đ ng theo cảm tính 4. S (Social)- xó hi: thích liên hệ, trao đổi , thích giúp đỡ người khác 5. E (Emtreprenan)- đầu tư: thích làm kinh tế, tìm kiếm quyền lực, làm những điều mình muốn. 6. C (Conventonnel)- thoả thuận, thoả hiệp. Làm việc nghiêm túc, chỉn chu R C I E A S Để đối chiếu, có danh sách các nghề tương ứng (từ 1-10 nghề ưa thích) Tìm ra đặc điểm nhân cách phù hợp với nghề. 2. 1920-1950 TCLĐ: Mô hình của Taylor: dây chuyền sn xut : công việc chỉ là 1 thao tác, không nói lên được năng lực, phẩm chất của con người. HN: làm thế nào để thích nghi , hoà nhập với 1 nhóm nào đó. Xõy dng những bộ công cụ để thích nghi; test về hứng thú, giá trị ( tính hướng ngoại, uy tín, sở thích) của con người. 3. 1950-1980 (Hệ thống mang tính kĩ thuật) TCLĐ: SX phát triển- tự động hoá.Thay đổi vị trí lao động của con người. Năng lực rất khó mô tả: năng lực giao tiếp. HN: Con người có năng lực bẩm sinh nhưng cũng có năng lực tiềm năng. - Con người phải học tập, đào tạo suốt đời ( Fomation tout au long de lavie). - HN phi hỗ trợ, đánh giá năng lực cá nhân: khả năng đã có và tiềm năng; ti n h nh tổng kết năng lực, kỹ năng của người lao động. ( Phỏp: ANPE CIO CIBC) Học thuyết của Super Quan tâm đến nghề nghiệp suốt cuộc đời. Miêu tả từng giai đoạn cuộc đời và nhiệm vụ trong từng giai đoạn đó: sơ đồ cầu vồng. ở mỗi giai đoạn, nhà TV đánh giá sự trư ởng thành mang tính nghề nghiệp. Nhà TV định vị con người trong sơ đồ và xác định được bối cảnh XH của con người. XĐ con người ở đâu trong tiến trình SN để giúp người đó bằng cách đưa ra mô hình phù hợp với cá nhân. 4. 1980 đến nay XH: Bối cảnh toàn cầu hoá, công nghệ tin học Sự không ổn định trong nghề nghiệp, con người đối diện với tương lai không chắc chắn HN: Làm thế nào để giúp con người đối mặt và giải quyết những khó khăn trong nghề nghiệp, giúp họ dịch chuyển một cách tốt nhất? Học thuyết về sự dịch chuyển (Schlossber): Giúp cá nhân đương đầu với những thay đổi bằng việc phân tích các tình huốngCông cụ của nhà TV là bảng tham vấn. Nhà TV không đưa ra lời khuyên cụ thể mà giúp cá nhân thích ứng với hoàn cảnh mới, hình thành lại niềm tin . SEP- niềm tin vào khả năng của bản thân  Theo Bandura, SEP (sentiment d’efficacité personnelle - cảm nhận về những gì con người có thể làm được) là niềm tin (mang tính chất chủ quan) thuộc lĩnh vực tự đánh giá của mỗi người về khả năng của mình.  Niềm tin liên quan đến từng mảng công việc, thuộc một lĩnh vực cụ thể…  SEP là yếu tố quan trọng để quá trình tư duy, hoạt động xảy ra nhanh. SEP là cốt lõi, đóng vai trò tích cực. [...]... thc nghim ca bn thõn Vn tham vn trong hng nghip Tuy cũn l vn gõy tranh lun song xu hng chung hin nay trong hng nghip l tham vn (conseilling) Cỏc nghiờn cu gn õy trình bày luận điểm dần xóa bỏ ranh giới giữa tham vn cỏ nhõn, tham vn s nghip v tõm lý tr liu Th no l tham vn? Mục đích của tham vn (Heppner v Fretz): Hỗ trợ cá nhân giải quyết các vấn đề và đối mặt với những khó khăn của cuộc sống hay... Các lĩnh vực can thiệp của tham vn (Hill): - chữa trị: hỗ trợ giải quyết các vấn đề, ra quyết định - phòng ngừa: dự đoán, phòng ngừa, phòng trước các khó khăn trong tương lai - giáo dục và phát triển: khám phá và phát triển tiềm năng  Các đặc điểm chính của tham vn (Hill-1993) : 1 Tập trung vào những người bình thường hơn là những người bị rối nhiễu nặng 2 Chú trọng đến khả năng, phương tiện tạo nên... tạo gắn với thị trường lao động, phải có định hướng về sự phát triển của các ngành nghề trong xã hội Nhà nước phải xây dựng hệ thống thông tin về hướng phát triển của các ngành nghề, dự báo về nguồn nhân lực và thị trường lao động Trong xã hội phát triển, công tác hướng nghiệp cũng cần có những đổi mới Cn thay đổi những định hướng giá trị nghề nghiệp (bảo đảm kết hợp hài hoà giữa lợi ích, nhu cầu cá... thích ứng caotrong thế giới nghề nghiệp để có thể dễ dàng chuyển nghề Vì vậy, con người phải học tập, đào tạo suốt đời Do năng lực tiếp tục được hình thành trong quá trình hoạt động nghề nghiệp nờn tư vấn hướng nghiệp không chỉ đánh giá năng lực sẵn có mà phải hỗ trợ, đánh giá năng lực cá nhân khớa cnh tiềm năng TVHN cn tiến hành tổng kết năng lực, kỹ năng của người lao động Hin nay, tư vấn hướng... của người lao động Hin nay, tư vấn hướng nghiệp phải giúp con người đối mặt và giải quyết những khó khăn trong nghề nghiệp, giúp họ dịch chuyển một cách tốt nhất Tư vấn hướng nghiệp không chỉ chú ý đến sự phù hợp, thích ứng nghề nghiệp mà cần quan tâm hơn đến sự say mê, hứng thú, khám phá thế giới nghề nghiệp  Trong mụi trng vic lm thay i ngy cng nhanh chúng, ch dn (guidance) v t vn (counselling) giỏo... phương tiện tạo nên thành công, điểm mạnh, các mặt tích cực của trạng thái tâm thần cá nhân, bất kể vấn đề đang hiện diện của họ 3 Nhấn mạnh đến các can thiệp tương đối ngắn 4 Chú ý đến sự tương tác giữa cá nhân - môi trư ờng (không tập trung thái quá vào bên nào) 5 Nhấn mạnh đến quá trình phát triển trong lĩnh vực giáo dục và định hướng cá nhân im khỏc bit gia t vn v tham vn: T vn: cho li khuyờn;... mt quỏ trỡnh mang tớnh h thng trong ú cỏc cỏ nhõn hỡnh thnh v phỏt trin ý thc ngh nghip, kh nng cú vic lm v s trng thnh Ch dn v t vn ngh nghip phi theo sỏt cỏc yờu cu ca th trng lao ng v giỳp hc sinh xõy dng v phỏt trin cỏc k hoch ngh nghip sao cho phự hp nht vi bn thõn (Theo văn kiện Hội nghị thế giới về Giáo dục nghề nghiệp-UNESCO-1999) Trong trường phổ thông, tư vấn hướng học cho học sinh cng . học sinh có những thực nghiệm của bản thân Vấn đề tham vấn trong hướng nghiệp  Tuy còn là vấn đề gây tranh luận song xu hướng chung hiện nay trong hướng. tr×nh ph¸t triÓn trong lÜnh vùc gi¸o dôc vµ ®Þnh h­íng c¸ nh©n.  Điểm khác biệt giữa tư vấn và tham vấn: Tư vấn: cho lời khuyên; tham vấn: không cho lời